無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

聶帥和日本孩子的故事篇一

wú gū 　yǒu shǐyǒu zhōng hé shàn cán rěn

(　 ) 　( )　 ( ) (　 )

fǔ yǎng zhì rén zhì yì tāng sháo jīng kǒng

( ) ( ) ( ) ( )

二、用“——”劃出帶點(diǎn)字的正確讀音。

數(shù)九(shǔ shù) 轉(zhuǎn)送( zhuǎn zhuàn ) 露馬腳(lòu lù )

無(wú)數(shù)( shǔ shù)旋轉(zhuǎn)( zhuǎn zhuàn ) 稱心(chèn chēng)

三、填空。

有（　）有（?。┯郑ā。┯郑ā。o(wú)（?。o(wú)（?。?/p>

一（?。┮唬ā。┰伲ā。┰伲ā。o(wú)（?。o(wú)（　）

四、選擇正確詞語(yǔ)。

1、（激烈　熱烈）的戰(zhàn)事不知何時(shí)才能（結(jié)束　結(jié)果），為了保證兩個(gè)孩子的（安危　安全），聶將軍決定把她們送回石家的日軍指揮部去。

2、第二學(xué)期，童第周更加（發(fā)憤　發(fā)奮）學(xué)習(xí)。

3、校長(zhǎng)要他退學(xué)或降級(jí)，經(jīng)他的再三（請(qǐng)求　要求），才勉強(qiáng)同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。

五、修改病句。

1、小明差不多整整做了一個(gè)小時(shí)的作業(yè)。

2、中國(guó)的人口是世界上人口最多的國(guó)家。

3、我斷定今天可能有雨。

4、中國(guó)乒乓球隊(duì)又一次奪魁獲得冠軍的喜訊傳遍了祖國(guó)各地。

5、全班同學(xué)都走了，只有王靜還在教室里做作業(yè)。

六、填空。

1、日本人民稱聶榮臻將軍是（），是（）。

2、《聶將軍與日本小姑娘》講述的故事發(fā)生在（），真切而生動(dòng)地記敘了（）的經(jīng)過(guò)。

3、兩個(gè)日本女（）。聶將軍（）看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）的女孩，（）地問(wèn)她叫什么名字。這個(gè)女孩叫美子，她（）只是不停地說(shuō)（），（）……”

聶帥和日本孩子的故事篇二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、本文主要講了什么事？

2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，這節(jié)課，我們一同來(lái)研究？

二、精讀感悟：

（一）感受關(guān)懷：

1、理解“活菩薩”？

2、課文中，聶將軍對(duì)日本孤女的仁愛，體現(xiàn)在哪呢？

3、快速瀏覽課文，找出相關(guān)的自然段？

4、自由讀課文第三自然段，適當(dāng)標(biāo)注自己的體會(huì)。

5、交流：關(guān)懷“無(wú)微不至”、“不是親人勝似親人”

6、過(guò)渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？

7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）

8、小結(jié)：雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛，有感情讀此段。

9、交流：課文的其他自然段還有沒(méi)有？

（二）領(lǐng)悟精神

1、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資料：日本軍國(guó)主義者大肆屠殺我國(guó)同胞，甚至連兒童都不放過(guò)，有何感受？

2、介紹“平型關(guān)大捷”中，聶將軍的表現(xiàn)。這里，你看到了怎樣的聶將軍？

3、對(duì)比突破難點(diǎn)：這份憎恨與文中的這份仁愛矛盾嗎？為什么？

4、出示兩段文字：

5、指名讀、交流

“將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？ ”

6小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

（三）報(bào)恩之旅

1、這份不同尋常的仁愛，怎能忘懷，40年后，美穗子專程前來(lái)中國(guó)，進(jìn)行報(bào)恩之旅。

2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，加以了解。

3、交流所得。

三、練筆延伸：

展開想象，練寫美穗子和她的家人專程前來(lái)看望聶將軍的情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

2、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)難點(diǎn)：憑借網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，是至仁至義的國(guó)際主義精神的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教具預(yù)備：教學(xué)課件

反思：

1、以理解崇高的國(guó)際主義精神為主線，展開鋪墊、探討、續(xù)寫的學(xué)習(xí)，在對(duì)比中突破重難點(diǎn)，既解答了學(xué)生心中的疑惑，又點(diǎn)明了中心。續(xù)寫中，趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué)，能緊扣文章的細(xì)節(jié)、中心，點(diǎn)到“愿中日友誼長(zhǎng)存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開遍世界的每個(gè)角落”……

