作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇一

1、初步了解常見動物各種保護(hù)自己的辦法。

2、喜歡參加科學(xué)探究活動。

幼兒已經(jīng)認(rèn)識一些動物。

了解常見動物各種保護(hù)自己的辦法。

能圍繞主題進(jìn)行討論并發(fā)表自己的看法。

1、動物的衣裳：

出示蝴蝶、青蛙、駱駝、北極熊，討論。

-----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（與花叢、青草、沙漠、雪地、顏色相近，能保護(hù)自己，不容易被發(fā)現(xiàn)。）

出示烏龜、刺猬、魚、鳥的圖片，討論。

----“為什么它們穿不同顏色的衣裳？”（用硬殼、刺、鱗保護(hù)自己，羽毛軟、暖、輕。）

2、動物的防身術(shù)：

出示貓的圖片。

----“貓是怎么保護(hù)自己的'？”

“還有哪些動物自我保護(hù)的方法是和貓一樣的？”

出示牛的圖片。

----“牛是怎么保護(hù)自己的？”

“哪些動物自我保護(hù)的方法是和牛一樣？”

出示蜜蜂圖片。

---“蜜蜂的刺有什么用？”

3、遷移聯(lián)想：

鼓勵(lì)幼兒觀察與發(fā)現(xiàn)動物保護(hù)自己的方法。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇二

師：老師這里有兩組實(shí)驗(yàn)材料，你能利用它們分別使兩個(gè)小燈泡亮起來嗎？誰愿意來試試？

一名學(xué)生很快點(diǎn)亮了小燈泡；

另一名學(xué)生在老師的幫助下也點(diǎn)亮了小燈泡。

師：請拿起來給大家看看。

一名學(xué)生在舉起小燈泡時(shí)手不能拿開，否則燈泡會滅。

另一名學(xué)生則可以將手拿開，燈泡仍然亮。

引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)簡單電路由哪幾部分組成。

師：兩個(gè)同學(xué)都利用手中的材料點(diǎn)亮了自己的小燈泡。我們不妨來比一比這兩組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，你認(rèn)為哪組裝置更方便？

請同學(xué)說說

指明回答

請一學(xué)生到前面來，操作，其它同學(xué)觀察并進(jìn)行交流。

生答。使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭?，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

注重了科學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到了科學(xué)就在身邊。教者改變了教材中直接推出電池盒和小燈座的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了給兩位同學(xué)不同的實(shí)驗(yàn)材料，讓他們接通電路，然后再對比這兩組材料的優(yōu)缺點(diǎn)的情境，開始了本課教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了科學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，身邊處處有科學(xué)的教育思想。

使學(xué)生意識到有了適當(dāng)?shù)钠鞑牡膸椭?，我們操作起來會更方便，也能有更多的收獲。

師：他們最大的'區(qū)別就在于這組電路應(yīng)用了這兩種器材：（師邊說邊演示）這個(gè)叫電池盒，盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接口，兩個(gè)接口又分別連有彈簧夾。這個(gè)叫小燈座，小燈座的螺口恰好和小燈泡的螺紋相吻合。小燈座的旁邊有兩個(gè)連接電線的接口。就是這樣簡單的小東西，卻給我們帶來了很大的方便，大家以前用過嗎？想不想親自試一試？

師巡視，給與學(xué)生必要的幫助。

師：點(diǎn)亮小燈泡的小組請舉手示意一下老師。

師：看來同學(xué)們都學(xué)會了運(yùn)用電池盒、小燈座來組裝電路，那么我們在組裝時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

師：同學(xué)們考慮得非常全面，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注了這一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。我們才能成功地點(diǎn)亮小燈泡。假如老師再給你一個(gè)燈泡，你能使兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？

