人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。

理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。

外祖父對(duì)梅花品格的闡述和在愛(ài)梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

鵬博士、幻燈片、錄音帶。

審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。

播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？

齊：見(jiàn)過(guò)?。坊ǖ念伾饕屑t、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。）

同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

出示題目：15梅花魂

從題目中你想知道課文中寫(xiě)什么內(nèi)容嗎？

（我想知道梅花魂寫(xiě)的是什么？）

（我想知道作者圍繞梅花魂寫(xiě)了幾件事？）

（我想知道課文為什么以梅花魂為題？）

這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)p90自由默讀。（并且筆注上。）

（課文是分三段，第一段寫(xiě)作者看到故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國(guó)的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫(xiě)外祖父的四件事。第三段寫(xiě)作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國(guó)的火熱的心。）

作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父哪幾件事？

（作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的五件事）

板書(shū)：

作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的.五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）

總的來(lái)說(shuō)，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？

（看到故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

板書(shū)：

看到梅花開(kāi)

（想起）

↓

外祖父

同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫(xiě)這方面的內(nèi)容的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。

（是由于讀詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩(shī)的圖片。）

指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。

同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘？（分外愛(ài)惜）。請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。（請(qǐng)找一個(gè)同學(xué)找）

這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。

理解：清白----干凈玷污----弄臟

意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）

用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。

從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛(ài)惜。

同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛(ài)惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳?guó)的象征。那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

請(qǐng)一位同學(xué)讀第三層。（配樂(lè)）

（體現(xiàn)在回不了祖國(guó)而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）

（并出示版圖）

師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜，對(duì)祖國(guó)有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問(wèn)。（默讀）

生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？

生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）

生：梅花的秉性是什么？

生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?。?/p>

師：對(duì)了，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？

師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格。

生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

（用書(shū)上的回答，并反復(fù)讀。）（請(qǐng)一同學(xué)找）

師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。

（1）有不辱使命的蘇武。

（2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國(guó)懷抱的李四光。

（3）有杰出愛(ài)國(guó)的詹天佑。

（4）還有課文里的外祖父。

對(duì)了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大了為祖國(guó)爭(zhēng)光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？（擊出電腦）

生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。

師：從第一段看到梅花開(kāi)想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛(ài)國(guó)心。

板書(shū)：看到梅花圖、手絹

（想起）

外祖父

作者想起身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

理解：眷戀----深切留戀。

板書(shū)：眷戀祖國(guó)（板在板圖上）

師：作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們讀全文。（配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》）

中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。

本文通過(guò)記敘了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)。反映了外祖父對(duì)祖國(guó)深深眷戀之情，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問(wèn)題5時(shí)交寫(xiě)作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）

同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)梅花的詩(shī)句呢？（讓學(xué)生背）。

冬夜雜詠梅花

隆冬到來(lái)時(shí)，墻角樹(shù)枝梅，

百花跡已絕。凌寒獨(dú)自開(kāi)。

紅梅不屈服，遙知不是雪，

樹(shù)立立風(fēng)霜。為有暗香來(lái)。

這幾位同學(xué)唸得好。現(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫(xiě)的《詠梅》，好不好？

詠梅

風(fēng)雨送春歸，

飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，

猶有花枝俏。

俏也不當(dāng)春，

只把春來(lái)報(bào)，

待到山花燦漫時(shí)，

她在叢中笑。

板書(shū)：

看到梅花開(kāi) 開(kāi)頭

（想起）前首 讀詩(shī)流淚

后尾 愛(ài)惜墨梅圖

外祖父 呼連 回不了國(guó)而哭 眷戀祖國(guó)

應(yīng)貫 送我墨梅圖

（想起）結(jié)尾 手絹

看到 墨梅圖手絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)、腮邊、白杭稠、甚至、無(wú)所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄讓你感動(dòng)的句子段落。

3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇五件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4.嘗試快速默讀課文，并從中找到疑難問(wèn)題，嘗試自行解決或者合作解決。

抓住外祖父的三次落淚，品味語(yǔ)言，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)戀國(guó)情懷，領(lǐng)悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　：二課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入：

1.大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等)

2.是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。(板書(shū)課題)齊讀課題。

3. 扣題質(zhì)疑：梅花有魂嗎?這里的“魂”是什么意思?看到課題，你想知道什么?

