范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀藏羚羊的跪拜有感篇一

語文閱讀的學(xué)習(xí)需要通過大量的文學(xué)閱讀來增強閱讀語感，下面是小編給大家?guī)淼牟亓缪蚬虬蓍喿x答案，希望能夠幫助到大家!

王宗仁

這是好些年前聽來的一個西藏故事。至今，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時總會不由自主地想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。

那時侯，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當(dāng)年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，眼下已經(jīng)成為鳳毛麟角了。

當(dāng)時，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個肩披長發(fā)，留者濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時大火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多的用來救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿:上蒼保佑，平安無事。

殺生和慈善在老獵人身上共存。促使他放下手中的叉子槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的日子。大清早，他從帳蓬里出來，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時，突然瞅見幾步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事!沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來了叉子槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區(qū)流行著一句老幼皆知的俗語:“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！贝藭r藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理之中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪拜的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。

次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜的臥著一只小藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪:它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀!

老獵人的開膛破腹半途而停。

從此，這個老獵人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。

1、聯(lián)系全文，談?wù)勀銓Α疤焐巷w的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的?！钡睦斫狻?2分)

2、文中說“殺生和慈善在老獵人身上共存?！闭埡喴爬w現(xiàn)老獵人的“慈善”的細節(jié)。(3分)

3、文題“藏羚羊跪拜”將藏羚羊人格化，突出了文章 的主題。(2分)

4、請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要分析本文寫作技巧方面的主要特點。(3分)

5、保護動物、人與自然和諧相處是人類共同的呼聲。請你擬一條公益廣告詞，宣傳這一主張。(2分)

1、(2分)萬物都渴望生命，萬物都有情愛，人要善待萬物。(語意相近即可)

2、(3分，每答出一個細節(jié)得1分，答出任意三點即可)

①他獵殺所得的錢更多的用來救濟路遇的朝圣者。并含淚祝愿他們平安無事。

③射殺的當(dāng)日，他沒有象往日那樣當(dāng)即開宰、扒皮;夜里難以入眠，雙手一直顫抖著;次日，老獵人懷著忐忑不安的心情“開膛扒皮”，他的手仍在顫抖。④腹膛打開后，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當(dāng)一聲掉在地上。

⑤安葬藏羚羊同時埋掉叉子槍，從此不再打獵。

3、(2分)對生命的呼喚，對人性的呼喚，對人與自然和諧相處的呼喚。(答出兩個方面，語意相近即可得分)

4、(3分)答案不唯一。寫出寫作技巧1分，簡要分析2分。

5、(2分)開放性試題，答案不唯一。示例:關(guān)愛動物，就是關(guān)愛人類自己。

讀藏羚羊的跪拜有感篇二

《藏羚羊跪拜》是長春版小學(xué)語文五年級下冊第四板塊《動物之美》中的第二課。本板塊包括四篇課文和一次習(xí)作練筆。本板塊中看似平凡的動物，卻給我們的心靈帶來了極大的震撼。本文主要講述了在藏北草原上發(fā)生在老獵人與藏羚羊之間的故事。這個故事凄婉得令人心碎，文本的語言好像就是從作者心中噴涌出來的，直白，率性，喚醒讀者要尊重生命、善待自然。

第二課時，主要是在體會藏羚羊偉大的母愛和老獵人復(fù)雜的情感變化后，升華主題，讓學(xué)生懂得學(xué)會尊重生命，共享陽光。

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，課堂教學(xué)必須關(guān)注二者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計中，既有讀、說、寫的工具性訓(xùn)練，也有思想教育的人文性關(guān)懷。

讀，是理解的前提。所以，課上必須多讀，深讀。有所想，說說想，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。不求甚解終究不是應(yīng)有的語文教學(xué)，引導(dǎo)感悟，引導(dǎo)說出真實感受，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。

針對本板塊及本課的教學(xué)重點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班的學(xué)情，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

1、知識與技能：體會細節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用；正確、流

利、有感情地朗讀課文，品讀重點句段；

2、過程與方法：在反復(fù)研讀中把握文章主要內(nèi)容；在圈畫分析和討論交流中體會藏羚羊震撼人心的母愛力量；在拓展閱讀中領(lǐng)悟文章的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受藏羚羊的母愛，學(xué)會尊重生命、善待生命；進而建立保護動物，熱愛大自然的健康情感。