（板書）讓更多的燈泡亮起來

師：請各組同學(xué)派一名代表到前面來取實(shí)驗(yàn)材料。

看哪組同學(xué)最先成功。

師：這組同學(xué)已經(jīng)成功地點(diǎn)亮了兩個(gè)小燈泡，請他們來介紹一下他們成功的經(jīng)驗(yàn)。

師：你能否利用畫圖的形式表示出你們的連接方法？

師：剛才這名同學(xué)所畫的圖就叫電路圖，以后我們會經(jīng)常使用這種方法來記錄我們連接的電路。

師：除了這種方法以外，還有別的連接方法嗎？我們在連接時(shí)應(yīng)注意些什么？

師：老師也給同學(xué)幾個(gè)建議：

⑴兩個(gè)燈泡是怎樣連接在電路里的？有幾種連接方法？

⑵在電路中安裝一個(gè)燈泡和兩個(gè)燈泡亮度是否相同？

師：如果你們已經(jīng)商量好了，就可以開始了。

四、交流匯報(bào)、總結(jié)提高

師：同學(xué)們，你們的兩個(gè)燈泡都亮起來了嗎？誰愿意到前面來在黑板上畫出你們的電路圖。

師：連接兩個(gè)燈泡和只連接一個(gè)燈泡哪個(gè)更亮些？

師：假如我們將兩個(gè)燈泡之間的導(dǎo)線去掉一根，燈泡還會亮嗎？我們不妨試一試。

師：你看到了什么？

師：為什么會出現(xiàn)這種情況？在兩個(gè)燈泡都不亮的電路里，這兩個(gè)燈泡是怎樣連接的？

師：在一個(gè)燈泡仍然亮的電路里，這兩個(gè)燈泡又是怎樣連接的？

師：如果老師再給你們一個(gè)或者更多的燈泡，你能讓他們同時(shí)亮起來嗎？我們還需要哪些材料？

師：有多少種連接方法？

師：由于時(shí)間關(guān)系，我們不能在課堂上進(jìn)行了，請同學(xué)們在課下試試看。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇三

一、主題名稱：小司機(jī)

二、活動內(nèi)容：車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)

三、活動目標(biāo)：

1、知道不同類型的車輛發(fā)出不同的鈴聲，模仿他們發(fā)出的不同聲音。

2、嘗試體驗(yàn)兒歌的韻律美和節(jié)奏感。

四、活動準(zhǔn)備： 各種玩具車輛

五、過程與指導(dǎo)：

1、說說自己上幼兒園的方式

（1）、介紹每天早上自己是怎么來幼兒園的。

（2）、如果是坐車來，說說坐的什么車。

（3）、談?wù)撥囎釉鯓优艿每?，車身下都裝著什么。

2、學(xué)念兒歌

（1）、欣賞兒歌

（2）、說一說兒歌里出現(xiàn)的.是什么車，發(fā)出怎樣的聲音。

（3）教師扮演司機(jī)，幼兒扮演乘客，一起邊念兒歌邊模仿開汽車的動作； “小汽車呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)到幼兒園?！?/p>

（4）談?wù)務(wù)f說：自行車有沒有車輪？它會發(fā)出怎樣的鈴聲？

（5）將兒歌中的汽車改編為自行車，聽聽老師怎樣念： “自行車呀丁零零，丁零零，丁零零，帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)到幼兒園。”

3、做做玩玩“車輪骨碌骨碌轉(zhuǎn)”

（1）聽教師的信號變換車輛，邊念兒歌邊開車。

（2）按自己意愿選擇玩具車輛，邊念兒歌，邊模仿車輪轉(zhuǎn)動的狀態(tài)。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇四

1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2．能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

1．教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。

2．教學(xué)難點(diǎn)是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。

油、水、燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等。

《4吸熱和散熱》學(xué)案

一．我看書：看書，熟悉課的內(nèi)容。

二．我思考：思考書中提出的問題。

三．我能做：

1．找兩個(gè)同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側(cè)挖一個(gè)小圓孔，再剪同樣大小的一個(gè)紙板和一個(gè)金屬板，如書24頁圖示，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？

3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：

五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

【課時(shí)安排】兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2．能夠做實(shí)驗(yàn)記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入新課

1．談話：前面我們學(xué)習(xí)了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導(dǎo)致物體形狀和體積發(fā)生變化。

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

（采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。）

二．學(xué)習(xí)新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學(xué)生預(yù)測。

3．實(shí)驗(yàn)一：我們怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（教師要提示學(xué)生注意安全）

（2）師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

①同時(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。

加熱時(shí)的溫度變化

時(shí)間（分鐘）

溫度（℃）

水

油

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。

停止加熱后的溫度變化

時(shí)間（分鐘）

溫度（℃）

水

油

③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過這組對比實(shí)驗(yàn)，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？

（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

2．學(xué)生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（5）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

三．總結(jié)

1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實(shí)驗(yàn)，我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？

2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。

四．作業(yè)

1．完成實(shí)驗(yàn)記錄。

2．調(diào)查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

2．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

【教學(xué)過程】

一．談話導(dǎo)入

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。

2．那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續(xù)探究。

二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能

1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？

2．學(xué)生猜測，提出自己的觀點(diǎn)。

3．提問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？

4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。

6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

7．學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

三．了解生活中常見的`吸熱、散熱現(xiàn)象

1．談話：我們通過實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學(xué)生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？

4．學(xué)生討論交流。

5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

四．學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。

2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計(jì)？

3．展示交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評。

4．評一評：哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的保溫杯好？

五．總結(jié)

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。

六．作業(yè)