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.匯報(bào)交流：

(1)檢查生字生詞掌握情況

①正音、正字。

“凋”：注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如“碉堡”的“碉”與“凋”是形近字，只是部首不同。

縷(lǔ)，韻母不能寫(xiě)成“u”。

“衰”字是上中下結(jié)構(gòu)。

“眷”查目字底。可與卷相比較。

②引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)。

“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來(lái)比較困難，可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見(jiàn)，“秉性”一詞指性格。

冷艷——指花朵好看而高雅。

飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

幽芳——香氣清淡而芬芳。

古董——古代傳下來(lái)的文物，很貴重。

玷污——使之有污點(diǎn)。

希罕——少見(jiàn)的，不常有的。

眷戀——顧念，愛(ài)戀。

(2)指導(dǎo)讀難讀的句子。

預(yù)設(shè)：①旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

前兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

后兩個(gè)“愈”應(yīng)讀得高些，堅(jiān)定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

②她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

這一排比短語(yǔ)，要讀出氣勢(shì)來(lái)，“最”字要重讀。

③我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

語(yǔ)速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語(yǔ)。

……

(3)交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么?(概括初讀收獲，理清脈絡(luò)，概括段意。)

(本文共分三部分，把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。)

第一段(1)：由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段(16)：從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

三、布置作業(yè)

課后練習(xí)有感情的朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。(本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。)

2.過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?

二、回顧梅魂，鋪設(shè)情感

1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了外祖父生前非常愛(ài)梅花。

(口頭填空)因?yàn)椋骸斑@梅花，是我們中國(guó)________。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是____。愈是________，________，________。她是________、________、________、幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管________，從來(lái)都是________，________。外祖父就是一個(gè)具有________的人，他非常喜愛(ài)梅花，因?yàn)槊坊ù砹薩_______他因不能回國(guó)而三次落淚。

2.這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這三次落淚，看看外祖父為什么落淚?落的是什么淚?

二、研讀落淚，體悟情感

(一)吟詩(shī)落淚——思鄉(xiāng)之淚。

1.請(qǐng)同學(xué)們找出外祖父第一次落淚花的段落，自由地讀一讀，看看哪些字眼最能觸動(dòng)外祖父的心，讓他悄然落淚?

2.很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。

①這些詩(shī)句都寫(xiě)了什么，竟能讓外祖父落淚?

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”(它表達(dá)的是一種什么感情?請(qǐng)有感情地讀一讀。)

“春草明年綠，王孫歸不歸”(這也是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)，《山中送別》“山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸?”說(shuō)的是詩(shī)人在山中送完朋友的時(shí)候，問(wèn)朋友：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您還回不回來(lái)?)

“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁” (出自北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》。這句詞中有個(gè)字特別憂人——“愁”!)

所有這些詩(shī)句，都是寫(xiě)什么的詩(shī)句?(都是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩(shī)句，都是寫(xiě)鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁!)

②作為中國(guó)人的外祖父，此時(shí)身在他鄉(xiāng)，所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，就鉤起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。此時(shí)的淚是什么淚?——這冰涼的`淚是思鄉(xiāng)的淚!

(二)心想歸而身不行——無(wú)奈之淚

我們?cè)賮?lái)看看外祖父的第二次落淚，這是在我們將要回國(guó)的時(shí)候。

1.讀4—11自然段

2.外孫女的哪句話，直接刺痛了外公那根敏感的神經(jīng)?(“外公，您也回祖國(guó)去吧?！?

在別人看起來(lái)這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。

3.外祖父能歸嗎?為什么?(不能!因?yàn)椤巴夤昙o(jì)太大了……”)

外祖父何嘗不想回啊，可是年邁的他只能像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。

4.都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，那是“只因未到傷心處”啊!外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，多少心酸，多少無(wú)奈啊!，此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水是無(wú)奈淚水

5.指導(dǎo)讀書(shū)，把外祖父復(fù)雜的心理過(guò)程讀出來(lái)。

(三)送別時(shí)淚眼朦朧——深情之淚

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第14、15節(jié)，讀著讀著，你的腦子中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?

2.面對(duì)這令人心酸的場(chǎng)面，如果請(qǐng)你來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎么讀?自己先想一想，練一練。

3.外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多?

4.你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎?此時(shí)的淚是什么淚?——這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意，是飽含深情的淚水。

5.指導(dǎo)朗讀：

千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)盡淚水都匯聚在這顆心?？渴裁磥?lái)傳達(dá)外祖父的這顆心?請(qǐng)你再讀讀這段話。

這是怎樣的手絹?——這還是那塊輕飄飄的、被風(fēng)一吹便飄走的手絹嗎?讀出它的沉甸甸!

