每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

在職教育碩士教育學試題及答案 在職教育碩士考試內(nèi)容篇一

1.人力資本投資除包括職業(yè)訓練、衛(wèi)生保健以及為適應就業(yè)機會變化而進行的遷移和信息搜尋等形式外，還應包括()

a.家庭教育b.學校教育c.社會教育d.社區(qū)教育

2.提出要設(shè)置“百科全書式”的課程的教育家是()

a.赫爾巴特b.斯賓塞c.夸美紐斯d.杜威

3.教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，這是()

a.教育目的b.教學目的c.培養(yǎng)目標d.教學目標

4.個體身心發(fā)展的()規(guī)律決定了教育工作要循序漸進。

a.順序性b.不平衡性c.階段性d.個別差異性

5.課程計劃的中心問題是()

a.開設(shè)哪些學科b.各門學科開設(shè)的順序

c.各門學科的課時分配d.各門學科的教學方法

6.如果一個人的心理承受能力較差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅強的意志，那么不嚴重的疾病也會把他擊倒，體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()

a.不平衡性b.階段性c.互補性d.個別差異性

7.從世界教育發(fā)展的歷程看，信息革命后提出了()的要求。

a.普及初等教育b.普及初級中等教育

c.普及高等中級教育d.高等教育大眾化

8.教學評價的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，而且也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。這說明教學評價具有()的功能。

a.診斷教學問題b.提供反饋信息c.調(diào)控教學方向d.檢驗教學效果

9.按美的規(guī)律對自己的勞動條件和勞動產(chǎn)品進行設(shè)計和加工;對居室、日用品、服飾等方面按美的觀念作出選擇與合理的配置，屬于()

a.感受美b.鑒賞美c.創(chuàng)造美d.領(lǐng)悟美

10.對學生的指導、引導的目的是促進學生的()。

a.人格平等b.自主發(fā)展c.受教育d.主導地位

1.通過____實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。

2.學生在教學中____________的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。

3.學生理解教材有兩種思維途徑，一是從____________，二是從已知到未知。

4.教學中的生活實際有三個方面內(nèi)涵：一是教學規(guī)定的與實踐相關(guān)的____________;二是學生本身的實際;三是社會實際。

5.教學以____________為根本目的，使學生在獲得知識的同時學會學習，并形成正確的價值觀。

1.狹義的教育

2.活動課程

3.榜樣示范法

4.教學過程

5.前景教育原則

1.教育的民主化主要是指師生關(guān)系民主化。

2.少年期是人生旅程中的一個變化身心變化劇烈的時期。

3.教師職業(yè)促進個體社會化的職業(yè)。

4.教學就是智育。

5.在集體教育思想方面，蘇霍姆林斯基和馬卡連柯是完全一樣的。

1.怎樣理解“學生的發(fā)展”?

2.結(jié)合實際談談教師在運用講授法時應遵循的基本要求。

開學第一天，李老師正要把新書發(fā)下，突然發(fā)現(xiàn)幾本書因包裝捆綁過緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作經(jīng)驗告訴李老師，書不能輕易發(fā)下去，要把這個問題先解決。于是李老師對同學們說：“這里有幾本書因為包裝運輸?shù)脑?，留下一些印跡?！崩罾蠋煱岩槐緯贸鰜碜尨蠹铱戳艘幌??！斑@幾本書該發(fā)給誰?”

李老師請幾個學生發(fā)言，有的說，按順序發(fā)，輪到誰就是誰的;有的說根據(jù)成績，發(fā)給成績差的同學;有的說抓鬮……李老師未置可否，讓學生的思想——暴露了出來。

終于有個同學說：“老師，發(fā)給我一本書吧?！崩罾蠋熈⒓磫枺骸澳銥槭裁匆槐灸?”

“因為總得有人得到的，不如我要了吧!”李老師立即表揚道：“讓我們?yōu)樗倪@種為他著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌!”

頓時，全班響起一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導向初步形成了。但這是在老師的強烈暗示下形成的，李老師決定繼續(xù)“擴大戰(zhàn)果”。

“還有哪些同學愿意得到一本?”一些同學舉起手來。李老師有意在教室巡視一遍，故意在一些目光不夠堅定的同學面前停一下。最后，全班同學的手都舉起來。

李老師微笑著對同學說：“老師為我們班同學有這種精神感到由衷的高興，但究竟這幾本書該發(fā)給誰?這樣，我們來一個演講比賽，看誰能把自己應該得到書的理由說得充分，說得有力，誰就能得到一本。大家做評委，由掌聲的熱烈程度來決定，好不好?”

有的同學立即發(fā)言說：“我們生活在一起，應該互相關(guān)心，互相幫助?！庇械耐瑢W說：“書的好壞不在于外表，而在于它的內(nèi)容，所以我愿意要一本。”還有同學發(fā)言說：“為別人帶來更多歡樂的人生才是有意義的人生，我愿意要一本，把好書讓給別人。”……

一陣又一陣的掌聲把氣氛推向高潮。李老師把每一種觀點都來寫在黑板上，并且適時補充和引導。李老師又一次窮追不舍：“我們集體生活中，還有什么地方需要這種‘吃虧’精神?”

于是班上討論開了：勞動不拈輕怕重、撿起不是自己扔的紙屑……

最后，大家評選出演講的前三名，他們自豪地拿到了有印跡的書，李老師號召全班同學向他們學習。

所有的課本都愉快地分發(fā)下去了。

根據(jù)德育過程中學生品德的`形成規(guī)律，對案例中李老師的做法進行分析和評價。

1.d2.a3.a4.b5.c6.c7.d8.b9.c10.b

1.培養(yǎng)人才2.主體性3.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡4.活動性作業(yè)5.促進學生德、智、體、美全面發(fā)展

1.狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。

2.活動課程是從兒童的興趣出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。

3.榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。

4.教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基本知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。

5.前景教育原則是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是通過經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發(fā)展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。