在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

風(fēng)中的木桶短文答案篇一

小男孩很委屈地哭了。父親摸著男孩的頭說(shuō)：“孩子，別傷心，我們可以想辦法去征服風(fēng)?！?/p>

于是，小男孩擦干了眼淚，坐在木桶邊想啊想啊，想了半天，終于想出了一個(gè)辦法。他去井上挑來(lái)一桶一桶的清水，然后把它們倒進(jìn)空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡覺(jué)了。

第二天天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬了起來(lái)。他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個(gè)個(gè)排列得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)被風(fēng)吹倒的，也沒(méi)有一個(gè)被風(fēng)吹歪的。小男孩高興地笑了，他對(duì)父親說(shuō)：“木桶要想不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶自己的重量?！蹦泻⒌母赣H贊許地點(diǎn)頭微笑。

是的，我們可能改變不了風(fēng)，改變不了這個(gè)世界和社會(huì)上的許多東西，但是我們可以改變自己，改變我們自身的重量和我們自己心靈的重量，這樣我們就可以穩(wěn)穩(wěn)地站在這個(gè)世界上生活了，不被風(fēng)或其他東西吹倒和打翻。

1.為了不讓橡木桶被風(fēng)吹倒，小男孩想出了什么方法?用“_____”在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2.結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)畫(huà)“———”的句子是怎樣理解的。

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1.他去井上挑來(lái)一桶一桶的清水，然后把它們倒進(jìn)空空的木桶里。

2略

抒情散文摘抄段落

1、青春的途中，似乎總是充滿(mǎn)了相聚和分離，當(dāng)沙漏的時(shí)光一去不復(fù)返，記憶被一日日的減少，我似乎預(yù)見(jiàn)了六月的天空，驕陽(yáng)下流淌著的淚水，肆意的張揚(yáng)在離別的枝頭，最終還是無(wú)法挽留的落下。

2、清風(fēng)拂面楊柳依依，垂下婀娜枝條輕撫湖面。幾只小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳的叫著，訴說(shuō)著那年春的往事。往事如煙隨時(shí)間早已遁走，只將那情獨(dú)留人間。

3、慶幸的是，經(jīng)一番辛苦掙扎，終于還是走出來(lái)。有一段時(shí)間，是恨你的;恨你打亂了我清寧的生活，卻不負(fù)責(zé)任的不懂珍惜。曾經(jīng)有人說(shuō)，我的生命如蓮優(yōu)雅，如荷素靜，安寧的不忍打擾，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的癡癡守候。也曾斂盡萬(wàn)般寵愛(ài)，仍心持止水之姿立于塵，卻不想誤入你的城池，淪陷在你溫柔的寵溺中。卻原來(lái)，是宿命難逃的一場(chǎng)浩劫。

4、百花開(kāi)罷春將暮，為有一縷清香來(lái)。好在老天也同情我這份惜花之心，在這么美好的夜晚將一縷清香送我。

5、窗外的陽(yáng)光，穿透柳絮的飛揚(yáng)，跌落在玻璃的一角，折疊出色彩的褶皺。我細(xì)數(shù)著那每一道或深或淺的印跡，于記憶荒蕪的晨垣里，把往事雕成文字，潮濕了心中陽(yáng)光的味道。

6、淳淳時(shí)光，透過(guò)記憶的面紗，看穿那一簾雨落的幽夢(mèng)，我仿佛聽(tīng)到了一聲聲顫抖的嘆息，輕輕穿透被凍結(jié)的靈魂，這是青春留下的頹廢，似初冬的陽(yáng)光般，流連于晚風(fēng)中慢慢枯萎，零落成灰。

7、都說(shuō)，六月是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折，它終結(jié)了一個(gè)青澀的時(shí)代，開(kāi)啟了一個(gè)成長(zhǎng)的夢(mèng)想。而我，恰恰懷念在這個(gè)多年后的六月，心緒透明，上演著悲歡的無(wú)意，只是安靜的回首，那些曾出現(xiàn)在夢(mèng)里的花開(kāi)花落，一切都是那么的真實(shí)，恍如昨日。

8、世間萬(wàn)物，皆是有情的，今生的花兒或許是前世的人，只是為了尋找有情的過(guò)往來(lái)人間走一遭。麒麟花的深情和不舍，讓我看到了愛(ài)，看到了那份相依相戀之外的緣分，看到了落紅之外的人和事。

