作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇一

課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

1、認(rèn)識生字，正確讀詞語

2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3、快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

1、讀自己喜歡的童話故事

2、多媒體課件

一、談話引入，自由推薦。

同學(xué)們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。

二、初讀感知

師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）

1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天

師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）

三、品讀感悟

師：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生怎樣的事情呢？

1、默讀課文3-7自然段，（請個同學(xué)告訴老師，默讀的要求）好，請大家現(xiàn)在開始默讀。 師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發(fā)生了怎樣的事情？

2、生：巨人批評孩子們，

師：巨人對孩子們說了什么呢？

出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

指導(dǎo)朗讀

（1） 這句話你想怎樣來讀?。恐该x。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：

（2） 巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。

（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：

過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：

讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機(jī)出示第6自然段）

師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，

過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？

出示課件：“可是？紛紛逃竄”

1、誰來讀一讀。

2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。

師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現(xiàn)了。

1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）

2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責(zé)可能會說些什么？生答：

3、巨人心里感受是什么樣的？

生；火辣辣的

4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：

過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？

出示第9段，指導(dǎo)讀。

1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：

2、我們來看看這句話，誰愿意當(dāng)巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的？?謝謝你?。敝该x。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）

3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利

1、太好了，老師帶你們?nèi)セ▓@看看?？此麄兺娴枚嚅_心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）

2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！

師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）（配樂朗讀）

三、總結(jié)課文

1、師導(dǎo)語：

今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：

出示課件（快樂需要和別人分享）

四、作業(yè)：

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識8個生字，通過想象，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等 詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿

意和同學(xué)交流閱讀感受。

3、 通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。

教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，能根據(jù)內(nèi)容想象畫面，理解“狂風(fēng)大作，雪花飛舞，瑟瑟發(fā)抖、草翠花開”等詞語的意思。

教學(xué)難點：明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

4、 教學(xué)過程：

一、猜謎激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲──看圖猜童話。請你認(rèn)真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚

2、看來，大家都很喜歡、了解童話啊！今天就讓我們再一次走進(jìn)童話世界《巨人的花園》

3、你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）

是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學(xué)們都迫不及待地想進(jìn)去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。

二、整體感知，初識花園

1、 自學(xué)

（1） 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2） 想想巨人的花園是怎樣的？

2．認(rèn)讀生字詞

3．讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。

三、深入感悟，品味花園

（一）感悟花園的漂亮

1、 這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。

2、 指名讀，出示句子

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天？?夏天？?秋天？?冬天？?

（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

出示句式：我仿佛看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。

（3）花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進(jìn)去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）

（二）感悟花園的神奇與變化多端

1、這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。

2、交流，出示句子

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

（1）當(dāng)外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風(fēng)大作，雪花飛舞）

（2）播放課件理解感受狂風(fēng)大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）

（3）聽著刺骨的寒風(fēng)，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）

師預(yù)設(shè)評價：

a、真是風(fēng)雪交加，氣候惡劣。

b、真是冰冷刺骨。

（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖 。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀？?”

（5）“瑟瑟發(fā)抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。

（6）大家看到了，在嚴(yán)寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）

（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）

生１：（讀），（師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀） 生２：（加上動作讀），（師點評： 真冷呀）一起加上動作讀（齊讀以上兩句）

3、后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機(jī)出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

四、自主探究，了解原因

1、師對照板書小結(jié)，巨人的花園有時是？?可有時卻變得？?為什么會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。

2、交流，出示句子

沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。

（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。

（3）交流，出示句子

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）

師點評：

（1）真是任性。

（2）真是冷酷無情

b、男女比讀

五、拓展延伸，明白道理

1、這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子？?）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關(guān)的句子。

2、那個小男孩究竟對巨人說了什么呀？

出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人？??！?/p>

3、巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。

4、明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇二

《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學(xué)生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學(xué)設(shè)計中，主要是讓在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上提煉文章中心。 作為四年級學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設(shè)計中必須憑借教材讓學(xué)生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生都受到心靈的震憾和啟迪。

