無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一

《我的長(zhǎng)生果》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第４課（需一個(gè)課時(shí)）。

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些鮮味才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

通過(guò)了解性閱讀感知課文的主要內(nèi)容，了解作者課外獨(dú)立閱讀的軌跡，明確迷醉讀書對(duì)她寫作的巨大影響和切實(shí)幫助，懂得寫作實(shí)踐給予她的啟迪；通過(guò)欣賞性閱讀，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感。

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

３、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的閱讀方法運(yùn)用在自己的閱讀實(shí)踐中，并鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，去體會(huì)閱讀的愉悅，去形成自己思想觀感。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話：

《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無(wú)窮。 今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

（板書課題）

２、齊讀課題，你想知道什么問題？（我的長(zhǎng)生果是什么？為什么把書叫做我的長(zhǎng)生果？）

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文。

２、同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，交流所知：

我的長(zhǎng)生果是什么？（書是我的長(zhǎng)生果。）

３、默讀思考：

我的長(zhǎng)生果是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

１、作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？

看香煙人小畫片；看連環(huán)畫

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。

從中悟出了什么道理？

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。

作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

２、反復(fù)讀一讀這篇課文，將自己體會(huì)最深的地方勾畫下來(lái)，與同學(xué)交流自己的理解。

四、再讀課文，體會(huì)情感

１、為什么把書比作長(zhǎng)生果了嗎？

學(xué)生聯(lián)系課文談自己的理解。

２、讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？

（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做香煙人的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

３、聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)書的情感。

五、感受全文，積累語(yǔ)言

１、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

２、課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二

這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對(duì)自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題，認(rèn)識(shí)“癮、鑒、酵、籍”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。

2.能用較快速度默讀課文，借助關(guān)鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經(jīng)歷，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。

3.品讀詞句，感受文章語(yǔ)言特色，試著借助比喻句表達(dá)自己對(duì)讀書的看法。

板塊一：揭題導(dǎo)入，初步感知

1.同學(xué)們知道什么是“長(zhǎng)生果”嗎？（長(zhǎng)生果即花生，極富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值）什么是作者的“長(zhǎng)生果”？作者為什么要把書比作“長(zhǎng)生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬(wàn)象）書中還有一句話說(shuō)的也是這個(gè)意思，請(qǐng)找出來(lái)。

出示文中句子“莎士比亞說(shuō)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”

2.就像這些名家說(shuō)的那樣，書籍是我們的營(yíng)養(yǎng)品，也是我們的——長(zhǎng)生果。（板書課題）

3.這個(gè)課題有意思吧？為什么有意思？（運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o，形象地寫出了書籍的作用）

板塊二：對(duì)比學(xué)習(xí)，梳理信息，把握要點(diǎn)

1.結(jié)合學(xué)習(xí)單，自學(xué)生字詞，同桌互改。

2.默讀課文，結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序?qū)懙模?/p>

3.如果感覺學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，可以聯(lián)系前文，從中獲得啟發(fā)。

4.回顧《憶讀書》學(xué)習(xí)方法。

有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動(dòng)神移，不能自己。

5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理，并選代表交流。

出示學(xué)習(xí)單即《課堂作業(yè)本》第3題

6.歸納小結(jié)

全文按照時(shí)間順序記敘了最早、后來(lái)、漸漸地、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書經(jīng)歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環(huán)畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁；情感要真實(shí)細(xì)膩。

7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構(gòu)思別出心裁寫出真情實(shí)感）（適時(shí)板書）

8.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)圈劃批注的形式，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉?gòu)思要?jiǎng)e出心裁”“情感要真實(shí)細(xì)膩”這兩句話的。

板塊三：抓關(guān)鍵詞句，品讀語(yǔ)言，嘗試表達(dá)

1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書經(jīng)歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關(guān)系。其實(shí)，這篇文章的價(jià)值還遠(yuǎn)不止這些。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)，這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美?，F(xiàn)在請(qǐng)大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句，用橫線畫起來(lái)，互相讀一讀。

預(yù)設(shè)：

書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻，我覺得特別親切。

像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。

①哪些地方吸引了你？談?wù)勀愕拈喿x感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確。）

②作者把書比作“長(zhǎng)生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對(duì)書的喜愛，另一方面突出了書的價(jià)值。）

