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軍事理論課論文題目篇一

摘要：針對當前高校國防教育的重要性，提出高校國防教育應該結合中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國共產(chǎn)黨優(yōu)良革命傳統(tǒng)的同時，國防教育應積極創(chuàng)新，在教學和軍訓的內(nèi)容上與時俱進，和當前國防形勢緊密結合；在教學手段上與新媒體新技術相結合。

關鍵詞： 國防教育 ；傳承；創(chuàng)新

高校國防教育的重要性

國之興亡，匹夫有責。國民的國防教育是關系到國家長治久安的一項重要工作。當代大學生是國家民族興盛的希望，因此，國家重視對大學生的國防教育工作，除了在高校中開展征兵工作，吸取優(yōu)秀大學生直接在軍隊中展開培養(yǎng)；同時在普通高校的正常教學工作中，以國防教育為載體，組織大學生進行軍訓，培養(yǎng)大學生的愛國主義觀念，樹立艱苦奮斗的作風，培育大學生正確的人生觀、社會觀、價值觀。

但是如何做好當前高校國防教育工作呢？高校教育工作者們從當前國防教育的現(xiàn)實出發(fā)，提出了不少觀點：有的認為國防教育工作要和大學生素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)合起來，通過國防教育提高學生的意志品質(zhì)，創(chuàng)新意識等；有的認為高校國防教育工作要和大學生思想政治工作結合起來，傳授軍事知識、對學生進行道德教育。有的認為應該運用電教化教學手段進行國防教育教學。實際上，在當前復雜多變的國際國內(nèi)形勢下，國防教育應該結合當前中國國情，注重傳承與創(chuàng)新。

當前高校國防教育應繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

2.1國防教育應注重對學生進行傳統(tǒng)文化的教育

一個健康的大學生首先應具備健全的人格。當代大學生大部分是獨生子女，在家庭中受到長輩的溺愛，再加上當今一些社會不良風氣的影響，部分學生人格發(fā)展有障礙。而中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，是中華民族生存發(fā)展的精神支柱，是經(jīng)歷了五千年的社會實踐和思想家們概括提煉而成的，對于個人的人格發(fā)展具有很好的指導意義。國防教育中主要培養(yǎng)大學生具備不怕困難的無畏精神、精誠團結的合作精神、努力堅持的剛毅品質(zhì)、勇于犧牲的愛國主義精神，而這些精神和品質(zhì)也正是我們的傳統(tǒng)文化所倡導的。比如孟子說“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其心骨，餓其體膚，空乏其身”，孔子說“三人行，必有我?guī)熝伞薄熬雍投煌?，小人同而不和”等等，《周易》上說“天行健，君子以自強不息”陸游說：“位卑不敢忘國憂”，曹植說：“捐軀赴國難，視死忽如歸”。我們在高校進行國防教育時，應該從時代精神出發(fā)，立足教育實際，積極借鑒我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分，塑造大學生的良好人格發(fā)展。

2.2國防教育應繼承中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)

在近代歷史上，在艱苦卓絕的環(huán)境下，中國共產(chǎn)黨領導中國人民成功抵御外侮，在國防及國防教育領域積累了豐富的實踐經(jīng)驗。中國共產(chǎn)黨領導中國人民站起來的歷史就是一部中國共產(chǎn)黨發(fā)動人民群眾領導人民群眾保家衛(wèi)國抗擊外敵的歷史。而有效發(fā)動人民群眾的積極性和中國共產(chǎn)黨成功的國防教育密切相關。

譬如在抗日戰(zhàn)爭時期，在“九一八事變”和“華北事變”之后，日本人步步緊逼，中華民族到了最危急的時刻，中國共產(chǎn)黨先是提出“把紅軍的活動和全國的工人、農(nóng)民、學生、小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級的一切活動匯合起來，成為一個統(tǒng)一的民族革命戰(zhàn)線”的宗旨，積極提出并促成了全國抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的成立。在其有效控制的陜甘寧邊區(qū)，則提出教育要為抗戰(zhàn)服務，通過演說、報紙書冊、傳單布告、戲劇、電影等宣傳手段使普通百姓都明白了抗戰(zhàn)的重要性和緊迫性，使之自動的投入到抗戰(zhàn)的洪流中去。

與此同時，學校教育也成為當時國防教育的一個重要領地。除了軍事院校外，普通的學校也開設軍事課，進行軍事訓練，培養(yǎng)學生的國防觀念和技能。最重要的是無論是社會宣傳還是學校教育，當時的中國共產(chǎn)黨都把培育愛國主義、民族精神作為國防教育的核心，通過培養(yǎng)這樣一批品格高尚，具有政治遠見、以民族和社會解放作為人生奮斗的唯一目標，不怕困難行為堅定的先鋒人物來引領中國革命的前進。實踐證明，這樣一批人不僅在抗戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，在社會和平建設時期也同樣需要。

以民族精神為核心，社會宣傳和學校教育雙管齊下是中國共產(chǎn)黨在長期革命歷程中，在國防教育歷史中留給我們的寶貴財富。我們應該在當今高校的國防教育中傳承下來，

高校國防教育的創(chuàng)新

3.1國防教育的內(nèi)容應該與時俱進，和當前國防形勢結合在一起

雖然當今世界處在和平時期，但是國際形勢復雜而多變，我國的國防任務仍然艱巨而繁重。國家間的領土與主權問題紛爭不斷，其中近年來頻起爭端的釣魚島問題、南海問題都對我國當前的國防提出了正面挑戰(zhàn)。高校教師應該利用大學生求知欲旺盛的特點，梳理當前的國防熱點問題，對大學生進行國防教育，比如針對南海問題，涉及到中國的領土和主權完整、涉及到《國際海洋公約》，涉及到美國、俄羅斯在亞洲的戰(zhàn)略利益；而自南海紛爭出現(xiàn)以來，中國、菲律賓、越南等國都采取了什么樣的措施，這些措施又有著什么樣的目的和意義。這些都可以是教學的內(nèi)容和學生進行討論，這樣不僅使大學生切實感受到國防問題和日常生活密切相關，并且可以以問題的形式出現(xiàn)要求大學生深刻思考如何解決國家間的紛爭，爭取為祖國的和平出一份力。

在抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨通過政治宣傳使廣大人民群眾認識到團結抗日的重要性，最終為打敗日本的侵略建立了堅實的群眾基礎。當前的國防問題雖然不需要全民動員，但是要通過對現(xiàn)實熱點問題的關注使大學生們意識到保證國家領土和主權的完整是一項長期而艱巨的任務。

3.2國防教育的方法與手段應該與時俱進，與新媒體、新技術相結合

以計算機技術為基點的多媒體技術，具有形象、生動、圖文并茂、形聲兼具、動靜結合、操作方便等優(yōu)點，這種教育技術使得教育內(nèi)容變得更加鮮活，可以讓受教育者容易接受，從而使教育收到事半功倍的效果。移動多媒體載體的發(fā)展比如3g手機使得人們可以隨時隨地接受信息，微博、msn、qq等通訊技術和社交網(wǎng)站也可以使信息資訊迅速擴展開來。這些新媒體、新技術使得國防教育的宣傳方法和教學手段變得多樣化。

在教學環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)絡下載相關的教學知識點，做成網(wǎng)絡課件或者通過網(wǎng)絡課堂和學生討論教學內(nèi)容，質(zhì)量上乘的教學課件也可以使教學效果得以切實加強，合適的教育片、宣傳片也能有效激發(fā)大學生學習的熱情，開闊學生的眼界。

在宣傳環(huán)節(jié)，當代高校國防教育常常和大學生的思想政治教育工作結合在一起。利用qq、微博、微信等現(xiàn)代通訊技術和大學生經(jīng)常交流，在宣傳國防知識的同時可以及時了解大學生的思想動態(tài)，將國防教育和大學生思想教育結合起來，也從時間和空間上將國防教育延長，有效鞏固國防教育的成果。

大學生軍訓的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代軍事技術的發(fā)展，高科技越來越在戰(zhàn)爭中起著舉足輕重的作用，大學生軍訓也應該在內(nèi)容上與現(xiàn)代軍營的軍事訓練接軌。除了傳統(tǒng)的常規(guī)軍事訓練項目外，比如內(nèi)務整理、隊列閱兵、拉練射擊等，也應該根據(jù)大學生的具體情況，嘗試推廣現(xiàn)代化高科技的競技項目，比如可以選取一部分身體素質(zhì)好的大學生參加野外生存訓練，也可以選取部分計算機技術較好的模擬網(wǎng)絡戰(zhàn)爭，使大學生通過親身經(jīng)歷，體驗高科技在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的作用。

而在體驗的過程中，教師或者教官還可以順便介紹一下國內(nèi)外先進的軍事理論，可以學習現(xiàn)代戰(zhàn)爭實例，可以從政治學、國際法、軍事學、國際關系學等多方面進行講解，使學生學習的過程中理論與技術相結合，理論與現(xiàn)實相結合，有助于他們消化理解國防教育內(nèi)容。

