無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課文梅花魂教學(xué)反思篇一

本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，交流討論，在下列幾方面有所感悟：一是讓學(xué)生弄清了外祖父為什么常常教“我”讀唐詩宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。二是弄清了外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。

在執(zhí)教的過程中，我圍繞課文展開了層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文，理解梅花的“品格”“靈魂”“骨氣”。開課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉(xiāng)之情時，我主要抓住了老人三次流淚和斥“我”污梅。在這里，我設(shè)計了兩次想想情景說話，拓展了學(xué)生的想象空間。在體會梅花精神時，我主要采用朗讀的形式。在指導(dǎo)朗讀“做有氣節(jié)的中國人”之前，我先讓學(xué)生談他們心目中的英雄人物，圖片更加渲染了激昂的氣氛，為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲。縷縷梅花魂，悠悠愛國心，讓我們永遠銘記梅花魂。

本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解。在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。

針對以上不足，我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動學(xué)生。

課文梅花魂教學(xué)反思篇二

上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學(xué)生。課文主要講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文通過外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因為年齡大不能回國時，竟像小孩一樣嗚嗚的哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒冗@五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，

教學(xué)開始，我讓學(xué)生說自己喜歡的花，由花引到對梅花的了解。自然而然地導(dǎo)課。在體會梅花精神這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，交流中華民族那些有節(jié)氣的民族英雄。通過交流，學(xué)生加深對文本的理解，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。讓學(xué)生漫步在文化的長廊里，沉浸在濃厚的文化意蘊里。文中一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂已注入老人的生命之中。學(xué)生透過字里行間，受到一次獨特的人文關(guān)懷。這種人文關(guān)懷，將成為孩子們一次獨特的生命體驗、一次高尚的精神洗禮、一次深刻的情感升華。

《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！痹谛抡n標的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會學(xué)生讀懂文本、獲取書面知識，更要尊重學(xué)生在閱讀文本時的感悟，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點，讓學(xué)生自我感悟。最后我認為“哪些地方最讓你感動？想想為什讓你感動？”這一發(fā)散性的問題可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，積極閱讀文本的基礎(chǔ)上，紛紛表達自己的想法，在閱讀中將自己的感情情通過文中的語言表達出來。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，教學(xué)達到了高潮，孩子們想到了精忠報國的岳飛，想到了留有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”詩句的文天祥，想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的錢學(xué)森，想到了王二小，江姐……望著他們一張張激動的小臉，我感受到孩子們已經(jīng)感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。

在整個教學(xué)過程中，我始終尊重學(xué)生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計教學(xué)活動，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營造一個充滿活力的課堂。

課文梅花魂教學(xué)反思篇三

《梅花魂》是人教版六年制五年級上冊第二組的一篇精讀課文。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，從而表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。學(xué)習(xí)這篇課文，目的是使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情，思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。雖然以前我上過這篇課文，但以前是略讀課文，簡單了解課文大意和中心就能夠了。作為精讀課文，我覺得很難上。因為文本的中心和我們的孩子之間的生活、心理距離比較遠，我們孩子的閱讀還不能到達那種深度。

上之前的反復(fù)琢磨、推敲，如何設(shè)計教學(xué)過程，如何將語言訓(xùn)練與人文性有機結(jié)合，如何讓孩子們感悟外祖父一顆眷戀祖國的心等。最后，在心中最后定下教學(xué)板塊：回憶外祖父的事——體驗外祖父是如何愛梅花——感悟外祖父為什么那么愛梅花——領(lǐng)會外祖父的愛國之心。大致按這個思路上下來，教學(xué)思路還比較清楚。教學(xué)伊始，我讓學(xué)生在欣賞完梅花的圖片后，交流自我收集到的有關(guān)寫梅花的詩詞，然后教師出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，讓學(xué)生吟詠，在吟詠中加深對梅花特點的認識，以及對梅花品性的了解。在第三個環(huán)節(jié)中主要落實了以下幾個要點：用“因為……所以……”的句式說說外祖父為什么喜歡梅花？找找描述梅花精神的句子。

如何領(lǐng)會外祖父的愛國之心這個教學(xué)資料，是在學(xué)生的提問中落實的?？旖Y(jié)束時，請大家找找，童年時代的我對外祖父的哪些表現(xiàn)不懂。