1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。

2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。

板書設(shè)計(jì)：

4、吸熱和散熱

油 快 快

水 慢 慢

不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。

物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。

深色快快

淺色慢慢

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇五

1、過程與方法

● 能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)了解它們的成因；

● 能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因；

● 能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；

● 能夠通過親身感受認(rèn)識到水在蒸發(fā)時(shí)會吸收熱量；

● 能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。

2、知識與技能

● 知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；

● 知道水的三態(tài)變化條件；

● 知道自然界中水的循環(huán)過程

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 體會到自然界的神奇變化；

● 感受物質(zhì)的循環(huán)變化。

1、 重點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化條件。

2、 難點(diǎn)：做造霧、雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)。

玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計(jì)等。

2課時(shí)

第1課時(shí)

一、認(rèn)識大自然中多姿多彩的水體 提問：你見過哪些形態(tài)的水？

教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美麗的水體。

二、提出要研究的有關(guān)水的問題

提問：關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？

學(xué)生討論匯報(bào)，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造云、雨、霧

1、造云

(1)談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧！

(2)學(xué)生參照課本提示，討論實(shí)驗(yàn)方法。

(3)小組活動，仔細(xì)觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？

(4)先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報(bào)、交流小組討論的結(jié)果。

(5)教師講解：云通常是在高空的.，而霧就是低空中的云。

2、造雨

（1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？

（2）學(xué)生回答。

（3）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成，將設(shè)計(jì)結(jié)果記錄下來。

（4）匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，互相評價(jià)，選擇合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（5）講解：當(dāng)小冰晶下落時(shí)，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。

第2課時(shí)

一、 導(dǎo)入

講述：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于水的知識。

用抹布蘸水在黑板上寫“水”。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造露、霜

1、造露

（1）參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確方法。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。

2、造霜

（1）參照課本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察：易拉罐外出現(xiàn)了什么？這時(shí)的溫度是多少？ 通過結(jié)冰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以認(rèn)識水的冰點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識霜是怎樣形成的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中包括液態(tài)的水變成固體和氣態(tài)的水變成固體，這樣就可以讓學(xué)生同時(shí)認(rèn)識到水的兩種變化。

三、認(rèn)識水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。

1、談話：小朋友看看剛才老師用濕抹布在黑板上寫的“水”字還在不在了？它跑到哪里去了？

2、學(xué)生回答。

3、教師講解：液態(tài)的水受熱后變成氣態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。你能做一個(gè)蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)嗎？（讓學(xué)生將水滴到手背上體會蒸發(fā)的作用。）

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

5、思考：用什么方法可以使蒸發(fā)加快？

6、了解自然界的蒸發(fā)現(xiàn)象：列舉你知道的蒸發(fā)現(xiàn)象。

7、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體變成液體，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。云、霧、露、雨等都是由空氣中的水凝結(jié)成的。

四、認(rèn)識水在自然界的循環(huán)。

1．提問：水在自然界有哪幾種形態(tài)？在什么條件下，它們互相轉(zhuǎn)化？

2．根據(jù)課文圖示，將水循環(huán)的過程自編成故事，講給大家聽，或者編成童話劇來表演。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇六

1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。

2.能夠意識到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流。

3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解

上一節(jié)課，我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》，并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個(gè)問題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？

學(xué)生回答

歸納：我們感知信息的過程，其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。

小組內(nèi)進(jìn)行

以小組為單位進(jìn)行。

1、信息的獲取

人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細(xì)菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細(xì)菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開始退化，出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候，就可以借助助聽器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。

2、信息的傳遞

信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢？就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如：一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過程就是信息的傳遞過程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發(fā)展。

3、信息傳遞方式的發(fā)展：

肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報(bào)、電話、電視、廣播——>移動通信：衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)

信息傳遞的速度：慢——>快

4、過渡：

選擇大家思考一個(gè)問題：隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢？答案自然是否定的。因?yàn)槲覀兯佑|到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過加工處理，才能成為對我們有用的信息。

信息的處理

舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢？人們經(jīng)過分析和整理這些數(shù)據(jù)，就對天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握，通過一定的分析，就能推測出未來的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的'“天氣預(yù)報(bào)”。要做出一次準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)，所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù)，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候，人們就可以借助計(jì)算機(jī)這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

暢想未來的信息傳遞方式。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案中班篇七

病 毒

教學(xué)內(nèi)容：青島版p2~p4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).

4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

1、知道一些由病毒感染的病的`種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.

2、了解病毒是一類什么樣的生物.

教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。

（一）、提出問題

1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設(shè)

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

2.學(xué)生討論,指名回答。

（三）、制定方案

1.教師講解.

（四）、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

（五）展示交流

5. 病毒是一類什么樣的生物?

6. 學(xué)生討論后,教師講解.

（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

（2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。