在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
表面積的變化教學反思篇一
教學內容：
蘇教版小學數學六年級上冊p36、37實踐活動“表面積的變化”。
教學目標：
1.通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動，促使學生探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關長方體或正方體表面積的變化規(guī)律。
2.使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增加空間觀念，同時運用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數學知識應用到日常生活中去，發(fā)展數學思維。
3.讓學生在活動中體會合作的樂趣，進一步體會圖形學習與實際生活的聯(lián)系，感受圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。
教學重點：
1.通過操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關長方體或正方體表面積的變化規(guī)律。
2.應用發(fā)現(xiàn)的`表面積變化規(guī)律解決簡單的實際問題。
教學難點：長方體或正方體表面積變化規(guī)律的探索
教學準備：
多媒體課件、學生每組準備8個1立方厘米的正方體，6個長寬高分別為5cm,4cm,3cm的長方體，10包面巾紙（長方體）。
教學過程：
一、感受變化，導入新課
1.生活情境：師隨手碰翻亂放在講臺上的一堆作業(yè)本。
師：哎呀，現(xiàn)在可是一團亂??！整個講臺都被本子占去了，誰來幫老師整理整理？
指名一生上前整理。
提問：現(xiàn)在感覺怎樣？為什么要這樣整理？
談話：是啊，這樣一整理，講臺上可寬敞多了。
追問：剛才他是怎樣整理的？當兩本書重疊在一起時，哪里消失了？（書與書的底面重疊在一起，就減少了一部分表面積）
2.設疑并揭示課題：這種情況是不是也發(fā)生在相同的長方體或正方體上呢？今天我們就來一起研究“表面積的變化”。（板書課題）
【設計意圖：導入以故意創(chuàng)設情境，以生活中經常遇到的場景為切入點，讓學生感知物體“表面積變化”的實際存在及意義，既激發(fā)了學生的學習興趣，又很好地引入到了活動探究的場景。】
二、提煉變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
活動一：兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
1．談話：請同學們拿出兩個正方體，它們的棱長都是1cm，它們的體積分別是多少？表面積呢？你能用這兩個正方體拼成一個長方體嗎？動手拼一拼。
2．學生獨立操作后反饋拼法。
3．提問：觀察一下這兩種拼法，體積各是多少？拼成后體積有沒有變化？
追問：如果把3個這樣的正方體拼成長方體，體積有沒有發(fā)生變化？
小結：同樣大小的正方體拼成一個長方體，體積不發(fā)生變化。
4．追問：那什么變了？誰來指一指，少的兩個面在哪？
5．出示表格并小結：剛才我們用2個正方體拼成了一個長方體，原來一共有12個面，拼成后減少了原來2個面的面積。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過讓學生動手擺一擺、看一看、指一指，想一想這些活動，讓學生體會到體積沒有發(fā)生變化，表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。通過引導學生對這些事物中蘊含的數學問題的探討和研究，使學生的眼、口、手、腦充分調動起來，從而提高學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力。】
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