作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇一

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)分析事物之間的關(guān)系。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線(xiàn)索來(lái)理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點(diǎn)逐段學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、《跳水》這篇課文的作者是誰(shuí)?(介紹托爾斯泰)

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。

3、討論交流。

(1)事情發(fā)生在什么地方?事情是怎樣引起的?水手逗猴子取樂(lè)，有哪幾個(gè)原因?兩個(gè)：一是完成了任務(wù)，心情愉快;二是風(fēng)平浪靜，水手們沒(méi)有什么事情。

(2)猴子怎樣把玩笑開(kāi)到孩子身上的?(讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)說(shuō)。)

(3)孩子為什么會(huì)走到頂端的橫木的?

(4)結(jié)果怎樣?

(5)指名感情朗讀課文。

三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。

1、孩子為什么追猴子?(因?yàn)楹镒討蚺⒆?，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害?從哪些語(yǔ)句可以看出孩子的自尊心受到傷害?

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么?

3、孩子遇到生命危險(xiǎn)，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)”。

7、誰(shuí)出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的?

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺(jué)得四十秒鐘的時(shí)間太長(zhǎng)了?

四、練習(xí)朗讀課文。

五、從課文中，你覺(jué)得孩子的得救有幾方面的原因?有什么啟發(fā)?

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、感情朗讀課文

2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

2、指名朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事物之間的關(guān)系。

1、孩子處在十分危險(xiǎn)的境地是由于哪幾方面的原因?

(1)客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心;

(2)主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒(méi)有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因?

(1)是船長(zhǎng)果斷逼孩子跳水;

(2)是孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里;

(3)是水手們?cè)诙潭痰乃氖胫欣锞桶押⒆泳壬狭思装濉?/p>

三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會(huì)暢所欲言)

學(xué)生可能會(huì)想到：

1、遇到危險(xiǎn)的情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷的采取措施。

2、做事要考慮后果，不能意識(shí)生氣而不顧危險(xiǎn)。

3、開(kāi)玩笑要注意分寸，等等。

四、寫(xiě)一寫(xiě)讀后感

1、說(shuō)說(shuō)從本文中，你受到了什么啟發(fā)?

2、在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有此類(lèi)的事情，你是怎樣處理的?

3、把你所想到的寫(xiě)下來(lái)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)?你想到了什么?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

2、感情朗讀課文。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇二

一、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來(lái)的帆船上的驚險(xiǎn)故事。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子、猴子、水手、船長(zhǎng)幾人之間的微妙關(guān)系，來(lái)表現(xiàn)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻的機(jī)智果斷，沉著冷靜。同時(shí)告訴人們做事的道理。

二、設(shè)計(jì)意圖：

本文用了大量的篇幅寫(xiě)了事情的發(fā)生、發(fā)展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結(jié)局兩部分，因此，我把這兩部分作重點(diǎn)教學(xué)，學(xué)會(huì)從文字表面讀出背后的故事，同時(shí)結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生明白文章要表明的中心：船長(zhǎng)的冷靜沉著，機(jī)智果斷，遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的生字生詞，明白破折號(hào)所起的作用。

2、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力。

4、學(xué)習(xí)作者按事物的發(fā)展順序敘述故事的方法。

5、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

了解孩子、水手及船長(zhǎng)在同一事件中的不同表現(xiàn)，從而體會(huì)船長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和處理問(wèn)題的正確方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查找列夫··托爾斯泰的相關(guān)資料;多媒體課件。

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，只要求查找關(guān)于托爾斯泰的資料。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這樣的文章，如果提前預(yù)習(xí)就沒(méi)有了跟隨著事情一步步發(fā)展的激動(dòng)緊張的感受，因此不要求孩子提前看課文。)

二、激趣導(dǎo)入：

1、孩子們，都看過(guò)福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個(gè)個(gè)故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結(jié)果推斷出故事的所有過(guò)程。今天，老師也為你們帶來(lái)了一個(gè)這樣的故事。(出示故事結(jié)局即課文最后一段)

2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一下。

3、你也做一回福爾摩斯，對(duì)于這段文字你有哪些疑問(wèn)?又推斷出文字背后怎樣的故事?

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——①孩子遇到了危險(xiǎn)，或者是從海中的輪船上掉下水的。

②四十秒都覺(jué)得長(zhǎng)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況一定非常危險(xiǎn)，孩子的生命危在旦夕。(由此講解破折號(hào)的作用)

學(xué)生疑問(wèn)——孩子怎么會(huì)從船上掉進(jìn)海里呢?

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力以及聯(lián)系文本的想象能力。同時(shí)也能提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。)

4、到底是怎么遇險(xiǎn)的呢?請(qǐng)大家看這一段。(發(fā)放印有第5段的紙張)

5、請(qǐng)大家默讀這部分，說(shuō)說(shuō)你從文字中又讀出了什么?(寫(xiě)上批注)

預(yù)設(shè)：學(xué)生讀出——

①?gòu)摹懊闇?zhǔn)兒子”看出一定是情況非常緊急，要不船長(zhǎng)是不會(huì)用槍對(duì)準(zhǔn)自己的孩子的。

②從兩次“喊”看出一定是離孩子很遠(yuǎn)，這個(gè)孩子一定在很高的地方，不喊是聽(tīng)不到的。同時(shí)也能看出船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也為孩子捏著一把汗。

③從船長(zhǎng)兩次說(shuō)的話(huà)中可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情況太危險(xiǎn)了，連著用了幾個(gè)感嘆號(hào)而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅桿頂端的橫木上”、“ 心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的”看出當(dāng)時(shí)孩子已經(jīng)非常危險(xiǎn)了，一不小心都有可能掉下來(lái)。

6、請(qǐng)你“讀”出文字背后的內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生把關(guān)鍵的語(yǔ)句有感情地讀出來(lái)，體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處。)

7、教師出示多媒體課件，看當(dāng)時(shí)孩子所處的位置，直觀了解情況的緊急。

8、讀了這樣的文字后，你的感覺(jué)怎樣?(學(xué)生談讀后感受)

9、我也和你們一樣，就感覺(jué)像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進(jìn)故事當(dāng)中。下面我們就來(lái)全面地讀一讀這個(gè)故事——《跳水》。(板書(shū)課題)

10、能寫(xiě)出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。(板書(shū)作者)

11、你對(duì)托爾斯泰了解多少請(qǐng)跟大家說(shuō)一說(shuō)。

(列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》等，前面我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《窮人》一文。)

12、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀一讀這個(gè)完整的故事。

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文。思考：文章講了一個(gè)怎樣的故事?