1、感悟藏羚羊跪拜中蘊含的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

2、感受偉大而又深沉的母愛、慈善為懷，學(xué)會尊重生命、善待生命。

針對學(xué)科特點和本課教學(xué)目標(biāo)，做如下教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、討論“跪拜”，深化文題。

2、問題索引。藏羚羊向誰跪？為什么下跪？（它是在求獵人留下自己孩

子的一條命呀?。?/p>

【設(shè)計意圖】抓住文題中的關(guān)鍵詞，以“跪”字引領(lǐng)本課教學(xué)，給學(xué)生本

課的學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)，使學(xué)習(xí)有目的，學(xué)習(xí)就會更輕松。

（一）引讀品悟羚羊美。

2、細究動詞，引起情感共鳴。

齊讀。想一想這段話中的那幾個詞語最讓你感動？從中你讀懂了什么？（引導(dǎo)圍繞母愛偉大和乞求的心情討論）

3、指導(dǎo)朗讀。

（1）點名試讀。誰能把這種乞求的心情讀出來呢？

（2）針對性指導(dǎo)或泛讀。

4、此時無聲勝有聲。藏羚羊不會說話，但它的`神態(tài)、動作就是其無聲的語言。請大家自由散讀，邊讀邊揣摩這無聲的語言。

請你們用有聲的語言，齊聲讀出藏羚羊無聲的言語。

【設(shè)計意圖】通過試讀、指導(dǎo)讀、泛讀、自由讀、齊讀等朗讀方式，在讀中體會藏羚羊內(nèi)心情感的流露，體會跪拜的內(nèi)涵，在讀中品，在讀中悟。

（二）品讀體會情變化。

1、體會獵人矛盾心理。面對這一跪，老獵人的表現(xiàn)又如何呢？請大家按順序圈畫出描寫老獵人行為是語句。體會矛盾，讀出矛盾。

2、推敲“蹊蹺”。槍殺藏羚羊之后，老獵人沒有立即處理獵物，因為這一跪，他始終覺得蹊蹺。（體會疑惑的心理）

3、感受忐忑。這一跪時時浮現(xiàn)在他的眼前，夜里：

他躺在地鋪上，他在想著這個畫面——

他久久難以入眠，因為他還在想著這個畫面——

他雙手一直顫抖，他仍然在想——

5、感悟善良至上。（1）面對此情此景，老獵人終于明白藏羚羊為什么向他下跪了（它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！）；面對此情此景，老獵人原本就有的良知被徹底喚醒（當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同它那沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……）；面對此情此景，作者由衷地從心底里發(fā)出贊嘆：（天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。）

（2）這聲贊嘆在震撼你我心靈的同時，也深深地震撼著老獵人的心靈。他埋掉了藏羚羊母子，也賣掉了賴以生存的杈子槍，從此在藏北草原消失了。討論：老獵人為什么這么做？（善良至上）

【設(shè)計意圖】抓住文中關(guān)鍵語句，體會老獵人由殺生與善良并存，到善良至上的情感變化，更好地理解跪拜的意義，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達成。

1、小練筆。學(xué)到這里，你一定有了一些屬于自己的想法或感受。那么，就請你趕快拿起紙筆，寫下來吧！如果你不想寫這些，也可以想象一下，老獵人“在藏北草原消失”后，會做些什么？（建議在100字內(nèi)完成）

【設(shè)計意圖】課內(nèi)練筆是語文課內(nèi)教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的主要方式，寫是工具性的體現(xiàn)，表達中又有人文性的流露。

1、優(yōu)美的文字?jǐn)⑹?，真切的情感表達。這一切都源自于藏羚羊這深深的一跪——（回讀）

2、升華主題——“讓我們銘記母愛的偉大，讓我們牢記善良至上的真理。珍愛這世間的一切生命，讓它們和我們一樣共享陽光，共享美好！”（此處配樂《神秘園之歌》）

【設(shè)計意圖】情感教育是語文人文性價值體現(xiàn)的有效途徑，通過一堂課的學(xué)習(xí)與分析，在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過回讀和主題升華，使得情感教育得到達成。

