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說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇一
大家好!
本節(jié)課是電子工業(yè)出版社出版,寧夏教育廳教研室編著的義務(wù)教育教科書(shū),小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)中模塊1《畫(huà)一畫(huà)美麗的寧夏川》,第1單元《認(rèn)識(shí)電腦》第2課時(shí)的內(nèi)容。
本節(jié)課在本單元教材內(nèi)容的編排上處在學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)設(shè)備和windows桌面,并掌握啟動(dòng)計(jì)算機(jī)方法和熟悉關(guān)閉計(jì)算機(jī)步驟的基礎(chǔ)上,在學(xué)生認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)和鼠標(biāo)指針并掌握其握法的前提下,進(jìn)一步學(xué)會(huì)熟練地使用鼠標(biāo),為得心應(yīng)手地使用計(jì)算機(jī)做好準(zhǔn)備。
對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既具有對(duì)電腦充滿好奇的心理,又具有怕操作不當(dāng)造成計(jì)算機(jī)設(shè)備損壞的恐懼心理,且具有通過(guò)鼠標(biāo)操作玩游戲的沖動(dòng)。通過(guò)前面對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí),初步了解了計(jì)算機(jī)的組成設(shè)備和windows桌面,并掌握了計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)方法和熟悉了關(guān)閉計(jì)算機(jī)步驟,產(chǎn)生了通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)操作計(jì)算機(jī)的迫切心情,特別是通過(guò)認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)和鼠標(biāo)指針,并掌握其握法以后,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)會(huì)熟練使用鼠標(biāo)的興趣。
結(jié)合對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際情況的分析,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),特制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、掌握鼠標(biāo)的移動(dòng)、指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)
2、讓學(xué)生經(jīng)歷演示觀察的過(guò)程,學(xué)會(huì)主動(dòng)思考并探尋解決辦法;經(jīng)歷相互討論,匯報(bào)交流的過(guò)程,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地描述日常操作;經(jīng)歷分析比較的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨別并根據(jù)需要運(yùn)用所學(xué)
3、學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)情景環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力,通過(guò)動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。
根據(jù)教材對(duì)鼠標(biāo)基本操作的編排順序和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:
鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)。
根據(jù)學(xué)生怕操作不當(dāng)損壞鼠標(biāo)的恐懼心理,學(xué)生在鼠標(biāo)操作過(guò)程中出現(xiàn)雙擊動(dòng)作不連貫,拖動(dòng)鼠標(biāo)時(shí)兩個(gè)手指同時(shí)按住鼠標(biāo)移動(dòng)的情況,我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:
鼠標(biāo)的雙擊和拖動(dòng)
根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求,教育課程改革理念和本冊(cè)教材的結(jié)構(gòu)和體例,我確定具體教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主,在任務(wù)的設(shè)置上一是采用常規(guī)教學(xué)任務(wù),并結(jié)合教材中的試試看。
如:在教學(xué)鼠標(biāo)的指向時(shí),讓學(xué)生試試看:將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到任務(wù)欄左端的開(kāi)始按鈕上,停留一會(huì)兒,看看有什么反應(yīng);再把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到任務(wù)欄右端的幾個(gè)按鈕上,停留一會(huì)兒,看看有什么反應(yīng)?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探究,既提高了學(xué)習(xí)興趣,又體驗(yàn)到了計(jì)算機(jī)的奧妙。
二是創(chuàng)設(shè)圍繞課題展開(kāi)的情景游戲任務(wù),激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中練,寓教于樂(lè),在游戲的過(guò)程中習(xí)得技能。
如:我創(chuàng)設(shè)了鼠標(biāo)像“小老鼠”,貓錯(cuò)把鼠標(biāo)當(dāng)“小老鼠”抓,引導(dǎo)學(xué)生抓捕真兇小老鼠還鼠標(biāo)清白這一情景,并圍繞這一情景任務(wù)制定了抓捕計(jì)劃,每個(gè)計(jì)劃分別設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的情景游戲,在完成情景任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)鼠標(biāo)操作。
計(jì)算機(jī)教室、教學(xué)課件、教學(xué)用小游戲、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化表
(一)創(chuàng)設(shè)情境 制定計(jì)劃
創(chuàng)設(shè)鼠標(biāo)像只“小老鼠”,被貓誤以為是“小老鼠”抓住,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼠標(biāo)是被冤枉的,要抓住可惡的小老鼠還鼠標(biāo)清白這一情景,制定有趣的抓捕計(jì)劃和相對(duì)應(yīng)的情景游戲,激發(fā)學(xué)生興趣。
計(jì)劃一:蹲守、圍堵,實(shí)施抓捕小老鼠(失敗,小老鼠逃脫)