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學(xué)難點】體會這篇童話在表達(dá)方面的突出特點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什么童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園里走走呢？板書 《巨人的花園》

師：請同學(xué)們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

師：現(xiàn)在就讓我們大家?guī)е@些問題，來放聲地朗讀課文。

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標(biāo)出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什么呢？

（二）學(xué)生自由讀書

1．檢查生字認(rèn)讀情況。

2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓(xùn)斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、冰雪覆蓋

師小結(jié)：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

三、研讀三次訓(xùn)斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請同學(xué)們自由讀課文，用直線標(biāo)出巨人叱責(zé)孩子們的話。

學(xué)生勾畫，教師巡視

（二）學(xué)生匯報

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。（課件出示三句話）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責(zé)孩子們的第一句話，同學(xué)們想象一下，巨人斥責(zé)孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍墻）豎起一塊——（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

指名有感情讀，課件出示句子。

4）師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學(xué)你明白嗎？

5）師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。

6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風(fēng)，飛舞的雪花，同學(xué)們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

2、研讀第2次斥責(zé)

1）師：所以當(dāng)陽光再一次照進(jìn)巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

出示句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓(xùn)斥）

3）出示第2次訓(xùn)斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓(xùn)斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當(dāng)他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

3、研讀巨人叱責(zé)孩子的第三句話。師：請同學(xué)們想一想，巨人此時會想些什么？

4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在為巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動，用曲線標(biāo)出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

（生自由回答）

師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心里感覺到了什么？（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。。?/p>

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，_________地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

還可以怎么地說？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？ 誰能把巨人心里的想法寫出來呢？互相交流

五、小結(jié)

師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

板書設(shè)計

9、巨人的花園

任性 冷酷

快樂要和大家一起分享

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇三

1.知識與能力

(1)正確認(rèn)讀“溢、允”等生字，規(guī)范書寫“蔭、砌”等生字，積累文中描寫景色的詞句。

(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

2.過程與方法

抓住花園情景的變化、人物的言行，通過想象，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。

3.情感與價值

想象出文章的畫面，發(fā)揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，尊重學(xué)生的獨特感受，進(jìn)行拓展寫話訓(xùn)練。

明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)；搜集作者的相關(guān)資料，課上與同學(xué)交流。

教師：

1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。

2.準(zhǔn)備多媒體課件。

2課時

第一課時

教學(xué)過程

教師批注

一、激情談話，引入新課

同學(xué)們，你們讀過哪些童話故事，能說一個給你深刻印象的嗎？

(生自由匯報。)

是啊，童話故事以它生動的故事以及優(yōu)美的語言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學(xué)的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個課題很有趣，你們知道它是什么意思嗎？

生：“巨人”是什么樣子的？他的花園又是什么樣子的？

課件出示：想象中的巨人是怎樣的？對了，童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園？敢不敢去？有的同學(xué)搖頭，沒關(guān)系，巨人現(xiàn)在出去旅行了，跟我去看看吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，你讀懂了什么？感受到了什么？

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

2.交流感受。

三、識字學(xué)詞，掃清障礙

1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

2.開火車式認(rèn)讀詞語。

3.指導(dǎo)書寫。

“蔭”字上部橫長蓋住下部；“月”撇長，伸到“阝”的底下。

“溢”字“氵”要彼此呼應(yīng)；“皿”底橫稍長。

“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。

4.多音字。

“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止；另一個讀音是“jīn”，組詞：不禁。

5.“洋溢”是什么意思？聯(lián)系上下文理解。

課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

生：充滿。

“凝視”是什么意思？

生：聚精會神地看。

6.思考：這是一個怎樣的巨人？

生：冷酷、自私……

師：你為什么這么認(rèn)為呢？

補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這里，巨人給你留下了怎樣的印象？什么原因?qū)е滤麤]有朋友？

7.快速瀏覽課文，調(diào)皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發(fā)生了一個什么故事？現(xiàn)在能說一說嗎？