乞求的眼神 跪 長淚 母愛偉大

珍愛生命

共享陽光

矛盾 疑惑 忐忑 震驚 痛苦 自責(zé) 善良至上

【設(shè)計意圖】本節(jié)板書設(shè)計易于讓學(xué)生掌握文本主線——藏羚羊的偉大母愛和老獵人的情感變化，最后升華為“珍愛生命，共享陽光”。

教學(xué)本身就是一門缺憾的藝術(shù)，任何未經(jīng)實踐檢驗的預(yù)設(shè)必然不可能是完美的。在實際教學(xué)中，還需要我用教育機智靈活處理，及時根據(jù)實際情況變更教學(xué)計劃，切實做到“以學(xué)生為主體，打造高效課堂”！

讀藏羚羊的跪拜有感篇三

讀完《藏羚羊的跪拜》一文，我不由感到心情十分沉重，既為母藏羚羊那份沉甸甸的愛，又為老獵人所喪失人性感到悲從心來。

仔細想想，在生活中，我也有做得不對的地方。大家知道，狗是非常通人性的，我卻做出傷害它的事!一次奶奶家的狗生了八只小狗崽，我看見了便拿出一只小黑狗，捏著它的脖子使足了勁甩，直到它奄奄一息，我開懷大笑。我又拿出水灌它，幸虧爺爺及時將它救下，不然它必死無疑。我反思了一下，我只顧自己娛樂，卻不知道被我折磨的小狗的痛苦，和狗媽媽的焦急!

讀藏羚羊的跪拜有感篇四

1、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)在細節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的心理活動。

2、感悟人世間偉大的母愛和慈善情懷。

教學(xué)難點：

1、理解句意——殺生和慈善在老獵人身上共存。

2、天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。

教學(xué)重點：

細節(jié)描寫中表現(xiàn)人物的心理活動。

教學(xué)設(shè)計：

讀這篇文章，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，把握文章特有的時代性、社會性。對當(dāng)時藏北高原無人區(qū)的環(huán)境的要有所了解：舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等，所以當(dāng)時還沒有成為自然保護區(qū)。而那時，有許多藏民是靠打獵為生的。否則，就沒有生存的條件。而獲取各種獵物，成為維持生活、填飽肚子的的途徑。當(dāng)他是個獵手，不為藏羚羊的求饒所動也是情理之中的事。正是這種特定的情景，更顯示出老獵人的非同尋?！赜械纳屏嫉谋拘?。

其次，要把握文章的寫作思路——兩個角度：一寫藏羚羊；二寫老獵人。本人在教學(xué)設(shè)計過程中，正是遵循這個線索，先引導(dǎo)學(xué)生感悟藏羚羊的悲壯的求生——跪拜的動人的一幕，通過對動作描寫的反復(fù)朗讀、體驗文本的主題——贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ?。藏羚羊的跪拜、乞求、流淚，這幾十年狩獵生涯中見到的一次情景，正是為了腹中的孩子。這一段細致、形象的描寫，是應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生體驗的，品味語言表達的準(zhǔn)確性。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動…他久久難以入眠，雙手一直在顫抖著…他的手仍在顫抖…他挖坑、掩埋…細微的動作中，我們可以感受到人的心理變化過程。體會到老獵人的本性是善良的。他是慈愛的人。

讀促進理解，促進個性的體驗，自主感悟，這樣能取得較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)文章的語言、積累語言、運用語言。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：展示幾幅動物間母子情深的圖片。

（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話,興趣導(dǎo)入）

請同學(xué)看幾幅圖片，看看有什么感受？

二、揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題目《藏羚羊跪拜》。

1、 齊聲朗讀課題。

2、 明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

3、 引導(dǎo)質(zhì)疑：就課題而言，你覺得這堂課我們應(yīng)該研究什么問題？

學(xué)生議論后，歸并問題，主要引導(dǎo)思考：

（1） 那只藏羚羊為什么要跪拜？

（2） 課文怎樣描寫藏羚羊的跪拜？

（3） 作者為什么要寫藏羚羊的跪拜？

三、閱讀感悟：

1、 請學(xué)生有感情地朗讀全文，思考教師所提出的問題。（初次整體感悟）

課文給我們講述了怎樣的一個故事？

（明確：本文敘述了藏北高原一個老獵人的一次經(jīng)歷。藏羚羊為了保護自己的幼崽，用跪拜的方式乞求獵人放生。老獵人在殺死了藏羚羊之后，面對自己親手殺死的藏羚羊母子的行為，陷入了深深的自責(zé)和懺悔之中，從此在藏北高原上消失了。）