游戲:貓蹲守圍堵小老鼠,不讓老鼠從洞口逃脫,讓學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的移動(dòng)
計(jì)劃二:圍住藏匿地點(diǎn),加派人手,再次實(shí)施抓捕(抓捕成功)
游戲 :圍住小老鼠,等老鼠從洞口出來(lái)就砸用錘子將老鼠砸暈,抓住小老鼠,讓學(xué)生練習(xí)單擊
計(jì)劃三:嚴(yán)懲小老鼠,還鼠標(biāo)清白(將小老鼠拖去喂貓)
游戲:通過(guò)拖動(dòng)將小老鼠送入窗口給貓當(dāng)午餐,讓學(xué)生練習(xí)拖動(dòng)。
(二)探究新知 苦練本領(lǐng)
借助情景計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生要想使抓捕行動(dòng)更有效,必須苦練基本功進(jìn)入常規(guī)教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。
1、鼠標(biāo)的移動(dòng):握住鼠標(biāo)在桌子上滑動(dòng)
任務(wù)一:根據(jù)教師口令從上、下、左、右、左上角、右下角、右上角、左下角幾個(gè)方向上移動(dòng)鼠標(biāo),讓學(xué)生動(dòng)手操作并指名學(xué)生演示。
2、鼠標(biāo)的指向:把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到某個(gè)圖標(biāo)上,按鈕上或需要的位置。
試試看:將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到任務(wù)欄左端的開(kāi)始按鈕上,停留一會(huì)兒,看看有什么反應(yīng);再把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到任務(wù)欄右端的幾個(gè)按鈕上,停留一會(huì)兒,看看有什么反應(yīng)?將鼠標(biāo)指針再指向我的電腦圖標(biāo),看看有什么反應(yīng)?
3、鼠標(biāo)的單擊:用手指快速地按一下鼠標(biāo)按鍵后立即松開(kāi)。
試試看:把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到某個(gè)圖標(biāo)或按鈕上,分別單擊左鍵、右鍵,觀察圖標(biāo)有什么變化?(學(xué)生討論、匯報(bào))
4、鼠標(biāo)的雙擊:用手指快速地連按兩下鼠標(biāo)左鍵后立即松開(kāi)。
試試看:將鼠標(biāo)指針指向桌面上的“我的電腦”圖標(biāo),雙擊它,看看電腦桌面會(huì)有什么變化?
任務(wù)二:讓學(xué)生指向我的電腦窗口上的三個(gè)按鈕了解它們各自的名稱(chēng),并單擊最大化和還原按鈕觀察窗口變化。
5、鼠標(biāo)的拖動(dòng):將鼠標(biāo)指針移到某個(gè)對(duì)象上,在按住左鍵不松開(kāi)的情況下移動(dòng)鼠標(biāo),當(dāng)鼠標(biāo)指針移到需要的位置時(shí)再松開(kāi)左鍵,圖標(biāo)就會(huì)移動(dòng)到這個(gè)位置。
試試看:把鼠標(biāo)指針移到“我的電腦”窗口右下角邊框處,看看指針有什么變化,指針形狀改變后,按住左鍵拖動(dòng)鼠標(biāo),看看窗口怎樣變化?單擊關(guān)閉按鈕能不能關(guān)閉窗口?
(三)實(shí)施計(jì)劃 展示技能
進(jìn)行完常規(guī)教學(xué)任務(wù)以后,讓學(xué)生進(jìn)入情景任務(wù)運(yùn)用所學(xué)實(shí)施抓捕計(jì)劃,通過(guò)游戲?qū)π±鲜髮?shí)施抓捕,練習(xí)鼠標(biāo)操作,使學(xué)生更熟練的使用鼠標(biāo)。
計(jì)劃一:蹲守、圍堵,實(shí)施抓捕小老鼠(失敗,小老鼠逃脫)
計(jì)劃二:圍住藏匿地點(diǎn),加派人手,再次實(shí)施抓捕(抓捕成功)
計(jì)劃三:嚴(yán)懲小老鼠,還鼠標(biāo)清白(將小老鼠拖去喂貓)
(四)鞏固練習(xí) 接受表彰
完成情景任務(wù)后,通過(guò)游戲“小獎(jiǎng)狀”中的獎(jiǎng)狀,對(duì)學(xué)生抓捕小老鼠有功進(jìn)行表彰,讓學(xué)生進(jìn)行鼠標(biāo)單擊、雙擊、拖動(dòng)綜合練習(xí)。
學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量化表
說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇二
一、說(shuō)教材
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,蘊(yùn)含的道理深刻,是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料?!敖鹱印痹谡n文中出現(xiàn)了多次,含義也各不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),理解“真金”的含義,體會(huì)彼得獲得成功的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn):
1、努力創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文本。
我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句,抓關(guān)鍵詞,創(chuàng)設(shè)各種情境,指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本,感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助以及種花成功的喜悅。
2、堅(jiān)持“對(duì)話”理念,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
課堂上通過(guò)學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話,討論、交流,培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“生活”。
給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,使孩子充分發(fā)揮想象。在交流,體驗(yàn)中感悟“不勞而獲只能是個(gè)幻想,辛勤勞動(dòng)才會(huì)夢(mèng)想成真?!薄皥?jiān)持+智慧+勤勞=成功”“勞動(dòng)創(chuàng)造一切?!?/p>
為此,根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò) 對(duì) 課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
二、說(shuō)教法
由于本篇課文是一篇人文性較強(qiáng)的文章,所以我在本課教學(xué)中主要使用了朗讀感悟法。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,本課教學(xué)中我確定了本課學(xué)生的學(xué)法以朗讀感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)和鑒賞文章。進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,超越文本,鏈接生活。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)本課的的教學(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段的要求確定,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)?!敖鹱印钡谋疽馐侵肝镔|(zhì)層面的“貴重金屬”,而在課文中,“金子”是指