生：我不懂外祖父為什么念詩會哭？

生：想念家鄉(xiāng)。

生：想念祖國。

生：我不懂外祖父為什么會那么生氣？

生：梅花就是他心中的祖國，是不能玷污的。

生：我不懂外祖父會嗚嗚大哭？

生：因為他也想回到祖國的懷抱，但是沒有。

生：我不懂外祖父為什么要把自我最珍愛的墨梅圖送給我？

生：墨梅圖回到了祖國，也等于是外祖父眷戀祖國的心回到了祖國。

生：外祖父期望作者能像梅花一樣，做一個頂天立地、有氣節(jié)的人。

課文的第13自然段關(guān)于外祖父對梅花秉性的闡述是學(xué)生理解的難點。教學(xué)中，我先讓學(xué)生說說你自我讀懂了什么，自我的感受是什么。然后抓住“有氣節(jié)的人物”進行拓展，說說自我明白的中國歷史上有氣節(jié)的人物。課上，學(xué)生充分調(diào)動了自我已有的知識儲備，談了一些可歌可泣的英雄事跡。我再根據(jù)學(xué)生的交流，適時補充我課前搜集的資料，如宋代的文天祥、抗日英雄趙一曼、現(xiàn)代散文大師朱自清等等。這一環(huán)節(jié)洞開了學(xué)生的心扉，使學(xué)生透過文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，領(lǐng)會了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征。

在課快要結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生讀讀“閱讀鏈接”中的《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，升華了學(xué)生的情感，同時也深化了對梅花魂的理解。(4)

最后，齊讀《我的中國心》這首歌的歌詞，師生一齊跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

課文梅花魂教學(xué)反思篇四

事不可小看，細節(jié)彰顯魅力，細節(jié)成就完美。當我們工作時，我們要集中精力做好工作崗位上的每一件小事，以認真負責的心態(tài)對待每個細節(jié)。這樣才能讓自己的工作更趨完美。就拿上課來說，我們的每一節(jié)課都是一次與學(xué)生共同完成教與學(xué)的的過程，每一節(jié)課都有該完成的教學(xué)目標，只有每節(jié)課都達到應(yīng)有的效果，才能切實完成好教學(xué)任務(wù)。正因為如此，在課堂上充分利用課堂教學(xué)手段，從細處著手提高教學(xué)效果，對教師來說尤為重要。

《梅花魂》是第二單元的第二篇課文?！懊坊ㄓ呛?，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的”。她是中華民族精神的象征?！睹坊ɑ辍愤@篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的 五件事，表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會梅花魂的本質(zhì)含義，體會外祖父的愛國思鄉(xiāng)之情。

《梅花魂》這篇課文的第二課時，我在設(shè)計之初就始終堅持以文本為依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生逐步明了課文中“梅花魂”的意義所在。

在執(zhí)教的過程中我圍繞課文展開了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，從整體上，我的教學(xué)設(shè)計還是比較合理的，可是細節(jié)的處理不足使課堂效果有所減弱。

不足一：朗讀不夠充分。

在進入課文學(xué)習(xí)時我出示了閱讀要求，讓同學(xué)們圍繞要求展開朗讀。同學(xué)們很認真地開始了學(xué)習(xí)，可是由于我急于讓孩子們進入下一環(huán)節(jié)，當我讓學(xué)生停止學(xué)習(xí)時，同學(xué)們有一小半還未自學(xué)完。學(xué)生學(xué)習(xí)時間不夠充分就削弱了孩子們學(xué)習(xí)的效果。

不足二：課件使用不夠充分。

為了讓學(xué)生對“梅花”及“梅花魂”有一個直觀的了解，我在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時我就播放了用多幅梅花的圖片配以古色古香的民樂的課件，同學(xué)們在驚嘆梅花的美麗之時，對梅花開放時的環(huán)境狀況有了一個清晰的印象。但我的課件使用還不夠完善，課后，我反思到應(yīng)在課的后半段應(yīng)再用一次圖片展示，也就是同學(xué)們理解了梅花魂是什么時再一次演示課件，讓孩子們在優(yōu)美的樂曲聲和美麗的梅花圖的氛圍中對“梅花魂”有一次感情的升華，使他們再一次理解為什么中國人對梅花情有獨鐘，為什么身處異國的外公會對梅花念念不忘，倍加珍惜。

從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。