生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩，花園很漂亮，但后來巨人把孩子們趕走了，結(jié)果冰雪覆蓋了花園，后來通過男孩的`啟示，巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。

四、再讀課文，理清思路

師：巨人的花園是一個怎樣的花園？

生：猜想。(美麗、寒冷。)

1.默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，找出你認(rèn)為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫上橫線。

2.匯報。

(1)生讀寫巨人的花園的句子。

(2)自由讀讀句子，請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

師：這些句子都寫了一個美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示，你能找出來嗎？

(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

(4)用同樣方法學(xué)習(xí)描寫巨人的花園寒冷的句子。

(5)師：通過剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時刻在發(fā)生著變化，這是怎么一回事呢？

生自由匯報。

3.你能不能給文章分段并概括段意？

第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩，花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

第二部分(3~7)：巨人回來后，把孩子們趕出花園，巨人的花園里再也沒有春天了。

第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆除圍墻，花園里充滿了幸福和快樂。

4.品讀第一部分。

自由讀讀第1、2自然段，說說這是一個怎樣的花園。

師：你看到了一個怎樣的花園？指導(dǎo)朗讀。一年四季，你想在巨人的花園里做什么？(生自由回答。)

聽你們這么一說，我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀，試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)

5.設(shè)置懸念。

師：什么聲音？誰？誰來了？怎么辦？這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受？我們可是私自闖入別人的花園呀？猜猜巨人會怎樣對我們？

(生自由回答。)

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)過程

教師批注

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.請你回顧一下這篇課文的主要內(nèi)容。

2.板書課題。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)《巨人的花園》，齊讀課文。

二、品讀美文，集體研讀課文

(一)研讀第1至6自然段。

1.課件出示問題：

(1)巨人出門回來后，發(fā)現(xiàn)孩子們在花園，他是什么態(tài)度呢？

(2)孩子們沒來，巨人的花園變成了什么樣呢？

2.教師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進(jìn)巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本，聽老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細(xì)聽喲。

3.指名回答，結(jié)合學(xué)生的回答，板書：狂風(fēng)大作、雪花飛舞。

(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問題。

1.指名回答。課件出示相關(guān)的句子。

2.學(xué)生帶著感情朗讀。小組里讀一讀，指名讀。

(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

(2)可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

(3)“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

3.課件出示練習(xí)題，讓學(xué)生以小組的形式完成，然后反饋。

聯(lián)系上下文、生活實際，想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的？

(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，心里想：，想到這里，說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”說著。

(2)可是巨人又發(fā)脾氣了，心里想：，想到這里，說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”說著。

(3)巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個小男孩。心里想：，想到這里，說：“喂！你趕快滾出去！”說著。

4.學(xué)生回答，并表演。

5.情感升華，研讀第9~11自然段。

(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？要求學(xué)生找出相應(yīng)的句子。

(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。

(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂，自己才會得到快樂與幸福。

三、拓展延伸

1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》，學(xué)生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》，思考：讀了這個故事后，你明白了什么？

2.拓展練習(xí)，課件出示填空。

聽了這篇童話后，我懂得了。

3.師總結(jié)。

只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠(yuǎn)得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂，做一個快樂的小精靈。

四、布置作業(yè)

1.巨人拆除了圍墻，想邀請更多的孩子來花園里玩耍，請你幫他寫一塊告示牌。

2.課后搜集更多的童話，感受童話的魅力。

3.小組合作，編成課本劇再演一演。

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇四

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學(xué)語文四年級上冊《巨人的花園》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學(xué)童話應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的答案來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生懂得生活，學(xué)會生活的觀念。

師：同學(xué)們，當(dāng)巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？

（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：巨人你不要生氣，好東西應(yīng)該和大家一起分享。

生：你錯了，知錯能改還來得及。

生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！

（正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對巨人的批評之言時，一位學(xué)生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）

生：老師，我覺得巨人有善良的一面。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認(rèn)為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。