③“象蜂蝶飛過(guò)花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情?！保ㄟ@里運(yùn)用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書的那種愉悅之情。）

④試著模仿作者的寫法寫一寫。

2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多，再找出來(lái)讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

3.這樣的比喻十分有趣，請(qǐng)大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)還可以把書比喻成什么。

文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”?！笊勘葋喺f(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說(shuō)：書是（一片綠意盎然的風(fēng)景），看著它，可以（描摹出心中的無(wú)限遐想）。科學(xué)家說(shuō)：書是（），研究它，可以（）。我說(shuō)：書是（），它可以（）。出示：

4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”第2題的幾句話排序，說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

（這段話按照邏輯順序排列，先問后答，先分后總。）

5.課堂總結(jié)：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀豐富我們的想象力，增強(qiáng)我們的記憶力和理解力，在此基礎(chǔ)上我們才能寫出構(gòu)思新穎，充滿創(chuàng)造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，并積累四字詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

一、課題引入

師板書——長(zhǎng)生果?？吹竭@三個(gè)字，你想說(shuō)什么？

(長(zhǎng)生果就是能讓人長(zhǎng)生不老的水果。)

是呀，從字面上看，長(zhǎng)生果的確是這個(gè)意思。當(dāng)然，這樣的水果誰(shuí)也沒見過(guò)，那么在我們現(xiàn)在，說(shuō)的其實(shí)就是這樣?xùn)|西營(yíng)養(yǎng)特別豐富。可是我們今天要學(xué)的這篇課文，題目卻叫做“我的長(zhǎng)生果”，預(yù)習(xí)之后，你知道我的長(zhǎng)生果是什么了么？

是呀，課文說(shuō)的我的長(zhǎng)生果就不是水果了，所以，課題里有一個(gè)——雙引號(hào)！表示——特殊含義！

二、學(xué)習(xí)生字，積累成語(yǔ)

出示生字詞語(yǔ)正音，讀準(zhǔn)多音字的讀音。

這篇課文中有非常多的成語(yǔ)，接下來(lái)請(qǐng)你自由讀課文，邊讀邊用鉛筆畫出成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。

五分鐘后，教師帶領(lǐng)孩子把成語(yǔ)理一理圈出來(lái)（個(gè)別孩子會(huì)把無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)分在一起作為成語(yǔ)），之后讓孩子齊讀一次，齊讀后自由記兩分鐘。記熟后請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)不明白的成語(yǔ)，簡(jiǎn)單些的請(qǐng)孩子聯(lián)系上下文理解或請(qǐng)幫手解答，難一點(diǎn)的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說(shuō)意思讓孩子說(shuō)成語(yǔ)。接著請(qǐng)孩子再記兩分鐘，師說(shuō)開頭的字孩子說(shuō)出整個(gè)成語(yǔ)。

三、品讀比喻，引導(dǎo)運(yùn)用。

這么多優(yōu)美成語(yǔ)構(gòu)成的文章不用說(shuō)一定也非常美，接下來(lái)就讓我們走近課文。在作者眼里，書就仿佛是長(zhǎng)生果，那么，她的讀書生活又會(huì)留給她怎樣的感受，課文中有一個(gè)總說(shuō)的段落，你找到了么？

在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。

是呀，多形象的比喻，讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶里的樣子。作者的少年時(shí)光都在在讀書里度過(guò)的，那么，再回憶起少年時(shí)光，那又會(huì)是怎樣的一種感受？

是呀，每每捧起書，每每憶起少年時(shí)候的讀書生活，作者就會(huì)有這樣仿佛蜂蝶采蜜，泉水叮咚的愉快感受。來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀讀出作者的這種愉悅心情，這種美好回憶。女生讀第一句，男生讀第二句。

感受是看不見摸不著的，但是如果你善用恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍茏屪x者真正感受到這種感覺。記不記得開學(xué)初老師曾經(jīng)問大家，假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了，你會(huì)是什么感受？大家說(shuō)的都是難過(guò)、生氣?？墒墙心阏f(shuō)具體這種難受的感覺你卻說(shuō)不出來(lái)。現(xiàn)在，是不是也能學(xué)著作者這樣，用一個(gè)形象的比喻，把這種難受讓大家感受到？