參考文獻：

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軍事理論課論文題目篇二

“三位一體”體系下的高校軍事理論

摘 要： 開設軍事理論課是普通高校在新形勢下加強大學生國防教育的重要舉措，也是強化學生素質(zhì)教育的有效形式。文章在分析廣東石油化工學院軍事理論課教學現(xiàn)狀的基礎上，基于“三位一體”體系下的高校軍事理論課的課程定位、教學保障等方面提出了新的見解。

關鍵詞： 軍事理論課 課程建設 “三位一體”

據(jù)國防部統(tǒng)計，2009年全國征集新兵60萬，有近13萬來自全國各級各類高校，比例超過20%，預計今后大學生將成為我國兵員征集的主體。高校軍事理論課具有專業(yè)化軍事教育課的性質(zhì)，高校應該明確課程定位，通過軍事理論課教育教學，為學生打下一定的軍事知識和技能基礎，為學生今后在軍營建功立業(yè)服務。

1．軍事理論課課程建設的基本情況

作為2010“全國普通高等學校畢業(yè)生預征工作先進集體”，廣東石油化工學院堅持科學發(fā)展觀統(tǒng)領學生軍事理論課教學工作，切實貫徹全國學生軍訓發(fā)展規(guī)劃，緊密結合學校具體實際，采取政策引導、制度規(guī)范、基礎夯實，重點突出、檢查促改、穩(wěn)步推進的發(fā)展思路，初步構建基于“三位一體”體系下軍事理論課程規(guī)范化建設的平臺，為全面推進國防教育奠定堅實的基礎。

自1986年開始，我院每年都堅持按上級要求對入學新生進行為期兩至三周（含入學教育時間）的軍事訓練。從2007年開始，在嚴格執(zhí)行教育部、總參謀部、總政治部聯(lián)合下發(fā)的《普通高校學校軍事理論課教學大綱》的基礎上，結合我院培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，針對當代大學生思維活躍、勇于創(chuàng)新的特點，不斷對教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，逐步構建了軍事必修課為主干、以軍事類公共選修課和國防教育系列講座為拓展、以國防體育活動為補充的“三位一體”的課程教學體系和教學模式。通過幾年來的探索和實踐，取得了一些較好的經(jīng)驗。

二、軍事理論課課程建設的基本經(jīng)驗

1．充分發(fā)揮課程建設政策導向作用，不斷完善課程建設總體規(guī)劃。

學生軍訓和軍事理論教學是學校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是新的歷史條件下大學生愛國主義教育的主渠道，也是增強國防意識、強化個人紀律觀念的有效形式。我院歷年來都將軍事理論課教學納入學校的整體教學計劃，軍事理論教學為2個學分，做到統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一檢查評估，制定《學生軍事技能訓練考核標準》，考核成績記入學生檔案。為保證軍訓計劃落實，做到早計劃、早準備。為解決聘請軍事教官難的問題，從1990年開始，我院就與海軍陸戰(zhàn)隊第一旅正式建立共建關系，雙方互幫互訪、互相支持，每年在進行軍事訓練時，部隊不管工作和訓練任務多么繁重，都給予我院軍訓工作大力支持，選派軍政素質(zhì)好的官兵來院擔任軍事教官，從而保證了軍事教學工作順利完成。本科學生軍事教官來自海軍陸戰(zhàn)隊第一旅，?？茖W生軍事教官來自武警茂名市支隊。同時，為了完成好學生軍事理論課的教學任務，我院還先后選派5名軍事理論課教學骨干到廣東省教育廳舉辦的軍事理論課培訓班學習；同時，我院武裝部每年在課前都召開軍事理論課教師布置會，要求以二級院（系）為單位進行集體備課。這些教師從事軍事教學工作多年，具有豐富的教學經(jīng)驗，講課生動，在授課時能夠做到授課與舉例相結合，氣氛非常活躍，深受廣大學生的好評，收到了良好的教學效果，保證了教學質(zhì)量。

2．堅持以課程建設為載體，全面落實軍事理論課教學大綱要求。

（1）堅持以課程建設為載體，抓好課程內(nèi)涵建設與發(fā)展。我院從2007年開始，按照廣東省教育廳、省軍區(qū)有關要求，實施“新軍訓”計劃，即按

軍事理論課論文題目篇三

《二戰(zhàn)后美國普通高校國防教育發(fā)展和啟示》

【摘要】美國是國防教育發(fā)展的比較好的國家之一，特別是在高等教育階段。美國的國防教育有其顯著的特色，從二戰(zhàn)結束至今，美國普通高校的國防教育經(jīng)歷了從開始到發(fā)展再到完善的階段，現(xiàn)在的美國普通高校的國防教育已基本能夠滿足其國防需求，也順應教育的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，對中國國防教育有著積極的借鑒意義。

【關鍵詞】 美國 普通高校 國防教育

一直以來，很多人認為美國過于重視人的自由發(fā)展，而忽視國民集體教育和國防教育。其實美國非常重視國防教育，二戰(zhàn)后美國以立法落實國防教育的戰(zhàn)略地位，并保證穩(wěn)定發(fā)展。“9?11”事件后，美國在不到一個月時間內(nèi)就發(fā)動了對阿富汗的戰(zhàn)爭，就足見美國人國防意識很容易被喚醒，這主要得益于美國政府長期以來較為成功的國防教育。

二戰(zhàn)后美國普通高校

國防教育的發(fā)展

(一)建立基礎期(20世紀50-60年代中后期)

二次世界大戰(zhàn)證明了科學技術在現(xiàn)代戰(zhàn)爭的中心地位，也讓美國政府認識到大學的重要性，因為大學是匯聚研究人才和科研機構的場所，增加國家對高校軍事裝備的基礎研究資助已成為戰(zhàn)后美國社會的共識。但戰(zhàn)后美國國防教育向著法律化、系統(tǒng)化發(fā)展開始于美國1958年通過的《國防教育法》，艾森豪威爾總統(tǒng)在簽署這一法令時指出這是一項“緊急措施”，“要通過這項法律大大加強美國的教育制度，使之滿足國家基本安全所提出的要求”。

1、《國防教育法》出臺背景。二戰(zhàn)后的美國成為世界唯一超級大國，各方面的優(yōu)勢地位和重視人才的傳統(tǒng)吸引著全世界眾多優(yōu)秀科學家，美國人也為這種繁榮景象而自豪。然而，1957年蘇聯(lián)“斯普特尼克”衛(wèi)星的上天，意味著美國在空間傳統(tǒng)優(yōu)勢的喪失，在美國國內(nèi)引起軒然大波，更激起美國對軍事技術的重視。輿論界紛紛指責美國技術落后，尤其是普通高校的國防教育落后，認為在冷戰(zhàn)和科技競爭時代，美國軍事領域人力資源的質(zhì)量落后于前蘇聯(lián)，落后于時代的要求。美國著名作家威廉？曼徹斯特在談到這一問題時指出：“國民教育是另一個明顯的攻擊目標，實際的確應負不少責任”。①美國自上而下普遍認為必須矯正高等教育發(fā)展方向，進行高校國防教育改革。

2、《國防教育法》確立了二戰(zhàn)后美國國防教育的體系。從性質(zhì)上看《國防教育法》在法律體系上不屬于國防法系列，而屬于教育法系列，是美國政府放棄了對高等教育的“自由放任”傳統(tǒng)，對國防和教育關系做出的一次重大調(diào)整，是國家政策的重大變革。重要措施概括如下：

(1)在高等教育方面，加強基礎學科和基礎理論課程，實現(xiàn)課程內(nèi)容現(xiàn)代化。加強高校與聯(lián)邦政府和工商企業(yè)協(xié)作，完成大批委托研究任務，使高等院校的社會地位提高。

(2)圍繞目標來組織資源，增大政府對研發(fā)費用、研究生的資助，發(fā)展和提高高級專門人才的量和質(zhì)。

在當時形勢下，以國防的需求為教育主導方向，強調(diào)教育實用性，國防為教育提供持續(xù)永久動力。而國防對于科技和人才的需求，在刺激教育發(fā)展的同時，提升整個社會國防實力，形成良性循環(huán)，充分發(fā)揮國防為政治、經(jīng)濟的服務功能。

(二)反思與調(diào)整(70年代至冷戰(zhàn)結束前)

冷戰(zhàn)期間美蘇爭霸越演越烈，雙方從單純的軍事領域的競爭，拓展到政治、經(jīng)濟、文化和科技等全方位多層次競爭。隨著格局發(fā)展，偏重以國防需求為高等教育帶來了很多問題，同時由戰(zhàn)爭引起的國內(nèi)的反戰(zhàn)運動日益高漲，社會各界的輿論也越來越對現(xiàn)行的政策提出質(zhì)疑。美國政府適時調(diào)整國防教育方向，表現(xiàn)在以下兩方面。

1、調(diào)整教育的服務方向。首先是《國防教育法》在新課程改革運動中受挫，原因是要求過高。由于改編教材的科學家沒有中小學執(zhí)教經(jīng)驗，造成學生學業(yè)負擔過重和科學教學的質(zhì)量的下降；其次，《國防教育法》忽視了人文學科和藝術學科的教學，造成了教育學科發(fā)展的不平衡。在課程改革運動走向衰落的時候，國防教育法在高校的政治目標上也遭到挫折。接著青年學生掀起反戰(zhàn)運動，反對高?？蒲袨槊绹鴮ν鈹U張政策服務，引起了很多科學家和在校學生的共鳴。為此美國政府相繼頒布了法案，如《高等教育法》、《高等教育修正法》，旨在恢復高等教育對整個社會發(fā)展的全面推動作用，修正《國防教育法》的局限性。