三、方法遷移，再次悟情

再讀課文，思考：課文還通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國(guó)的心?

四、進(jìn)行練筆，升華感情

1.船漸漸地離岸了，船和岸之間的水面漸漸地寬了，但外祖父仍然站在岸上，涼風(fēng)依然颼颼地吹拂著他的銀發(fā)，淚水可能仍然迷糊著他的眼睛，或者不停地從他的腮邊落下，此時(shí)此刻，我手捧外公交給我的手絹，想到眷戀祖國(guó)而又不能回國(guó)的外公，我不禁有許多話想對(duì)他說(shuō)，同學(xué)們，請(qǐng)拿起筆，把作者心中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

我在心中默默地對(duì)外公說(shuō)：_____________________________________________________

2.就這樣，我和媽媽回國(guó)了，外祖卻父留在了海外，至死也沒(méi)有回到祖國(guó)?？赡阌X(jué)得外祖父回來(lái)了嗎?(外祖父的身沒(méi)有回來(lái)，但外祖父的心，已經(jīng)回來(lái)了，是讓外孫女帶回來(lái)的。)

3.是啊，外祖父雖然葬身異國(guó)，但是他魂歸故里。課文至此，你覺(jué)得這梅花魂，還只是梅花之魂，民族的氣節(jié)嗎?這梅花魂還指什么?(這是一顆滾燙的赤子之心。如果非要用一個(gè)詞來(lái)表示這顆心，非要用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中國(guó)心》。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無(wú)數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。他們像外祖父一樣，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，但時(shí)時(shí)眷戀著祖國(guó)。)

五、積累練習(xí)

把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。

思鄉(xiāng)的淚

6.梅花魂　無(wú)奈的淚　中國(guó)心

深情的淚

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、 知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品位，理解含義深刻的句子

2、 過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章內(nèi)容

3、 情感與態(tài)度：體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情

創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問(wèn)的氛圍，逐層深入的理解文章

體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感

幻燈

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你們對(duì)梅花有哪些了解？

今天我們一起學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，讀課題，質(zhì)疑。

那么梅花魂指什么呢？

（二）整體感知：

打開(kāi)書(shū)，默讀課文，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能解答你剛才的問(wèn)題

用筆劃下來(lái)，可以在邊白處作簡(jiǎn)單的批注。

（三）深入學(xué)習(xí)：

讀讀你畫(huà)的句子，你感受到什么了和旁邊的同學(xué)交流一下。

梅花魂指什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？（以下內(nèi)容隨學(xué)定教）

1、（13）段相關(guān)內(nèi)容

①理解梅花的精神

學(xué)生談理解，讀出體會(huì)來(lái)

②理解中國(guó)有氣節(jié)的人和梅花一樣

③加入課外資料：我國(guó)古代有氣節(jié)的人物

過(guò)渡語(yǔ)

④這位身在異鄉(xiāng)的華僑老人，會(huì)怎樣對(duì)“我”說(shuō)這段話呢？

（指讀13段）

⑤外祖父這么珍愛(ài)這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？

2、（3）自然段相關(guān)內(nèi)容

①理解外祖父怎么“分外愛(ài)惜”墨梅圖

②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

過(guò)渡語(yǔ)

３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關(guān)內(nèi)容

①外祖父給我讀思鄉(xiāng)的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀詩(shī)句

②想想外祖父還會(huì)給我講關(guān)于祖國(guó)的什么呢？

③課件：祖國(guó)的地圖，山河。

④出示第七自然段，讀出自己的感受

⑤簡(jiǎn)單談，理解１０、１５、１６自然段的相關(guān)內(nèi)容

過(guò)渡語(yǔ)

（四）回歸整體

１、填空：“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____?！?/p>

２、結(jié)束語(yǔ)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。

２、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

３、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

１、教師準(zhǔn)備：

閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料；準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。

２、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴ 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

⑵ 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。

⑶ 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。

２課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、激情導(dǎo)入，初讀課文

１、播放一幅幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。

在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

２、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：

師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。

３、齊讀課題：

梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容？在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。

４、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。

設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊?！懊坊ㄓ谢陠?？”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。

二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

１、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容？教師相機(jī)板書(shū)：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花