2、說(shuō)一說(shuō)本文主要講了一件什么事?

3、快速讀故事，概括說(shuō)一說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)果。

第二課時(shí)

一、回顧全文：本文主要講了一個(gè)怎樣的故事?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危險(xiǎn)境地的呢?請(qǐng)以小組為單位就這一問(wèn)題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)明理由。

2、小組討論上一問(wèn)題。

3、交流上一問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：主要是猴子故意挑逗孩子的原因，還有水手拿孩子和猴子開(kāi)玩笑的原因，也有孩子自己要面子，不知道控制自己的情緒等原因。

4、讓我們先來(lái)看看猴子的挑逗，讀課文第二段，找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)作者寫(xiě)作的方法。認(rèn)識(shí)到事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。)

5、誰(shuí)給大家讀一讀這些語(yǔ)句。(猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。)

6、聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，想想孩子什么感受?

預(yù)設(shè)：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。很是尷尬，感覺(jué)自己的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害。

7、按照剛才的方法學(xué)習(xí)第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個(gè)方面來(lái)談。問(wèn)題同第二自然段：①找出猴子逗孩子的語(yǔ)句，用“△”標(biāo)出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子當(dāng)時(shí)的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，想想孩子什么感受?

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，能夠通過(guò)合作、討論、交流等方式對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在此也是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言的感悟能力和根據(jù)語(yǔ)句聯(lián)想的能力。)

8、回過(guò)頭，我們?cè)倏创L(zhǎng)，在那種時(shí)候，難道就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎?

9、學(xué)生就此問(wèn)題討論。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，去想更多的辦法，嘗試解決問(wèn)題，從而也能讓學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的行為做出進(jìn)一步肯定。)

10、請(qǐng)看黑板(板書(shū)——水手、猴子、孩子、船長(zhǎng))，請(qǐng)你把他們的關(guān)系用一個(gè)字或詞連接起來(lái)，簡(jiǎn)單總結(jié)全文。

(設(shè)計(jì)意圖：理清文章人物之間的關(guān)系，深化本文表現(xiàn)的主題)

三、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法：

當(dāng)我們一步步跟隨作者走進(jìn)故事時(shí)，已經(jīng)被一個(gè)個(gè)精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺(jué)得最讓你難忘的是哪一部分?(預(yù)設(shè)：文章的最后兩段)可見(jiàn)一篇故事，最關(guān)鍵的是高潮部分，作者在這部分都抓住了人物的哪些方面來(lái)落筆的呢?(預(yù)設(shè)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等)

回憶《窮人》一課，作者又是抓住人物的哪些方面展開(kāi)記事的呢?(人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、還有環(huán)境的渲染等)為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運(yùn)用的描寫(xiě)方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法，同時(shí)在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細(xì)致入微的貼切的描寫(xiě)突出人物的性格品質(zhì)。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的寫(xiě)作。)

2、總結(jié)文章中心：

這篇文章給了我們很多啟示，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。(預(yù)設(shè)：從孩子那里得到的啟示是做事時(shí)要考慮后果，不能武斷，不假思索;從水手和猴子那里得到的啟示是開(kāi)玩笑要注意火候，不要過(guò)分，不要傷害到別人的自尊;從船長(zhǎng)那里得到的啟示是在危急關(guān)頭要沉著冷靜、果斷的處理問(wèn)題。)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文,理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,并試著講講這個(gè)故事。

3.找出描寫(xiě)水手們的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.觀看跳水視頻。

同學(xué)們,跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿,為他們喝彩,是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員?

2.解題導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn),如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?

接下來(lái),我們將帶著這些問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”,并在黑板上示范。

(“艘”是左右結(jié)構(gòu),部首是“舟”,右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。

“肆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“镸”,“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。

“帽”是左右結(jié)構(gòu),右邊是由和“目”組成的。

“桅”是左右結(jié)構(gòu),部首是“木”,右邊是“危”。)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,說(shuō)一說(shuō),課文講了什么事?

(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題,自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上,爬上了桅桿的頂端,船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)

2.通讀全文,根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整。

起因:水手拿猴子取樂(lè)。

經(jīng)過(guò):猴子搶孩子的帽子,并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木,陷入了危險(xiǎn)的境地。

結(jié)果:船長(zhǎng)急中生智,命令孩子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

水手拿猴子取樂(lè)→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水,孩子得救)

四、拓展交流。

1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你有什么話(huà)想跟船長(zhǎng)的兒子說(shuō)?你有什么話(huà)想跟水手說(shuō)?(言之有理即可)

2.如果你是船長(zhǎng)的兒子,你有沒(méi)有什么話(huà)想說(shuō)?(言之有理即可)

五、課堂小結(jié)。

讀完課文后,你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜,多思考。)

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品,如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。

二、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.我們都知道,跳水的起因是水手拿猴子取樂(lè)。那么,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)水手的語(yǔ)句。

(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去,模仿人的動(dòng)作,惹得大家哈哈大笑。

人們的笑使得猴子放肆,它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前,摘下他的帽子戴在自己的頭上,很快地爬上了桅桿。

(2)水手們又大笑起來(lái),只有那個(gè)孩子哭笑不得。

為什么水手笑,而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來(lái)用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。

(3)水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。

為何水手們笑得更歡,孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子,反而撕得更兇了,且爬上了桅桿的頂端。

(4)這時(shí)候,甲板上的水手全都嚇呆了。

怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開(kāi)了繩子和桅桿,張開(kāi)胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。

(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。

(6)等孩子一浮上來(lái),水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài),他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中,水手的作用是:

①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂(lè)中更加放肆,孩子在水手的笑聲中惱羞成怒,失去理智。

②渲染氣氛。開(kāi)始水手們都“笑起來(lái)”,氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比,表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心,烘托了緊張的氛圍。

③反襯主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素,但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措,與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比,突出了船長(zhǎng)的臨危不亂。

2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn),從哪里可以看出?)

孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。

(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身,直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。

引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)

指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?

引導(dǎo):語(yǔ)速稍快,聲調(diào)稍高,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!

3.“正在這時(shí)候,船長(zhǎng)從船艙里出來(lái),手里拿著一支槍?！边^(guò)渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡,下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。

4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。”這里互相矛盾嗎?

(四十秒鐘非常短,可是時(shí)間寶貴,人們救人心切,所以覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)

5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻,船長(zhǎng)的辦法好在哪里?

(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急,孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)有命了。

(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜,孩子跳到海里不至于被大浪沖走,而且與摔在硬邦邦的甲板上相比,跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。

(3)水手們都在甲板上,孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。

(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái),隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn),而且在這么高的位置,孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的,所以船長(zhǎng)拿起手里的槍,逼迫孩子第一時(shí)間跳海。

綜上可知,在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下,快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。

6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題,“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局,課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目,這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān),又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆,但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前,讓人感覺(jué)真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫(xiě)的方法,是值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒和學(xué)習(xí)的。

2.學(xué)習(xí)課文后,你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,言之有理即可。)

3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?

(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定,不容易接到,沖擊力大,容易受傷。船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò),水有浮力不會(huì)摔傷,又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間,又很安全,突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)

4.這篇課文就是要告訴我們,遇事不要慌,要沉著冷靜,要多想辦法,用最好的辦法解決。

教學(xué)反思

1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多我們始料未及的事,面對(duì)這些事件,我們要做的就是沉著冷靜,多分析,多思考。

2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書(shū),融入人物的內(nèi)心世界,感受其神態(tài)和動(dòng)作,充分喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)學(xué)生興趣,從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力,理解文本的目的。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。

4.試著用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

5.說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因,并與同學(xué)交流生活中類(lèi)似的事情。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,今天陽(yáng)光明媚,可把我凍壞了。

(此時(shí)學(xué)生會(huì)說(shuō),老師你說(shuō)錯(cuò)了。)

老師哪里說(shuō)錯(cuò)了呢?(前后表達(dá)不一致,自相矛盾。)

2.同學(xué)們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多例子。)

3.這節(jié)課,我們就來(lái)了解下“自相矛盾”的出處吧。

在開(kāi)始上課之前,我們先來(lái)看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學(xué)生大概了解故事情節(jié)。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字。

著重指導(dǎo):弗(fú)、夫(fú)

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“矛、盾、譽(yù)、吾”,并在黑板上示范。

(“矛”的筆畫(huà)是橫撇、點(diǎn)、橫鉤、豎鉤、撇。“盾”的部首是“廠(chǎng)”?！白u(yù)”的部首是“言”?！拔帷钡牟渴资恰翱凇?。)

三、再讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學(xué)生自己說(shuō)。)

矛:古代兵器,在長(zhǎng)柄的一端裝有金屬槍頭。

盾:古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀、箭等的牌。

韓非:戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家,法家思想的主要代表人物。

2.體裁。(寓言)

3.指名朗讀課文。

這篇課文講了一個(gè)什么故事?用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

(古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的楚國(guó)人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言。)

4.分組朗讀課文。

注釋:

楚人:楚國(guó)人。鬻(yù):賣(mài)。譽(yù):稱(chēng)贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應(yīng):回答。

5.教師范讀。

概括譯文:楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,無(wú)論用什么東西都無(wú)法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無(wú)論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”那個(gè)人無(wú)法回答。無(wú)法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長(zhǎng)矛,是不可能共同存在的。

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.文中楚國(guó)人如何賣(mài)矛和盾的呢?

譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！?/p>

(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)

2.他這般夸耀,路過(guò)的人都停下了腳步。路人們是要買(mǎi)他的矛或盾嗎?路人們都說(shuō)了什么話(huà)呢?

“以子之矛,陷子之盾,何如?”

3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國(guó)人是什么表現(xiàn)?

(其人弗能應(yīng)也)啞口無(wú)言、張口結(jié)舌……

4.體會(huì)“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立”。

做事不能互相抵觸,說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是,要前后一致。

五、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.班級(jí)交流討論:你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?

(這則寓言諷刺了那些說(shuō)話(huà)不顧事實(shí),把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說(shuō)話(huà)辦事要實(shí)事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)

2.楚人這樣做會(huì)導(dǎo)致什么后果?(矛和盾都賣(mài)不出去)

我們來(lái)想辦法幫幫他,幫他賣(mài)出這些東西。(引導(dǎo)學(xué)生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)

3.說(shuō)話(huà)不要前后矛盾,說(shuō)話(huà)要有邏輯性。說(shuō)話(huà)之前先思考這樣說(shuō)是否合適。

板書(shū)設(shè)計(jì)

自相矛盾

盾→堅(jiān),物莫能陷

矛→利,物無(wú)不陷

不可同世而立

教學(xué)反思

1.本課是一篇文言的寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀通語(yǔ)句,根據(jù)注釋理解句意,反復(fù)品讀,把握人物形象。

2.給學(xué)生表演和發(fā)言的機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,理解文本的目的。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇五

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的快樂(lè)。

3.了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1.大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想?

2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

3.打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

二、學(xué)生初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1.指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

衰 絹 僑 眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1.再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2.同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

4.教師指導(dǎo)讀難句。

(1)恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。

(2)“哈哈!這跟畫(huà)地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“折”字要重讀。

(3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語(yǔ)。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業(yè) ：抄詞、讀課文。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生默讀全文，思考：

1.課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事?

2.判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了一件事。( )課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了三件事。(√)

3.小組討論哪五件事?

(1)我常常做夢(mèng)，老師告訴我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。

(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

2.從第一件事中，你懂得了什么?

3.從第二件事中，你明白了什么?

(1)小組輪流讀一遍，討論。

(2)發(fā)言。

(3)打出投影：仔細(xì)讀這句話(huà)，你能體會(huì)出什么含義來(lái)?

“我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

4.自由讀第三件事，你體會(huì)出什么?

5.通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。

6.指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三.作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)中飛行――>人的進(jìn)化

地理課上――>胚胎發(fā)育

生物課上――>驅(qū)逐迫害

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。

3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。

難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。

教具準(zhǔn)備：

小黑板，dvd，電視機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。

今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄--武松吧。

板書(shū)課題：景陽(yáng)岡 (解題)

參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

⑴找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎?