這種感覺就像是有一百只蟲子在我的心里撓，讓我坐立不安。

四、藏在閱讀里的快樂。

這是一篇略讀課文，閱讀提示里告訴我們，這篇課文講到了兩大塊內(nèi)容，一塊和讀書有關(guān)，另一塊和作文有關(guān)。除了開頭總起的兩個(gè)段落，請(qǐng)你快速看看，哪幾段是寫讀書的，哪幾段又是寫作文的？

3—6、3—7、

看來(lái)有分歧，找到證據(jù)證明你的觀點(diǎn)。

快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學(xué)想一想，讀書和作文這兩件事有什么聯(lián)系么，為什么作者要放在一起寫，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)告訴我么？

(因?yàn)槲易x了很多書，所以我的作文水平很高。)

讀書和作文是有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的，多讀書是寫好作文的一個(gè)重要原因。下面我們先看第一大塊有關(guān)閱讀的內(nèi)容，看一看都有些怎樣有意思的事情？

師生交流。

你看，我的少年讀書生活就是這么有意思，看的書一直在變，從最早的香煙人到真正的連環(huán)畫，到最后的文藝書籍，（板書：香煙人——連環(huán)畫——文藝書籍），書是隨著年齡在變化，但是讀書的快樂卻從來(lái)不變。

五、蘊(yùn)含在作文里的道理。

那么，這樣廢寢忘食地看書，到底給作者帶來(lái)了什么，請(qǐng)你看第二大塊。預(yù)習(xí)之后我們應(yīng)該知道，這一塊寫了幾件事？

下面時(shí)間請(qǐng)你默讀這一塊內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩件事，再把你感興趣的地方畫出來(lái)邊上寫寫你的感受。

生默讀寫批注，師巡視指導(dǎo)。

來(lái)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)其中一件事。

（第一件事是老師讓我們寫《秋天來(lái)了》這篇作文，班里人都千篇一律地寫，只有我別出心裁，所以得到了老師的好評(píng)。）

（第二次是寫《一件不愉快的往事》，我用上了課外書里積累的好句子，同樣得到了老師的表?yè)P(yáng)。）

兩件事告訴我們什么道理，請(qǐng)你用波浪線畫出來(lái)，一二大組讀第一個(gè)道理，三四大組讀第二個(gè)道理。（師板書：1、構(gòu)思別出心裁，落筆與眾不同。2、真情實(shí)感；借鑒模仿——嘔心瀝血。）

六、總結(jié)全文。

課文學(xué)完了，請(qǐng)你再回頭看看課題，這時(shí)候你知道為什么我把書稱為自己的長(zhǎng)生果了么？

長(zhǎng)生果很營(yíng)養(yǎng)，書對(duì)我來(lái)說(shuō)也有很多幫助，也很營(yíng)養(yǎng)。

讀書讓我有了很多進(jìn)步。

是呀，書是我的精神食糧，給我?guī)?lái)了很多幫助，所以作者才把它比喻為長(zhǎng)生果。希望你也能愛上這種長(zhǎng)生果的滋味。

我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四

第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

一? 我能在課文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。

喜悅（愉悅）??? 凄慘（悲慘??????? ）??? 千人一面（千篇一律??????? ）

煩惱（苦惱??????? ）??? 孤單（孤獨(dú)??????? ）??? 獨(dú)樹一幟（流光溢彩??????? ）

二? 我能把下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整。

流光（ 溢?????? ）彩???? （ 囫?????? ）圇吞棗????? （ 黯??????????? ）然神傷

（??????? 牽）腸掛肚???? 浮想聯(lián)（ 翩?????? ）????? （ 有???? ）（ 滋???? ）有味

三? 課文中有許多優(yōu)美的比喻句，我至少能找到四處。

1.書，被人們成為人類文明的“長(zhǎng)生果”。

2.在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè)也似一闋跳躍歡快音符的樂章。

3.我把秋天比做一個(gè)穿著金色一群的仙女。

4.漸漸的連環(huán)畫一類的小說(shuō)已經(jīng)不能使我滿足了我又發(fā)現(xiàn)了一塊“綠洲”——小鎮(zhèn)的文化站有幾百冊(cè)圖書！