（一\\石激起千層浪，學(xué)生頻頻點頭，眾說紛紜）

生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時候我可以想象出他那種樣子。

生：老師，我覺得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩的眼神。

（這個時候有兩個學(xué)生在開小差竊竊私語，師靈機(jī)一動）

師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學(xué)們也很聰明，應(yīng)該能看懂老師的眼神。

（師把眼光移向說話的學(xué)生，所有學(xué)生同時把目光移向該生，學(xué)生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）

生：現(xiàn)在我能夠體會到課文當(dāng)中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。

生：很高興巨人認(rèn)識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。

生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因為做錯了事情不好意思，感到慚愧了。

生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。

師：同學(xué)們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學(xué)會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

我真為學(xué)生的。想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間、想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解，珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

1.尊重生活，個性飛揚

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

本案例中，我本想讓學(xué)生認(rèn)識到巨人的缺點，說出快樂要學(xué)會分享的主旨，但學(xué)生卻說出了許多巨人的優(yōu)點。我讓他們一一說出了原因。這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生這些想法，就來源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學(xué)生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。有人曾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學(xué)生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性見解，學(xué)生在彼此交流之中相互啟發(fā)。新課標(biāo)告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu)，課堂會因生成而變得美麗?！?/p>

2.感悟生活，多種朗讀

生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態(tài)下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂，被巨人驅(qū)逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現(xiàn)出課堂精彩。

3.回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出讓課堂上犯錯誤的學(xué)生直接展示火辣辣的狀態(tài)，由此展開了一番激烈的討論，從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇五

四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

教學(xué)課時 ：二課時

第一課時

1．出示幻燈。

2．了解圖上有什么人、什么景？

（圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園里快樂地嬉戲。）

3．師：就在這個花園里，發(fā)生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。

1、學(xué)生自由讀課文。

明確自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

旅游、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、

4、學(xué)生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5、學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什么事嗎？（教師巡視，學(xué)生讀書。）

出示提示語練習(xí)歸納：

（1）巨人外出旅行時的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園里玩耍。

（2）巨人旅行歸來時的花園：

巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子里。

（3）春天又來臨時的花園：

巨人在小孩的啟發(fā)下，醒悟了，趕緊砍倒了圍墻，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園里玩兒著。

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產(chǎn)，你覺得巨人的花園怎么樣？課文是怎么描述的？學(xué)生默讀課文，找出有關(guān)的句子回答。

幻燈出示（它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）

指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。

這么美的花園，大家想不想讀，請大家?guī)е蛲鶃碜x課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發(fā)生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣？沒有孩子時什么樣？從哪兒看出來的？畫出有關(guān)句子。

學(xué)生交流所畫的句子。估計學(xué)生的答案：

※ 有孩子時：它的花園里開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。

※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋著草，霜給所有的樹枝都涂上一層銀色。裹著皮衣的北風(fēng)興沖沖的跑來了，整天在園子里四處吼叫。冰雹穿著一身灰色的衣服，在花園里繞著圈子跑，把巨人屋頂?shù)耐咂獕牧艘淮蟀搿?/p>

師：同是春天，為什么巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學(xué)們快讀讀課文，找找答案吧！

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇六

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。

2、融入童話，能對童話展開合理的想象；感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、、懂得快樂要和大家分享的道理。

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

感受這篇童話在表達(dá)上的前后對比的特點。

1、你喜歡讀童話嗎？誰來說說你都讀過什么童話？（學(xué)生回答，交流）

2、根據(jù)童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文后面的“資料袋”。（學(xué)生閱讀，了解）誰說說根據(jù)童話的來源，可以把童話分為哪兩類？（學(xué)生回答）

3、我們今天就來學(xué)習(xí)英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導(dǎo)“巨”的書寫，注意筆順要正確。

1、看到這個題目，你想知道些什么？（學(xué)情估計：學(xué)生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什么樣的巨人”）