9、天空中，有一彎美麗的月亮，月亮里有一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里唱著一首歌，雖依稀，卻陪伴在生命的每一天?？偸且粋€(gè)人徘徊，是白天也是黑夜，是沉默也是呼喚，是殘缺也是唯美。

10、我們每一個(gè)人，都是有生命的個(gè)體，行走在百年孤獨(dú)的橋上，外人無(wú)從探知自己的心，一顆隨人生秋涼而孤寂落寞的心，有著化不開(kāi)的濃愁，訴不完的哀傷。

風(fēng)中的木桶短文答案篇二

1月12日的上午，我讀了一篇文章，這篇文章的題目是《風(fēng)中的木桶》，讀《風(fēng)中的木桶》有感。

文章的內(nèi)容大概是這樣的：

有一個(gè)黑人小孩，他的職責(zé)是看守橡木桶。但往往一夜之間，他排得整整齊齊的木桶就被風(fēng)吹得東倒西歪。黑人小孩委屈得哭了。他父親勸他不要傷心，要想一想解決的辦法。于是，黑人小孩擦干了眼淚，想著怎么才能解決大風(fēng)把木桶吹倒這件麻煩事呢？終于，他想出解決的辦法來(lái)了。這一天，他不但把所有的木桶排列得整整齊齊，還把每個(gè)木桶都灌滿(mǎn)了水。當(dāng)天晚上，木桶一個(gè)也沒(méi)被吹倒吹歪。黑人小孩高興得說(shuō)：“要想木桶不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶自身的重量。”

是的，木桶之所以會(huì)被風(fēng)刮倒，是因?yàn)樗陨頉](méi)有足夠的分量。由這個(gè)故事中的空木桶我聯(lián)想到了人。為什么在現(xiàn)在的社會(huì)上，有那么一些人難以立足？那是因?yàn)樗麄冏陨淼姆至坎粔?，他們的知識(shí)缺乏。所以，他們往往經(jīng)不起周邊環(huán)境或形勢(shì)的變化，就像那空空的木桶，一場(chǎng)大風(fēng)就可以把它們吹倒或者打翻。

因此，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)豐富起來(lái)，讓自己的分量不斷加重，像加了水的木桶一樣，即使周邊的環(huán)境或形勢(shì)發(fā)生巨大的變化，也不會(huì)輕易被擊倒。這樣，我們才有可能在這個(gè)社會(huì)上立足。千萬(wàn)別讓我們像那一些風(fēng)中的空木桶，大腹便便，內(nèi)里空空，經(jīng)不起周邊環(huán)境或形勢(shì)的變化，常常因?yàn)橹苓叚h(huán)境、形勢(shì)的變化被擊倒。

同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，強(qiáng)壯自己，為了自己的將來(lái)，打下牢固的基礎(chǔ)吧！這樣，我們?cè)趯?lái)才有可能穩(wěn)穩(wěn)地立足于社會(huì)。

風(fēng)中的木桶短文答案篇三

風(fēng)中的木桶現(xiàn)代文閱讀題答案

一個(gè)黑人小孩在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個(gè)個(gè)木桶擦拭干凈，然后一排排整齊地?cái)[放好。令他生氣的是，往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

小男孩很委屈地哭了。父親摸著男孩的頭說(shuō)：“孩子，別傷心，我們可以想辦法去征服風(fēng)?！?/p>

于是，小男孩擦干了眼淚，坐在木桶邊想啊想啊，想了半天，終于想出了一個(gè)辦法。他去井上挑來(lái)一桶一桶的清水，然后把它們倒進(jìn)空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安地回家睡覺(jué)了。

第二天天剛蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬了起來(lái)。他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個(gè)個(gè)排列得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)被風(fēng)吹倒的，也沒(méi)有一個(gè)被風(fēng)吹歪的。小男孩高興地笑了，他對(duì)父親說(shuō)：“木桶要想不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶自己的重量。”男孩的父親贊許地點(diǎn)頭微笑。

是的，我們可能改變不了風(fēng)，改變不了這個(gè)世界和社會(huì)上的許多東西，但是我們可以改變自己，改變我們自身的重量和我們自己心靈的重量，這樣我們就可以穩(wěn)穩(wěn)地站在這個(gè)世界上生活了，不被風(fēng)或其他東西吹倒和打翻。