第二部分：擴(kuò)展練

1、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”

（1）我每憶及少年時(shí)代，就禁（jīn? jìn）不住涌起愉悅之情。

√

（2）我讀得很快，大有囫（hú? wù）圇吞棗的味道。

√

（3）我是對(duì)閱讀如饑似(sì? shì)渴的少年。

√

（4）學(xué)校圖書館里的圖書像磁（cí? chí）石一樣吸引我。

√

2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

如癡如癡?? 浮想 聯(lián)??? 翩?? 不求 甚??? 解??? 牽??? 腸掛肚?? 千篇一? 綠

流光溢?? 彩?????? 悲 歡??? 離合?? 不言而喻?????????? 黯?? 然神傷?? 大 顯??? 身手

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。

（1）這時(shí)我養(yǎng)成了做讀書筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的 詞語(yǔ)??????? ，記描寫的 精彩段落

。

（2）作文首先構(gòu)思要? 清晰????????????? ，落筆點(diǎn)也要 重點(diǎn)?????????????? ；作文要寫??? 出真事??????????????? ，開始離不開???? 中心??????????????? ，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己? 的悲慘身世??????????????????????????????????? 。

4.擴(kuò)展練習(xí)

書，被人們稱為人類文明生果。請(qǐng)你也寫出幾個(gè)類似的句子。

食物，被人類稱為維護(hù)生命的圣食。

5.寫寫自己讀書的收獲。

我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思

學(xué)了這篇文章，使學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如癡如醉，嘔心瀝血，如饑似渴等……書中把"長(zhǎng)生果"比喻成書，他是人們的營(yíng)養(yǎng)品(精神營(yíng)養(yǎng)),文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)，具體，寫的很好。文中還有一句莎士比亞的話："書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。"作者還提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。讀了這篇文章學(xué)生明白了：作文要?jiǎng)e出心裁，落筆要有與眾不同的"鮮味",作文要寫真情實(shí)感， 也離不開借鑒和模仿，但真正打動(dòng)人心的應(yīng)是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造！我相信，學(xué)了這篇文章后，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且也學(xué)會(huì)了許多寫作方法。我相信，學(xué)生的作文會(huì)越寫越精彩！

這篇課文也給我們語(yǔ)文老師一個(gè)警醒：要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要讓學(xué)生喜歡閱讀，并倡導(dǎo)閱讀的氛圍。學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛上閱讀的同時(shí)提升。

我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

全文以作者對(duì)對(duì)閱讀的熱愛的情感貫穿始終。作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：⑴自己通過(guò)查字典，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；⑵圍繞閱讀提示，通讀課文3-5遍，了解課文內(nèi)容；⑶提出自己不理解的問題，并試著自我解決；⑷摘抄自己喜歡的 好詞好句。通過(guò)查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)對(duì)閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)，才不甘落后，學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就成了他們的需要，成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng)，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。從這些現(xiàn)象看，也說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力正在慢慢養(yǎng)成，孩子們的問題意識(shí)也正在逐步形成

根據(jù)以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。

教學(xué)中，首先在導(dǎo)入中，以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思

《我的長(zhǎng)生果》這篇課文是著名作家葉文玲的一篇散文，在這篇文章中作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，從他最初的讀物叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，再到文藝書籍和中外名著，作者對(duì)課外讀物的閱讀范圍不斷擴(kuò)大，閱讀的深度也在不斷地增加。而作者從開始讀書時(shí)的囫圇吞棗，不求甚解到后來(lái)養(yǎng)成讀書作筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。

本文的重點(diǎn)除了 “讀” 還有“寫”。作者重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。就在讀寫的實(shí)踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習(xí)開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造，作文要寫真情實(shí)感。

