作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
物體在水中是沉還是浮的教案篇一
《物體在水中是沉還是浮》是《沉和浮》單元的第一課。在水中，木頭是浮的，石頭是沉的；泡沫塑料是浮的，鐵塊是沉的……沉和浮是學(xué)生們都曾親眼見過的十分熟悉的現(xiàn)象。所以，學(xué)生對于“沉和浮”有感性認(rèn)識，但同時(shí)，對于“沉和浮”他們也有著許多似懂非懂的問題：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是??；在水中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的。物體的沉浮與什么有關(guān)系呢？……在這里主要涉及物體的沉浮與哪些因素有關(guān)，這一內(nèi)容在《物體在水中是沉還是浮》這一課中具體展開觀察研究活動。
學(xué)生們觀察研究物體沉浮的活動，從小紙片、小鐵蓋在水中的沉浮現(xiàn)象開始。因判別小紙片、小鐵蓋在水中是沉還是浮的出現(xiàn)矛盾，引出觀察物體沉浮的方法問題。這里，需要選擇一種沉浮結(jié)果不容易產(chǎn)生分歧的觀察方法，然后用這種方法來觀察各種物體的沉浮狀況，這是后續(xù)研究活動的基礎(chǔ)。
物體的沉浮和哪些因素有關(guān)？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會試著做出一些解釋或推測：物體的沉浮與物體的輕重有關(guān)；和物體的大小有關(guān)……這里，學(xué)生頭腦中的輕重、大小概念，是生活中的模糊概念，所以他們這種推測與實(shí)際的觀察結(jié)果肯定會發(fā)生矛盾。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，恰恰是我們教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。
“材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動”。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體。在探究學(xué)習(xí)中，教師通過材料的選取和組合以及交給學(xué)生時(shí)的次序，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。
為了使材料的結(jié)構(gòu)更清楚，讓孩子們更容易看出其結(jié)構(gòu)，學(xué)具的發(fā)放有時(shí)需要分階段，分層次進(jìn)行。在研究“沉浮和大小、輕重”的關(guān)系時(shí)，因?yàn)槊拷M材料之間都有極強(qiáng)的先后邏輯順序，因此材料就必須分階段發(fā)放。從而使學(xué)生在親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動中，隨著探究活動不斷深入，使學(xué)生在逐漸復(fù)雜的問題中思維活動主動地發(fā)展和有效地推進(jìn)，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)。
1、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究物體的沉浮現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)物體沉浮與各因素的關(guān)系。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“推測——發(fā)現(xiàn)——否定——再推測——再發(fā)現(xiàn)——再否定——再推測”的科學(xué)探究活動。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)的沖突中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行大膽猜測，以及想辦法驗(yàn)證猜測，得出結(jié)論。
重點(diǎn)難點(diǎn)：探求導(dǎo)致物體沉或浮的幾個(gè)因素。
材料準(zhǔn)備：鐵蓋、水槽、泡沫塑料、胡蘿卜、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭頭、石頭、橡皮塞、同樣大小但不同重量的球、同樣重量但不同大小的圓柱體。
一、引題
你有沒有見過這樣的現(xiàn)象：在水中，木頭是浮的，木頭做的船也是??；在水中，鋼鐵是沉的，但鋼鐵做的船卻可以漂浮在水面上的`。這些現(xiàn)象有沒有引起過你的思考呢？
你想到了什么？有沒有什么問題值得我們研究的？
今天我們就一起來研究物體在水中是沉還是浮。
[考慮三年級學(xué)生的生理心理發(fā)展水平，科學(xué)學(xué)習(xí)活動具有明顯的年齡特征，他們對于自然事物與現(xiàn)象的把握是很具體的，因此科學(xué)探究的內(nèi)容要從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取，以便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動。因而通過生活中常見的現(xiàn)象引出本節(jié)課的探究活動，貼近生活，并指向?qū)W習(xí)內(nèi)容。]