1.為了不讓橡木桶被風(fēng)吹倒，小男孩想出了什么方法?用“_____”在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2.結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)勀銓?duì)畫(huà)“———”的句子是怎樣理解的。

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答案

1.他去井上挑來(lái)一桶一桶的清水，然后把它們倒進(jìn)空空的木桶里。

2略

語(yǔ)文閱讀理解答題方法

1.仔細(xì)閱讀材料

所謂“讀材料”，就是高中語(yǔ)文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住高中語(yǔ)文閱讀理解的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。

高中語(yǔ)文閱讀理解題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí) 的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)高中語(yǔ)文閱讀理解的客觀事實(shí)， 在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

2.找出閱讀材料中的“原話(huà)”

所謂“找原話(huà)”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話(huà)的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

摹狀貌知識(shí)點(diǎn)

為了使被說(shuō)明對(duì)象更具體、生動(dòng)，可以進(jìn)行狀貌摹寫(xiě)，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。

作用：為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體。

風(fēng)中的木桶短文答案篇四

風(fēng)中的草鞋現(xiàn)代文閱讀答案

從記事起，就看見(jiàn)爺爺常常坐在院子里編草鞋，他身旁的那一堆草，在午后的陽(yáng)光下閃著細(xì)密的光。

爺爺是村里唯一穿著草鞋的人，每年天氣一轉(zhuǎn)暖，他便把草鞋拿出來(lái)放在陽(yáng)光下晾曬。穿上草鞋的爺爺精神煥發(fā)，就像他當(dāng)紅軍過(guò)草地的時(shí)候，穿著草鞋輕快地走在陽(yáng)光里，仿佛那一雙腳被囚禁了整個(gè)冬季，終于重獲了自由。

我穿過(guò)爺爺編的草鞋，柔軟清涼，說(shuō)不出的舒服。閑暇時(shí)，他便坐在院子里編草鞋，有時(shí)，我蹲在一旁看著他，我會(huì)驚訝于那一雙粗糙的手竟能如此地靈巧，把陽(yáng)光，把那些過(guò)去的歲月都編了進(jìn)去。

干了一天的活兒，爺爺回來(lái)的第一件事就是脫下草鞋，掛在院子里的樹(shù)枝上。于是草鞋便在晚風(fēng)中搖搖晃晃，那些浸透的汗水也揮發(fā)于無(wú)形，草鞋很快便又變得干爽了。爺爺夜里去院子里收鞋，怕凌晨的露水重新把它們打濕。躺在炕上，聽(tīng)到開(kāi)門(mén)的聲音，我就會(huì)坐起身來(lái)，看見(jiàn)那雙草鞋在樹(shù)影中搖曳著，然后一雙手輕輕地把它們摘下。爺爺把草鞋捧在胸前，仰頭看著天，靜靜地站上一會(huì)兒，才慢慢地踱回房去。有一次，爺爺躺在炕上抽煙，由于太勞累，竟不知不覺(jué)地睡著了，手中的煙袋掉落在地上。而地上，堆著他編出的那些草鞋。于是很快燃燒起來(lái)，幾十雙草 鞋終于化成了一堆灰燼。爺爺一邊清掃著草灰，一邊說(shuō)：“幸好外邊樹(shù)上還掛著一雙，明天還有得穿!”我問(wèn)：“你辛辛苦苦了幾個(gè)月編的草鞋一下子全燒沒(méi)了，一點(diǎn)兒不心疼嗎?”爺爺拍著我的頭說(shuō)：“心疼什么?甸子上有那么多草，還怕沒(méi)有草鞋嗎?”果然，第二天爺爺便又開(kāi)始編草鞋了。

后來(lái)，我在外地工作，起初的日子諸事不順，許多夢(mèng)想都一一破滅。那些日子我心喪若死，為了逃避無(wú)所不在的傷痛，我終于又回到了故里。

爺爺在院子里編著草鞋，我像小時(shí)候那樣蹲在那里看著爺爺。良久，爺爺放下手里的草鞋，撫著我的頭說(shuō)：“那年，爺爺?shù)囊欢巡菪紵龥](méi)了!”我輕輕點(diǎn)頭，爺爺接著說(shuō)：“你問(wèn)我為啥不心疼，我說(shuō)，甸子上有那么多草，還怕沒(méi)有草鞋嗎?孩子，只要你心里有奔頭，還怕干不成事嗎?”那一刻，我忽然淚流滿(mǎn)面。