誠(chéng)實(shí)、勤勞的高尚品質(zhì)。本文用“金子”做題目,同時(shí)又以“金子”為線索,貫穿全文,因此,理解“金子”的含義,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn):在語(yǔ)境中理解生字新詞,指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”(獨(dú)體字,注意筆順)“錢(qián)”(左右結(jié)構(gòu),形聲字),注意“盆”和“坑”音節(jié),引發(fā)猜想,建構(gòu)閱讀話題,能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程,教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué): 復(fù)習(xí)舊知,精讀感悟,拓展延伸,個(gè)性作業(yè)。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知。
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詞語(yǔ),接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)質(zhì)疑“彼得的夢(mèng)想是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?你是從哪里知道的?學(xué)生自然而然的就順著我的問(wèn)題注意到最后一段的課文,然后引出彼得的話:我是唯一一個(gè)找到真金的人,我的金子就在這片土地里,引導(dǎo)出問(wèn)題:彼得是怎樣找到真金的?這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以我在上課后不久就提出,目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過(guò)這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理。
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“彼得是怎樣找到真金的?”要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出課文中自己找到的句子。要求先讀有關(guān)句子,再體會(huì)體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。具體指導(dǎo),品讀體味。如學(xué)生在自讀第一自然段的基礎(chǔ)上,扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性,但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢保w會(huì)他們?nèi)狈碇?,盲目跟從。接著抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”,體會(huì)人們懷著失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知,指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),抓住“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出,通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人,但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”,讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情,再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。在交流第五自然段時(shí),我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)“若有所悟”,并說(shuō)說(shuō)彼得“悟”到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習(xí)。如“這里沒(méi)有找到金子”,讓學(xué)生邊讀邊思考:彼得本來(lái)要離開(kāi),是什么使他留下來(lái)?留下后又是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子,并描述一下彼得看到的情景,體會(huì)希望的產(chǎn)生,明白這希望就在這肥沃的土地里,正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀察插圖,想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的,此時(shí),我出示圖片:每天太陽(yáng)剛剛升起,彼得就要-----;當(dāng)夜幕降臨時(shí),彼得要------;在炎炎烈日中,彼得要-------;在大雨如注時(shí),彼得要--------。等等,一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力,另一方面也讓學(xué)生們
從內(nèi)心體會(huì)彼得所經(jīng)歷的困難,為下面揭示真金買(mǎi)下鋪墊。接著,我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話是什么意思上。讓學(xué)生思考:彼得從這塊土地里究竟獲得了什么?你能悟到些什么呢?學(xué)生通過(guò)交流,知道彼得并非獲得真的金子,而是獲得了“財(cái)富”。最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納:只要勤勞耕耘,任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)出你需要的“財(cái)富”。 抓住“不“不無(wú)驕傲”、“唯一”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得非常自豪的心情,練習(xí)個(gè)性化朗讀。
第三環(huán)節(jié):拓展延伸,暢談夢(mèng)想。
這個(gè)環(huán)節(jié)是建立在理解文章基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生暢談自己的夢(mèng)想,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)把文本與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。最后配樂(lè)朗誦《夢(mèng)想》,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
第四環(huán)節(jié):個(gè)性化作業(yè)。
本環(huán)節(jié)本著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的準(zhǔn)則,另外,進(jìn)入中年段以后,閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的閱讀范圍,拓寬視野,拓展和增加有效的積累,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)上,我力求簡(jiǎn)單明了。抓住彼得實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ),概括文章的主要內(nèi)容,步步引導(dǎo),讓學(xué)生明確只有勤勞才能致富的道理,明白這就是彼得取得的“真金”