⑶武松給你留下了什么樣的印象?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書(shū)進(jìn)行解決。

2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

⑴小黑板出示：嚇唬、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。

⑵指名朗讀。

⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(板書(shū)：喝酒，上岡，打虎，下岡)

三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。

2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)品析。

3展示交流

打虎：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。

老虎：一撲 一掀 一剪

武松：閃在青石旁 閃在大蟲(chóng)背后 又閃在一邊)

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。

⑶找出武松打虎的動(dòng)作描寫(xiě)(掄 劈 揪 按 踢 提 打 )，感受武松的英勇無(wú)畏。

⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

⑺學(xué)生展示自己的朗讀。

喝酒：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)。

⑵感受到武松什么樣的性格特征。(倔強(qiáng)豪放)

4.教師小結(jié)過(guò)渡：

剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容(上岡，下岡)，它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎?

四、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松?

倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武

五、探究延伸

學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了?！蹦阃鈫?說(shuō)說(shuō)你的看法。

1.學(xué)生討論

2.學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

20 景陽(yáng)岡

打 虎

機(jī)智勇武

上岡 下岡

喝酒

倔強(qiáng)豪放

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“譯、愧”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些了解。

3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來(lái)介紹金字塔,兩種方式有什么不同。

4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí),用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)金字塔的了解。

2.今天,我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解一下不同的作者對(duì)金字塔的介紹有什么不同。

二、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫(xiě)景散文?！翱偂帧苯Y(jié)構(gòu)。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫(xiě)金字塔與周?chē)木拔飿?gòu)成了一幅開(kāi)闊雄渾的畫(huà)卷。

運(yùn)用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。

“一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷。

(3)第3自然段寫(xiě)作者對(duì)“金字塔”這個(gè)漢文譯名來(lái)歷的思考。

(4)第4自然段寫(xiě)大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫(xiě)了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一人類(lèi)建筑奇跡的贊嘆之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本,是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章。

(1)本文由兩部分組成:

①最大的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續(xù)性文本,要注意讀圖和篩選信息。說(shuō)一說(shuō)你從這一部分中獲得了哪些信息。

生1:胡夫金字塔重量約600萬(wàn)噸,體積約258萬(wàn)立方米,塔底面積約52900平方米。

生2:胡夫金字塔位于開(kāi)羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖,有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)

生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2700年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬(wàn)塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高,塔底面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大,體積是1萬(wàn)多個(gè)教室的總和。”)

(引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明金字塔的雄偉。)

生5:工藝精湛。(“中間沒(méi)有任何水泥之類(lèi)的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

(引導(dǎo):舉例子的說(shuō)明方法。)

生6:設(shè)計(jì)巧妙。(兩個(gè)“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。)

②建造金字塔時(shí)的古埃及

利用前面學(xué)過(guò)的方法,篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就,精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù),石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶,至今仍有許多未解之謎,你能搜集資料,回答課文中提出的問(wèn)題嗎?(答案不唯一,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔是一偉大奇跡,體會(huì)古埃及人民的智慧。)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫(xiě)的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫(xiě)一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關(guān)資料,試著介紹一下金字塔吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

金字塔

金字塔夕照(寫(xiě)景散文)——金色的

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓學(xué)生搜集金字塔的資料,了解金字塔的基本情況,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種,通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了讀圖和篩選信息。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié),培養(yǎng)了他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇八

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)。

2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀武松打虎的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

三、教具準(zhǔn)備

生字卡片、寫(xiě)有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場(chǎng)景的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初步理解課文內(nèi)容;理清課文條理;重點(diǎn)理解武松打虎部分。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提

(聽(tīng)寫(xiě)后，同座同學(xué)相互檢查批改)

二、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)人新課

前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽(yáng)岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫(xiě)的。(板書(shū)：景陽(yáng)岡)

提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事?

三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理

1.提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成四段，再做“思考·練習(xí)”1的填空題。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.討論交流。

(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣分段的，每段講的是什么。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣填寫(xiě)“思考·練習(xí)”1的。

四、抓住重點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文

1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，

2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解打虎的經(jīng)過(guò)。

(1)、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

指導(dǎo)學(xué)生理解：‘般’是什么意思，大蟲(chóng)抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?

在學(xué)生理解語(yǔ)句意思的基礎(chǔ)上，(適當(dāng)演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去。指導(dǎo)學(xué)生理解：“就勢(shì)”是什么意思?武松是“就”著什么“勢(shì)”把大蟲(chóng)揪住的?

五、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)武松是怎樣打死猛虎的。

六、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

說(shuō)說(shuō)課文各段大意;分清事情前后果;練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段

二、指名說(shuō)說(shuō)每段的大意

三、練習(xí)分清事情的前因后果

1.掛出寫(xiě)有“思考·練習(xí)2”的小黑板。

2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。

3.全班討論交流。

(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。

(原因：“三碗不過(guò)岡”。)

(2)武松不聽(tīng)勸告上景陽(yáng)岡的原因和結(jié)果。

(原因：“這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!”——不相信有大蟲(chóng)。

“就真的有虎，我也不怕?！薄慌吕匣ⅰ?/p>

結(jié)果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不動(dòng)那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。

(原因：原來(lái)武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！啊蚧r(shí)用盡了力氣。

結(jié)果：“先下岡去，明早再來(lái)理會(huì)。”)

四、指導(dǎo)有感情朗讀

1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說(shuō)說(shuō)這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機(jī)智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。)

2.學(xué)生自己練習(xí)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對(duì)讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話(huà)《分清事情的前因后果》。

板書(shū)：

一、進(jìn)店(詳)喝酒談虎——神態(tài)

二、上岡(略)心理活動(dòng)

老虎撲 掀 剪 性格

三、過(guò)岡(詳)武松閃 閃 閃 豪放

劈 跳 掀 無(wú)畏

按 踢 打

四、下岡(略)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

一、談話(huà)引入

1.談話(huà)

你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?