讀藏羚羊的跪拜有感篇五

1.認知目標(biāo)：通過文本的閱讀，進一步加強分析、綜合、比較、歸納等思維能力，提高學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造性的能力。

2.能力目標(biāo)：在自讀的基礎(chǔ)上對《藏羚羊跪拜》進行“問題——探究”，感受老獵人面對悲壯的母愛，心理和行為發(fā)生的巨大變化。

3.情感目標(biāo)：在將文學(xué)與人文、環(huán)境相結(jié)合的過程中，旨在通過本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生尊重我們身邊的每條生命，和我們共享這美好世界的意識。教育學(xué)生愛護我們的地球母親，愛護我們的動物朋友，珍惜自然環(huán)境。增強學(xué)生的社會責(zé)任心和使命感。

教學(xué)重點：

感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：

感受偉大而深沉的母愛、慈善的情懷，學(xué)會尊重生命、善待生命

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前收集有關(guān)動物母愛的故事。

教學(xué)過程：

一、談話直接引入文本。

同學(xué)們，這就是青藏北部的可可西里地區(qū)，在這廣闊草原上奔跑的就是美麗的藏羚羊。你了解這種可愛的動物嗎。它們與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，生息在世界屋脊之上。就是這種不怕嚴(yán)寒，不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊面對獵人槍口卻選擇了跪拜。

二、整體感知

1、同學(xué)們已經(jīng)自己預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)來說說這則故事敘述了怎樣一件事?簡要概述課文內(nèi)容。

生：一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的杈子槍。

2、下面就請同學(xué)們再次自由讀課文，說一說藏羚羊為什么跪拜?故事中哪些地方深深打動了你?(指名朗讀片斷，隨機糾錯) 出示：“跪拜”語段，引導(dǎo)“聚焦”。

(1)這就是文中藏羚羊跪拜的具體表現(xiàn)，有多少同學(xué)曾被這個鏡頭深深感動了，請舉一下手，好，誰也想帶著那份感動來讀讀這番話，還有誰也想感動一下!

(2)你覺得這段話中藏羚羊哪些舉動最讓你感動?(望、跪、淚)

(3)從這些詞語中，你讀出了藏羚羊怎么樣的心情呢? 乞求的一望：老獵人放它一條生路，給它未出世的孩子一次生的機會。 (4)我們應(yīng)該怎樣把這種心情讀出來呢? 小結(jié)：是的藏羚羊作出如此虔誠的舉動，就是想留住孩子的命呀!既然如此，同學(xué)們，那你覺得藏羚羊這一望，一跪，一淚，還只是簡簡單單的一望，一跪，一淚嗎?這是( )的望，( )跪，( )的淚，大家可以根據(jù)自己的感受說一個，或幾個。

(5)帶著這樣萬般無奈，這樣深情乞求，讓我們再來讀讀這超越動物本性的一跪!

(6)很好，通過這望，這跪，這淚，它仿佛在說什么呢?—— (它說的是孩子，它說的還是孩子，它牽掛的依然是孩子)

(7)更可敬的是當(dāng)中槍倒地后，它仍然是跪臥的姿勢，它仿佛在說——? (指名答，是呀!它說是的孩子，它說的還是孩子，它說的依然是未出世孩子) 小結(jié)：同學(xué)們，說來說去，說去說來，這只藏羚羊這么說，這么做，它的目的僅僅只有一個，是什么?是什么?是什么?(分別指名回答)讓我們一起說是什么?(齊聲回答)那么這只藏羚羊這一跪，跪出的應(yīng)該是什么呀?(對，跪出的是深沉而偉大的母愛)