說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇三
各位老師:
大家好!今天我說(shuō)課的題目是《修飾倡議書(shū)文字》,我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課:說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)生,說(shuō)目標(biāo),說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)媒體,說(shuō)設(shè)計(jì),說(shuō)小結(jié)。
本課是選自電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第3冊(cè)第1單元 班級(jí)環(huán)境齊關(guān)心中的《第3課 修飾倡議書(shū)文字》,教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。
:格式工具欄中的`“字體”、“字號(hào)”、“字體顏色”的設(shè)置以及格式刷的使用。
本課是教材關(guān)于word20xx文字處理知識(shí)的鋪墊延伸,并且貫穿著以后整個(gè)的word知識(shí)教學(xué),是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一,也是形成學(xué)生“了解熟悉-技巧掌握-綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。
:(1)文字字體、字號(hào)的設(shè)置方法;字號(hào)的表示方法及大小比較。(2)文字顏色的設(shè)置方法。(3)格式刷工具的使用。教學(xué)難點(diǎn):(1)對(duì)文字進(jìn)行合理地美化。(2)各種文字格式的搭配。
學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了word軟件,基本掌握了文字輸入及選中、修改等相關(guān)操作。本課將讓學(xué)生了解和掌握word軟件中設(shè)置文字格式的基本操作,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美,欣賞美,培養(yǎng)審美意識(shí)。
另外,本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)非常感興趣。不喜歡計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),非常喜歡實(shí)踐知識(shí),擅長(zhǎng)于動(dòng)腦動(dòng)手,但很難把握操作技巧,因此在本課的教學(xué)中,注重學(xué)生自己動(dòng)手去探索,去實(shí)踐。
根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下,它們分別是:
⑴ 學(xué)習(xí)了解文字修飾的基本方法,并能熟練掌握。
⑵ 了解格式刷,并能使用格式刷進(jìn)行快速設(shè)置。
通過(guò)教師講解和學(xué)生探索實(shí)踐,逐步掌握文字美化的方法,能夠根據(jù)實(shí)際需要完成文字修飾工作。
通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力,在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維,同時(shí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定,后操作”的操作規(guī)范。
說(shuō)教法:通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,本著這個(gè)主導(dǎo)思想,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中教師作為引領(lǐng)者,通過(guò)情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,有效運(yùn)用心理激勵(lì),讓學(xué)生樂(lè)學(xué);通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),成為課堂上學(xué)習(xí)的主體;通過(guò)嘗試教學(xué)法,放手讓學(xué)生做力所能及的事,體驗(yàn)收獲成功的快樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法:課堂不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí),更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因而在課堂中以“動(dòng)中學(xué)-學(xué)中探-探中悟”的形式,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流,使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程活起來(lái),動(dòng)起來(lái),學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦,既獲取了知識(shí),又培養(yǎng)了能力。
1、硬件資源:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及教學(xué)系統(tǒng);2、軟件資源:powerpoint
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感,我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)好奇;
2、導(dǎo)入新課,揭示課題;
3、由扶到放,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);
4、創(chuàng)作交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
5、成果展示,課外延伸;
下面我將逐步進(jìn)行解說(shuō):首先,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)新奇事物充滿好奇心,因此,在新課導(dǎo)入時(shí),我利用一段外星小朋友愛(ài)麗絲來(lái)地球求學(xué)的視頻,以愛(ài)麗絲的三個(gè)難題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。
具體呈現(xiàn)如下:同學(xué)們,今天在咱們的課堂上來(lái)了一位特殊的朋友,讓我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)吧?(播放視頻)原來(lái)是火星小學(xué)來(lái)的愛(ài)麗絲,她想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí),同學(xué)們,你們?cè)敢夂蛺?ài)麗絲一起學(xué)習(xí)嗎?既然同學(xué)們都說(shuō)愿意,那我們就把愛(ài)麗絲請(qǐng)進(jìn)咱們的課堂中來(lái)吧!愛(ài)麗絲還帶來(lái)了三個(gè)難題,你們?cè)敢鈳椭鷲?ài)麗絲,和她一起解決嗎?看來(lái),咱們班的同學(xué)們還真是一幫熱心的好人吶!