學(xué)生談自己的看法。

2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應(yīng)讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應(yīng)讀“bān”，不要讀成“bāi”。

3.思考：文章的主要寫(xiě)了什么

4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作

4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。

出示重點(diǎn)語(yǔ)句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。

1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

2.體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法

怎樣刻畫(huà)人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托的間接展示，有以心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生活的寫(xiě)法。其中對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫(xiě)凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界?！度辶滞馐贰分械膰?yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢(qián)時(shí)的得意，

濃墨潑寫(xiě)體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。

心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來(lái)表現(xiàn)。這種寫(xiě)法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@句心理描寫(xiě)。

五、拓展

閱讀《三國(guó)演義》。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

學(xué)生準(zhǔn)備：收集古代幽默小故事

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話(huà)嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需要回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話(huà)說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話(huà)的?從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?

請(qǐng)大家打開(kāi)課本第10課──楊氏之子(板書(shū))。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同?

我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話(huà)，叫白話(huà)文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話(huà)文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是文言文，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)言，言簡(jiǎn)意賅。

二、讀通課文，讀懂故事

1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x幾遍課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順?，F(xiàn)在開(kāi)始。

2、指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的句子。

梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

3、結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。結(jié)合課文的理解，說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

三、熟讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的妙處

1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)言精妙?精妙在哪里?你從他們的對(duì)答中體會(huì)到了什么?

出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

板書(shū)：楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果?！边@樣說(shuō)話(huà)，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

2、你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

(1)“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

3、讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情?說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。)

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

4、同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)會(huì)是什么反應(yīng)，把巨子補(bǔ)充完整。

5、師生配合表演。

6、指名表演。

7、回憶我們是如何學(xué)習(xí)這篇課文的?

四、拓展閱讀

同學(xué)們課下可以閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇十一

《楊氏之子》精品教案 (人教版五年級(jí)下冊(cè))

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 教學(xué)設(shè)計(jì) 20__-03-21 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

單元目標(biāo)：

閱讀本組課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

1.正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“梁、惠、禽、詣、乃、曰”等生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

3.能讀懂文言文意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

4. 初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。

體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。

教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備一些巧問(wèn)妙答的小故事。

教具準(zhǔn)備：課件、田字格黑板貼、課文紙、練習(xí)紙

教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)意圖)

課前熱身

1.講述幾個(gè)巧問(wèn)妙答的小故事，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的精妙

2.白話(huà)故事導(dǎo)入

a.師講述白話(huà)版《楊氏之子》。

b.點(diǎn)名復(fù)述。

c.同桌互講。

一、導(dǎo)入課題

1.這是從古代流傳下來(lái)的故事，想不想看看古代的文言文如何講這個(gè)故事的?文言文是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，今天，我們走近《楊氏之子》去感受一個(gè)古代孩子的智慧。這篇課文選自南朝劉義慶編寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)。(板書(shū)：文言文。課件出示文言文和《世說(shuō)新語(yǔ)》介紹)

2.板書(shū)課題。伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)課題。(板書(shū)：10.楊氏之子)

3. 理解題意。課題是什么意思?指名反饋。

我是姓敖人家的女兒，那我就是敖氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)?指名反饋。

二、初讀文言感知

1.學(xué)生自由讀文，要求字字準(zhǔn)確、句句通順。(課件出示課文)

2.指名朗讀：根據(jù)學(xué)情強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)文意判斷多音字讀音的方法：(課件出示多音字用法)

為wèi設(shè)果 兒應(yīng)yìng聲答曰

3.學(xué)生自己根據(jù)語(yǔ)感劃分節(jié)奏讀。

4.出示正確的劃分，教師范讀，生小聲跟讀，讓學(xué)生初步掌握文言文聲斷氣連的讀法。(課件出示帶節(jié)奏線(xiàn)文本)

重點(diǎn)練習(xí)：“孔指以示兒曰”和“未聞孔雀是夫子家禽”(為什么是“家/禽”而不是“家禽”)

5.再讀，評(píng)價(jià)。

三、文白對(duì)譯，疏通字詞句。

(一)文白對(duì)譯，疏通句意。師說(shuō)白話(huà)文，生讀對(duì)應(yīng)文言文。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。

(二)自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)難點(diǎn)字詞。

1.同桌合作學(xué)習(xí)：一起讀讀古文，完成練習(xí)——理解難點(diǎn)字的意思(“甚、惠、詣、乃、曰、示、禽”等)。

生匯報(bào)并反饋學(xué)習(xí)方法，師相機(jī)板書(shū)。

2.指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課生字。

四、精讀品味對(duì)話(huà)之精妙

(一)把文章讀短

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧白話(huà)文找中心句的方法，將課文濃縮成一句話(huà)、一個(gè)詞。(課件出示下劃線(xiàn)。板書(shū)：聰惠)

2.從哪里可以體現(xiàn)出楊氏子的“聰惠”?(相機(jī)板書(shū)：會(huì)聽(tīng) 反應(yīng)快 會(huì)說(shuō))

(二)把文章讀長(zhǎng)，理解人物間關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言精妙

1.話(huà)說(shuō)這孔君平去拜見(jiàn)楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在。這不約而來(lái)，可以看出他們兩家的關(guān)系怎么樣?生反饋。

楊氏子知不知道來(lái)人是誰(shuí)?從哪看出他知道?那又一次證明他們兩家……生反饋。

2.理解人物內(nèi)心：楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁難嗎?如果你是那聰慧的楊氏子，聽(tīng)到這句“此是君家果”又會(huì)怎么想?

比較句子“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽?！斌w會(huì)語(yǔ)氣的不同，從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌及句子的言下之意。

3.學(xué)生反饋，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現(xiàn)。(相機(jī)板書(shū)：楊梅 楊家果 孔雀 孔家禽)

4.若來(lái)者是柳君平、黃君平、李君平、梅君平呢?楊氏子又會(huì)怎樣應(yīng)聲答?扮角色演一演。(課件出示相關(guān)句子)

5.趣味練習(xí)：看白話(huà)說(shuō)文言。(課件出示練習(xí)，視學(xué)習(xí)情況出示)

五、熟讀成誦

生讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的、豎向排列的課文;背誦。(課件出示)

六、自選課外拓展

1.發(fā)揮想象將《楊氏之子》擴(kuò)寫(xiě)為一則生動(dòng)的白話(huà)文故事。

2.收集有趣的巧問(wèn)妙答故事、經(jīng)典的廣告語(yǔ)等，與同學(xué)交流。

3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中感興趣的故事，講給大家聽(tīng)。

七、總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：略

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侄兒、破綻、穿梭、朗中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無(wú)禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

