作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇一

而現(xiàn)在的孩子逐漸遠離農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認識微不足道。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，既要讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，又要讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)，將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻身農(nóng)業(yè)。另外，通過本課的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和積累語言的能力，通過交流學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

為此，我制定了以下教學(xué)目標:

(1)知識目標:認識"農(nóng)，技，袁，隆，介，紹，培，育，產(chǎn)，棚，控，制，泥，茁"14個生字。會寫"廠，產(chǎn)，介，農(nóng)，科，技，紡，織"8個生字。

(2)能力目標:正確，流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點。注意積累"興致勃勃"等四字詞語。

(3)情感目標:通過了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學(xué)的情感。

在課前，我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農(nóng)業(yè)知識。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進行學(xué)習(xí)，然后進行交流。另外，我還進行知識的延伸，適時進行拓展，讓學(xué)生說說農(nóng)業(yè)還有哪些變化學(xué)生的積極性很高。

通過本課的教學(xué)，我覺得激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課，在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)或者去苗圃觀看盆景花卉，學(xué)生的收獲回更大的。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇二

《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復(fù)朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領(lǐng)會中積累，在積累中記憶。這種教學(xué)方法運用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動學(xué)生積極參與，從而達到課堂教學(xué)最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學(xué)中收獲的卻是失敗，下面以部分教學(xué)片段為例加以詮釋:

師：速讀全文，進行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。

生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。

生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對同義詞。

師：有哪位同學(xué)懂得這兩個詞的意思嗎?

生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。

師：可見，這兩個詞不是同義詞，請同學(xué)們繼續(xù)找……

時間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學(xué)能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因為沒有師生互動，更談不上生生互動，有的只是老師臨下課時的草草收場，有的只是學(xué)生呆坐那兒被動的聽。

課后，我反思這堂課的教學(xué)行為，首先是讀得不夠，因為沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學(xué)，老師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行必要的指導(dǎo)，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進行辨讀時，才有章可循，才不會欲速則不達。

更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段，因為它可以進行分點式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個知識點，形成一個積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時的新課教學(xué)，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實是很正常的事，因為教師沒有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng)，是教師本身的教學(xué)思路有問題。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇三

在教學(xué)過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。事實證明，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

一、識字教學(xué)

導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事，體會家的溫暖和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準確，再從句子中脫離出生詞，讓學(xué)生認讀，先讓獨立練習(xí)，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字“云”和“子”?！霸啤痹谧x完詞后，讓學(xué)生嘗試組詞，學(xué)生的思路還是比較開闊的，有的組“云朵”、“彩云”，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習(xí)。

低年級詞語教學(xué)是非常重要的，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語境，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會運用。

二、品讀文本

本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設(shè)計思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5、6行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，讓學(xué)生有所感，有所悟。

在學(xué)習(xí)第一句時，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，學(xué)生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引、放的過程。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ)，而且還讓學(xué)生有個簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示“地球是( )的家”，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點。

三、句式練習(xí)

在落實句式練習(xí)這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透，最后讓學(xué)生達到了靈活運用的目的。第一次練習(xí)，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學(xué)生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下，學(xué)生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話后，讓學(xué)生觀察這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”，有了前面的基礎(chǔ)，第一句學(xué)生填的很快，后面進一步的發(fā)散思維，并進行運用。第三次練習(xí)是“地球是的家”，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ)。總的來說效果還是非常好的。

當然這堂課還存在著很多不足：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進一步的加強，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學(xué)生的朗讀上一個高度。第二，對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學(xué)習(xí)提高，在平時還有長抓不懈。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇四

從事了多年的教學(xué)工作，也講過不少次的古詩教學(xué)，總認為古詩非常好講。但是來到一實驗之后，我對古詩教學(xué)有了一個新的認識：古詩教學(xué)并不簡單，而是非常復(fù)雜。

前幾天，我講了一節(jié)達標課，我所講的內(nèi)容恰恰是一首古詩──《泊船瓜洲》。這是一首表達思鄉(xiāng)的詩，膾炙人口。對于學(xué)生來說，讀詩、背詩已不是重點和難點，因為他們早在三年級時就積累過這首詩。教學(xué)的重點應(yīng)放在感受古詩表達的思想感情上，這也是我在請教同年組多位教師之后的共同意見。于是，我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細揣摩，探尋方法?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我頗有收獲：