70年代末，美國開始經(jīng)歷從工業(yè)化社會向信息化、從勞動資本密集型向知識密集型社會轉變。美國社會需要有更高技能與綜合素質(zhì)更全面的新型勞動力，原有單純的國防目的的教育已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)具有高素質(zhì)全面性人才的要求，必須把教育的目標投向未來，投向培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這是教育改革的出發(fā)點和根本目標。

2、強化高校國防教育效能。高等教育目標調(diào)整，并不意味美國高校國防教育的停滯，卻帶來美國國防教育向著更高效發(fā)展，理念更加務實，除了辦好西點、安納波利斯、科羅拉多等軍官院校之外，就是重視軍隊后備力量建設。

60年代美國在爭霸戰(zhàn)略上由攻轉守引起美國當局反思。1970年8月21日，當時的美國國防部長瑪爾文？萊爾德第一次提出了“總體力量政策”的概念，要求重視后備力量的作用。1973年“總體力量政策”付諸實施，總體力量政策的基本目標就是以最有效的方式將現(xiàn)役和預備役部隊的作戰(zhàn)能力與人員實力合為一體。美軍通過總結戰(zhàn)爭教訓，取消征兵制，以更適應市場經(jīng)濟的全志愿兵役制取而代之，依靠優(yōu)厚的薪金、各種福利待遇以及就學和發(fā)展機會等參與市場人力資源競爭，吸引優(yōu)秀青年到部隊“就業(yè)”。在高校國防教育上，采取與現(xiàn)役部隊相同的政策，以較高的福利待遇調(diào)動預備役人員的積極性，激勵他們自愿參加后備力量組織。經(jīng)過多年的實際運行，美國高校國防教育以經(jīng)濟手段招募和保留人員的方法已經(jīng)比較成熟。20世紀80年代以來，美軍一方面全面建設現(xiàn)役部隊，另一方面重視發(fā)展后備力量，使后備力量與現(xiàn)役部隊實現(xiàn)了高度的一體化。這個時期，也是美國地方高校后備訓練團急速發(fā)展的時期，20世紀80年代以來，美軍新任命的軍官中70%便是來自“后訓團”②，大大強化了高校為國防服務的效能和高校國防教育的使命。

(三)動態(tài)調(diào)整國防教育戰(zhàn)略(冷戰(zhàn)結束至今)

“9?11”事件是美國新世紀國防戰(zhàn)略調(diào)整的重要原因，美國開始將本土安全放在國防第一位，開始宣揚“先發(fā)制人”的戰(zhàn)略思想。美國高校國防教育開始動態(tài)調(diào)整，從“本土安全至上”的思想出發(fā)，更多表現(xiàn)的是尚武重軍，強調(diào)本國在全球的利益，將國防教育作為其上層建筑中政治意識形態(tài)的重要組成部分，并把國防教育與自然科學和社會科學的教育有機地結合起來，以此增強美國的國防實力，美國的高校國防教育是為美國全球軍事擴張、謀取世界霸權服務的。美國高校國防教育的內(nèi)容體系不僅完善(見下表)，重要的在于嚴格落實，明確規(guī)定高校學生從大學1年級到4年級的學習和訓練內(nèi)容，美國高校國防教育的內(nèi)容體系在高校教育訓練中得到了嚴格體現(xiàn)。

此外美國高校國防教育呈現(xiàn)的一個顯著新特點就是在新世紀文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的契機下，大力通過傳媒宣傳愛國教育、國防意識，在青年當中取得非常突出的效果。

對中國高校國防教育的借鑒

美國政府一直以來都比較重視國防教育，特別是二戰(zhàn)結束后，更認識到國防教育的重要性，并且加強高校階段的國防教育，美國1958年《國防教育法》是美國國防教育史上濃重一筆，保證了高校國防教育的延續(xù)性發(fā)展。在幾十年的發(fā)展中，除了加強軍事院系的建設，美國加強了普通高校后備軍力量建設，并形成了一套完備的機制，成為美國軍隊的重要補充，為美國軍隊輸送了大批軍事人才，促進美國軍隊現(xiàn)代化。在日常教學中，美國大學非常重視國防教育在日常的體現(xiàn)，通過軍事訓練、日常愛國主義教育等多樣性活動強化美國學生的國防意識，取得非常好的效果。

而思考我們國家的高校國防教育，則存在一些問題。表現(xiàn)在：

(一)國防觀念淡化

1、法律約束機制不健全。《憲法》、《國防法》、《兵役法》等國家大法對履行國防義務有明確規(guī)定，但其中一些具體的條款滯后于經(jīng)濟發(fā)展的步伐。高校對國防教育相關法律知之甚少，沒有形成強烈的國防法制觀。

2、思想認識上的松懈。普通大學生國防意識模糊，看不到國防教育的重要性。這使得國防教育很難擺到應有的戰(zhàn)略地位上，高校缺少應有的內(nèi)在動力，使國防教育的外部條件很難起作用。

(二)國防教育運行機制不健全

1、組織管理體制不完善。一是國防教育的領導和管理脫節(jié)，機構設置不夠合理。二是缺少健全有效的國防教育獎懲制度，不能調(diào)動和激勵社會各方面抓國防教育的積極性。

二是軍地未建立有效的國防教育協(xié)調(diào)機制，部隊欲開展全民國防教育往往十分困難，這勢必造成全民國防教育軍地都不管。

2、經(jīng)費投入機制不合理。目前，我國國防教育經(jīng)費保障還處于一種無序狀態(tài)。主要表現(xiàn)是：有的地方?jīng)]有將國防教育經(jīng)費納入同級財政預算，靠擠占其它經(jīng)費或靠企事業(yè)單位或個人贊助，來源很不穩(wěn)定。有關權威專家認為，一個國家的軍費開支一般占其gdp2%―6%的比例比較合理。而我國目前的軍費開支僅占gdp的1.4%④，屬于中等水平。

3、教育內(nèi)容不規(guī)范。目前，除部隊以外，地方尚未建立針對社會不同層次、不同教育對象的系統(tǒng)規(guī)范的國防教育內(nèi)容體系。學校、軍隊、地方缺乏有效的交流活動和溝通渠道，教育效果大打折扣。

探索我國國防教育體系的途徑：

1、提升全民國防教育理念，把握內(nèi)容構成體系

(1)增強全民國防教育觀念。美國的國防教育內(nèi)容構成體系，以愛國主義教育為靈魂，以意識形態(tài)教育為重點，向各個領域滲透為目標，具有先進的國防教育理念。對于我國來說，正處于現(xiàn)代化建設的關鍵時期，我們應將全民國防教育理念與當今科學發(fā)展觀緊密聯(lián)系，提升國防教育理念，創(chuàng)新國防教育內(nèi)容構成體系。

2、創(chuàng)新國防教育形式，完善組織實施體系

(1)建立多樣化、現(xiàn)代化的國防教育形式。對于我國來說，應適應時代發(fā)展和人民的需求，不斷改進教育形式和方法，才能保持生機和活力，探索國防教育教育的新途徑。

(2)建設多層次、全方位的國防教育組織體系。美國國防教育注重將各階層、各部門的力量聯(lián)合起來，相互滲透協(xié)調(diào)發(fā)展，完善全民國防教育的運行機制。對我國的國防教育來說，也應在教育內(nèi)容上及時將新形勢、新事物、新知識納入國防教育之中，引導人民群眾自覺履行國防義務，積極支持和參與中國特色變革的偉大實踐。

(3)形成規(guī)范化、法制化的國防教育制度。戰(zhàn)后美國國防教育的發(fā)展有一個基本的特點，就是強調(diào)以法律作保障，民眾依照法律參加國防活動，國防教育的立法較為完善，使教育和國防的關系從長期化、穩(wěn)定化。而中國需要強調(diào)國民和在校大學生依法接受國防教育的權力和義務，進一步完善地方性法律法規(guī)，同時加強執(zhí)法監(jiān)督檢查，使國防教育有法可依、有法必依。

3、依托高等院校，培養(yǎng)國防專業(yè)人才

美國的高校后備軍制度可以說是比較成功的，我們?nèi)鄙賹嵤┑默F(xiàn)實條件。但是我們普通高校在為軍隊輸送優(yōu)秀人才上仍然大有作為。

(1)首先是經(jīng)費落實。建議取消軍訓試點院校，按照《兵役法》的規(guī)定，對非軍事院校學生實行普遍的國防軍事教育。

(2)課程落實。學生除了集中軍訓一段時間外，一般再用一學期的時間完成國防軍事理論課的學習。而據(jù)筆者的上課經(jīng)驗，我們很多高?，F(xiàn)在都很難保值保量完成軍事理論課教學。另外國防教育教師編制和人員配備要迅速到位，提高國防教育工作者的待遇和地位。