二、初步感知沉浮
1、出示鐵蓋
把鐵蓋放入水中是沉還是??？
（學(xué)生猜測）
2、教師演示兩種方法，觀察是沉還是浮
①把鐵蓋放在水面。（?。?/p>
②把鐵蓋放入水底。（沉）
為什么同一個(gè)鐵蓋放在水中會出現(xiàn)沉和浮兩種情況？
用不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。
3、選擇方法
你認(rèn)為研究物體在水中是沉還是浮，用哪種方法比較好？
（用鐵蓋引出不同的方法可以出現(xiàn)不同的現(xiàn)象。學(xué)生猜測鐵蓋在水中是沉的，教師先演示是浮的，吸引了學(xué)生的注意力，再演示是沉的，讓學(xué)生引起思考：為什么會有兩種不同的現(xiàn)象，與原先的判斷鐵蓋在水中是沉的還是浮的出現(xiàn)了矛盾，引出觀察物體沉浮的兩種方法，同時(shí)，需要選擇一種不容易產(chǎn)生分歧的觀察，從而為本課的后續(xù)活動作好鋪墊。）
三、探究活動一（觀察更多物體在水中是沉還是?。?/p>
1、認(rèn)識各種材料并猜測沉浮
請你猜測這些物體在水中是沉還是浮，說說你的理由。
根據(jù)學(xué)生的猜測把物體分為三類：
①可能沉的 ②可能浮的 ③推測結(jié)果有爭議的
2、驗(yàn)證
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
你的推測結(jié)果正確嗎？
3、交流
你是根據(jù)什么來推測這些物體是沉還是浮的？
4、猜測物體的沉浮可能與什么有關(guān)？
（觀察泡沫塑料、胡蘿卜等物體，學(xué)生開始猜測，這些材料有的會沉，有的會浮。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有些物體猜測錯(cuò)誤，讓學(xué)生模模糊糊意識到物體的沉浮可能與大小和輕重有關(guān)，為下面的探究活動埋下伏筆。）
四、探究活動二（探究物體的沉浮和哪些因素有關(guān)）
1、根據(jù)前面學(xué)生的猜測把物體沉浮可能的因素分為兩類：
①可能與大小有關(guān) ②可能與輕重有關(guān)
2、比較：泡沫塑料與回形針
你們認(rèn)為物體沉浮可能與大小有關(guān)，大的物體容易沉，小的物體容易浮，那為什么泡沫塑料大，反而浮，回形針小反而沉？這是為什么？
你覺得它們之間可以比較嗎？為什么？
3、討論：你認(rèn)為怎么樣的物體才可以比較？
我們應(yīng)該選擇怎樣的材料來研究物體是沉還是??？
4、交流選擇材料。
（通過兩組對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生意識到物體的沉浮好像與大小和輕重沒有關(guān)系，與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，從而產(chǎn)生了矛盾和疑問。在進(jìn)一步的討論中使學(xué)生的思維活動從矛盾開始步步深入，繼而給人以強(qiáng)烈的探究欲望和動力，促使學(xué)生去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，因此自然而然引出了關(guān)于可比性和選擇材料的討論，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的探究活動。）
5、研究物體的沉浮是否與輕重有關(guān)
出示一組材料：大小相同、輕重不同的4個(gè)球（這里有四個(gè)大小相同的球）。
比較輕重：用天平稱一下4個(gè)球，比較輕重。
猜測：把它們放入水中，是沉還是??？
驗(yàn)證：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，把4個(gè)球放入水中，觀察現(xiàn)象。
交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：當(dāng)物體大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮。
6、研究物體沉浮是否與大小有關(guān)
出示一組材料：同樣重量但不同大小的圓柱體。
推測：哪個(gè)會沉，哪個(gè)會?。?/p>
驗(yàn)證：分組實(shí)驗(yàn)。
交流：你從剛才的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：當(dāng)物體的輕重相同時(shí)，越大的容易浮，越小的容易沉。
[后續(xù)材料的分發(fā)，循序漸進(jìn)地增加問題的復(fù)雜性。學(xué)生的思維活動由矛盾開始步步推進(jìn)，通過利用兩組材料的實(shí)驗(yàn)，到最后認(rèn)識到物體的沉浮與大小和輕重是有關(guān)的，形成非常清晰地關(guān)于“沉浮和大小的關(guān)系”、“沉浮和輕重的關(guān)系”的概念。]