1、注重朗讀，熟讀成誦：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，學(xué)生和詩人的感受會貼得更近。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準確讀音。之后，在學(xué)生討論詩意匯報時，讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景，體會作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達出來了。

2、重點明確，安排合理：

真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課，而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩學(xué)生早就背誦過了，所以重點應(yīng)放在體會詩人的思想感情上。在時間的分配上，初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點。

當然，金無足赤，人無完人，盡管本節(jié)課考慮多多，還有不足之處：

課上，同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會得還不夠。首先，學(xué)生對于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料，但不具體，也不翔實，所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會，也不能理解為什么路途遙遠，詩人卻只覺得“一水”“只隔”。教師應(yīng)該把詩人當時的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會作者的感情。

其次，王安石用字推敲、準確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。我想讓學(xué)生從“綠”這個字感受江南滿眼新綠，一派生機的景色。我也感覺學(xué)生對于作者多次換字的典故熟悉萬分，沒必要進行換字練習(xí)了。然而我的想法錯了。學(xué)生的體會不深刻，只有進行換字練習(xí)，他們才能體會作者用字的斟酌。

看來，看似簡單的東西未必簡單。越是簡單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻，需要教師付出的越多。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇五

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進行比較;最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)?孩子們馬上說出是水，因為兩個字的部首都是三點水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎?孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。

二、是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細細品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細掂量著每一步?！币痪洌乙龑?dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思?(用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣)再想想鵝在掂量什么?(這一步落在哪里好，怎樣放下去好)體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。

三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花.

四、是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分;三是我自身的原因,如太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達不到要求時，就會著急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo)，有效地引導(dǎo)。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇六

20__—20__年學(xué)年度第一學(xué)期的開放周我們初二年級語文組推選我上公開課。剛接到這個通知，我的心情既高興又緊張。高興的是參加開放周的教學(xué)公開課可以提高自己的教學(xué)水平，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲。

為了上好本次開放周的課，我早早就開始準備。先是選課題，根據(jù)我本人的實際情況，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達樂觀、隨緣自適、感慨深微的情感。根據(jù)新課標的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路，這一課分為四個步驟講解的。 一、三讀課文，理解成誦。二、涵詠品味，共賞佳色。三、深入文本，體悟情感。四、合作探究，解難釋疑。上完公開課以后我覺得，本課的教學(xué)思路整體上效果不錯，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)安排科學(xué)，整個教學(xué)效果令人滿意。

在本課的教學(xué)過程中，我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。

一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因為文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。

二、新課標中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。因此在本課的教學(xué)設(shè)計中，我就充分考慮了學(xué)生這個因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。

三、一節(jié)課的課堂時間是有限，一節(jié)課的關(guān)注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學(xué)的重點，通過對此知識點的講解，加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。

雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

一、在本課的教學(xué)過程中沒有把“閑人”這個詞向?qū)W生解釋透徹，如果能解釋得更到位，相信學(xué)生對于本文的理解和把握將更深。

二、可能是自己出于緊張的原因，自己沒有掌握好時間，在教學(xué)過程中提前了幾分鐘下課。

總的感覺，本次教學(xué)開放周讓自己進步了很多，收獲了很多。公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說的是:想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!最后衷心地感謝初二年級語文組的老師們。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇七

《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖，用淡淡的月景訴濃濃的愁情，似從胸中自然流出，回旋激蕩，煙波生色。教讀此文，歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色，理解“閑人”，感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上，我的努力方向與此相同，只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達成這些目標上費了些腦筋，其中自己比較滿意的設(shè)計有:

教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴謹。我一直認為，設(shè)計一堂課猶如構(gòu)思一篇文章，要做到線索明晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。在本堂課的設(shè)計中，我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先，導(dǎo)入時，我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位，給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前，我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷，學(xué)生恍然大悟，原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達之后，再次以蘇軾在“黃州”的政績作結(jié)，生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。

