作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇一

1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

演示文稿。

教學(xué)目標(biāo)：

1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2。正確流利地朗讀課文。

3。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2。正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1。自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

2。檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3。理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

教學(xué)目標(biāo)：

1。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一部分

1。頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。

2。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3。這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4。交流討論，思考。

5。第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

三、學(xué)習(xí)第二部分

1。多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出;而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?！?，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的.想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

2。讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學(xué)習(xí)寫法

1。讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2?！耙化B金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3。有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4。你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇二

教學(xué)目標(biāo)

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解正面描寫的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語，默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。

1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？

2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？

（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客，地址是：

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。

（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢？

（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘）

6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）

（“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了。”（老師讀）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來?！保▽W(xué)生齊讀）

8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的？

請(qǐng)大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫了？

（因?yàn)閷?duì)頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫了，只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）

9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘）

（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）

10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？

（不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）

1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）

2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進(jìn)行修改。

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇三

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。

２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。

１、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。

２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。

一、導(dǎo)入新課

１、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書在講臺(tái)走一圈，書本不掉下來，就算成功了。

２、從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì)取得成功的。

３、出示課題：《頂碗少年》。

二、初讀課文，掌握字詞

１、指名讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音。

２、概述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解文意

１、找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？

明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

２、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。

３、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：

⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

⑵ 表現(xiàn)觀眾的詞句。

４、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的`“驚心動(dòng)魄”？

５、理解“拼搏”的含義。

６、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。

⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

⑵ 表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。

⑶ 表現(xiàn)觀眾的詞句。

７、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？

８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

四、遷移擴(kuò)展

１、理解本文主題。

２、擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有碰到過和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對(duì)的？

五、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事。

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

一、觀看錄像：師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天

我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？

2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？

三、細(xì)讀課文，理解文意

1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書里的一句話回答。

生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

由精彩成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的具體描寫。）

4、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？少年心理想些什么？

5、反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)？？”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

四、聯(lián)系生活課外延伸

師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？

生：各抒己見。

總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，

《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的.表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。

在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫來體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。

從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。

課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇五

本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。

學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。

今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。

默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的.雜技表演？

（根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）

（1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。

a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）

b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。

c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語句來體會(huì)。

d、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。

（2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）

（3）作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）

（4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）

……

1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）

2、指名讀最后一自然段，談感悟。

（重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）

（１）自讀思考作者有哪些想法？。

（２）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。

1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2、交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！

1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。

2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

4* 頂碗少年

失誤——努力 失誤——再努力 ====成功

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇六

1、師：同學(xué)們，看過雜技表演嗎？都看過哪些雜技表演呢？

2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。

3、 教師板書課題

1、檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)整本感知。

師：課文講了一件什么事？

師：作者是怎樣評(píng)價(jià)這位頂碗少年的？

2、 交流、反饋

師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者”。作者為什么會(huì)稱他為“強(qiáng)者”呢？你從文中的哪些語句感受到他是一位“強(qiáng)者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書上圈一圈，畫一畫。

（一） 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理

1、 預(yù)設(shè)（一）第一次表演

出示： “在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來！”

（1） 師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？

教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來，讓我們把那份緊張讀出來。

（2） 師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的`表現(xiàn)又如何？

出示：“臺(tái)上，卻并沒有慌亂……”

（1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來體會(huì)少年歉疚的心情）

（2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？

小結(jié)

2、預(yù)設(shè)（二）第二次表演

出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來……”

師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的沉著堅(jiān)定，毫不氣餒）

師：是呀，當(dāng)音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的呢？

出示“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫什么呢？

師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這

使他—— 面對(duì)如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——

3、預(yù)設(shè)（三）第三次表演

出示：“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>

（1）指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話

（2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失??？為什

么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？

（一方面來自老者的鼓勵(lì)，另一方面是少年有堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神。）

師：那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年說了什么呢？

（1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年

（2）就在你的面前，你想對(duì)他說些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？

（3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個(gè)

（4）頂碗少年，心里總會(huì)有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。

“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。

（5）拓展練習(xí)，補(bǔ)充句子

在_______________，再搏一下，也許_____________________。

（6）此時(shí)此刻，你想對(duì)頂碗少年說些什么？

（7）再次朗讀最后一段

（1）師總結(jié)：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。

（2）老師引導(dǎo)再讀最后一段。

（3）推薦相關(guān)文章閱讀，開闊視野

板書設(shè)計(jì)：

頂碗少年

鎮(zhèn)定 自信 → 緊張 失敗

喪失勇氣 → 鎮(zhèn)靜 再失敗

自信→ 充滿勇氣 成功

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇七

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

演示文稿。

第一課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會(huì)。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的`寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

背誦自己喜歡的段落

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇八

：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

：一杯水和幾枚硬幣

課時(shí)安排：2課時(shí)

：檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的!)

二、初讀課文，掌握字詞

1、自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))

2、檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

(結(jié)合上下文或查字典理解)

3、理解課文內(nèi)容

(1)默讀課文分段，總結(jié)段意

第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

(2)自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?