那個(gè)秋天，爺爺永遠(yuǎn)地走了。我們把他留下的那些草鞋在墳前焚化，滿(mǎn)甸子的草一片金黃，可是，再?zèng)]有一雙手把它們編成鞋，再?zèng)]有一雙腳帶著它們健步如飛。

【1】請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。

【2】請(qǐng)賞析文中畫(huà)橫線的句子。

【3】說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)——“心疼什么?甸子上有那么多草，還怕沒(méi)有草鞋嗎?”的作用。

【4】談?wù)勀銓?duì)文中“爺爺”的認(rèn)識(shí)。

【5】你的好朋友在考試中失敗了，請(qǐng)從這篇文章中找到一句恰當(dāng)?shù)脑?huà)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

答案】

【1】本文講述了爺爺與草鞋的故事。爺爺辛勤編織草鞋、悉心呵護(hù)草鞋，草鞋被燒毀卻樂(lè)觀地重新編織草鞋，并以此向“我”說(shuō)明了遇到挫折應(yīng)該樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、充滿(mǎn)信心的道理。

【2】表面含義是說(shuō)爺爺鞋上的汗很快的干了，深層含義是說(shuō)爺爺干活的辛苦，表現(xiàn)了我對(duì)爺爺任勞任怨辛苦操勞卻又樂(lè)觀堅(jiān)守的品質(zhì)的贊揚(yáng)以及對(duì)爺爺?shù)膽涯钪椤?/p>

【3】從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，引出下文，是文章結(jié)構(gòu)更加完整。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，與“孩子,只要你心里有奔 頭,還怕干不成事嗎?”相照應(yīng)，突出了爺爺在面對(duì)生活中的困 難和痛苦，只要有一絲希望，就不能放棄，要樂(lè)觀的品質(zhì)。

【4】爺爺勤勞儉樸，執(zhí)著，樂(lè)觀從容，擁有生活的睿智。

【5】孩子，只要你心里有奔頭，還怕干不成事嗎?

閱讀理解如何鑒賞古代詩(shī)詞

1、把握詩(shī)詞內(nèi)容，細(xì)讀標(biāo)題和注釋;分析意象;品味意境;聯(lián)系作者。

2、弄清技巧：把握形象特點(diǎn);辨析表達(dá)技巧;說(shuō)明表達(dá)作用。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：概括主旨;聯(lián)系背景;分清主次;全面評(píng)價(jià)。

閱讀理解?？嫉恼f(shuō)明順序

1.空間順序。物體總有一定的空間形式，復(fù)雜的事物也一定有多個(gè)側(cè)面組合而成。要說(shuō)明對(duì)象的構(gòu)成，必然會(huì)涉及到所處的空間位置?？臻g順序就是按照被說(shuō)明對(duì)象的空間存在形式，或自上而下，或由前到后，或從外到里，或由某一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散開(kāi)去呈輻射式……按一定的順序?qū)κ挛镒鹘榻B。

一般對(duì)實(shí)體性的事物，包括建筑物、名勝等的結(jié)構(gòu)或布局性的介紹，多以此為序。這樣，能把復(fù)雜的物體講清楚，可使讀者對(duì)該事物對(duì)象的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運(yùn)用這種順序，文中常會(huì)出現(xiàn)“東”、“西”、“南”、“北”、“里”、“外”、“左”、“右”等方位詞。

2.時(shí)間順序。這是指以時(shí)間的先后作為說(shuō)明的一種順序。在介紹事物時(shí)，有的文章是按照事物發(fā)展的先后為次序的，而有的是按事物從早到晚、從古至今的時(shí)間為順序的，有的又會(huì)以某事物制作的步驟、演變的過(guò)程為順序、……

一般講，在介紹對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展、演變、過(guò)程、方法等的時(shí)候，常采用這種順序。這種順序的好處是過(guò)程明晰，線索清楚，縱向排列明確有序。一般運(yùn)用時(shí)文中會(huì)出現(xiàn)表示時(shí)間或先后的標(biāo)志性詞語(yǔ)。

3.邏輯順序。邏輯順序是指按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、規(guī)律來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現(xiàn)象到本質(zhì);從原因到結(jié)果;從特點(diǎn)到用途;從整體到部分;從概括到具體(或由一般到個(gè)別);從主要到次要。