參考文獻

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②吳海平、吳重涵：《軍事教育結構研究》[m].北京：國防大學出版社，2001：34

③美國防部預備役事務助理國防部辦公室：《后備力量介紹》，美國國防部網(wǎng)站，2003年6月

④網(wǎng)易軍事新聞

(作者單位：南京曉莊學院軍事理論教研室)

軍事理論課論文題目篇四

2010年大學生軍事理論課程論文范文

隨著高新技術的迅猛發(fā)展和在軍事上的廣泛應用，不僅對軍隊的武器裝備作戰(zhàn)理論，編制體制產(chǎn)生巨大的影響，而且對軍事人才提出了新的要求。作為構成戰(zhàn)爭基本要素的人，武器裝備及人與武器的組合方式，都與科學技術密切相關。高技術戰(zhàn)爭，實質(zhì)上是高科技的較量與對抗。作為戰(zhàn)爭主體的人，誰掌握了先進的科學技術并把其科學有效地運用于戰(zhàn)場上，誰就可以獲得戰(zhàn)場上的主動與優(yōu)勢。

一、正確認識高技術條件下人與武器的關系

人與武器的關系問題，是確立正確的高技術戰(zhàn)爭認識觀的首要問題。在這個問題上，毛澤東早就明確指出：“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素。決定因素的是人不是物”這一科學論證，正確揭示了人和武器在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的辯證統(tǒng)一關系。在現(xiàn)代條件下，武器裝備的發(fā)展不僅沒有而且也不可能削弱人的決定作用，相反卻顯得更加重要，更加突出了，這是因為，人永遠是戰(zhàn)爭的主體，這也是我們建立正確的技術戰(zhàn)爭認識軍事人才的關鍵。

（一）高素質(zhì)的人是高技術戰(zhàn)爭中決定性因素的關鍵要素。 在高技術廣泛運用于軍事領域的今天，高素質(zhì)的人與低素質(zhì)的人不是簡單的能力差，而是戰(zhàn)斗力的質(zhì)量差，而以不同的二者形成的人的群體，軍隊，部隊或戰(zhàn)斗團體，在戰(zhàn)爭勝負的決定性作用上，具有本質(zhì)的差別。因為高技術戰(zhàn)爭所涉及的技術與科學知識十分廣闊，人的體力與體能在戰(zhàn)爭中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于絕對優(yōu)勢的地位。在科學技術還十分發(fā)達的情況下人與武器的結合是件很容易的事，稍加訓練就會提高技能，可以形成和提高戰(zhàn)斗力。武器裝備也要靠人去掌握和使用。同樣的武器，在不同人的手中將發(fā)揮不同的效能。兩伊戰(zhàn)爭，伊拉克和伊郎各自得到了蘇聯(lián)和美國的一些新式武器裝備，但由于雙方軍隊的素質(zhì)不高，結果是用先進的武器打了一場落后的戰(zhàn)爭。智能化的武器需要智能化的士兵來掌握。海灣戰(zhàn)爭中，多國部隊的全勝與伊拉克的慘敗，二者在科技素質(zhì)上的懸殊差別是一個重要原因，而霍克導彈現(xiàn)象足以證明這一點?；魺o導彈是美國雷錫恩公司1954年研制，60年代初裝備部隊的一種全天侯中低空的地對空導彈。經(jīng)過近些年的高技術改造，在90年代初仍是比較先進的高技術兵器，它是美陸軍、海軍、陸戰(zhàn)隊標準的野戰(zhàn)防空的中程防空導彈，可以用來攔截飛機，巡航導彈和地對空導彈。海灣戰(zhàn)爭前夕，美軍賣給科威特140枚導彈及發(fā)射控制系統(tǒng)，當科威特陷落后，這140枚霍無導彈自然成為伊軍的戰(zhàn)利品，但由于霍克導彈采用了先進的制導方式，操作與發(fā)射過程十分復雜，由于伊軍缺乏技術人才，盡管在90年8月份占繳獲到手，但一直到1991年1月17日戰(zhàn)爭爆發(fā)，還沒有掌握操縱，控制與發(fā)射的本領。盡管戰(zhàn)場十分需要防空兵器，但由于缺乏高素質(zhì)的人才，只能讓其在庫中睡大覺，造成了巨大的浪費?；艨藢棳F(xiàn)象則進一步說明高素質(zhì)的人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。相反，低素質(zhì)的人盡管再多，但它的作用很小，有時甚至是沒有作用。有的同志說戰(zhàn)爭就要投入大量的兵力，其實不然，下面我給大家講一講第二個問題：

（二）人的數(shù)量優(yōu)勢不再是戰(zhàn)爭勝負的決定性優(yōu)勢，戰(zhàn)斗力不僅來自人質(zhì)量，也來自人的結合體－武器的質(zhì)量。

在武器裝備水平較低的時代，兵力兵器的數(shù)量是軍力大小強弱的主要標志數(shù)量優(yōu)勢可以彌補質(zhì)量上的劣勢，成為制約戰(zhàn)爭勝負決定性因素?！岸啾帽貏佟睅缀醭蔀閼?zhàn)爭制勝的名言，而現(xiàn)代高技術的今天，是用數(shù)量無法彌補的。海灣戰(zhàn)爭中，占盡兵優(yōu)勢的伊軍，由于軍力，經(jīng)濟和政治組織力方面的質(zhì)量差，不僅一次象樣的抵抗都沒有，簡直成為戰(zhàn)場上的聾子，瞎子和靶子，只是被動挨打，絲毫沒有還手的余地，因此人的決定性因素－不在數(shù)量優(yōu)勢。高素質(zhì)的人與武器結合，才能生長和提高戰(zhàn)斗力。

（三）人心向背在決定戰(zhàn)爭勝負的決定性作用更為突出。

毛澤東同志歷來把人心向背作為決定戰(zhàn)爭勝負的重要因素來看待，這也是他建立無產(chǎn)階級戰(zhàn)爭觀的基本出發(fā)點。在高技術戰(zhàn)爭的今天，人心向背，戰(zhàn)爭的正義性問題仍在戰(zhàn)爭勝負

中起著重要作用。海灣戰(zhàn)爭更為深刻的說明這一點。

（1）從戰(zhàn)爭的起源上，是由于伊拉克侵略科威特，因而遭到全世界人民的反對。特別是伊拉克置聯(lián)合國十項決議而不顧，一意孤行，形成了100多個國家參加反伊的聯(lián)盟和30多個國家組成多國部隊；

（2）從戰(zhàn)爭力量的形成上，由于伊拉克的侵略行徑，在全世界空前孤立，幾乎全世界都反對伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多國部隊似乎具有了戰(zhàn)爭的“正義性”以美國為首的多國部隊要人有人要錢有錢，再不像美軍侵略越南，奇襲利比亞那樣遭到世界及國內(nèi)的反對與遣責，原因不正是伊拉克的人心向背問題嗎？就連生活中也是這樣，如一個需要積極向上的整體，某名同志不顧制度及要求，自行行事，犯了于集體“摸黑”的錯誤，必然招來全體的反對。堅持“人民是歷史的創(chuàng)造者”這一思想切不可有絲毫的動搖。

二、人的因素在現(xiàn)代高技術出現(xiàn)的幾種新的特點 （1）人的因素將更多地通過“物化”形式表現(xiàn)出來。

現(xiàn)代軍事科技的發(fā)展，使人的作用在更加廣闊的領域內(nèi)和更高層次上得到充分發(fā)揮。如人借助“外腦”和其他先進的技術裝備，成倍地提高大腦的功能；電子技術，計算機技術廣泛運用，把人的“智力”開發(fā)推向一個新領域；“機器人”參戰(zhàn)也由幻想變?yōu)楝F(xiàn)實等等。這些都足以說明，人的因素的作用，將更多“物化”形式表現(xiàn)出來。

（2）人的因素在“寂靜戰(zhàn)場的的對抗中更加突出”

以往的戰(zhàn)爭，眾人們習慣考慮雙方打起來之后如何戰(zhàn)勝對方。而在科學技術發(fā)達的今天，則要求把和平時期各個領域的廣泛較量，即在“寂靜戰(zhàn)場”上的較量，視為“熱戰(zhàn)場”較量砂可分割的重要部分，作為戰(zhàn)勝對方的新手段。當今世界，威懾理論的廣泛研究和運用。憑借高精尖技術兵器，力圖給對方構成一種威懾，達到“不戰(zhàn)而屈人之兵”的目的。在這一過程中，人的素質(zhì)，觀念及軍事理論現(xiàn)代化，具有重要的決定作用。

（3）人的因素將更多地在間接對抗中發(fā)揮作用。

新的技術兵器大量運用于戰(zhàn)場幾乎是強制性地改變著傳統(tǒng)作戰(zhàn)方法。打贏現(xiàn)代化戰(zhàn)爭不僅要靠直接操縱者，而且要靠保障者和組織者。人的因素將更多地表現(xiàn)為斗智斗謀。軍事科學技術的發(fā)展，戰(zhàn)爭方式和作戰(zhàn)方法的改變，作戰(zhàn)理論的更新，歸根到底是人創(chuàng)造活動的結果。