２、認(rèn)讀本課新詞。

３、說(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：外祖父）

４、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

５、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

６、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)（或出示電子板書(shū)）：

⑴ 讀詩(shī)落淚。

⑵ 珍愛(ài)梅圖。

⑶ 不能回國(guó)。

⑷ 贈(zèng)送梅圖。

⑸ 送梅花巾。

７、師小結(jié)：

《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

第１自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。

第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。

第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?！睹坊ɑ辍穼?xiě)的是外祖父愛(ài)梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的５件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。

一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

指名分段朗讀課文。

要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)？稍后全班交流。

二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文

１、第２自然段：外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞：

⑴ 畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句：

學(xué)生自由朗讀，課件打出：

讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

⑵ 指名感情朗讀：

你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？

（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！笔翘拼?shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

⑶ 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？

⑷ 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？

２、第３自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖？

一幅墨梅圖有什么希罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？

“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫(huà)梅，有什么希罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）

３、第４～１１自然段：因不能回國(guó)，外祖父哭了：

師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。

你從中體會(huì)到什么？

４、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的話。課件打出第１３自然段的有關(guān)內(nèi)容。

“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（寫(xiě)梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么？）

你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。

課件出示一組人物配詩(shī)文的畫(huà)面。

師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國(guó)之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫(xiě)下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?；抗日英雄趙一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂。”她被敵人殺害時(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人！”；我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。

學(xué)生齊讀這一段。

師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數(shù)有氣節(jié)的中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？

墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第３自然段，在體會(huì)外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第１３自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫(xiě)作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第１３自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

１、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？

為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢？

播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫(huà)面，背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》。

師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說(shuō)，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話寫(xiě)下來(lái)嗎？

２、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

３、反饋寫(xiě)話內(nèi)容。

４、師：多少年過(guò)去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……

課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的.心。”學(xué)生齊讀。

５、師小結(jié)：

希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。

設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)?！睂W(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。

梅花魂

讀詩(shī)落淚

思念故鄉(xiāng)

珍愛(ài)梅圖

外祖父

不能回國(guó) 中國(guó)心

喜愛(ài)梅花

贈(zèng)送梅圖

送梅花巾

設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書(shū)呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書(shū)，展示了一位摯愛(ài)祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題。

本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過(guò)不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。

本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂(lè)中指名背誦；而第二課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，要把背景音樂(lè)的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到教師的小結(jié)語(yǔ)。

關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫(xiě)話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫(xiě)話”的練習(xí)。如，“又是一年過(guò)去了，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說(shuō)些什么呢？”

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

2、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求。

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。

3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

四、有感情地朗讀全文。

教學(xué)內(nèi)容：理解全文。

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩(shī)落淚;

(2)珍愛(ài)梅圖;

(3)不能回國(guó);

(4)贈(zèng)墨梅臥;

(5)送梅花圖;

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)

(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

3、有感情地朗讀全文。

1、讀詩(shī)落淚

2、珍愛(ài)梅圖

15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心

4、贈(zèng)送梅圖

5、遞梅花巾

照應(yīng)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

１、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。

２、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中，體會(huì)華僑熱愛(ài)祖國(guó)眷戀祖國(guó)的心情。

３、有感情的朗讀課文，從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。

抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會(huì)人物的思想感情。

１、收集贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文，以及歸國(guó)華僑為國(guó)家做貢獻(xiàn)的事例。

２、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)磁帶。

１課時(shí)。

本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的.深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

１、師：古今中外許多文人墨客，寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？

生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。

生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的象征。

２、過(guò)度：

師：有一位身處異國(guó)的華僑老人，他一生酷愛(ài)梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會(huì)理解老人的感情。

二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書(shū)

１、師：讀了課題，你想知到什么？

生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？

﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題，培養(yǎng)探索精神﹚

２、學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流：

（讓學(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗(yàn)）

三、交流體會(huì)、深入理解

１、暢談讀書(shū)體會(huì)，探索人物的情感世界。

（培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達(dá)能力）

２、答疑討論：

⑴她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

⑵一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！

⑶外祖父把梅花當(dāng)做什么象征？

⑷中華民族的精神是什么？

四、感情朗讀、體會(huì)情感

播放樂(lè)曲、分角色讀。

五、課堂拓展、豐富知識(shí)