2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，俞卓秋等小部分學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用缺乏靈活性?？磥?lái)要加強(qiáng)電腦的知識(shí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。

聶帥和日本孩子的故事篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。

二、教材過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說(shuō)說(shuō)你知道的有關(guān)聶榮臻的故事。

2、聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀感知，落實(shí)字詞。

1、自由讀。

要求：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)：

聶榮臻　殘忍　無(wú)辜　照料　流露　驚恐

和藹　小勺　拘束　拽著　至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）動(dòng)筆描紅課后生字。

（4）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、再讀感悟，理清脈絡(luò)。

1、想一想哪個(gè)畫面給你留下深刻的印象，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讀出自己的感受。

2、小組合作交流，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容，加小標(biāo)題。（四人小組討論）

（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。

2、抄寫生字新詞。

聶帥和日本孩子的故事篇四

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

2.在電影電視或者課外書籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。????????? 今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書：2? 聶將軍與日本小姑娘)

二、初讀指導(dǎo)

1.默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）弄懂它們的讀音，畫出不理解的字詞。

（3）讀通課文。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）課文主要講了什么？在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

(2)出示詞語(yǔ)：

聶榮臻? 殘忍? 無(wú)辜? 照料? 流露? 驚恐

和藹??? 小勺? 拘束? 拽著? 至仁至義

(3)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

(4)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。

拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

(5)齊讀生字詞。

3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5.默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)

第一段(第1自然段)：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段)：寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。

第三段(第4、5自然段)：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段(第6自然段)：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

(板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝)

三、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

辜

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字新詞。

五、板書設(shè)計(jì)

7、聶將軍和日本小姑娘

救出——關(guān)心——送歸——感謝?????? 辜

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)難點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理清文章層次。

課前準(zhǔn)備：課件

聶帥和日本孩子的故事篇五

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)? 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3. 想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】

1.我會(huì)讀

聶榮臻? 無(wú)辜? 菩薩? 和藹? 驚恐??? 殘忍?? 至仁至義? 有始有終? 和善可親

2.我知道

（1）課文中的聶將軍指的是__________，日本小姑娘指的是___________________。

（2）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回 __________德爾經(jīng)過(guò)，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。

3. 我質(zhì)疑

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問(wèn)題，請(qǐng)拿起筆記錄下來(lái)。

三、導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)? 識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

【小組合作探究】

1. 想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。

2. 聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？

3.聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？

(1)自己默讀，深入思考。

（2）組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。

（3）班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

【精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)】

1. 日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？

2. 抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國(guó)，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？

四、課堂檢測(cè)

1.按要求寫詞語(yǔ)。

（1）看拼音，寫詞語(yǔ)。

cí??? ài??? hé? ǎi? hé?? shàn

(???????? ) (???????? ) (???????? )

(2)這些詞語(yǔ)都是描寫 ---_______________ （人物）的，還可可以用---______________ --、_______________ 、---_______________等詞語(yǔ)形容他。

2. 我會(huì)選。

無(wú)所不至? 無(wú)微不至?? 傷害?? 殺害??? 受害

聶榮臻（????????? ）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地_______了我們無(wú)數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代?！?/p>

五、課后作業(yè)

40年后，美穗子和她的家人專程前來(lái)中國(guó)看望聶將軍，當(dāng)美穗子見到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？聶將軍見到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫一段話。

六、板書設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍?? 喂飯????? 慈愛善良 心胸寬廣

送歸

問(wèn)寒問(wèn)暖

聶帥和日本孩子的故事篇六

之二

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；

3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

教具準(zhǔn)備：課件。

課時(shí)劃分：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程?：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。

討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。

教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀：

課文主要講了一件什么事？

畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2、檢查自學(xué)效果。

提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

三、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。

2、理解課文第二段。

理解第二自然段。

讀讀，想想，議議：

1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）

理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？

（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過(guò)——親切地問(wèn)——

講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）

3、通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

理解第4自然段。

1、體會(huì)“然而”的用法。

2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？

理解第5自然段。

1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）

2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？

3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。

四、作業(yè)?設(shè)計(jì)：

一、擴(kuò)寫下列句子。

1、月光灑滿了大地。

2、人民熱愛周總理。

3、詹天佑是工程師。

4、纖夫拖著貨船。

二、縮句。

1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。

2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。

3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹木茂盛的馬路。

4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

課文寫了一件什么事？

二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。

1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者。“

2、讀句子。

3、解詞“菩薩“。

4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

7、背誦第三小節(jié)。

8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。

9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

10、畫出描寫動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。

11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。

三、感悟。

1、理解“中日友誼的使者“

2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）

3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？

四、作業(yè)?設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空。

兩個(gè)日本孤女（ ），聶將軍，看到她的傷口（ ），便馬上。然后，又（ ）女孩。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