就連技術發(fā)展的美國1986年《作戰(zhàn)綱要》指出：“戰(zhàn)爭是由人而不是由機器去進行并取勝的。一如既往，人的因素將在未來的戰(zhàn)役戰(zhàn)斗中起決定作用”。

三、現(xiàn)代軍事人才產(chǎn)生的途徑

1、在嚴格訓練中成才。軍事人才要經(jīng)過系統(tǒng)嚴格的科學文化知識和軍事知識的教育，更要經(jīng)過直接或間接的軍事實踐的鍛煉。戰(zhàn)爭條件靠戰(zhàn)爭實踐學習戰(zhàn)爭，在和平時期則要靠訓練，靠苦練，鄧小平指出：“在沒有戰(zhàn)爭的條件下，要把軍隊的教育訓練提高到戰(zhàn)略地位”。提高軍隊的；軍事素質(zhì)和部隊整體作戰(zhàn)能力，做到“政治合格，軍事過硬，作風優(yōu)良，紀律嚴明，保障有力”。

2、努力提高科學文化知識。在新的歷史時期，我軍肩負著抵御外來侵略，維護國家穩(wěn)定和統(tǒng)一任務?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭出現(xiàn)了許多新情況、新特點，需要更要有較高的科學文化素質(zhì)，毛澤東說過：“沒有文化的軍隊是愚蠢的軍隊，而愚蠢的軍隊是不能戰(zhàn)勝敵人的”。熟練掌握和運用現(xiàn)代軍事技術，努力探索未來高技術條件下克敵制勝的戰(zhàn)法。

3、堅持多形式多渠道自學成才道路。培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)軍事人才，除上述主要途徑外，隨著科學技術的發(fā)展，從實際出發(fā)，不斷解放思想，實事求是，開辟軍事人才的新途徑，謀求21世紀戰(zhàn)略主動，在軍隊建設上，實現(xiàn)收數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效能型，由人力密集型向科技密集型的轉變，實現(xiàn)質(zhì)量建軍，科技強軍的戰(zhàn)略思想。 贊同1| 評論

軍事理論課論文題目篇五

河北工業(yè)大學

課 程 論 文

課 程 名 稱 軍事高技術對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響 考 查 學 期 2015/2016學年 第1學期 考 查 方 式 課程論文 班 級

姓 名 學 號

成 績 指 導 教 師 單 海

軍事高技術對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響

aaaa 摘要 軍事高技術的發(fā)展程度在很大程度上影響著戰(zhàn)爭的進程乃至影響戰(zhàn)爭的最后勝負。軍事高技術的發(fā)展及其應用，對于國防建設和軍隊建設，特別是對于武器裝備的更新?lián)Q代、作戰(zhàn)樣式以及軍事戰(zhàn)略指導方針等，都產(chǎn)生了重大影響。高技術戰(zhàn)爭已經(jīng)作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本樣式登上了舞臺， 其主要特征是: 武器裝備戰(zhàn)術技術性能高；戰(zhàn)爭立體化水平高； 電子對抗激烈程度高；指揮控制自動化程度高； 作戰(zhàn)保障復雜， 戰(zhàn)爭消耗高以及最重要的現(xiàn)代戰(zhàn)爭戰(zhàn)略思想的變化。這其中的最重要的元素就是軍事高技術的發(fā)展程度。所以大力發(fā)展現(xiàn)代軍事高技術是贏得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的關鍵。

恩格斯指出: 在馬克思看來，科學是一種歷史上起推動作用的、革命的力量。國防建設和軍隊建設，主要是受國防資源、人口、科技水平、經(jīng)濟狀況以及地理位置等幾個因素制約，而科學技術特別是高技術水平是諸因素中最主要的因素。正因為如此，高技術的發(fā)展及其在軍事領域的廣泛應用，使軍事領域發(fā)生了根本性的變化，高技術戰(zhàn)爭作為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的基本樣式登上了舞臺。成為制勝現(xiàn)代戰(zhàn)爭的關鍵。本文將主要探討軍事高技術對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響。

軍事高技術使得現(xiàn)代戰(zhàn)爭的進行方式和軍事戰(zhàn)略思想發(fā)生了根本性的變化，從而影響了戰(zhàn)爭天平的傾斜。

現(xiàn)在偵察和監(jiān)視技術在戰(zhàn)爭的開始階段就已經(jīng)開始了戰(zhàn)爭主動權的爭奪?，F(xiàn)代偵察和監(jiān)視技術是一個航天、航空、地（水）面?zhèn)刹煲惑w化，白天、黑夜全天候，陸、海、空戰(zhàn)場全方位的現(xiàn)代偵察系統(tǒng)。在太空，各種偵察和監(jiān)視衛(wèi)星可以晝夜不停地進行偵察和監(jiān)視。例如：電子偵察衛(wèi)星可以探測和搜索無線電信號和雷達信號，用于測定雷達位置、信號特征，竊聽和記錄敵軍事通信信號，確定電臺位置等；在空中，各種有人駕駛飛機、無人駕駛遙控飛機、氣球和飛艇構成了現(xiàn)代航空偵察系統(tǒng)。有人駕駛偵察機可以發(fā)揮人的主觀能動性，靈活選擇偵察地區(qū)和目標。例如，美國sr一71 偵察機，最大時速可達3700 千米，目前還沒有比它更快的戰(zhàn)斗機；tr一3a 戰(zhàn)術偵察機裝有側視雷達，它沿國境線飛行時，可拍攝到對方國土50 多千米縱深的目標。在地面，由裝甲偵察車、戰(zhàn)場偵察雷達、戰(zhàn)場偵察傳感器、地面監(jiān)聽站等構成地面?zhèn)刹煜到y(tǒng)。裝甲偵察車加裝了激光指示儀、熱像儀、微光電視等先進裝備。戰(zhàn)場偵察雷達具有探測距離遠、測量精度高等特點。戰(zhàn)場偵察傳感器能對地面目標運動引起的電、磁、聲、地面震動和紅外

輻射等物理量的變化進行探測。

現(xiàn)代隱形和偽裝技術對于有效的保存自己發(fā)揮了巨大的作用。目前，除了用新技術改進傳統(tǒng)的天然偽裝、迷彩偽裝、植物偽裝、人工遮障偽裝、煙幕偽裝、假目標偽裝、燈火與音響偽裝外，一些新型的性能更加優(yōu)越的偽裝技術和器材出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，如超級植物毯、高技術迷彩、高技術涂料、新型多功能偽裝遮障、新型氣溶膠發(fā)生劑、智能蒙皮等。隱形技術是指通過消除或降低武器裝備等目標的信號特征，使其難以被發(fā)現(xiàn)、識別、跟蹤和攻擊的新興軍事技術。目前發(fā)展出的主要有雷達隱形技術、紅外隱形技術、電子隱形技術、可見光隱形技術和聲波隱形技術。雷達隱形技術主要通過改進外形結構設計、使用雷達吸波和透波材料、抑制兵器自身的電磁輻射和應用多重反射技術等措施，使隱形兵器對雷達波的有效反射截面得到大幅度下降。紅外隱形技術是通過降低紅外輻射強度、改變紅外輻射特征和實施紅外干擾等手段消除目標與背景之間的熱輻射差距從而達到隱形。電子隱形技術主要是通過減少軍事目標上的無線電設備的電磁輻射等辦法來降低被偵察到的概率?？梢姽怆[形技術是通過減少控制目標發(fā)動機噴口的火焰和煙跡信號、控制目標照明、燈光控制使目標與背景之間的亮度、色度和運動反差特征，從而降低被探測的概率。聲學隱形技術主要是通過降低軍事設備在運動中的噪聲來達到隱形，如對于潛水艇可以通過增加旋槳葉數(shù)，以減小對周圍介質(zhì)的擾動噪聲。此外，目前還發(fā)展起了一種等離子隱形技術。

精確制導武器在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中能夠精確的殺傷敵方高價值目標，加快己方贏得戰(zhàn)爭的進程。精確制導武器是指用智能型的制導設備控制下發(fā)揮作用的武器。其特點是直接命中概率高，具有自主制導能力，作戰(zhàn)效能好。目前主要有制導導彈、制導炮彈、制導魚雷和制導地雷等。精確制導武器的使用使傳統(tǒng)的海、陸、空三維戰(zhàn)場擴展到外太空和電磁領域。戰(zhàn)斗也不再是地面線式戰(zhàn)場上進行，呈“流動” 狀態(tài)。戰(zhàn)場范圍、縱深加大。傳統(tǒng)的作戰(zhàn)樣式發(fā)生了改變，可以實現(xiàn)超視距、多目標的精確打擊，提高了全天候、全天時作戰(zhàn)能力。

電子戰(zhàn)的使用改變了傳統(tǒng)的作戰(zhàn)樣式，豐富了作戰(zhàn)手段，提高了作戰(zhàn)能力，同時也加大了防御和反偵察難度。電子戰(zhàn)是指在戰(zhàn)爭中敵對雙方為爭奪電磁頻譜的使用權和控制權而采取的對抗或作戰(zhàn)行動，也稱電子對抗。電子戰(zhàn)的主要形式有通信電子戰(zhàn)、雷達電子戰(zhàn)、光電電子戰(zhàn)、計算機電子戰(zhàn)和c4i 電子戰(zhàn)等。無線電通信電子戰(zhàn)，是敵對雙方利用普通的無線電通信設備及專門的通信對抗設