１、匯報(bào)自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

２、閱讀欣賞：

一

雪梅爭(zhēng)香未肯降，

騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

梅須遜雪三分香，

雪卻輸梅一段香。

二

有梅無(wú)雪不精神，

有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

日暮詩(shī)成天有雪，

支梅并作十分香。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

3、想象說(shuō)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。

1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇哪幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。

2、抓住重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

3、小組合作探究，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情。

4、傾聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。

從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感。

難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。

教法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會(huì)人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

歌曲《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解中國(guó)歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。

課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？(先畫(huà)一朵梅花，再在花瓣中板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)流淚、贈(zèng)送梅圖、送絹掉淚)

[設(shè)計(jì)意圖]回顧所學(xué)內(nèi)容，完成“梅花”板書(shū)，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。

1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話嗎？

2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”

3、好好讀讀這段話，看你能讀出什么？讀懂什么？

4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

5、指導(dǎo)深入理解，感情朗讀。

(1)引讀王安石的詩(shī)《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知

不是雪，為有暗香來(lái)。”

(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨(dú)自開(kāi)放的精神讀出來(lái)嗎？

(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。

外公贊頌梅花，就是贊頌( ).

(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會(huì)“梅花魂”。

①播放歌曲《紅梅贊》，欣賞視頻。

②師述：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。

③在你的.記憶中還有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)

④是啊，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣?！?

6、回歸課題，理解課題。

(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書(shū)：民族魂)

(2) 小結(jié)：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！

[設(shè)計(jì)意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會(huì)梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié)，真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無(wú)形間，傳道促長(zhǎng)于深情中。

1、外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷戀，當(dāng)年小小的單純的英子能讀懂嗎？

2、從英子當(dāng)年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國(guó)的心嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組研讀，交流體會(huì)。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，師評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

4、引讀最后一段：

是啊，正如作者寫(xiě)道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過(guò)去了……眷戀祖國(guó)的心?！?板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示，給學(xué)生一個(gè)“感悟和對(duì)話”的課堂，貫徹我校的“快樂(lè)展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的張揚(yáng)及能力的提升。

1、想象說(shuō)話，延伸“愛(ài)國(guó)心”

望著我們回國(guó)的船兒越行越遠(yuǎn)，這位滿頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千：( )

2、傾聽(tīng)歌曲，升華“愛(ài)國(guó)心”

是啊，多少飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛(ài)國(guó)之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無(wú)數(shù)海外游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國(guó)心吧！

[設(shè)計(jì)意圖]想象說(shuō)話，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力；傾聽(tīng)《我的中國(guó)心》，既是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮，又掀起

了課堂的高潮。

[設(shè)計(jì)意圖]課堂串講既是對(duì)課文的提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。

“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香?！蓖瑢W(xué)們，愿你們?nèi)缑坊ㄒ粯?，活得精彩有力?/p>

[教學(xué)反思]

這是我于20xx年10月12日上的一堂對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放課，整堂課氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，我講得充滿柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng)，當(dāng)《紅梅贊》唱響時(shí)，是對(duì)革命先輩們血脈賁張的敬仰；當(dāng)《我的中國(guó)心》在全場(chǎng)低徊時(shí)，是在場(chǎng)的每一顆愛(ài)國(guó)心的吟唱。孩子們?cè)谡n堂上的領(lǐng)悟與表達(dá)也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達(dá)令人拍手叫好。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì)滿懷激情而又充滿靈性的一路前行，不斷進(jìn)步！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。

1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)

遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。(宋，王安石)

已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)

2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。

3.讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的.效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。

3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。

2.全班交流，重點(diǎn)談出。

(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

對(duì)策

①外祖父為何讀到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)

②這幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。

你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))

③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀

(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

對(duì)策

①生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖)

②你從那些語(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。

(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么?

(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！?/p>

對(duì)策

①生自由輕聲讀這段話，你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。)

②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的資料，生讀。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

……

③外祖父如此深?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。)

④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

對(duì)策

①指名讀

②外祖父為什么送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)

3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

四、總結(jié)全文，升華感情。

1.學(xué)了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題嗎?開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

2.古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。

梅花魂

吟詩(shī)落淚

珍愛(ài)梅圖

思國(guó)傷懷

贈(zèng)墨梅圖

送梅花絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。

《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。

全文采用倒敘的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

本文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：

１、緊緊圍繞外祖父在國(guó)外思念祖國(guó)這一思想感情展開(kāi)回憶，中心突出。

２、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

４、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

一、談話入題，賞梅花

１、導(dǎo)語(yǔ)引入：

同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

梅歷來(lái)是畫(huà)家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

２、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

３、過(guò)渡：

看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、理清脈絡(luò)，知梅花

１、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

２、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：

（吟詩(shī)落淚，珍愛(ài)梅圖，思國(guó)傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）