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

學(xué)生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）

3、這么漂亮的花園，你想不想進(jìn)去玩？（學(xué)情估計：學(xué)生會想去）

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達(dá)花園進(jìn)入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰(zhàn)一下？

5、出示生詞，開火車讀，矯正后齊讀；出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學(xué)生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然后自由練寫，同位互查，教師巡視指導(dǎo)；展示書寫規(guī)范的練習(xí)、和書寫不正確不規(guī)范的練習(xí)各一份，和學(xué)生一起評價、矯正，然后再次練寫。

1、我們終于順利進(jìn)入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎？花園這么漂亮，說明花園的主人是個什么樣的人？（勤勞能干）

2、誰愿意做這個勤勞能干的巨人？請你到前面來。你知道巨人干什么去了嗎？（外出旅行）

3、我們在花園里可以干什么了？玩什么？（鼓勵學(xué)生展開想象）大家玩得怎么樣？大家高興的時候會發(fā)出什么聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發(fā)生什么呢？誰來讀第三自然段？讀完后：巨人說了什么？他說這些話的時候，可能心里想什么？他說話的時候會是什么樣子？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

5、在這篇童話里，巨人可是不止一次地訓(xùn)斥孩子們，請大家把巨人訓(xùn)斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，并像剛才一樣，想象巨人說話時心里會想些什么，他說話的時候會是什么樣子的，和小組同學(xué)交流交流，并試著有感情地讀一讀。（小組合作探究）

6、全班交流：巨人一共幾次訓(xùn)斥孩子們？誰讀出巨人第二次訓(xùn)斥孩子的話？說說他說話是會怎么想，會是什么樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什么話呢？他會怎么想，他的樣子會是怎樣的呢？（指導(dǎo)有感情地朗讀）

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什么？你認(rèn)為小男孩為什么沒有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說了些什么？（結(jié)合上下文理解）

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來的任性冷酷，變得怎么樣了？（熱情友好）

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么樣的變化？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些游戲，還會和巨人一起玩什么？（學(xué)生想象談話）指導(dǎo)有感情地朗讀第11自然段。

1、巨人在經(jīng)歷了寒冬之后，在小男孩的眼神中終于悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，并用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，悟出了什么道理呢？相信同學(xué)們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2、同學(xué)們喜歡這篇童話嗎？你覺得這是一篇什么樣的童話，為什么這么認(rèn)為？（學(xué)生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結(jié)尾。）

中外童話是一座巨大的寶庫。搜集自己喜歡的中外童話，認(rèn)真讀一讀；再和同學(xué)互相推薦，交換閱讀；然后自由組合排演童話劇。

巨人 ：勤勞能干、任性冷酷 熱情友好

的 分享快樂

花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

我設(shè)計的教學(xué)思路是先學(xué)生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最后通過談“這是一篇什么樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設(shè)計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學(xué)結(jié)束后，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學(xué)的三個大缺點：

一是抓不準(zhǔn)切入點，做不到提綱挈領(lǐng)；

二是不敢打破、整合教材進(jìn)行課堂設(shè)計，使得課堂教學(xué)不生動，沒有新意；

三是駕馭課堂教學(xué)的能力不強(qiáng)，使教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊。

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇七

1.認(rèn)識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。

1.多媒體(制作動畫片)

2.生字卡

3.搜集神秘花園的音樂帶

一、情境導(dǎo)入

1.情境：播放多媒體

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3.學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑

4.教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀——9 巨人的花園

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子

讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題

2.學(xué)生自主讀書。

3.檢查自學(xué)。

出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組為單位，練習(xí)把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點指導(dǎo)以下字的書寫。

允應(yīng)該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。

4.生書寫練習(xí)，教師巡視。

五、抄寫生字

一、復(fù)習(xí)回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學(xué)生圍繞“喚來寒冬的`，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進(jìn)行研讀， 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應(yīng)該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1.研讀課文第二三—八段。

2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生體會對比手法)

通過朗讀，進(jìn)一步體驗盤古開天地的艱難

3.指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4.續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5.學(xué)生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學(xué)生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結(jié)全文