三、話題討論

這樣的心，這樣的情，我們是那樣熟悉，又似乎有些陌生，我們先在小組里回味一下課文。把你圈劃的語句帶著你的理解讀給你的伙伴聽聽，再談變你的感受。 結(jié)合自己的圈劃，以“最感動我的??”為話題，讀一讀，議一議。

1.小組討論，朗讀各自圈劃的語句，并談感受。 讓不同層次的學(xué)生都有機會參與交流，發(fā)表自己的見解;教師參與其中，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更有針對性地進行教學(xué)。

2.班級交流，感受藏羚羊圣潔的母愛和老獵人慈善的情懷。 我們用自己的心演繹了文中的情，請你把剛才小組討論中的精彩拿來回放，讓我們共享你的感受。 學(xué)生注意傾聽，互相評價，交流各自的情感體驗，教師適時點撥。

四、質(zhì)疑探究

提出自己尚存在的疑問，交流在學(xué)習(xí)過程中新的感受。 通過朗讀、理解、品味，我們感受著藏羚羊圣潔的母愛，我們感悟著老獵人慈善的情懷。若你深得還有一些值得大家討論的問題還沒有解決可提出來，或者你讀了這個故事后有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟可交流一下。

教師總結(jié)：

可可西里曾經(jīng)是野生動物的天堂，在1990年時，這里曾生活著100多萬只藏羚羊，1995年藏羚羊的數(shù)量卻下降到7.5萬只。那些藏羚羊以這樣的方式留在了他們最愛的草原上，同樣留在這里的還有許多的環(huán)保勇士，(出示圖片)老師也希望藏羚羊這一跪，能跪出偷獵者的良知，停止殺戮，這一跪能跪出更多的野生動物保護者，還藏羚羊一個美好的家園。

本文是一篇感人至深的文章，人與自然關(guān)系引發(fā)人們深深的思考。故事情節(jié)性強，藏羚羊的奉獻精神及自我犧牲精神易引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)過程中我讓學(xué)生自讀、討論，并通過多次的說話訓(xùn)練，大膽提出自己的見解，因此，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在情感上受到良好的熏陶，并以此為契機，對學(xué)生進行愛的教育，學(xué)生能夠從生活中的點滴小事中感受到母親的良苦用心，甚至很多孩子因為感動與震撼而落淚。進一步增強了學(xué)生保護動物、保護地球的意識。

讀藏羚羊的跪拜有感篇六

1、體會細節(jié)描寫、動作描寫對表現(xiàn)心理的作用，

2、在聽讀中把握文章的主要內(nèi)容，在圈畫分析和討論交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老獵人的心理，在朗讀中感悟文章的偉大。

3、感受藏羚羊的母愛、老獵人的慈善情懷，學(xué)會敬重生命、善待生命。

教學(xué)重點：感悟藏羚羊跪拜中蘊涵的深刻情感，揣摩老獵人的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：感受偉大而深沉的母愛、慈善的關(guān)懷。學(xué)會敬重生命善待生命。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)藏羚羊的資料。

教學(xué)過程：

一、引入新課。

1、師：許多的歷史成為故事，許多的故事變成傳說，在我國美麗的西藏就流傳著一個凄美而悲壯的故事，故事的名字就叫《藏羚羊跪拜》。今天，就讓我們一起走進西藏，用心去聆聽。

2、板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3、簡析課題。

(1)師：課題可以劃分為那兩個詞?(藏羚羊、跪拜)

(2)師：我們先來看第一個詞“藏羚羊”，通過課前搜集的資料，你對藏羚羊的知識有哪些了解?(學(xué)生匯報)

(3)師：“跪拜”是什么意思?在什么情況下才會跪拜呢?(“跪拜”是下跪并磕頭，在請求別人的時候才會跪拜，或者是晚輩對長輩的尊敬才會跪拜。)

(4)師：簡析課題后，再次重讀課題，你還想知道什么?

(5)梳理問題：①藏羚羊跪拜誰?

②藏羚羊為什么要跪拜?