1、感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象。

2、通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【課時(shí)劃分】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題、通讀課文

1、出示課題：

人物描寫(xiě)一組

說(shuō)說(shuō)讀過(guò)的課文或課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象。

2、匯報(bào)課前搜集的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。

二、初讀課文，掃清障礙

1、用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2、指名學(xué)生讀，正音。

三、再讀課文，暢談感受

1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)：

⑴可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的評(píng)價(jià)，比如：

小嘎了了很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

⑵可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受，比如：

嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

⑶可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的作用，比如：

“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……

四、細(xì)讀課文，感受人物

1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)朗讀。

⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在課本上。

⑶想象文中描寫(xiě)的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋，研讀成果。

第二課時(shí)

一、課堂交流，共同分享

1、交流學(xué)習(xí)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：

⑴小嘎子是一個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

⑵指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢?

(動(dòng)作和心理描寫(xiě)。)

⑷歸納小結(jié)：

老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物的特點(diǎn)標(biāo)志。心理描寫(xiě)有內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展形聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。

2、交流學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》：

⑴嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人?并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞的理解。

①體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：

人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。

②課文刻畫(huà)的人物是一種什么樣的形象呢?

⑵想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

⑶作者是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的形象呢?

(動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。)

⑷歸納小結(jié)：

人們常說(shuō)：“臉是人感情的晴雨表?！边@說(shuō)明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來(lái)。神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。一個(gè)人心里高興，往往喜上眉梢;內(nèi)心得意，就眉飛色舞;心里擔(dān)憂(yōu)，往往滿(mǎn)臉愁容;內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。神態(tài)描寫(xiě)要表現(xiàn)人物性格特征;要集中筆墨，不要面面俱到;要與外貌描寫(xiě)適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。

3、交流學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》：

⑴“鳳辣子”是一個(gè)什么的人?說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。

①體會(huì)作者筆下“鳳辣子”的人物形象。

(潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛?lè)畛?、?jiàn)風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。)

②你喜歡王熙鳳嗎?喜歡，說(shuō)說(shuō)原因;不喜歡，也說(shuō)說(shuō)原因。

⑵想象句子所描寫(xiě)的形象，有感情地朗讀。

⑶作者是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的形象呢?

(正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。)

⑷歸納小結(jié)：

林黛玉和賈母對(duì)王熙鳳的感覺(jué)和評(píng)價(jià)則從側(cè)面很好地配合了正面描寫(xiě)，與那些正面描寫(xiě)共同完成對(duì)王熙鳳性格特征的刻畫(huà)。外貌所指的內(nèi)容很廣，如容貌、神態(tài)、衣飾、風(fēng)度等。外貌寫(xiě)得好，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。語(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物的獨(dú)白、對(duì)話(huà)及其說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等的描寫(xiě)，其主要作用是刻畫(huà)人物性格……

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1、速讀三篇短文：

哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2、學(xué)生交流討論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫(xiě)要符合人物的身份;要和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象;應(yīng)具有很強(qiáng)的代表性，才會(huì)典型。

三、課外延伸

1、摘錄課文中描寫(xiě)人物性格的句子。

2、回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫(xiě)一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

人物描寫(xiě)一組

小嘎子：機(jī)靈──動(dòng)作、心理描寫(xiě)

嚴(yán)監(jiān)生：守財(cái)奴──動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)

王熙鳳：潑辣精明──外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)、正側(cè)面描

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的精神。

4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂(lè)的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn))

2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文,去尋求答案吧!

二、整體感知。

1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!

2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)。

1.大家讀完課文了嗎?誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。

課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話(huà),并試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.再次讀課文,找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà):說(shuō)的是相同意思,但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。

課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

請(qǐng)大家把這兩句話(huà)分別朗讀一下,看看這兩句話(huà)在表達(dá)上有什么不同。

3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。

四、了解過(guò)程。

1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。

2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。

3.小組匯報(bào),課堂交流。

師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

一組,夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。(板書(shū):夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛)

二組,請(qǐng)教原因。(板書(shū):請(qǐng)教原因)

三組,癡迷研究。(板書(shū):癡迷研究)

四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)原理)

師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞!大家的合作探究進(jìn)行得非常棒!

4.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒看出來(lái)的?

(根據(jù)板書(shū)回答:敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)

5.同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒(méi)有什么想對(duì)作者說(shuō)的呢?

五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定,你還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢!

2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫(xiě)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

童年的發(fā)現(xiàn)

夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理

敢于提問(wèn)不斷探究大膽想象

教學(xué)反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》一文,語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿(mǎn)童趣,貼近學(xué)生的生活,所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō),才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,感悟人物思想感情,并充分利用課前搜集的資料,加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中，領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

教具準(zhǔn)備：多媒體投影機(jī)。多媒體課件。紙馬。

課型：

閱讀探究課。

第一課時(shí)安排：

1、理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)介紹兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學(xué)生有更多啟發(fā))

3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語(yǔ)。

第二課時(shí)安排：

1、掌握本課生字新詞。

2、學(xué)習(xí)本文按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、“動(dòng)腦筋”故事交流會(huì)。

[課前激趣]玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。

一、引入、揭示目標(biāo)

★同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。

板書(shū)課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

齊讀課題。

1、讀了課題，你想知道什么?

(田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)

2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示，指名讀)：

①理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。

②從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

③有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分

(一)找出兩次賽馬的段落。

1、有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬?每次賽了幾場(chǎng)?

(兩次，每次三場(chǎng))

2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬?

學(xué)生快速瀏覽交流：

一(1—2)

二(13—17)

(二)自學(xué)這兩部分

★這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能!)

1、出示學(xué)習(xí)要求：

學(xué)習(xí)要求

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)。

第_次賽馬的時(shí)候，田忌先用__________對(duì)齊威王的__________，接著用__________對(duì)齊威王的__________，最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢查自學(xué)：

①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng)，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

②一生上臺(tái)講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示課件。

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺(tái)講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示課件。

★表?yè)P(yáng)：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。

三、質(zhì)疑，推理

1、啟發(fā)質(zhì)疑：

看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?