接下來(lái),進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),導(dǎo)入新課,揭示課題。也就是愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題:展示兩份倡議書(shū),一份未修飾文字的倡議書(shū),一份修飾過(guò)文字的倡議書(shū),比較這兩份倡議書(shū),揭示課題。
具體呈現(xiàn)如下:首先我們一起來(lái)看看愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題吧!這是兩份倡議書(shū),愛(ài)麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級(jí)的宣傳欄里。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩份倡議書(shū),說(shuō)說(shuō)它們有什么不同,哪一份倡議書(shū)更適合張貼在宣傳欄里呢?嗯,文字的大小不一樣,顏色不一樣,字體也不一樣。說(shuō)的真好,你觀察的可真仔細(xì)。那你們知道這份好看的倡議書(shū)是如何制作的嗎?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《第3課 修飾倡議書(shū)文字》
第三個(gè)環(huán)節(jié),由扶到放,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄”為線索,以嘗試設(shè)置倡議書(shū)標(biāo)題文字格式為:“黑體”、“一號(hào)”、“深藍(lán)”為任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)“格式工具欄”中各個(gè)按鈕作用,放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了兩個(gè)部分,第一個(gè)部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置,簡(jiǎn)要介紹利用格式工具欄可以設(shè)置文字的字體、字號(hào)以及字體的顏色,之后布置任務(wù):鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)置倡議書(shū)標(biāo)題文字的格式為:“黑體”、“一號(hào)”、“深藍(lán)”,在操作過(guò)程中注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題 :(1)“一號(hào)”文字和“四號(hào)”文字,哪一種字號(hào)的文字更大一些?(2)“8”和“28”,哪一種字號(hào)的文字更大一些? (3)你能將你的操作秘籍分享給大家,分享給愛(ài)麗絲嗎?遇到問(wèn)題可以從課本中尋找答案。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在差異,因此,已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身邊的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教學(xué)中,可以請(qǐng)完成的比較熟練的同學(xué)演示操作,分享經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這一部分的教學(xué),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題從課本中尋找答案的習(xí)慣,也可以通過(guò)學(xué)生之間相互幫助,促進(jìn)學(xué)生之間友誼的加深。第二個(gè)部分,愛(ài)麗絲的第二個(gè)難題:利用提前用屏幕錄制專(zhuān)家錄制好的視頻,提出問(wèn)題:為什么愛(ài)麗絲的操作不正確,你能幫她找到原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:沒(méi)有提前選定正文的內(nèi)容,然后再操作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先選定后操作”的操作習(xí)慣。同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確文字字體、字號(hào)以及顏色的設(shè)置的方法。
第四個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)作交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。愛(ài)麗絲的第三個(gè)難題。展示愛(ài)麗絲的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求,你能幫助愛(ài)麗絲解決這個(gè)難題嗎?選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛(ài)麗絲。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行操作。但在這兩個(gè)任務(wù)中,都有同樣的一個(gè)問(wèn)題,要對(duì)不同位置的文字進(jìn)行同樣文字格式的設(shè)置,如果要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行設(shè)置,那肯定會(huì)比較麻煩。就此提出問(wèn)題:“有沒(méi)有什么辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛(ài)麗絲完成作業(yè)要求?”引出格式刷的教學(xué)。教師先演示格式刷的使用方法,之后學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。這樣進(jìn)行設(shè)計(jì),更能突出使用格式刷進(jìn)行文字格式設(shè)置的便捷性,也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié),成果展示,課外延伸。收集學(xué)生幫助愛(ài)麗絲完成的作業(yè),采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法,評(píng)選出最佳作業(yè),給與表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
同時(shí),為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,將課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中,建議學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一份班級(jí)倡議書(shū),并根據(jù)自己的審美觀,設(shè)置文字的格式,做好文字美化工作。在這一環(huán)節(jié)中,我采用了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng),教師評(píng)價(jià)多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方法,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,能夠正確客觀的評(píng)價(jià)自己及他人,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。在這一部分當(dāng)中,我還將采取小組的推薦的形式,選取幾份有代表性的,做的好的作品展示給全班同學(xué)看,激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
課堂中知識(shí)的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好的方便生活,服務(wù)生活,因此,我鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中,能夠了解計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用意識(shí)。建議學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一份班級(jí)倡議書(shū)并進(jìn)行文字的美化,不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活,容易引起學(xué)生的興趣,同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。
最后,說(shuō)小結(jié):本課在教學(xué)中以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體,對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,說(shuō)說(shuō)自己的本節(jié)課的收獲,以及自己在操作過(guò)程中能和大家分享的一些小竅門(mén)。通過(guò)這一環(huán)節(jié) 的設(shè)置,讓學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧總結(jié),做到溫故而知新,分享小竅門(mén)更能讓集思廣益,這些也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇四
“圓的認(rèn)識(shí)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括:圓的特征、圓心、直徑和半徑。
“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開(kāi)始。它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切。所以正確樹(shù)立圓的表象,掌握?qǐng)A的特征,是本課的首要任務(wù)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:感性目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征;理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。
理性目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程認(rèn)識(shí)圓,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力,感受到圓的美。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征;理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法的原則:
1、根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課采用演示、操作等直觀方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)教師的教具演示和學(xué)生的畫(huà)、折、量等動(dòng)手操作,使學(xué)生獲得充足的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)敘述操作過(guò)程,把感知經(jīng)過(guò)思維轉(zhuǎn)化為表象,并在教師的指導(dǎo)下,抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。
2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)去思考問(wèn)題,掌握知識(shí)。認(rèn)識(shí)圓的特征,探索求圓的特征的方法,使學(xué)生在自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):
(閉眼聯(lián)想)八月十五,中秋,全家人團(tuán)聚一起,品月餅,賞圓月當(dāng)空。門(mén)前是一片平靜的湖面,一滴水從上面滴入后,在水面上蕩一圈圈水紋。在這一句話中你感覺(jué)到這些景色美嗎?那些事物與景色與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)?