一般事理性的說(shuō)明文和事實(shí)性的說(shuō)明文中常會(huì)出現(xiàn)這樣的順序。特別是運(yùn)用邏輯順序可以把復(fù)雜的事物講得清楚，有利于說(shuō)明、揭示事理的內(nèi)在聯(lián)系?？傊喿x時(shí)抓住有一定標(biāo)志作用的語(yǔ)言，可以更順利地分析說(shuō)明的順序。

值得注意的是，說(shuō)明順序應(yīng)局部理解，整體把握。一篇說(shuō)明文往往不僅使用一種說(shuō)明順序，而是會(huì)根據(jù)說(shuō)明的需要將幾種順序結(jié)合在一起。我們只有通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu)、段落，在概括段意的基礎(chǔ)上去尋找和歸納其順序。也就是說(shuō)，我們既要把握文章的整體說(shuō)明順序，又要把握各層次中局部的說(shuō)明順序，這樣才能真正理解和把握說(shuō)明對(duì)象。

風(fēng)中的木桶短文答案篇五

暑假中的一天，我在輔導(dǎo)班里學(xué)習(xí)了一篇名為《風(fēng)中的木桶》的文章，這篇文章令我收益匪淺。

文中主要說(shuō)了一個(gè)在葡萄酒廠看守木桶的小男孩，每天晚上，小男孩都把木桶一個(gè)個(gè)放整齊，但第二天起來(lái)，木桶總被風(fēng)吹得東倒西歪，小男孩想了一個(gè)辦法，就是往木桶中倒水，增加桶的重量，果然，后來(lái)木桶再也不會(huì)被風(fēng)吹倒了。

給自我加重是在這個(gè)世界上立足并發(fā)展壯大的基本方法。在目前這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)里，不論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，時(shí)時(shí)、處處都充滿(mǎn)著激烈競(jìng)爭(zhēng)，這是每個(gè)人都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。要想自己成長(zhǎng)、進(jìn)步，唯一的辦法就是自我加重。比如，在工作方面，一家公司中，往往是大魚(yú)吃小魚(yú)、小魚(yú)吃蝦米，或者說(shuō)是弱肉強(qiáng)食，甚至有人會(huì)絞盡腦汁的坑你，坑你的人就如那一陣“風(fēng)”，他們的目的就是吹倒你這只“木桶”，所以就要努力為自己灌水，使再大的風(fēng)也吹不倒你，這樣立足發(fā)展也就不成什么問(wèn)題了。我是學(xué)生，這個(gè)道理其實(shí)也非常適用于我們學(xué)生，學(xué)生不被“風(fēng)”吹倒靠的同樣是“灌水”是學(xué)習(xí)，學(xué)得肚子里的墨水越多，基本上在班級(jí)、在年級(jí)名次也就越靠前，今后也就可以更快成長(zhǎng)、進(jìn)步。

我們改變不了這個(gè)社會(huì)上的很多東西，改變不了這個(gè)社會(huì)上的那一陣陣“風(fēng)”，但是我們可以改變自己，改變自身與心靈的“重量”，猶如文中所啟發(fā)的那樣，給自我加重，是每一個(gè)人不斷克服困難、勇攀高峰的唯一辦法。

讓我們都努力為自己“加重”吧！

這個(gè)星期，我讀了許多個(gè)勵(lì)志故事，其中，讓我映象最深的是一個(gè)叫<<風(fēng)中的木桶>>的 故事 。

這個(gè)故事主要講了，”有一個(gè)黑人小孩，他的父親是一家葡萄酒廠的老板，那個(gè)黑人小孩一直幫他爸爸看守橡木桶。他每天都會(huì)把橡木桶擦干凈，然后排放整齊。但每天醒來(lái)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)那些木桶都被夜里的風(fēng)吹的七倒八歪。那個(gè)黑人小孩十分生氣，于是，他在木桶的外面貼上了一張紙條，上面寫(xiě)著請(qǐng)不要吹翻我的木桶“。這時(shí)，他爸爸走過(guò)來(lái)，微笑的對(duì)他說(shuō)：風(fēng)能聽(tīng)懂你的話(huà)嗎？”不知道，我對(duì)風(fēng)沒(méi)辦法。“第二天早上，那些木桶還是被風(fēng)吹的七倒八歪，黑人小孩的爸爸對(duì)他說(shuō)：我們不能改變風(fēng)，但能改變木桶，你知道該怎么做了吧。”黑人小孩想了一會(huì)兒，終于想出了一個(gè)辦法，他去井邊挑了幾桶水，倒在木桶里。第三天早上，黑人小孩起來(lái)一看，一個(gè)都沒(méi)有倒。黑人小孩高興極了，他爸爸也高興的笑了。