三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

１、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

⑴ 聯(lián)系上下文。

⑵ 抓重點(diǎn)詞句。

⑶ 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。

⑷ 用朗讀的方式。

⑸ 其它自己喜歡的方法。

２、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

３、讀句交流，談理解。

４、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：

從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語(yǔ)言，動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

５、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀升華，頌梅花

１、過(guò)渡：

外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

２、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流，討論：

⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

⑶ 全班交流：

① 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。

② 梅花的精神象征中華民族的精神。

③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

３、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩：

⑴ 自由練讀。

⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

⑶ 齊讀。

五、拓讀深化，學(xué)梅花

課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

１、引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：

唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。

當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，親愛(ài)的外公，你別哭了──。

當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。

２、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談：

讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心。

４、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

５、讓學(xué)生想象說(shuō)話：

外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？

６、師導(dǎo)語(yǔ)：

故鄉(xiāng)，祖國(guó)讓多少身居在外的旅人，游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

７、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

８、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

【設(shè)計(jì)特色】

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。

文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩(shī)宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛(ài)的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！

生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩(shī)，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過(guò)程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情,一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對(duì)話的過(guò)程，讓課堂成為語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的魅力,體驗(yàn)成功的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限

眷戀的深情。

3、學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

一．導(dǎo)入

這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)一組梅花的圖片。一起來(lái)欣賞。 梅花是中國(guó)的名花，歷來(lái)都被文人墨客所青睞，你能吟誦一些描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生吟誦詩(shī)句）

二．品梅

1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，邊讀邊思考：

出示預(yù)習(xí)題：

（1）文中寫(xiě)到外祖父幾次落淚！（3次）找出相關(guān)段落讀讀，想想他因何而落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的情感？

（2）作者回憶了外祖父生前的幾件事，標(biāo)出相關(guān)段落，想想你從中體會(huì)到了什么？

2、（處理預(yù)學(xué)題，重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題）

出示句子

這梅花……..愈秀氣。

“愈”的意思是“越”，表示程度越來(lái)越深?！霸绞呛?，越………”。

能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容梅花嗎？（堅(jiān)強(qiáng)不屈 不畏嚴(yán)寒）

帶著這種不屈的語(yǔ)氣齊讀這段話。

3、是什么原因讓外祖父如此衷愛(ài)梅花呢？我們一起來(lái)探究。

出示探究題：

（1）梅花與外祖父之間有怎樣的聯(lián)系？

（2）題目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？

（3）文中的“梅花魂”指什么？標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。

（學(xué)生小組合作探究，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，小結(jié)，重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題）

出示句子：幾千年來(lái)，……..他們就像梅花一樣。 是的，同學(xué)們，幾千年來(lái)我們中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出千千萬(wàn)萬(wàn)這樣像梅花一樣有氣節(jié)的`人物，古有岳飛、文天祥，今有堅(jiān)強(qiáng)不屈的解放軍戰(zhàn)士，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的人物嗎？ （王二小、雨來(lái)）

4、外祖父不僅是在贊頌梅花，更是贊頌具有梅花精神的人，同時(shí)，他也希望鶯兒（出示“一個(gè)中國(guó)人……..總要有梅花的秉性才好?！保┪覀円矐?yīng)該謹(jǐn)記老人的教誨。（齊讀“一個(gè)中國(guó)人……..總要有梅花的秉性才好。”）

讓我們帶著老人對(duì)梅花的贊譽(yù)，對(duì)中華民族有氣節(jié)的人的贊譽(yù)，對(duì)鶯兒和所有中國(guó)人的期望，齊讀這段話。

1、一番肺腑之言，讓我們看到了一位游子的中國(guó)心。正如《我的中國(guó)心》這首歌中所唱：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”。一起來(lái)聽(tīng)這首歌。

2、（欣賞歌曲《我的中國(guó)心》）

一曲《我的中國(guó)心》唱出了所有海外游子的心聲，縷縷梅花魂，悠悠愛(ài)國(guó)心，讓我們永遠(yuǎn)銘記梅花魂。做有梅花精神的中國(guó)人。