備，在無線電通信領域內(nèi)進行的電磁斗爭。目的在于截獲敵方無線電通信情報、阻礙或削弱敵方無線電通信，保障己方無線電通信設備能正常工作。雷達電子戰(zhàn)，就是交戰(zhàn)雙方為保障己方雷達有效工作，并極力破壞對方雷達正常效能的發(fā)揮而進行的雷達偵察與反偵察、干擾與反干擾、摧毀與反摧毀的斗爭。光電電子戰(zhàn)是利用光電設備或器材，通過光波傳輸?shù)淖饔茫孬@、識別敵方正在工作的光電輻射源信息，并繼而采取各種手段削弱以至破壞其光電設備的效能，同時保證己方光電設備正常發(fā)揮作用。計算機電子戰(zhàn)，是指利用各種手段和措施對敵方計算機系統(tǒng)的缺陷進行攻擊，或竊取其情報資料，或對其進行破壞、擾亂、欺騙，并保證己方計算機設備系統(tǒng)的有效工作。c4i 電子戰(zhàn)，是敵對雙方利用計算機網(wǎng)絡對敵方的計算機指揮控制系統(tǒng)進行的進攻和防御的斗爭形式。

而高技術在軍事指揮自動化方面的應用則能夠將前面介紹的各種軍事高技術應用有機融合在一起，發(fā)揮“1+1>2”的作用。對制勝現(xiàn)代戰(zhàn)爭至關重要。戰(zhàn)爭離不開指揮。一部戰(zhàn)爭史從某種意義上來說就是一部指揮手段不斷改進的歷史。隨著科學技術的飛速發(fā)展，人類開始跨入信息社會，軍隊由機械化邁向智能化、網(wǎng)絡化、信息化，指揮自動化系統(tǒng)便應運而生。軍隊指揮自動化技術是綜合運用現(xiàn)代科學技術和設備，把指揮、控制、通信、計算機與情報、監(jiān)視、偵察等緊密地聯(lián)系在一起，形成一個多功能的統(tǒng)一系統(tǒng)。最常見的是c4isr 系統(tǒng)。如果把打擊力量放進去的話就是c4isrk。指揮自動化系統(tǒng)有戰(zhàn)略c4isr 系統(tǒng)和戰(zhàn)術c4isr系統(tǒng)之分，但近年來發(fā)生的幾次高技術局部戰(zhàn)爭使戰(zhàn)略和戰(zhàn)役的界限逐漸模糊了。處理情報是指對原始情報進行分類、研究、分析和綜合。為了加快情報處理的速度，指揮自動化系統(tǒng)中的情報處理系統(tǒng)往往是通過電子計算機自動處理完成。

最為重要的是高技術的應用影響了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的軍事思想的變革。第二次世界大戰(zhàn)中，美國成功地爆炸了世界上第一顆原子彈，戰(zhàn)后不久美國便提出了軍事上的遏制戰(zhàn)略，企圖以原子彈作為一種訛詐的手段，控制西歐和日本，向亞、非、拉地區(qū)擴張，以稱霸世界。幾年后，前蘇聯(lián)原子彈、氫彈的爆炸成功，使之改變了戰(zhàn)略方針，強調(diào)軍事上的積極進攻。核壟斷的格局被打破后，美國針對兩國高技術發(fā)展的不平衡狀況，又提出大規(guī)模報復戰(zhàn)略，強調(diào)第二次打擊的力量。當美蘇兩國的高技術差距逐漸縮小、基本處于均勢的情況下，美國又提出“在核威懾條件下，側重打常規(guī)戰(zhàn)爭”的戰(zhàn)略。隨著高技術的迅猛發(fā)展，美國又制訂了“ 星球大戰(zhàn)” 計劃為主體的“高邊疆”戰(zhàn)略，主要目的在于建立一道能夠保護美國

及其盟國不受核彈襲擊的防御屏障，這一計劃包括監(jiān)視、目標搜索和跟蹤、定向能武器、系統(tǒng)分析與作戰(zhàn)管理以及支援計劃等項目，旨在綜合運用各種高技術武器，建立大縱深、多層次的反導系統(tǒng)。隨著“ 高邊疆” 戰(zhàn)略的確定，美國的軍事戰(zhàn)略研究正在孕育著第五次調(diào)整浪潮，以對過去整個世界戰(zhàn)略力量對比、美軍的戰(zhàn)略理論、戰(zhàn)略思想提出重新論證，重新評價，從而確定新戰(zhàn)略防御思想、空間戰(zhàn)略思想。根據(jù)高技術兵器在軍隊中的裝備，美軍在戰(zhàn)役上還不斷發(fā)展完善空地一體作戰(zhàn)理論，重視進攻性常規(guī)戰(zhàn)略，準備在多條戰(zhàn)線上打贏戰(zhàn)爭。歷史經(jīng)驗證明，先進的軍事戰(zhàn)略思想往往在戰(zhàn)爭的一開始就已經(jīng)定下了戰(zhàn)爭的勝負的基調(diào)。

高技術不僅僅影響了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的進行方式而且最主要的是影響了現(xiàn)代軍事戰(zhàn)略思想。所以高技術的軍事應用程度是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的決定性因素。

參考文獻：

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軍事理論課論文題目篇六

論述我國對在校大學生進行國防教育與加強國防建設的關系

國防，即國家的防務，是指國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的主權、統(tǒng)

一、領土完整和安全所進行的軍事及與軍事有關的政治、經(jīng)濟、外交、科技、教育等方面地方活動。國防意識，則與國防需要相適應而倡導和產(chǎn)生的以維護國家根本利益為標志的群體行為觀念。它不僅是一種強大的精神力量，而且也可以轉化為一種巨大的物質(zhì)力量，在政治上是向心力和凝聚力，在軍事上的可轉化為戰(zhàn)斗力，在經(jīng)濟上可轉化為生產(chǎn)力。國防意識的強弱，歷來是一個國家和民族興衰的主要標志。國防觀念關系到國家的存亡，民族的興衰，世界上許多國家都非常重視國防教育，極力宣揚“大國防”觀念，動員全民投入和關切國防事業(yè)。與當代大學生有著密切的、不可分割的關系。青年是祖國的未來，民族的希望。當代大學生尤其如此，他們是民族的脊梁。加強對大學生的國防教育、尤其是愛國主義教育，能極大地激發(fā)當代大學生的民族自豪感和愛國熱情。在當代大學生的鼓舞和帶動下能凝聚全中華民族的意志和力量，任何困難都能戰(zhàn)勝和克服。

民族精神是一個有著豐富歷史內(nèi)涵的與時俱進的概念，具有傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性。中華民族，是由56個民族組成的，而又在長期歷史發(fā)展過程中形成的一個有機整體，而中華民族精神則是滲透于其血脈、貫穿于其歷史、熔鑄于其文化的性格特征、意志品質(zhì)、社會心理及其所蘊含的生命力與創(chuàng)造力，它是中華民族共同的價值觀。歷經(jīng)五千年的發(fā)展，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統(tǒng)

一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神。

國防教育是一個國家和民族必不可缺的基本教育，是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的主權、統(tǒng)

一、領土完整和安全，對全體公民進行的一種具有特定目的和內(nèi)容的教育活動。高校的國防教育是全民國防教育的基礎，是對大學生進行素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要途徑。對在校大學生進行國防教育與加強國防建設有著密切的關系。

我國高等教育的宗旨，是為社會主義事業(yè)培育全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學生是現(xiàn)代化建設的生力軍，在建設和諧社會主義的實踐中，承擔著重要的歷史使命。高等院校是信息、知識、人才的聚集地，承擔著中華民族精神的傳遞任務，在科技發(fā)展、經(jīng)濟繁榮和文化傳承中起著不可替代的作用。因此，高等院校不僅要培育大學生良好的專業(yè)素質(zhì)，而且要培育他們良好的思想政治素質(zhì)，能夠繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚勤勞勇敢、自強不息的民族精神。只有把中華民族精神灌輸給他們，樹立起大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立起他們強烈的民族自豪感，才能使大學生真正成為中國先進文化的傳播者。

隨著全球化的發(fā)展，高等院校受到了很大沖擊，不良風氣對學生成長造成了越來越大的影響。例如高校的產(chǎn)業(yè)化趨勢明顯、高校的學術不良行為泛濫，使大學生缺乏學習動力，功利思想在發(fā)展。要迅速扭轉這些風氣，必須依靠切實可行的制度進行規(guī)范，而要徹底消除這些影響，就必須對在校大學生進行國防教育。在新的歷史條件下，我們提出“以人為本”的科學發(fā)展觀，構建和諧社會，以及“八榮八恥”的榮辱觀教育，實質(zhì)也是中華民族精神的弘揚。同樣讓大學生理解其中的含蘊，并激勵大學生奮發(fā)學習、立志成才，報效祖國，有利于大學生抵御一切消極思想和外來文化的侵蝕，有利于大學生樹立遠大的理想和抱負，有利于大學生自覺捍衛(wèi)民族尊嚴和民族利益。