教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達成本節(jié)課的教學(xué)目標，我緊扣一個“閑”字，主要設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，層層遞深，把對文章的理解條理化，簡單化了，達到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上。在日常的備課中，我一直堅持先要“裸讀”的原則，即不借助任何課文以外的資料，讓自己沉浸文中，先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時，我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致，好清閑啊，文中的月色寫得太美了，太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗，我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié)，其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的，能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深，既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點要有益得多。

當然，更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。

我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘，任何人都不可能面面俱到，面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘，方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴重拖堂應(yīng)該也與此點沒有處理好有關(guān)。

正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標準正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力，主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁，課堂上聽到的最多的還是老師的聲音，學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠，。我想對于我來講，要將理念變?yōu)樗季S方式，轉(zhuǎn)化為行動，還有更多的問題要思考，更多的事要做。

總的感覺，此次比賽是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)，得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句:本想收獲一縷清風，而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇八

本周進行了分享閱讀《機器人》教學(xué)活動。

活動第一環(huán)節(jié)——以模仿機器人的動作和幼兒進行“我來做你來猜”的游戲，引出讀本的主人公“機器人”。然后請幼兒觀看封面。

在第一環(huán)節(jié)實施過程中，就遇到了一點小意外!孩子們都說：“老師，看不清”。(這個問題，一方面可能是孩子人數(shù)較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠造成的。)畫面上有很多細小的部分不是很明顯線條也比較模糊，所以根據(jù)孩子們看不清的問題，我立刻做出了回應(yīng)把小書發(fā)給大家：“仔細觀察封面，小朋友們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺?shù)纳矸?、老爺爺和機器人的關(guān)系等問題。

活動第二環(huán)節(jié)——逐頁閱讀，通過細微觀察，猜測人物的內(nèi)心變化。

在第二環(huán)節(jié)實施過程中，由于小書發(fā)放給幼兒后，很多孩子會好奇的翻看，面對混亂，我的閱讀方式也由逐頁閱讀改成跳頁閱讀。跳頁閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁進行詳細的閱讀：“觀察機器人的動作和表情，科學(xué)家的動作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁閱讀時先請孩子看3、4、5頁，對機器人和科學(xué)家的表情變化進行有“梯度”的分析后，對第六頁的情況進行分析：“為什么機器人會這樣呢?機器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

活動第三環(huán)節(jié)——回憶和總結(jié)故事，并對情緒變化的特點進行梳理。

在第三環(huán)節(jié)實施過程中，當孩子們看到最后一頁時就會大笑起來，可見孩子們對故事內(nèi)容的“體會”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富，只有簡單的高興和不高興，在活動中通過對讀本表情的模仿，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動的一個“引子”。 在第二階段的教學(xué)中重點突破。

反思：

活動中一個個問題的出現(xiàn)有的是意料之中，有的卻在意料之外。老師的回應(yīng)策略關(guān)系著活動中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動中對孩子的問題進行了積極的回應(yīng)，但在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還有許多問題需要思考。

第一環(huán)節(jié)看不清的問題，是意料之外。但很快就以小書閱讀代替解決了。所以活動時人數(shù)相對較少，才能更好的照顧到孩子的個體差異問題。

整個活動中，可能是對機器人沒有了解的情況下，孩子對機器人充滿著好奇，而孩子對機器人的認識只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一、二頁的閱讀中談到機器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說話不一樣、會打怪獸”等簡單的認識，對機器人的構(gòu)造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得非常薄弱，要相應(yīng)的加入科常方面的知識，孩子對讀本中3、4、5、6頁的內(nèi)容才能夠更全面的感受。在活動第一階段已經(jīng)完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補上這一課。

在第三環(huán)節(jié)對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀，如果用事先畫好的人物表情配上文字，孩子對情緒梯度的變化會感受更明顯一些。

教學(xué)有法，教無定法。教參為我提供了分享閱讀活動的一個固有模式，也為我的教學(xué)指明了比較規(guī)范的行進軌跡。每個孩子作為一個獨立的個體，所呈現(xiàn)出來的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動中，課前不僅要分析讀本，做好充分的準備，更應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，和孩子一起在知識的海洋里遨游。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇九