二、初讀課文。

1、教師范讀課文，學(xué)生認真聽，了解故事內(nèi)容。

2、快速瀏覽課文，解決第一個問題。教師適時板書：藏羚羊 跪拜 老獵人。

三、品析課文。

1、學(xué)生自由讀課文。找到最讓你感動之處，多讀幾遍。

2、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。

課件出示藏羚羊跪拜的相關(guān)語句，找出最能值得你關(guān)注的詞語，從這些詞語中你能看出什么?(看出藏羚羊非常想獲得老獵人的釋放，求生的意志非常強烈)

(3)指名說一說。

3、認識老獵人。

(1)學(xué)生匯報。(救濟別人、心頭一軟、悔不當(dāng)初、埋葬藏羚羊母子)

(3)指名匯報，小結(jié)。

(4)課件再次出示藏羚羊跪拜情景相關(guān)語句“愛的回音”。

(5)課件出示：我真糊涂啊，她明明是在對我說……

我真蠢啊，她明明就是在告訴我……

我真不該啊，她明明就是希望我……

(課件出示：天下間所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。)

(7)學(xué)生齊讀。

四、感悟母愛，升華主題。

2、指名說一段慈母為你而跪拜的往事。

五、課堂小結(jié)。

1、學(xué)了這個故事，你懂得了什么?

(課件出示：關(guān)愛動物 敬重生命)

3、師：讓我們帶著對藏羚羊深深的崇敬結(jié)束這節(jié)課。

板書設(shè)計

心存善念

深沉的母愛 為愛感動

讀藏羚羊的跪拜有感篇七

“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關(guān)愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設(shè)計重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位并強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

1、學(xué)會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。

3、讓學(xué)生初步感知人與自然和諧共處的道理。

1、設(shè)懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關(guān)段落）

預(yù)設(shè)：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

2、是的，很多同學(xué)都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺。

出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）

3、揭題：據(jù)說老獵人的出走與一只藏羚羊有關(guān)，今天，我們一起來閱讀一則感人至深的傳奇故事——《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）齊讀兩遍。

師：在藏羚羊和老獵人身上到底發(fā)生了一個怎樣感人的故事呢？請同學(xué)們放聲讀讀課文，把課文讀通、讀順，邊讀邊想故事的大概內(nèi)容。

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的槍，消失在茫茫的藏北草原上。

隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來。

1、課文中有一段話及其生動的再現(xiàn)了當(dāng)時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

2、指名讀，說說你感動的原因

請你帶著自己的感受讀讀這句話

3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）

4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學(xué)的心，咱們再來讀讀。

（二）揣摩老獵人的內(nèi)心，走近老獵人

預(yù)設(shè)：能打動和改變老獵人的心

追問：從哪看出來？

出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）

還從哪看出能打動和改變老獵人的心

2、說說你內(nèi)心的想法

夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

3、從這個句子中你感受到獵人怎樣的心情？走進獵人的內(nèi)心說說他在想什么，是的，夜晚，上燈了，他感到不安，因為白天藏羚羊跪拜的畫面出現(xiàn)在他眼前。夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前。凌晨了，他感到極度的不安，藏羚羊跪拜的畫面再一次清晰地在他眼前呈現(xiàn)。

4、整整一個晚上，他就是這樣輾轉(zhuǎn)難眠，雙手一直顫抖著，直到第二天。

出示句子：次日，老獵人懷著忐忑不安的心情將那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖，腹腔在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……。

5、師讀句子，同學(xué)們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強烈的渴望）

再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。

2、續(xù)寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學(xué)了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導(dǎo)）

3、交流，教師即興點評

這位同學(xué)的感悟很深……

你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……

文字雖然不多，理解的真透徹……

總結(jié)：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)和老師，下課！

讀藏羚羊的跪拜有感篇八

天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。

老獵人的開膛破肚半途而停。

從此，這個老獵人在藏北草原上消失了，沒有人知道下落。

讀藏羚羊的跪拜有感篇九

“藏羚羊跪拜”呈現(xiàn)了最圣潔的母愛，并因此反襯出人類為了滿足一己之私欲，冷酷無情地屠殺生命的罪惡。從而教育孩子關(guān)愛生命，懂得人與自然和諧共處的道理。本設(shè)計重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位并強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，進而開展探究性閱讀，在讀中顯情，悟中生情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會課文中的生字以及理解“蹊蹺、狩獵、忐忑不安”等詞語的意思。