國防教育是一個歷史的范疇，是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的必然。加強新時期高校國防教育，是全面推進素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)人才的一項重要舉措，從戰(zhàn)略全局的高度來看，深化高校國防教育對弘揚民族精神具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，具有不可替代的重要作用。對大學生的思想有著重大的作用。

高校國防教育是高等教育的一部分，屬于精神價值范疇。國防教育中所表現(xiàn)出來的國防精神實質(zhì)是公民對祖國安危、對民族富強的一種道德情感和責任意識。要全面建設小康社會，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，迫切需要弘揚和培育與時代發(fā)展相適應的愛國主義，尤其要在大學生中形成穩(wěn)定的富有時代特征的民族精神。

通過國防教育培育大學生民族精神，具有便利條件。戰(zhàn)爭總是圍繞著國家和民族的切身利益進行的，中華民族長期維護國家和民族的統(tǒng)

一、抵御外敵的斗爭史，本身就是一部教科書。特別是人民軍隊中驚天地、泣鬼神的英雄人物，更成為激勵人自強不息、勇往直前的強大力量。而這些內(nèi)容，正是高校國防教育的基本內(nèi)容。大學生是高知識群體，易于接受，容易感染，能迅速將許多感性認識上升為理性認識，在此基礎上的國防教育，更能激發(fā)大學生民族自信心、自豪感和責任心。 高校國防教育努力培育大學生團結協(xié)作、無私奉獻的品質(zhì)，尤其是國防教育中的集中軍事訓練環(huán)節(jié)，離不開嚴格的紀律約束、友好的合作精神和積極的奉獻精神。這些精神一旦成為大學生的自覺行動，對民族精神的培育有積極的促進作用。對大學生有著重大的意義。讓他們了解到自己的使命及責任，明了自己背負的東西，才有勇往直前的勇氣及信心。不會因挫折停步不前。

高校國防教育的內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境的特性，決定了國防教育是培育大學生民族精神教育的最佳途徑。高校國防教育是集思想性、知識性和技術性為一體的綜合性教育，其內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。大學生在接受知識的過程中，將學習馬克斯主義的國防觀、戰(zhàn)爭觀，學習中國軍事思想、學習信息化戰(zhàn)爭、學習軍事高技術等內(nèi)容，同時接受軍事技能訓練。這些內(nèi)容從政治到經(jīng)濟、從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國外、從自然科學到社會科學，門類齊全，豐富多彩。通過這樣的教育，有利于培育學生的愛國主義精神和革命英雄主義精神，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。學習這樣的知識，也有利于開闊學生視野，活躍學生思維。高校國防教育的目的與培育大學生的民族精神目的是一致的。國防教育是為了適應國家安全和發(fā)展的需要，增強國防觀念，在教育過程中，既能讓大學生學習到理論知識，又能認識到國防與國家安危、民族榮辱興衰的密切關系；既能加深對中華民族源遠流長的愛國主義精神的認識，又能接受辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，樹立正確的世界觀。

首先，這是世界形勢發(fā)展的需要。國防教育的重要內(nèi)容是使大學生樹立全面的國家安全觀，當今世界，國家安全的含義是多方位的，軍事、經(jīng)濟、政治、文化等都對國家安全造成重大影響。文化力量貫穿于其中，其與經(jīng)濟、政治相互交融，而文化力量實質(zhì)就是民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。高等學校，是文化的集中地，加強大學生國防教育，培育大學生民族精神，是增強綜合國力、維護國家安全的重要途徑。

其次，這是大學生成長的特殊階段所決定的。大學生正處在世界觀、人生觀形成的特殊時期，當代大學生處在改革開放的時代，各種思想文化相互激蕩，人們的思想日趨活躍，影響著大學生的思想觀念和價值取向。社會生活中的拜金主義、享樂主義等消極腐敗現(xiàn)象，互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展導致不良信息的傳播，給大學生成長帶來了負面影響。面對這些新情況，必須加強高校國防教育，通過國防教育，弘揚和培育民族精神，激發(fā)大學生的愛國之心、強國之志，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在全民凝聚起強大的精神力量。只有大學生對國防教育有深刻的認識，才能激起其愛國熱情。才能更深刻的了解國家建立的艱辛，才會用心的去守護它、愛護它、保護它，不讓外來勢力有可趁之機。才能不辱使命，讓我國永遠立于不敗之地。

軍事理論課論文題目篇七

請理論聯(lián)系實際，談談大學生學習軍事理論課的必要性。

從進入大學開始，學校開展了一系列軍訓教育，從開學的軍事技能訓練到軍事理論課程，以此加強大學生的國防觀念和軍事素質(zhì)。對我們而言，學習軍事理論課程能加強我們的修養(yǎng)，陶冶我們的情操，開闊我們的胸懷，并且對大學生進行集中軍事技能訓練和軍事理論課教學，是一項具有戰(zhàn)略意義的正確決策，它既能體現(xiàn)人才培養(yǎng)和國防后備力量建設的和諧統(tǒng)—，增強學生的國防觀念利國防意識，培養(yǎng)大學生的基本軍事技能，又有力地促進了大學生素質(zhì)的全面提高。對大學生進行軍事教學，既是適應新時期軍事斗爭準備、加強后備人才隊伍建設的重要舉措，也是強化當代大學生國防觀念，提高大學生綜合素質(zhì)的一項積極探索。

對于大學生學習軍事理論課的必要性以及學習軍事理論課的意義，我認為有如下幾點。

一、增強國防素質(zhì)和提升國防意識

高校大學生學習知識本身就是一種對國防力量的加強。但是，僅僅是學習知識那是不夠的，在學習知識之余，我們應該注意到對高校大學生國防意識的加強，這就涉及到了國防素質(zhì)教育。國防素質(zhì)教育當然包括知識的積累，失去了知識的人自然就不是國防要素了。可是國防素質(zhì)教育包括的不僅僅是知識的積累，還有國防意識的提升。責任感和使命感在其中起著重要的作用。而這，恰恰又是精神文明建設的一個重點。

關于國防意識的提升這個精神文明建設的重點，其關鍵就在于憂患意識。一支沒有憂患意識的軍隊是注定要被消滅的，一個沒有憂患意識的民族是注定要被侵略的，而一個沒有憂患意識的高校大學生更是不適應二十一世紀經(jīng)濟社會競爭和中國國防安全需要的。離開了國家和民族的繁榮富強，個人的光榮與夢想就無從談起。對于我國現(xiàn)在面臨的威脅，高校大學生必須有清醒的認識。特別是在二十一世紀東西方文明較量日趨白熱化的時候，這種清醒的認識更有助于提升當代高校大學生的競爭力。高校大學生不僅僅是在和國內(nèi)的人才競爭，也在和國際上的人才競爭。而我國的高校大學生在國防素質(zhì)教育方面的不足則就是一個嚴重的問題了。由于全球化的趨勢的日趨明顯，國家在和平年代的較量已經(jīng)由軍備競賽變成了經(jīng)濟競賽。而高校大學生畢業(yè)之后首先為國防做貢獻的方向可能就是經(jīng)濟方面。不論愿不愿意，任何人都是國民經(jīng)濟的組成部分，也就不得不參與到國民經(jīng)濟中來。只有接受了較好的國防素質(zhì)教育，才可能感受到商業(yè)機密對于國家的重要性；只有接受了較好的國防素質(zhì)教育，才可能意識到在同等條件下購買國貨對于國家經(jīng)濟的意義；只有接受了較好的國防素質(zhì)教育，才可能理解二十一世紀的經(jīng)濟較量對于國家生存和發(fā)展的影響。從實質(zhì)上來說，對戰(zhàn)爭結果起決定性作用的就是戰(zhàn)爭準備期——和平年代。高校大學生不能因為和平就忘記了戰(zhàn)爭的威脅。正是好戰(zhàn)必亡忘戰(zhàn)必危。新時代的高校大學生必須牢記：什么都可以再來一次，但戰(zhàn)爭不行。中國輸不起，一次失敗就足以讓全民族幾十年的努力化為灰

燼。

二、強化愛國主義精神

軍事理論課的重要的意義在于強化學生的愛國主義精神，培養(yǎng)堅定的愛國主義者。對于我們大學生而言，把愛國熱情轉化為堅守崗位的動力，做好本職工作，在自己的崗位上踏實勤懇地創(chuàng)造社會價值，這才是最好的愛國方式，這才是一個崛起中的大國國民應有的理性與智慧。沒有什么比愛國情感更為珍貴與熱烈，也沒有什么比理性力量更為強大與穿透。如果把愛國熱情納入理性的通道，那一定可以產(chǎn)生無比篤定、堅韌、持續(xù)的力量，來支撐起大國崛起的夢想。作為大學生我們應該抓住契機，深入開展愛國主義教育，培養(yǎng)良好的國民心態(tài)，并且把愛國情感與公民意識結合起來，有效引導公民的愛國行為。最后能夠激發(fā)公民理性愛國的內(nèi)在動能，同時，應把公民的愛國情感提升為公民的素質(zhì)。愛國是一個人內(nèi)心深處樸素的自發(fā)情感。我們必須先從思想的高度上認識我們面臨的局勢：我們雖有輝煌的文明，但仍處于落后的狀態(tài)；我們雖已取得了成就，并得到世界的認可，但仍有部分敵對勢力對社會主義制度十分仇視，我們應保持清醒的頭腦，自覺維護已取得的革命成果與建設成就，維護祖國的穩(wěn)定統(tǒng)一。