1、初步感知圓
首先讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中哪些物體的形狀是圓的。讓學(xué)生初步從生活中感知圓,培養(yǎng)空間想像能力, 形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
(1)找圓心
首先讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的圓形紙對(duì)折后打開(kāi),用筆和直尺把折痕畫(huà)出來(lái),并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動(dòng)二、三次。操作后,問(wèn):“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生親手操作后,發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會(huì)相交于一點(diǎn)。這些折痕都相交于一點(diǎn),正好在圓的正中心,我們數(shù)學(xué)上把這一點(diǎn)叫作圓心,用字母“o”來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的直觀操作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“動(dòng)作化”,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),并有意設(shè)置一些認(rèn)知沖突,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。
(2)認(rèn)識(shí)半徑、直徑,采取學(xué)生獨(dú)立與文本對(duì)話,教師組織學(xué)生分析關(guān)鍵字眼的方法進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本,對(duì)話文本能力。
(3)半徑和直徑的關(guān)系
分組討論利用“研究發(fā)現(xiàn)單”定出研究目標(biāo),在一個(gè)圓里,半徑和直徑有什么關(guān)系?通過(guò)測(cè)量和比較,讓學(xué)生理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑之間的關(guān)系,讓學(xué)生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = 2/d的字母公式,并在練習(xí)中通過(guò)填表強(qiáng)調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對(duì)應(yīng)關(guān)系,還要求學(xué)生在圓內(nèi)一些線段中,找出半徑和直徑。 設(shè)計(jì)意圖:合理發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼,自主探索知識(shí)的形成與發(fā)展,并及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。
練習(xí)是鞏固新知,形成技能的重要手段,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用,這一部分可通過(guò)一些拔高練習(xí)達(dá)到知識(shí)的進(jìn)一步深化。有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí),講練結(jié)合,最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用
1、課后作業(yè)88頁(yè)1—4
2、判斷題。(對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”)
經(jīng)過(guò)圓心的線段都是直徑。()
所有連結(jié)圓上兩點(diǎn)之間的線段中,直徑最長(zhǎng)。()
直徑是4厘米的圓比半徑是2厘米的圓大。( )
3、猴子造車(chē),一輛輪子是方的,一輛輪子是圓的。
通過(guò)“這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你最大的收獲是什么?你還有什么知識(shí)要提出來(lái)?”來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),自主地完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 圓的認(rèn)識(shí)
圓心:用字母“o”表示。
直徑:通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段;用字母“d”表示。
半徑:連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段;用字母“r”表示。
在同一個(gè)圓里 d = 2 r 或r = 2/d
說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇五
各位評(píng)委老師:
大家下午好。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版五年級(jí)第六單元第17 課,課題是《隔窗看雀》。本單元以“人與動(dòng)物”為話題,安排了三篇課文。《隔窗看雀》在本單元起著承接作用,透過(guò)這扇窗戶,聽(tīng)到雀兒的鳴唱,為我們的生活增添了情趣。生動(dòng)地再現(xiàn)了人與自然的和諧之美,
我的說(shuō)課分為四個(gè)部分,分別是:說(shuō)教材,說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)步驟,說(shuō)板書(shū)。
首先我們進(jìn)入第一部分:
《隔窗看雀》這一課構(gòu)思新穎,語(yǔ)言質(zhì)樸,蘊(yùn)意深刻。文章前5段,作者描寫(xiě)了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”,喜愛(ài)之情溢于言表。妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn),在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫(xiě)照:“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”,并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂(lè)觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度.最后,作者用精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了麻雀是“點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)”,敬重之情油然而生。
揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩,更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫(xiě)法,特別是“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的深刻內(nèi)涵,學(xué)生領(lǐng)悟還較困難。作為教師,我們應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁,讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn),理解文本的難點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析本篇文章的教學(xué),我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成,第一課時(shí)理清文章脈絡(luò),掃清字詞障礙。下面我就第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。通過(guò)研讀,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
cai出示:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言,想象畫(huà)面,理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的含義,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,幫助學(xué)生掌握邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài),形成健康的價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn):理解“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可貴,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的初步思考。
我始終牢記:學(xué)生是課堂的主體,語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此,我選擇了如下的方法。
cai出示:
自主探究合作交流 抓詞扣句體會(huì)情感 以讀代講引發(fā)共鳴
創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白 拓展練習(xí)深化感悟
教學(xué)中,我緊緊抓住“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián),層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象,理解句子的含義,激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
cai:
復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入 雀兒巧妙再現(xiàn)
抓詞扣句體會(huì) 雀兒深銘心中
圖文并茂想象 雀兒點(diǎn)綴生活
隔窗放飛思想 雀兒?jiǎn)拘焉?/p>
首先,進(jìn)入教學(xué)過(guò)程第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,雀兒巧妙再現(xiàn)
在復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生靜靜地觀看麻雀活動(dòng)的鏡頭,然后回憶上節(jié)課所讀到的有關(guān)描寫(xiě)麻雀生活的語(yǔ)句,用朗讀的形式再現(xiàn)出來(lái)。
作者看著窗外的雀兒門(mén),此時(shí)有什么感受?