(小組討論學(xué)習(xí))

(3)集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的.。

一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練

1、自由讀第一部分

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)

2、自由讀第二部分

理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))

3、理解句子的含義(出示投影)

“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)?！?/p>

(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)

4、指導(dǎo)用詞語造句

座無虛席 不知所措

(在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)

二、指導(dǎo)朗讀、背誦

三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受)

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段

1、頂碗少年

失誤——努力 失誤——努力 ====成功

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇九

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課件

教學(xué)過程

一、質(zhì) 疑導(dǎo)入

1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

頂碗少年

2．讀了課題，你有什么問題？

3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、自學(xué)生字詞

（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措

（結(jié)合上下文或查字典理解）

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，根據(jù)段意分段。

2.匯報(bào)交流。

（二）自讀第一部分。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。

2.匯報(bào)交流：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。

（2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

(3)第二次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。

（三）默讀課文第一部分，思考問題：

1.四人小組合作交流。

（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。

(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。

3.學(xué)生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）

四、感受啟迪，升華主題。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。

1.自讀第7自然段，思考：

（1）為什么二十多年了，“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?！?？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的.聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

（2）為什么說頂碗少年是一位強(qiáng)者？

（因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，沒有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強(qiáng)者。）

2.指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）受到啟迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最后肯定會(huì)取得成功的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導(dǎo)把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報(bào)，表揚(yáng)優(yōu)秀。

六、說收獲

說收獲。

指名學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后的收獲。

七、布 置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)。

3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。

19 頂碗少年

第一次失敗： 不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻

第二次失?。? 呆呆地、不知所措→鎮(zhèn)靜敢于拼搏

第三次成功： 輕輕、穩(wěn)住堅(jiān)持不懈

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇十

1、 通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容。

【教師活動(dòng)】交流預(yù)習(xí)資料。 教師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意思】通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。

【教師活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)】一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的`情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀

給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過對(duì)這幾個(gè)問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

【教師活動(dòng)】

思考：

1、作者花很多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？

學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過寫下想對(duì)頂碗少年說的話，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。

【教師活動(dòng)】

1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。

2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。

【學(xué)生活動(dòng)】

把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來。并且借閱趙麗宏的其他文章。

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇十一

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法仔細(xì)聽讀把握故事梗概，通過有感情地朗讀，圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn)，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

通過有感情的朗讀，體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語。

二、初讀課文，理清情節(jié)。

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

通過交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。

三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。

請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。

先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的.心情。

通過聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。

四、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。

思考：1、作者花很多筆墨，描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？

2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫有何不同，為何這樣寫？

3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說了什么？

學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問題。

通過對(duì)這幾個(gè)問題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

五、布置作業(yè)（2、3選做）

1、抄寫詞語：優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措

2、選擇以上三個(gè)詞語寫一段話。

3、第五段中有一處省略號(hào)，請(qǐng)?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇十二

今天我們學(xué)習(xí)第４課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的連接語，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

１、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演：

⑴ 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的？（３～７自然段）

⑵ 自由朗讀３～７自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。

⑶ 全班交流：

從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大，可以結(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。

⑷ 有感情地朗讀：

從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀３、４自然段。

２、作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到：

⑴ 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

⑵ 少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風(fēng)度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對(duì)他的關(guān)愛和鼓勵(lì)多么重要。

⑶ 引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的.成功！

⑷ 帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。

３、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。（略）

４、作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。（略）

１、引導(dǎo)寫話：

請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

２、寫話交流，體會(huì)失敗乃成功之母成功來自拼搏寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功等人生哲理。

３、小結(jié)：

樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥磉@也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演！

１、詞語積累：

課文中有很多值得積累的詞語。請(qǐng)同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

２、詞語推薦：

推薦一個(gè)詞語和大家分享。

３、結(jié)束語：

相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇十三

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2．搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的`喜歡的句子，談感受。

1．猜問激趣：老師在備課時(shí)，一直在思考一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時(shí)引導(dǎo)）

2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

《頂碗少年》教案 頂碗少年學(xué)情分析篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，真可以說是“臺(tái)上1分鐘，臺(tái)下十年功?！苯裉煳覀兙蛠砀S作者的文筆，就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

（雜技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，整體感知：

1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個(gè)）

2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題：想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

3、檢查自學(xué)情況：

（1）字詞：讀音：一摞（luò）（書上讀音是錯(cuò)誤的）屏[bǐng]住氣附和[hè]

詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄

（2）說說看，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？

（可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。）

（一讀解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。）

三、默讀課文，深入理解：

1、帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點(diǎn)語句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。

2、全班交流：（指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段）

（1）第3自然段：

第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?/p>

①寫出了頂碗少年表演動(dòng)作的變化，柔中有剛，可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演；

②省略號(hào)的使用，蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無窮，進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩；

③對(duì)“碗”的描寫，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大；

④讀出對(duì)少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽聽。

（2）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候，是抓住了什么來感悟的？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個(gè)方法來繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。

（3）第4自然段：

a、第一次失敗：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

①抓住了失敗后少年的表情、動(dòng)作，表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意；

②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣；

③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。

b、第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

②從兩個(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。

③指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

（4）第5自然段：

a、第二次失敗：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。

b、“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

“鎮(zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。

（5）第7自然段：

第三次頂碗：“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”

①“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆！

②“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動(dòng)了。

（6）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。

3、快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時(shí)候，僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎？

4、交流：

（1）作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。

（2）對(duì)觀眾的描寫，如：

①“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度）

②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來?！保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心，增加了他的表演的壓力）

③“場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛?！保ňo張氣氛，表演的驚心動(dòng)魄）

④“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！保▽?duì)少年的贊賞！）

（3）對(duì)碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如：

“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

5、這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段，

說說你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？

6、小結(jié)：正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。”

（二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，感悟人生哲理。）

四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2、學(xué)生匯報(bào)：

抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。）

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：

1、出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫，還通過對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。

2、讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。（可以作為課后小練筆。）