6.梅花魂，讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)中國(guó)、不能回國(guó)傷心流淚、贈(zèng)送墨梅圖、送梅花手絹 潸然淚下 （中國(guó)心）

初讀《梅花魂》，我的眼前浮現(xiàn)的是岳飛、文天祥、林則徐、董存瑞，黃繼光……我在想：如何讓學(xué)生也擁有這些英雄人物呢？在執(zhí)教的過(guò)程中我圍繞課文展開(kāi)了一層層教學(xué)，學(xué)生們基本上能隨著課程的進(jìn)展逐步深入課文理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”，課伊始，我讓學(xué)生欣賞完梅花的圖片后，交流自己收集到的有關(guān)寫(xiě)梅花的詩(shī)詞。在吟詠中加深對(duì)梅花特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)梅花品性的了解。接著以梅花的品性入手，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第十三自然段，從梅花的

秉性來(lái)了解外祖父的思鄉(xiāng)情懷，從梅花的秉性來(lái)了解中華民族許多有氣節(jié)的人物。在談到有氣節(jié)的民族英雄，他們想到了民族英雄岳飛，金忠報(bào)國(guó)，想到了詩(shī)人文天祥，以及他的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，不受嗟來(lái)之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐……說(shuō)他們就是一束束昂首怒放，剛強(qiáng)不屈的梅花。望著他們一張張因激動(dòng)而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長(zhǎng)，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來(lái)不屈不撓的民族精神啊。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來(lái)。其實(shí)梅花魂就是一種品格，是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。這是解題。

1、自學(xué)交流生字新詞。

2、學(xué)習(xí)“魂”

3、默讀課文，找出描寫(xiě)梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。

隨文識(shí)字，葬可以從字理來(lái)講，對(duì)眷念來(lái)講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過(guò)隨文識(shí)字來(lái)記字形字音。

1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識(shí)字解詞）

2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩(shī)落淚、惜畫(huà)發(fā)火、故土難回、臨別贈(zèng)畫(huà)、送行贈(zèng)帕）

3、了解插敘手法。

接下來(lái)，老師出示一共記了五件事，出示讀詩(shī)落淚，后面一件出示惜畫(huà)，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的兩個(gè)字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。

故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，寫(xiě)的是什么時(shí)間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時(shí)候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時(shí)的五件事是過(guò)去，過(guò)去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個(gè)地方講到這里就好了，不要再說(shuō)好處，整篇文章說(shuō)完了，再來(lái)說(shuō)好處。

1、文章三次寫(xiě)到外公落淚，請(qǐng)找出相關(guān)句子。

2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”

（1）解詩(shī)，讀句子（2）從“冰涼”“長(zhǎng)長(zhǎng)地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對(duì)比的寫(xiě)法。

（3）小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情

3、學(xué)習(xí)第二次落淚：

（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？

（2）這個(gè)部分有對(duì)比的`寫(xiě)法嗎？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。

（3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點(diǎn)詞，鞏固新知。

4、學(xué)習(xí)第三次落淚：

（1）自己找重點(diǎn)詞，分析其中的人物情感。

（2）體會(huì)破折號(hào)和媽媽的描寫(xiě)的作用

（3）總結(jié)重點(diǎn)詞的類(lèi)別、作用。

重點(diǎn)就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫(xiě)到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語(yǔ)句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來(lái)解詩(shī)。第一句詩(shī)用到了幾個(gè)仄聲字呀？七個(gè)字中有五個(gè)字是仄聲字，表達(dá)的是不開(kāi)心。用方言來(lái)吟誦，就是流淚的感覺(jué)、哭的感覺(jué)。異鄉(xiāng)是針對(duì)王維來(lái)說(shuō)的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺(jué)呀？第二句：看到的是朋友用過(guò)的東西，從朋友剛剛走，我就開(kāi)始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩(shī)的來(lái)龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩(shī)解讀到此，再來(lái)讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問(wèn)學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F(xiàn)在要小結(jié)，因?yàn)橹v了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！氨鶝?、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，”這是重點(diǎn)詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒(méi)有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。

第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個(gè)很含蓄，一個(gè)很直接。外公為什么要那么傷心，因?yàn)檫@是絕別的時(shí)候呀?！跋裥『⒆印币彩莻€(gè)重點(diǎn)詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時(shí)，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞后面的情感。從不同的角度找重點(diǎn)詞，得到的感受是一樣的，這說(shuō)明作者的寫(xiě)作手法之高。