接著讓學(xué)生自由瀏覽課文6-11自然段,找出文中最能集中表現(xiàn)作者感到麻雀“忙碌“、“平庸”的句子,并勾畫(huà)出來(lái)。
緊接著,進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程第二個(gè)環(huán)節(jié):抓詞扣句體會(huì),雀兒深銘心中
進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)我提出第一個(gè)層面的問(wèn)題:你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”?
默讀課文,圈點(diǎn)批注,集體交流:首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說(shuō)到哪就讓他讀哪;讀到哪,老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。
在此我對(duì)麻雀的“平庸”進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。
cai:
“它不會(huì)翱翔,也不會(huì)盤(pán)旋,它不能像那些大的禽類(lèi)那樣順著氣流,直上白云蒼穹之間,作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù),從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái),與人共存,生存與市井之間……”
讓學(xué)生找出這段話中體現(xiàn)麻雀“平庸”的關(guān)鍵詞(學(xué)生不難找出“不會(huì)”“也不會(huì)”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì)“平庸”,教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
然后,讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)麻雀會(huì)些什么,又只能做些什么這樣的句式來(lái)。
再通過(guò)朗讀,麻雀與大禽類(lèi)之間的差距形成鮮明對(duì)比,學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”?。?/p>
在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)緊扣中心句,提出第二個(gè)層面的問(wèn)題,即核心問(wèn)題:為什么作者認(rèn)為它“不羞愧,不自卑”呢?
學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句:
cai:
低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快,有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。
此句理解分為四個(gè)層次:
1、通過(guò)自讀,理解文本內(nèi)容;
2、再讀交流,找出重點(diǎn)詞深化理解,體會(huì)到麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停,很堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)的活著;
cai出示:
低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫,在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快,有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。
低飛,跳躍,啄食,梳理羽毛,發(fā)出鳴叫,在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。
3、將句中的“永遠(yuǎn)幼稚的”“堅(jiān)忍和歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞隱去與原句進(jìn)行對(duì)比讀,讓學(xué)生在讀中自主感受到作者的情感傾向;
通過(guò)這兩個(gè)例句的對(duì)比讀,學(xué)生們自主感悟到:去掉這三處形容詞,文章遜色很多,從中也感受不到周濤先生的情感傾向,也很難讀出自己的感情。
4、拓展練習(xí),內(nèi)化提升。讓學(xué)生通過(guò)四個(gè)不同句型的練習(xí),達(dá)到理解、共鳴、升華的目的,更重要的是進(jìn)行有效的練筆。
教學(xué)到這一步,我預(yù)設(shè)情境,師:“同學(xué)們,想象一下:在最難熬的冬天和夏天,或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí),它是怎樣地活著呢?你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(逐步放手讓學(xué)生說(shuō))
同時(shí)cai出示:
冬天,寒風(fēng)凜冽,大雪紛飛,雀兒依然堅(jiān)忍地活著。
夏天,烈日炎炎,酷熱難當(dāng),雀兒依然歡快地活著。
當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí),雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。
為了自己的孩子,雀兒必須樂(lè)觀、有責(zé)任感地活著。
通過(guò)這種句型的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,將抽象的文字具體化、形象化:讓學(xué)生把填寫(xiě)完整后的句子讀出個(gè)性化的情感體驗(yàn)。
過(guò)渡:當(dāng)同學(xué)們把課文讀到這里,我相信在大家的心里,這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞,來(lái)表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎?
cai出示:
雖然雀兒______________,但是______________,依然______________地活著。
學(xué)生完成練習(xí)后老師小結(jié):是呀!麻雀在忙碌的生活中,在面對(duì)各種困難時(shí),它始終樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意,發(fā)出這樣的贊美,一起讀!——“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”!