五、布置作業(yè)

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

一、練習(xí)寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2.開火車說詞。

3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4.重點指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時擺好各部分的位置。

5.學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

2.評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

4.頒發(fā)“故事大王”證書。

三、寫同步練習(xí)

四、課后作業(yè)

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇八

1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。

2、認(rèn)識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。

2、介紹童話。

二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。

1、出示導(dǎo)讀。

2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導(dǎo)朗讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語。

4、檢查自學(xué)。

（1）、易讀錯的詞：火辣辣

（2）、易讀錯的字：允拆

（3）、理解詞語：告示牌

5、游戲鞏固生詞。

6、指導(dǎo)書寫：添牌

1、激勵學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、問：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”

3、板書“春天、孩子、巨人?！?/p>

問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？

猜童話讀導(dǎo)讀，畫出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。談收獲自由讀課文，圈畫生字。

回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。匯報自學(xué)情況。按老師手勢讀詞語寫字讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語出現(xiàn)的次數(shù)較多。

句式練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。了解整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對四篇童話的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識。反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？

巨人的花園教案反思 小學(xué)語文巨人的花園教案篇九

魯教版第七冊《巨人的花園》

1．認(rèn)識生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

3．快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

本節(jié)課主要通過預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)三部分進(jìn)行。學(xué)習(xí)這童話故事，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)紙的情況下，一起共學(xué)花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學(xué)，推薦其他的童話故事給學(xué)生，實現(xiàn)更深層的閱讀。

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法

（一）預(yù)學(xué)

師：同學(xué)們，有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節(jié)課就一起走進(jìn)——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預(yù)習(xí)作業(yè)紙，我們通過這堂課的學(xué)習(xí)來檢驗?zāi)愕念A(yù)習(xí)成果。

（二）共學(xué)

1．尋找花園的變化

師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一開始是什么樣的？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的

生2：漂亮的

師：花園一直都這么漂亮嗎？

生：不是

師：哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化？

小組1：我們小組認(rèn)為，花園變得北風(fēng)呼嘯、隆冬來臨

小組2：我們小組認(rèn)為，還有狂風(fēng)大作、雪花飛舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化

師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

生1：因為巨人把孩子們趕走了

生2：因為巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

出示句子，個人讀、指導(dǎo)讀、小組讀

師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎么進(jìn)到花園里的呢？

生：從花園的破損處鉆進(jìn)來

師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進(jìn)來了。所以說，春天是跟____在一起的？

生1：孩子們

生2：歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

生：不喜歡

師：為什么？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、范讀、指導(dǎo)讀

師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎？

小組：我們小組認(rèn)為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2、尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導(dǎo)讀

師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責(zé)

生2：都是感嘆號

師：感嘆號起強(qiáng)調(diào)的作用，在這里增強(qiáng)了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更。.。.。.

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強(qiáng)度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因為巨人發(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手。.。.。.

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了。.。.。

生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什么？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。.。.。.

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：后悔、內(nèi)疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什么感受呢？

生：溫暖、愉快

師：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墻

師：拆墻之后，巨人有什么變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

生:1：不能。巨人想把花園占為己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

小組2：一堵巨人的心墻:

小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；

小組4：學(xué)會了分享；

師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂了什么？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了傳遞快樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學(xué)

師：在原著的結(jié)尾，有一段話，請同學(xué)們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學(xué)們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

板書設(shè)計：

巨人的花園

自私、任酷——分享

分享的快樂才是真正的快樂

本節(jié)課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學(xué)生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預(yù)習(xí)紙有些瑕疵，應(yīng)

該在預(yù)習(xí)紙上做說明：在書上畫出相關(guān)的句子，并挑出重點詞寫在預(yù)習(xí)紙上?！皼]有孩子的地方就沒有春天?！边@句話的朗讀應(yīng)該反復(fù)出現(xiàn)。

注：預(yù)習(xí)作業(yè)紙附后。