每當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我都要求學(xué)生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語(yǔ)的意思，同時(shí)在這這節(jié)課中，我還要求他們自己去查找成語(yǔ)“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯(lián)系上下文理來(lái)解這些成語(yǔ)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì)，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。并要求學(xué)生要將作者葉文玲所領(lǐng)悟到的寫作要領(lǐng)融入到自己的寫作中去。

我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思

《我的"長(zhǎng)生果"》一課，是一篇拓展閱讀課文，教學(xué)重在使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

我先讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟。文本中沒有難理解的句子，但成語(yǔ)教多，有些還是很常用的，但我們這里的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，總是依賴?yán)蠋?，?jīng)常都要老師督促才去查詞典。這節(jié)課，我除了引導(dǎo)他們理解"囫圇吞棗""不求甚解"外，基本放手讓學(xué)生自讀。做到"把課堂還給學(xué)生",沒有講得太多，其他的詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書的情感，對(duì)閱讀的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的實(shí)際來(lái)談體會(huì)，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領(lǐng)會(huì)正是作者在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達(dá)自己的見解，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)

《我的長(zhǎng)生果》教學(xué)反思

這是一篇閱讀課文，課文很長(zhǎng)，如何在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)：

我想首先得讓同學(xué)們運(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，然后全班交流，教師點(diǎn)撥，既做到以學(xué)為主，也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學(xué)，教學(xué)線路清晰，重點(diǎn)突出。

這堂課，開篇與結(jié)束緊密相連，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了大段的老師的話語(yǔ)，看似說(shuō)得有些過(guò)多，擠兌了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時(shí)間花的也是值得的。

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認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字，學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。

朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典。

1、同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

2、讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.

3、默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的部分畫下來(lái)。

1、“我”的“長(zhǎng)生果”是什么？（書是“我”的“長(zhǎng)生果”。）

2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚）

（1）從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書。）

（2）指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。

b.作者從作文中悟到了什么道理？讀11、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)。

3、讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

4、作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢？（書是。-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）

1、認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

2、課外積累有關(guān)讀書的格言警句。

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教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

教學(xué)策略或教具

1、讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激情，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們吃過(guò)“長(zhǎng)生果嗎”？

2、葉文玲就因?yàn)槌粤恕伴L(zhǎng)生果”，所以成為了一名知名的作家，今天我們一起來(lái)品味葉文玲的“長(zhǎng)生果”。（板書課題，齊讀）

3、誰(shuí)能根據(jù)本單元的主題，猜想一下文中的“長(zhǎng)生果”指的是什么？為什么書會(huì)成了“長(zhǎng)生果”呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、帶著閱讀提示里面的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、小組交流并匯報(bào)讀書的收獲：作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感

1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

2、組織討論：作者童年的閱讀經(jīng)歷分為哪幾個(gè)階段？她讀不同的書時(shí)有著怎么樣的特點(diǎn)？

3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書的體會(huì)，并試著用成語(yǔ)概括出每個(gè)階段的閱讀特點(diǎn)。并隨機(jī)板書：

香煙人：津津有味連環(huán)畫：廢寢忘食文藝書籍：不求甚解中外名著：如醉如癡

4、組織談話：通過(guò)關(guān)鍵句子重點(diǎn)體會(huì)，你從作者的讀書過(guò)程中體會(huì)到了什么？

1）先把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關(guān)的句子做批注，使學(xué)生明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。

2）讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的體會(huì)和感受。

3）總結(jié)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

5、作者從自己的兩次作文經(jīng)歷中買不到了怎樣的道理？

在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，總結(jié)歸納并板書：構(gòu)思別出心裁、寫真情實(shí)感、借鑒模仿

四、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累。

1、引導(dǎo)體會(huì)本文生動(dòng)形象的比喻句。找出后有感地情朗讀并試著背誦。

2、梳理本文有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，感受作者用詞的恰當(dāng)。如：流光溢彩、不言而喻、浮想聯(lián)翩等。

3、對(duì)精彩的詞語(yǔ)進(jìn)行理解并摘抄，準(zhǔn)備在以后的寫作中準(zhǔn)確運(yùn)用。

五、體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。

1、通過(guò)剛才的交流，你理解作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生理解：長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

3、將書譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作 者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。