第三次落淚，由扶到放。自己找找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生自己說(shuō)。提醒他們，不要找單單寫(xiě)外公的，有的是側(cè)面來(lái)寫(xiě)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫(xiě)，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)詞，通過(guò)重點(diǎn)詞體會(huì)主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點(diǎn)詞，那些可以充當(dāng)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己說(shuō)，所謂重點(diǎn)詞包括了名詞、動(dòng)詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點(diǎn)詞。

1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說(shuō)。梅花與外公的聯(lián)系。有一個(gè)文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）

2、說(shuō)說(shuō)插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)得來(lái)的。）

以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。

1、幾次寫(xiě)到梅花？

2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物情感。

3、從全文篇章角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。

文章不能面面俱到，教了等于沒(méi)有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫(xiě)到了梅花。用剛才的方法體會(huì)，寫(xiě)到梅花的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。從全篇文章的角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)，老師只起來(lái)點(diǎn)撥的作用。

解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個(gè)作為練習(xí)。

1、給外公寫(xiě)一份小的簡(jiǎn)介。用上文章里的語(yǔ)句。

2、選擇另外的材料，里面也有很多重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀后寫(xiě)一份小報(bào)告，寫(xiě)一寫(xiě)你找到了哪些重點(diǎn)詞。

3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達(dá)效果。

第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。

第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)，可操作，可檢測(cè)的。

第三、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足教會(huì)學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會(huì)了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會(huì)到會(huì)，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實(shí)施的步驟。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主

學(xué)習(xí)能力。

3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛(ài)梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛(ài)梅花？"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？

1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？

④指名再讀讀，評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

"梅花魂"。

①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人

物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。 5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?五、自由朗讀全文 1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情 2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。 3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》 六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。

我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的.真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”?！拔谋緦?duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下

的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感

悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

３、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

通過(guò)自讀、討論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。

一課時(shí)

[過(guò)程與方法]

一、導(dǎo)入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品格，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、默讀課文，思考：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

2、四人小組討論交流。

3、全班交流匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

第二件事：特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

第三件事：因?yàn)槟昀喜荒芑貒?guó)而難過(guò)。

第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的`感情？

5、指名說(shuō)一說(shuō)。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。

7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組討論交流：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班交流，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

教讀唐詩(shī)宋詞

珍愛(ài)“墨梅圖”

7、梅花魂年老難歸而難過(guò)老華僑愛(ài)國(guó)心

離別贈(zèng)“墨梅圖”

再贈(zèng)梅花手絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

1.會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。

3.體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。

重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的眷戀。

難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國(guó)人的精神。

講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道什么花冬天開(kāi)放嗎?聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！边€有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”?？梢?jiàn)梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，《梅花魂》。(板書(shū)題目)

我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛(ài)梅花、珍愛(ài)梅花圖來(lái)寫(xiě)的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，朗讀課文。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。

2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?

明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花圖、眷戀祖國(guó)的故事，表達(dá)了外祖父熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó)的思想感情。

3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?

明確：

1段：因梅花而回憶

2-15段：教作者讀唐詩(shī)宋詞;對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜;因不能回國(guó)痛哭;把墨梅圖贈(zèng)給作者;送手絹給作者

16段：照應(yīng)開(kāi)頭，贊揚(yáng)老華僑的愛(ài)國(guó)精神

(根據(jù)回答板書(shū)：讀詩(shī)落淚;珍愛(ài)梅圖;不能回國(guó);贈(zèng)墨梅圖;送梅花絹)

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫(xiě)了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

明確：珍愛(ài)梅圖。

2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)呢?從這些句子中你能體會(huì)出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

明確：

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

(2)“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)

3.外祖父說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答

明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”

外祖父這里所說(shuō)的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛(ài)。

4.外祖父僅僅是在說(shuō)梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。)

“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

由此可見(jiàn)，老人喜愛(ài)、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國(guó)人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

(四)拓展延伸

如果你有機(jī)會(huì)見(jiàn)到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說(shuō)些什么呢?并播放《我的中國(guó)心》音樂(lè)。

(學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，言之有理即可)

(五)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫(xiě)成小短文，下節(jié)課一起分享。

梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來(lái)，人們常把她當(dāng)作理想的寄托?！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛(ài)這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫(xiě)滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩(shī)宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠(chéng)的中國(guó)心長(zhǎng)久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。