五、板書設(shè)計(jì)?：

聶將軍和日本小姑娘

救出

關(guān)心 感恩

送走

聶帥和日本孩子的故事篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，對(duì)話導(dǎo)入

1、這篇課文你讀了多少遍了，你知道課文主要講了誰(shuí)嗎？講了他一件什么事？

（讓學(xué)生跟著一起書寫：聶榮臻，并大聲地讀一讀。）

2、你知道聶榮臻是誰(shuí)嗎？能用一句話介紹一下嗎？

聽了同學(xué)的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個(gè)字，你會(huì)怎樣讀？

3、課文中日本友人稱聶榮臻為什么？（活菩薩）

二、精讀感悟，品味文本

1、整體把握文本命脈

（1）先引導(dǎo)感知“活菩薩”。

你平時(shí)看到的菩薩都是怎么樣的？（引導(dǎo)體會(huì)“活” 。）怎么樣的人才能被稱為菩薩呢？能用書上的一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（至仁至義）哪日本友人為什么把聶將軍稱為“活菩薩”呢？

（2）請(qǐng)你好好地讀讀課文，看看哪些小節(jié)，哪些語(yǔ)句，最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”，可以邊讀邊畫，邊思考，可以把你的想法寫在書上空白處。

2、師生對(duì)話，走進(jìn)文本

（1）師生交流，學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語(yǔ)句。

①“雖然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

（指導(dǎo)學(xué)生讀，抓住雖然……但是……，來(lái)理解聶的寬廣胸襟和國(guó)際主義精神。）

②“聶將軍抱起不滿周歲的小妹妹……她叫什么名字?！?/p>

（這句子以讀代講，如讀好“抱”、“馬上”等，感受聶的關(guān)心。）

③“開飯的時(shí)間到了……給她喂飯?！?/p>

（ 抓住一口一口、喂理解；在我們生活中，看到這樣的場(chǎng)景我們會(huì)想到什么？）

④“第二天，他派人挑著兩個(gè)……留著路上吃?！?/p>

（補(bǔ)充：從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里，一路上幾個(gè)挑夫輪流著挑。）

⑤體會(huì)“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底……”

（這段話中，我們知道了對(duì)敵人，侵略者要狠狠打擊，絕不留情，而對(duì)一些無(wú)辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄?，只要他們能與我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對(duì)待。這就是國(guó)際主義精神）

2、總結(jié)，升華人物的性格

從剛剛大家所讀的，所品的語(yǔ)句看，聶將軍確實(shí)是一位（活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善）的好將軍。

現(xiàn)在我們?cè)僮x“聶榮臻”這三個(gè)字你又會(huì)有怎樣的感受呢？

三、寫話深化，體會(huì)真情

1、1982年5月，美穗子得知聶帥生病，特地從日本趕到北京看望，推開病房門，一聲“父親”，道出了美穗子對(duì)聶將軍的感情。你能用筆把當(dāng)時(shí)感人的父女情寫下來(lái)嗎？

2、交流。

四、作業(yè)

1、繼續(xù)完成練筆

2、閱讀資料，了解美穗子后來(lái)的謝恩之旅。

聶帥和日本孩子的故事篇八

之一

作者：陳明珠

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

二、教材說(shuō)明：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示詞語(yǔ)：

聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐

和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。

拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

三、作業(yè)?。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫字詞。

2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫的？

二、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時(shí)間、人物和事情。

2、理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”）

（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）

通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

（3）小結(jié)第二段。

這一部分主要寫了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）

（2）理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要寫了什么？

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五、完成課后練習(xí)。

板書：

2、聶將軍與日本小姑娘

找奶

關(guān)心

喂飯

聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者”

照相

送歸

放梨

聶帥和日本孩子的故事篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入??新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示詞語(yǔ)：

聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐

和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。

拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

三、作業(yè)?。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫字詞。

2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫的？

二、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時(shí)間、人物和事情。

2、理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起……找奶吃……慈愛地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”）

（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）

通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

（3）小結(jié)第二段。

這一部分主要寫了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）

（2）理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要寫了什么？

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五、完成課后練習(xí)。

2、聶將軍與日本小姑娘

找奶

關(guān)心

喂飯

聶將軍 “活菩薩”、“中日友誼的使者”

照相

送歸

放梨