板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢(shì)設(shè)問(wèn)：

(出示問(wèn)題1)同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?

3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。

(出示)：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

齊讀這一句。

板書(shū)：調(diào)換順序

這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來(lái)的?

板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)

4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?

我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。

5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。

6、(展示臺(tái))展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

★小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)

四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了?(出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意?你從中能體會(huì)到什么呢?)

請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段?？梢曰ハ嗵嵝?，揣摩人物的語(yǔ)氣。

比較：夸耀——夸獎(jiǎng)

2、四人小組練讀——指名四人讀(先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意)——評(píng)價(jià)——全班齊讀。

3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。

(出示)

①齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

(善于觀察)

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”

(善于思考)

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。

(知己知彼)

4、小結(jié)：

誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼)

五、總結(jié)、積累

1、總結(jié)全文：

同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)(板書(shū))，再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

2、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?

(①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心⑥驕兵必?cái)　?

板書(shū)：善于觀察、善于思考

3、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3)學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物?，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。

預(yù)案：

用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全

用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)

用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?/p>

你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話(huà)：________________________________________

你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話(huà)：________________________________________

你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話(huà)：________________________________________

★這節(jié)課大家學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)可真不少。老師準(zhǔn)備了一張?jiān)~語(yǔ)卡片，大家齊讀一遍。

(課件出示)詞語(yǔ)卡片：

神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全

有勇無(wú)謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)　?/p>

世上無(wú)難事，只怕有心人……

4、課外作業(yè)：(課件出示)

找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。

(預(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻(xiàn)計(jì)

(善于觀察、善于思考)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇十五

(一)預(yù)習(xí)。

1.根據(jù)需要查找資料(如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況)。

2.自讀課文，自學(xué)生字;默讀思考：課文是分哪幾部分寫(xiě)的，你是根據(jù)什么劃分出來(lái)的?

(二)導(dǎo)入新課。

談話(huà)：

1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說(shuō)說(shuō)過(guò)節(jié)的情況和心情。

2.我國(guó)是有著五十六個(gè)民族的大家庭，除了全國(guó)人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。

3.“來(lái)吧，到我們大涼山來(lái)吧，……”聽(tīng)，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!

(三)初讀課文，整體感知。

1.朗讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾部分內(nèi)容。

3.課文寫(xiě)了火把節(jié)的哪幾個(gè)場(chǎng)面?

(四)細(xì)讀課文，理解感悟。

1.讀了課文，你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解?

(準(zhǔn)備過(guò)火把節(jié)那天的活動(dòng)——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點(diǎn)燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來(lái)歷)

2.你最喜歡哪些場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.說(shuō)說(shuō)彝族火把節(jié)的來(lái)歷。了解了這個(gè)傳說(shuō)，你想到了什么?大家交流。

(通過(guò)第2、3兩問(wèn)，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無(wú)窮魅力。)

(五)有感情朗讀課文。

1.采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。

2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽(tīng)。

(六)鞏固練習(xí)。

1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。

2.讀讀寫(xiě)寫(xiě)(課后練習(xí)4)

3.詞語(yǔ)采集——交流自己從課文中積累的詞語(yǔ)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“妒忌、軍事”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.理解課文內(nèi)容,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

4.試著閱讀名著《三國(guó)演義》。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲)

話(huà)說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分。關(guān)于三國(guó)的故事,最著名的莫過(guò)于四大名著之一的《三國(guó)演義》,大家都看過(guò)這本書(shū)嗎?你最喜歡里面的哪些人物?(生自由討論發(fā)言)聽(tīng)了大家的發(fā)言,老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由?(足智多謀、神機(jī)妙算)今天我們學(xué)的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。(板書(shū)課題)看了課題,大家有什么想問(wèn)的嗎?(草船借箭是什么意思?為什么要用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?)現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題來(lái)讀一讀課文,到課文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.著重指導(dǎo):

(1)(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀生字,師指導(dǎo)正音。

(2)注意:“忌”的上面是“己”,不要寫(xiě)成“已”;“督”的下面是“目”,不要寫(xiě)成“日”。

(3)(出示生詞)指定學(xué)生帶讀。

3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文,整體感知。

學(xué)生快速瀏覽全文,找出描寫(xiě)草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的段落,并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了些什么。

起因(1~2自然段);

經(jīng)過(guò)(3~9自然段);

結(jié)果(10自然段)。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬(wàn)只箭,想借此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結(jié)。

周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,但是諸葛亮卻將計(jì)就計(jì),承諾三天就能辦好。接下來(lái),他如何在三天內(nèi)成功造好十萬(wàn)支箭呢?且看下回分解。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會(huì)發(fā)生“草船借箭”這個(gè)故事,并初步了解了四個(gè)人物,那么,請(qǐng)你從謀略和智慧的角度,給故事中的四個(gè)人物進(jìn)行排名,你覺(jué)得可以怎么排?(學(xué)生自主排名,展示)

每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分,盡管答案不同,但是有一點(diǎn)是毫無(wú)異議的:從謀略和智慧的角度,諸葛亮排第一。諸葛亮的神機(jī)妙算真讓人佩服。

二、深入體會(huì),感知人物形象。

1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用線(xiàn)畫(huà)出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,從中體會(huì)后再小組交流。

(學(xué)生讀課文并討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:

(1)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清?！?選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,對(duì)天氣預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵,只叫弓弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。)

①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。(“諸葛亮說(shuō):‘只要三天。’”“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！闭业轿闹羞@兩處,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。)

②我覺(jué)得“第一天……秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”這個(gè)句子寫(xiě)得太啰唆,前兩天沒(méi)有動(dòng)靜,是否可以刪去,直接寫(xiě)“第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”?(組織學(xué)生討論)

小結(jié):不能刪,因?yàn)橥ㄟ^(guò)具體寫(xiě)前兩天沒(méi)動(dòng)靜,我們才能把時(shí)間快速流逝與諸葛亮從容的行為作對(duì)比,真正體會(huì)到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!