以上環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是:任何語(yǔ)言訓(xùn)練都需要通過(guò)“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思”才能真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,才能表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我相機(jī)引入了幾處練筆與拓展,引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi),整體、全面、深刻地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象,使三維目標(biāo)整體達(dá)成,體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。讓雀兒的形象躍然眼前,對(duì)它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié):圖文并茂想象,雀兒點(diǎn)綴生活
課文進(jìn)入到第9自然段,作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒,用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫(huà)面,讓我們感受到生活中有了雀兒的點(diǎn)綴生命充滿了活力,生活更加美好。
cai出示:
它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn):落在冬季枯枝上時(shí),是逗號(hào);落在某一個(gè)墻頭上時(shí),是句號(hào);好幾只一起落在電線上時(shí),是省略號(hào);一對(duì)兒追逐翻飛,累了落在上下枝時(shí),就是分號(hào)。
此處突破,我采用讀中想象的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文字的精妙之處。同時(shí)選擇清新的純音樂(lè)作為輔助理解的工具。通過(guò)讀想學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn):這段話運(yùn)用了比喻、排比的的手法:把雀兒比作活標(biāo)點(diǎn),形象地寫(xiě)出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn);排比句流露出對(duì)雀兒喜愛(ài)欣賞之情?!袄首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法” (配樂(lè)讀)此刻流淌出音樂(lè),讓學(xué)生朗讀,舒緩優(yōu)美的音樂(lè),流暢揮灑的文字,純凈甜美的聲音將這段文字演繹得淋漓盡致,這美麗的瞬間自然定格在師生的腦海里!”
這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是:賞析精彩語(yǔ)段,變“讀話”為“作畫(huà)”,對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力和創(chuàng)造力,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。
到此教學(xué)進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié):隔窗放飛思想,雀兒?jiǎn)拘焉?/p>
有了對(duì)文本的理解,對(duì)作者感情的領(lǐng)悟,學(xué)生也就有了自己的深刻思考,有了自身獨(dú)特的感受。應(yīng)該說(shuō)我們的文本教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但,語(yǔ)言文字是生活的再現(xiàn),語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)生活的感悟與升華。從而內(nèi)化為自己的行為。
因此我做了如下設(shè)計(jì):緊扣課題,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體;理解課題的內(nèi)涵,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感;聯(lián)系實(shí)際,從身邊的人群中提升。
首先,我引導(dǎo)學(xué)生思考:“同學(xué)們,作者看的僅僅是雀嗎?他還看到了什么呢?”(原來(lái)作者是透過(guò)雀來(lái)看人,看的是生活中像麻雀一樣生活的人,雖然很忙碌平庸,但依然快樂(lè)地生活著。)
接著,我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),“我們身邊有這樣的人嗎?”
當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí),我展示了一組生活中平凡人工作的畫(huà)面,讓學(xué)生靜靜地看,靜靜地思考,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
總結(jié)升華:同學(xué)們,這就是“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的平凡人,他們踏踏實(shí)實(shí)地工作,本本分分地生活。透過(guò)這一扇窗戶,我們感受到了作者對(duì)弱小生命的敬重!讓我們懷著這份對(duì)生命的敬重和對(duì)生活的熱愛(ài),再讀一次吧!——忙碌而不羞愧,平庸而不自卑
最后向大家說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì):
13 隔窗看雀
忙碌而不羞愧,平庸而不自卑
我們都知道板書(shū)是微型的教案,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我圍繞著“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此 本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則,抓住中心句幫助學(xué)生理解,突破本文的重點(diǎn),從而使學(xué)生體會(huì)到作為一個(gè)平凡的人也能活得充實(shí)快樂(lè)。
尊敬的各位評(píng)委:以上是我就《隔窗看雀》一文的教學(xué)構(gòu)想。對(duì)于教學(xué)而言僅僅是硬設(shè)計(jì),在本課具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂,關(guān)注學(xué)生,捕捉課堂生成,將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩??傊?zhēng)做到:每一堂課,上的永遠(yuǎn)比說(shuō)的好!
謝謝各位評(píng)委?。?!
說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇六
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說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇七
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說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇八
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說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇九
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說(shuō)課稿數(shù)學(xué) 說(shuō)課稿ppt篇十
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