讀了這篇故事，我明白了一個(gè)道理，就是如果你改變不了被的東西，就像故事里的風(fēng)一樣，但能改變自己，只有這樣，才可以穩(wěn)穩(wěn)的站在這個(gè)世界上。

有一個(gè)黑人小孩，他的職責(zé)是看守橡木桶。但往往一夜之間，他排得整整齊齊的木桶就被風(fēng)吹得東倒西歪。黑人小孩委屈得哭了。他父親勸他不要傷心，要想一想解決的辦法。于是，黑人小孩擦干了眼淚，想著怎么才能解決大風(fēng)把木桶吹倒這件麻煩事呢？終于，他想出解決的辦法來(lái)了。這一天，他不但把所有的木桶排列得整整齊齊，還把每個(gè)木桶都灌滿(mǎn)了水。當(dāng)天晚上，木桶一個(gè)也沒(méi)被吹倒吹歪。黑人小孩高興得說(shuō)：“要想木桶不被風(fēng)吹倒，就要加重木桶自身的重量?！?/p>

是的，木桶之所以會(huì)被風(fēng)刮倒，是因?yàn)樗陨頉](méi)有足夠的分量。由這個(gè)故事中的空木桶我聯(lián)想到了人。為什么在現(xiàn)在的社會(huì)上，有那么一些人難以立足？那是因?yàn)樗麄冏陨淼姆至坎粔颍麄兊闹R(shí)缺乏。所以，他們往往經(jīng)不起周邊環(huán)境或形勢(shì)的變化，就像那空空的木桶，一場(chǎng)大風(fēng)就可以把它們吹倒或者打翻。

因此，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)豐富起來(lái)，讓自己的分量不斷加重，像加了水的木桶一樣，即使周邊的環(huán)境或形勢(shì)發(fā)生巨大的變化，，也不會(huì)輕易被擊倒。這樣，我們才有可能在這個(gè)社會(huì)上立足。千萬(wàn)別讓我們像那一些風(fēng)中的空木桶，大腹便便，內(nèi)里空空，經(jīng)不起周邊環(huán)境或形勢(shì)的變化，常常因?yàn)橹苓叚h(huán)境、形勢(shì)的變化被擊倒。

同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，強(qiáng)壯自己，為了自己的將來(lái)，打下牢固的基礎(chǔ)吧！這樣，我們?cè)趯?lái)才有可能穩(wěn)穩(wěn)地立足于社會(huì)。

風(fēng)中的木桶短文答案篇六

現(xiàn)代文閱讀及答案精選

閱讀下文，完成下列試題。

但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡①他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，②他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén)，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿(mǎn)足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，沒(méi)有留心。

1．我不愛(ài)放風(fēng)箏的原因是_____________。

2．第一段兩個(gè)“他”的含義是：

①指_____________

②指_____________

3．根據(jù)選文第二段內(nèi)容寫(xiě)出記敘的`要素。

時(shí)間：_____________

地點(diǎn)：_____________

人物：_____________

起因：_________________________________________

經(jīng)過(guò)：_________________________________________

結(jié)果：_________________________________________

4．找出第一段中分別從肖像、神態(tài)、動(dòng)作三方面描寫(xiě)小兄弟的詞語(yǔ)。（每一條至少寫(xiě)出一個(gè)）

___________________________________________________________

5．在文中劃出描寫(xiě)小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句。這些文字為我們勾畫(huà)了一個(gè)什么樣的兒童形象？

___________________________________________________________

參考答案：

1．因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。

2．①風(fēng)箏 ②小兄弟

3．時(shí)間：有一天

地點(diǎn)：堆積雜物的小屋

人物：我、小兄弟

起因：多日不很看見(jiàn)他了

經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)他在小屋里做風(fēng)箏

結(jié)果：“我”給他折斷、踏扁了。

4．肖像：瘦得不堪（多?。簧駪B(tài)：呆看（出神）；動(dòng)作：跳躍（驚呼）

5．語(yǔ)句：他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。

為我們刻畫(huà)出一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。

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