(2)“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去?！?/p>

(把船只用繩索連接起來(lái),一字?jǐn)[開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空隙,使受箭面積達(dá)到最大。)

(3)“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊?！?/p>

(軍士擂鼓吶喊,既是為了造聲勢(shì),又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。)

(4)“魯肅吃驚地說(shuō):‘如果曹兵出來(lái),怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。’”

諸葛亮是笑著說(shuō)這句話(huà)的,讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。(齊讀)諸葛亮在笑什么?這一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀,仔細(xì)思考。(自由匯報(bào))

小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若是因?yàn)橹T葛亮深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出兵,只會(huì)叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運(yùn)籌帷幄。

(5)諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?出示:“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):‘江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前?！?/p>

(6)“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

可見(jiàn),諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏,你們說(shuō)諸葛亮神不神?(生齊答:神。)妙不妙?(生齊答:妙。)

(7)什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?出示:“天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了?！?/p>

難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)了這樣一句話(huà):“(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

2.草船借箭成功的原因。

(1)諸葛亮精通天文、氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。

(2)利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧漫天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。

(3)考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。

3.請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī):

一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江,

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,

孔明今日伏周郎。

這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀,同時(shí)指出:這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),其中的“驟雨飛蝗”用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。

三、拓展延伸,讀后感悟。

1.在學(xué)習(xí)課文之前,大家覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)足智多謀、神機(jī)妙算的人,那么學(xué)了課文之后,大家對(duì)文中的人物留下了怎樣的印象呢?

諸葛亮:有膽有識(shí)、知人善用、足智多謀、神機(jī)妙算、才智超群。

周瑜:嫉賢妒能,心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信,顧全大局。

曹操:生性多疑,謹(jǐn)慎小心。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智,還有哪些因素?(天時(shí)、地利、人和)

四、小結(jié)。

相信我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特的體會(huì)和理解?；丶乙院?把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧!

板書(shū)設(shè)計(jì)

草船借箭

教學(xué)反思

本課是精讀課文,要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先,在情節(jié)的理解上,講解詳細(xì)有層次,學(xué)生可以一步步掌握內(nèi)容;其次,在人物特點(diǎn)的分析中,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì);最后,安排學(xué)生討論、總結(jié)人物特點(diǎn),深入理解人物形象。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《跳水》教案篇十七

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)，理解其含義。

2、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找最佳方法。

3、學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)憽钡幕痉椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片

2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)古代一個(gè)關(guān)于賽馬的故事。

2、板書(shū)：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點(diǎn)

1、出示課題

思考：圍繞這個(gè)課題你想知道些什么?

2、生討論

3、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題，主要有以下三點(diǎn)：(出示投影片1)

a、田忌和和誰(shuí)賽馬?

b、一共賽了幾次馬?

c、賽馬最后的結(jié)果是什么?

4、師過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

1、提問(wèn)：田忌和齊威王一共賽了幾次馬?

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么?

②第一次比賽的經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果怎樣?

5、生討論，指名上臺(tái)用圖片演示，板書(shū)。

6、提問(wèn)：

a、這次比賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)

b、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，這個(gè)“強(qiáng)”字指什么?

c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣?

d、“垂頭喪氣”是什么意思?假如你是田忌，你會(huì)怎樣想?

e、田忌失敗后，想了嗎?從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦?

7、指名答

8、師過(guò)渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開(kāi)賽馬場(chǎng)，這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況?

9、指名讀孫臏的話(huà)。(出示投影片3)

10、齊讀孫臏的話(huà)，提問(wèn)：從孫臏的話(huà)中，能看出什么?學(xué)生相互討論后作答。

11、師過(guò)渡：面對(duì)田忌的再次挑戰(zhàn)，齊威王說(shuō)了什么?指名讀句子，從齊威王的話(huà)中能看出他的表現(xiàn)怎樣?從齊威王身上我們想到，面對(duì)勝利應(yīng)該怎么辦?

12、指名讀第二次比賽的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

13、思考：

a、第二次比賽，孫臏想了個(gè)什么辦法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生用圖演示比賽過(guò)程。

b、理解詞語(yǔ)：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆?

14、師過(guò)渡：同樣三匹馬，比賽結(jié)果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話(huà)。(出示投影片4)

四、體會(huì)中心，明白道理。

1、思考：

a、為什么這個(gè)辦法田忌想不出來(lái)，孫臏能想出來(lái)?

b、從這個(gè)故事中懂得了什么呢?

2、生討論(出示投影片5，結(jié)論)

五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。

(5)<(6)??(?)???(6)

(7)<(8)??(?)???(8)

(9)<(10)? (?)???(10)

(轉(zhuǎn)敗為勝?)

六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何敗?

2、田忌第二次賽馬為何勝?

3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝?

數(shù)學(xué)游戲提示：

(7)>(6)

(9)>(8)

(5)<(10)

七、小組討論會(huì)，認(rèn)識(shí)人物。

田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰(shuí)(最不喜歡誰(shuí))為什么?

八、懸念作文。

(1)田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽(tīng)齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著!”……

田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀續(xù)寫(xiě)課文。

(2)假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫(xiě)一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、田忌賽馬

田忌(輸)???第一次???齊威王(贏)

上?????????????上

中?????????????中

下?????????????下

田忌(贏)???第二次???齊威王(輸)

下?????????????上

上?????????????中

中?????????????下

《田忌賽馬》教學(xué)后記：

這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開(kāi)動(dòng)腦筋，找出解決問(wèn)題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個(gè)部分進(jìn)行了教學(xué)。

一、學(xué)生質(zhì)疑，理清思路。

首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自己想弄清的問(wèn)題，教師經(jīng)過(guò)歸納整理，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。

二、自主學(xué)習(xí)，明理育心

這一部分的教學(xué)主要分成四個(gè)步驟：

1、學(xué)生觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過(guò)讓學(xué)生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對(duì)待失敗。

2、學(xué)生細(xì)讀人物對(duì)話(huà)，了解人物性格，教師引導(dǎo)學(xué)生互相討論“應(yīng)該怎樣對(duì)待勝利”這一問(wèn)題。

3、學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學(xué)生的積極性。

4、學(xué)生討論“孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能”這一問(wèn)題，明白“做事要注意方法，講究策略”這一道理。

以上幾步，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。

三、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋

通過(guò)“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫(xiě)故事，培養(yǎng)思維

齊威王必須調(diào)換出場(chǎng)順序，才能贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓學(xué)生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。

總之，這節(jié)課教學(xué)中充分體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)，受到各方面的教育。