總的來說， 我們是生長在新世紀的一代大學生，是肩負祖國建設勇往的一代，我們是幸福的，我們在和平中快樂的成長，父母把我們從天真浪漫的的童年時代小心翼翼地扶我們走過來，在溫暖和無微不至的懷抱中，得到了嚴父的教誨和慈母的重愛。對于我們已踏入青年的行列有了獨特的思維完整的性格和較穩(wěn)定的人生觀，正缺乏一種精神的指列，一種“我以我血薦軒轅”的激情。 我們是祖國國防建設的后備軍，國家興亡匹夫有責，縱觀國際形勢，我們需要培養(yǎng)一種世界的眼光，軍事理論課就是培養(yǎng)我們基本的國防知識和積極投身國防建設和為國效力的精神。 現(xiàn)代戰(zhàn)爭告訴我們戰(zhàn)爭就是人民的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭取得勝利的關鍵必須依靠于人民的力量，我們就是未來戰(zhàn)爭而需要的復合型人才，曾記得一位教官說過：“你們是具有高素質(zhì)的一代，如果我們的軍隊就是你們，那么這支軍隊此是一個所向披，不可戰(zhàn)勝的軍人?！?/p>

祖國的重任肩負于我們身上，祖國仍需加強發(fā)展，因此我們必須努力學習，增強民族意識學成報效祖國，祖國明天輝煌關系于我們，我們相信祖國明天會更好！

軍事理論課論文題目篇八

《入伍新兵培養(yǎng)“當代軍人核心價值觀”的幾點思考》

摘要:新時期，胡錦濤同志提出要圍繞強化官兵精神支柱，大力培養(yǎng)“忠誠于黨，熱愛人民，報效國家，獻身使命，崇尚榮譽”的當代革命軍人核心價值觀，這是我軍思想政治史上的重要里程碑，也是塑造中國特色現(xiàn)代化軍隊的重大戰(zhàn)略，將對我軍建設產(chǎn)生重大而深遠的戰(zhàn)略影響。

關鍵詞:當代軍人核心價值觀；入伍新兵

當代軍人核心價值觀是我軍應長期秉承的根本準則和始終遵循的精神路標。軍人核心價值觀是軍隊在其軍事生活實踐中形成的，適應統(tǒng)治階級、政黨要求的根本價值觀念。入伍新兵作為軍隊中的一個特殊群體，思想層次各不相同。在當今多元文化價值觀的激蕩碰撞中，緊密結合新兵的思想特征，有的放矢施教，糾偏扶正引導，努力為其打牢當代軍人核心價值觀的根基，這對于促進部隊的正常管理、凝聚軍心、提高戰(zhàn)斗力具有重要的保障作用。

一、針對新兵信賴黨的領導但理性思考不夠的特點，著力堅定“忠誠于黨”的信念

據(jù)調(diào)查顯示:信賴黨的領導，熱愛社會主義，擁護改革開放，是廣大青年和入伍新兵的思想主流，但部分新兵對“黨的絕對領導”理性認識不足，對人民軍隊的性質(zhì)理解不深。因此，應該通過一系列警營文化活動、讀書活動、放映有政治教育意義的經(jīng)典電影如《建國大業(yè)》、《長征》等，讓新兵了解掌握我軍發(fā)展壯大靠什么、戰(zhàn)無不勝靠什么、保持人民軍隊本色靠什么，從而深刻理解黨建軍、黨育軍、軍姓黨的史實和道理。平時通過開展一些演講比賽和辯論會，讓新兵理解黨對軍隊絕對領導的基本原則，政治紀律要求。此外還可以介紹一些優(yōu)秀士兵的光輝事跡讓新兵從這些成功經(jīng)歷中感悟到:軍隊的發(fā)展要靠黨的領導，個人的成長離不開黨的培育。經(jīng)常性地邀請軍隊的老首長、老前輩與新兵開展座談交流，以揚傳統(tǒng)、話軍史、頌黨恩，激發(fā)新戰(zhàn)士信黨愛黨跟黨走，服從命令聽指揮的內(nèi)在動力。

二、針對新兵責任意識增強但奉獻精神不足的特點，著力鍛造“熱愛人民”的品質(zhì)

近年來，武警邊消警部隊在執(zhí)行抗冰救災、抗震救災、奧運安保等多樣化軍事任務中，進一步彰顯了人民軍隊為人民的性質(zhì)宗旨，特別是“90后”成長起來的新一代士兵，體現(xiàn)了很強的社會責任感。但是受當今社會上價值多元因素影響，不少新兵存在“當兵就是謀出路”“付出就有回報”的功利心理。針對這一情況我們可以采取上大課、看影碟、知識問答等適合青年一代心理特征的活動，開展人民軍隊性質(zhì)宗旨教育，幫助新戰(zhàn)士理解“軍隊打勝仗，人民是靠山”的道理。可以結合各個邊消警部隊執(zhí)行抗冰救災、奧運安保等重大任務，開展大討論，引導新兵繼續(xù)發(fā)揚堅決完成任務的戰(zhàn)斗精神，強化愛崗敬業(yè)，服務人民的奉獻意識。通過講述一些近期涌現(xiàn)出來的消防英雄的感人事跡，讓新兵深刻感悟到，救災官兵視人民利益高于一切、重于一切，為人民無私奉獻的崇高精神品質(zhì)，進一步理解我軍“全心全意為人民服務”的宗旨，不斷端正“為人民當兵，為人民打仗”的服役態(tài)度。

三、針對新兵愛國情懷深厚但入伍動機多樣的特點，著力強化“報效祖國”的追求

廣大新兵對扛槍打仗、保家衛(wèi)國的基本道理持認同態(tài)度，有強烈的愛國心和民族自豪感，但不排除很多新兵懷揣“農(nóng)門”、學技術、考軍校等個人“小算盤”。針對這些特點，應對其進行政治授課，教育新兵正確對待“大家”與“小家”、集體與個人的關系，用“報效國家，獻身國防”的大理想帶動個人小理想。通過一系列愛國教育活動，增強新兵的民族自尊心、自信心和自豪感，讓戰(zhàn)士明白“有國才有家”的道理，進一步激發(fā)愛國奉獻的高尚情懷。大力宣傳和樹立先進典范，引導新兵以典型為榜樣，自覺做到個人利益服從國家、民族和人民利益，摒棄個人主義，用刻苦訓練、努力工作的行動實現(xiàn)“小理想”，推動“大理想”。

四、針對新兵渴望進步成才但吃苦精神不強的特點，著力扎牢“獻身使命”的根基

針對新兵想成才，想進步愿望強烈，但在現(xiàn)實生活中存在“環(huán)境怕艱苦、訓練怕吃苦、工作怕辛苦”等問題，充分發(fā)揮軍事訓練的教育功能，磨練新兵的身體和心理素質(zhì)，激勵他們自覺錘煉堅強的意志品質(zhì)。通過開展一些小講評、小活動、小競賽、小觀摩、小評比等活動，在“比、學、趕、幫、超”的氛圍中培養(yǎng)新兵爭優(yōu)創(chuàng)先的作風，采用部隊教育引導、聯(lián)系家長協(xié)助支持、利用社會資源促進的方式，形成“三位一體”的教育模式，扎實打牢“當兵不習武，不算盡義務；武藝練不精，不算合格兵”的思想根基，讓新兵樹立從自身做起、忠于使命、獻身使命、不辱使命。

五、針對新兵競爭意識強烈但是非界限模糊的特點，著力濃厚“崇尚榮譽”的氛圍

新兵往往具有較強的競爭意識，但因知識、閱歷相對較淺，受社會的不良因素影響，是非界限模糊，紀律觀念淡薄，市儈之氣較濃。針對這些實際，應當通過一系列措施如教唱“軍人道德組歌”和社會主義榮辱觀系列歌曲，開展板報評比活動，在潛移默化中用當代革命軍人核心價值觀占領新兵思想陣地，幫助新兵掌握立身做人的基本準則，形成正確的是非、善惡、美丑評判標準。開展各類競技體育比賽和小典型評比活動，讓新兵在競爭中為榮譽而戰(zhàn)，在向典型學習中激勵自我，理解“榮譽重于生命”的內(nèi)涵，組織開展“如何認識榮譽，如何創(chuàng)造榮譽，如何對待榮譽”的辯論會或演講征文活動，引導新兵克服不良習氣，養(yǎng)成良好的軍人品德修養(yǎng)。

總之，當代軍人核心價值觀對于開創(chuàng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設新局面， 培育有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)新型軍人， 有著十分重要的意義。因此，我們應通過扎實有效的教育，注重從兵之初抓起，使之滲入入伍新兵的內(nèi)心世界，成為我軍的“精”、“氣”、“神”。

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