六、課堂小結(jié)，升華情感。

看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。常言道“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”讓我們下去搜集關(guān)于讀書的名言，體會(huì)讀書的樂趣吧。

板書設(shè)計(jì)：

我的長(zhǎng)生果

小畫片連環(huán)畫文藝書籍中外名著

津津有味廢寢忘食不求甚解如醉如癡

閱讀：博覽群書入情入境寫讀書筆記

作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿

作業(yè)或活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、將學(xué)習(xí)本課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

2、仿寫比喻句。

例句：秋天是一個(gè)穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。

（春夏秋冬任選一個(gè)季節(jié)）天是。

教學(xué)反思：

我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八

①認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字。并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

談話導(dǎo)入

①同學(xué)們都聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎？（板書：長(zhǎng)生果）吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

①我的‘長(zhǎng)生果’”是什么？（書是“我”的“長(zhǎng)生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。常常居全班之冠，作文《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）

a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？（作者非常喜歡書）

指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。

理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?/p>

莎士比亞說(shuō)“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”像我這樣對(duì)閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報(bào)償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營(yíng)養(yǎng)品一樣。）

作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因?yàn)樽x了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當(dāng)，得到了老師的表?yè)P(yáng)。）

④作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”？（書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。）

為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”的呢？（書是可以流傳下來(lái)的，我們通過(guò)看書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。）

感受全文，積累語(yǔ)言

①認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。

②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

讀書

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報(bào)償《秋天來(lái)了》甲優(yōu)

閱讀文藝書籍：饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)

讀中外名著

我的“長(zhǎng)生果”教學(xué)設(shè)計(jì) 我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，積累好詞好句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容。

3、抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書、寫作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。

4、積累讀書及習(xí)作方法。

一、初學(xué)提綱

1、認(rèn)讀生字12個(gè)，讀讀記記文中新詞20個(gè)。

2、讀通讀順課文，學(xué)會(huì)用詞素分析法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：津津有味、囫圇吞棗、不言而喻、牽腸掛肚、別出心裁、嘔心瀝血。

3、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？請(qǐng)用連結(jié)事例的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

（一）、初讀課文，自學(xué)生字新詞，說(shuō)說(shuō)初讀印象

1、認(rèn)讀生字，積累新詞。

2、讀通讀順課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文解詞。

（二）、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀書，作文的幾件事

1、讀香煙人小畫冊(cè)。

2、讀連環(huán)畫。

3、讀文化小站的文藝書籍。

4、讀中外大部頭小說(shuō)。

5、學(xué)寫《秋天來(lái)了》。

6、學(xué)寫《一件不愉快的事》。

二、深學(xué)提綱

1、閱讀作者讀書的段落，寫讀書的幾件事是按從小到大，讀書范圍越來(lái)越廣的事情發(fā)展先后順序來(lái)寫的。這幾件事透露了作者（）（）（）（）的讀書情趣，贊揚(yáng)了作者（）的思想感情。你從中明白了讀書的（）道理。

2、閱讀作者構(gòu)思作文的段落，思考：寫好一篇作文需要做些什么？你從中悟出了寫作的（）道理及寫作的（）情趣。

3、題目《我的長(zhǎng)生果》的含義是（）。

4、討論：

課文開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？三、細(xì)讀探究讀書、作文之理，體會(huì)讀書、作文情趣

1、研讀讀書之理：博覽群書、勤做筆記、廣泛積累。

2、研讀寫作之理：構(gòu)思精巧、真情實(shí)感、模仿創(chuàng)造

3、體會(huì)讀書情趣：

（讀小畫片時(shí)）津津有味。

（看連環(huán)畫時(shí)）廢寢忘食。

（讀文藝書籍）不求甚解。

（讀中外名著）如醉如癡。

酷愛讀書。

4、體味寫作情趣：想象入境、精心構(gòu)思、動(dòng)情寫作。

三、練習(xí)提綱

1、聽寫重點(diǎn)詞語(yǔ)，選詞造句。

2、背誦一、二自然段

四、回應(yīng)目標(biāo)，積累運(yùn)用

1、談?wù)劚竟?jié)課讀書收獲

2、背誦一、二自然段

3、選三、五個(gè)詞寫一段話