2、憑借課文中的語言材料，感悟藏羚羊崇高、偉大、神圣的母愛和老獵人的慈善情懷。。

3、讓學(xué)生初步感知人與自然和諧共處的道理。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、設(shè)懸念：上課前老師讀讀這樣兩段文字，此刻你最想知道的是什么？（出示相關(guān)段落）

預(yù)設(shè)：這位老獵人為什么會在藏北草原上消失？

2、是的，很多同學(xué)都對這位狩獵的老人突然消失感到很蹊蹺

出示“狩獵”、“蹊蹺”讀兩遍，什么意思？（打獵、奇怪）“蹊”這是個多音字：在哪個成語里見過面？（另辟蹊徑）

二、通讀感知

一個老獵人無視藏羚羊的跪拜，獵殺了一只懷孕的藏羚羊，在真相面前，老獵人埋掉了自己的獵槍，消失在茫茫的藏北草原上。

隨機評價：你真會讀書，抓住幾個重要的詞，將課文的大意敘述出來

三、品讀感悟

（一）重現(xiàn)跪拜的畫面，走近藏羚羊

1、課文中有一段話及其生動的再現(xiàn)了當(dāng)時藏羚羊跪拜時的情景，咱們找出來讀讀，并用筆劃出藏羚羊在跪拜求饒時讓你特別感動的地方。

句子1：他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用企求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚從它眼里流了出來。

2、指名讀，說說你感動的原因

請你帶著自己的感受讀讀這句話

3、點擊動詞變紅色（望——沖——跪——流），有時從一個人的動作里可以推測揣摩他的心理活動，這也是我們平時閱讀文章深入思考的一種好方法，那么通過這些醒目的紅字讓你揣摩到了什么？（藏羚羊的期盼、悲痛、害怕、無助、恐懼……）

4、對，這一動作，分明流露出藏羚羊那種難以用言語來表達的痛苦，尤其是那長淚更是讓人感到心酸與無助，相信這一跪拜打動了所有同學(xué)的心，咱們再來讀讀。

（二）揣摩老獵人的內(nèi)心，走近老獵人

預(yù)設(shè)：能打動和改變老獵人的心

追問：從哪看出來？

出示句子：老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。

他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。

1、從這個句子中，你可以感受到什么？（相比剛發(fā)現(xiàn)獵物時的勁頭，此時的老獵人顯得猶豫不決）

是的，此時的獵人心頭一軟，雙眼一閉，已經(jīng)有了惻隱之心（出示該詞）

還從哪看出能打動和改變老獵人的心

2、說說你內(nèi)心的想法

夜里躺在地鋪上，他也久久難以入眠，雙手一直顫抖著…………

夜深了，他感到十分的不安，藏羚羊跪拜的畫面又出現(xiàn)在他眼前

5、師讀句子，同學(xué)們，此時獵人顫抖的還僅僅是這雙手嗎？（心也在顫抖）

是啊，屠殺是獵人的天職，一個出色的老獵人，經(jīng)歷過無數(shù)次血淋淋的場面，可是面對那只死去的藏羚羊，他的心靈被徹底的震撼了。

四、總結(jié)延伸

1、讀著這句話讓你想到什么？（跪拜不一定是下跪而是一個慈母內(nèi)心的乞求與心中那份強烈的渴望）

再次讀這句話：天下所有慈母的跪拜，包括動物在內(nèi)，都是神圣的。

3、續(xù)寫：所以，藏羚羊長跪不起，悲慘倒地的畫面深深地烙在老獵人的心中，給了獵人強烈的震撼，于是他把那支陪伴他幾十年的獵槍深深地掩埋了，從此消失在茫茫的藏北草原上，沒有人知道他的下落……學(xué)了課文，我們卻讀懂了他的出走，請你寫下來（教師巡回指導(dǎo)）

4、交流，教師即興點評

這位同學(xué)的感悟很深……

你真的讀懂了老獵人的內(nèi)心……

文字雖然不多，理解的真透徹……

總結(jié)：獵人的出走是一種懺悔，也是一種感悟，更是對后人的一種教育。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)和老師，下課！