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。

2、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3、4為技能目標)

在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2、簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路()。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句：

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

4、讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

1、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、“想象漫游法”：

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1、學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3、改變形式，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇十

這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

反思本課的教學(xué)，認為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來體現(xiàn)閱讀的個性化;課堂中重視朗讀的評價，通過學(xué)生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力;另外，本節(jié)課重視語文的積累，扎實地進行字詞的訓(xùn)練，教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。

一、字詞句的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點。無論什么樣題材的課文，認讀生字，積累與運用詞語是不可丟失的。在上課初始，復(fù)習(xí)字詞的時候，我很好地把握了重點，在閱讀教學(xué)中，我滲透了“因為……所以……”、“這是一個( )的氣球。”的句子式訓(xùn)練和數(shù)量詞“一( )病床 一()窗戶 一( )天空”的訓(xùn)練。而“搖搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的特色詞語，訓(xùn)練學(xué)生會運用，并讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一些同類結(jié)構(gòu)的詞語，強化了語文基本能力的訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并用是知識進化的源泉?！闭n文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細細品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴;繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花;找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計說話訓(xùn)練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢 ?”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。

三、指導(dǎo)朗讀，加深感悟

語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。

體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學(xué)生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達感悟，再以感悟既進朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。

當孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時，課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個“沒意思”為切入口，由字到詞再到句，一個“沒意思”牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。

2、初步感知課文之后，再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時的感受，以我心比他心，有了這樣的情感體驗，學(xué)生逐漸讀出情感，讀得到位。并讓學(xué)生參與評價，在評價中提高朗讀能力。

三、抓住關(guān)鍵詞語進行說話訓(xùn)練。

低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點，于是在教學(xué)中我充分利用課本資源，抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課堂上給出兩種句子結(jié)構(gòu)，如“同學(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，這個說 ，那個說 ?！薄巴瑢W(xué)們嘰嘰喳喳地指手畫腳，有的說——，有的說————，還有的說————?！辈⒐膭顚W(xué)生充分發(fā)揮想象，進行說話。

四、 感悟友情，提升認識

教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。學(xué)習(xí)本課時，恰巧我班有兩位同學(xué)生病在家休息，通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)感悟到，應(yīng)該相互關(guān)心，珍惜友情，于是借此生活資源，提醒同學(xué)們該怎樣去關(guān)心我們自己身邊的同學(xué)和朋友。學(xué)生紛紛討論只要有愛心，可以用很多方式方法表達自己的愛心。學(xué)生更加深了對友情的理解。

盡管這節(jié)課效果尚佳，但細細思量，還是有許多不足之處，比如

一、朗讀指導(dǎo)不夠到位

每一次朗讀都要有目的，但我在一些環(huán)節(jié)把握得不夠好。課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。但是在利用這些空白點與朗讀結(jié)合時，只是單一的指名讀、齊讀，沒有采用多種形式比如范讀、賽讀，對一些尚有進步空間的學(xué)生的朗讀沒有進行針對性地指導(dǎo)，如此一來，有部分句子的朗讀情況就不盡如人意。

二、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@方面，教師需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。

另外，學(xué)生在回答問題時，沒有及時糾正個別學(xué)生發(fā)音不準的字，使學(xué)生在出錯后第一時間改正，如此等等，都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方，不斷努力，使課堂教學(xué)的效率最大化。

農(nóng)業(yè)的變化真大教案 農(nóng)業(yè)變化真大課文篇十一

在教學(xué)一個數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則中，通過操作、演示、觀察、比較等活動，即先形象具體，后抽象概括，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。

從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上出發(fā)，利用知識的遷移和擴展，理解分數(shù)乘法的意義。教學(xué)時先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導(dǎo)過程。

由于分數(shù)乘法的計算法則比較抽象，學(xué)生理解起來有一定的困難。教學(xué)時我盡量加強直觀，變抽象為形象，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，培養(yǎng)其認真審題、注意運算順序、觀察數(shù)字特點，、選擇簡便方法等良好的計算習(xí)慣和嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的情景，通過操作、演示、觀察、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過分析討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。同時，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗。

還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。