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自理能力篇一

繪本《我不知道我是誰(shuí)》主要講述了一只名叫達(dá)利b的兔子不知道自己是誰(shuí)?不知道自己住在哪里?也不知道自己應(yīng)該吃什么?最最困擾他的是他的腳為什么會(huì)那么?而當(dāng)可怕的杰西d出現(xiàn)的時(shí)候，達(dá)利b用他的超級(jí)腳趕跑了杰西d。

整個(gè)故事有趣、幽默，有故事的發(fā)生、發(fā)展直至故事的高潮。

故事中的主人公達(dá)利b是一只執(zhí)著而又有點(diǎn)迷糊的兔子，他不知道自己是誰(shuí)，也不知道自己吃什么?但是他一次又一次的詢問(wèn)別的動(dòng)物，慢慢的了解自己是一只兔子。而當(dāng)危難來(lái)臨時(shí)，他勇敢的戰(zhàn)勝了黃鼠狼杰西b的時(shí)候他又迷糊了："我不是一只兔子嗎?怎么是一個(gè)英雄呢?"繪本中的語(yǔ)言有部分疑問(wèn)句、并且有很多重復(fù)的句式，如我應(yīng)該……嗎,用來(lái)……的嗎，看到……決定什么等等。

1.班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性較以前有很的提高。幼兒能夠解決繪本中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

2.班幼兒的活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃。能進(jìn)行一定的探究閱讀。

3.班幼兒的自我控制能力提高，表現(xiàn)在對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在對(duì)他們自己行為的控制上，如規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增強(qiáng)。由于已有一定的自我約束能力，所以進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以考慮要求幼兒安靜地坐下來(lái)，服從一定的紀(jì)律。要求幼兒做事善始善終。

4.班幼兒好學(xué)、好問(wèn)，喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有一定適當(dāng)?shù)碾y度，要有一定的挑戰(zhàn)性。

5.班幼兒的同伴間互動(dòng)、合作多了，開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)實(shí)在在地與別人一起共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力。

6.班幼兒的思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。在認(rèn)識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的`歸納和推理。

在幼兒閱讀該繪本中可能遇到以下問(wèn)題：

1.當(dāng)達(dá)利b第一次出現(xiàn)時(shí)，幼兒基本都會(huì)猜出是兔子，那么幼兒的積極性可能不會(huì)很高。

2."動(dòng)物住在哪里"，有些動(dòng)物的住所幼兒或許不能很好的理解。

3.繪本的內(nèi)容較多，可能幼兒不能較好的掌握。

我覺(jué)得這個(gè)繪本可以挖掘的價(jià)值：1.通過(guò)繪本，讓幼兒了解到一些動(dòng)物的生活習(xí)性。2.繪本中其實(shí)也蘊(yùn)含著另一個(gè)最重要的教育價(jià)值，就是對(duì)自我的認(rèn)知。而通過(guò)本次活動(dòng)，我覺(jué)得可以進(jìn)行遷移到幼兒自身，如幼兒自身能干的地方、自己的優(yōu)點(diǎn)等等。

自理能力篇二

1．通過(guò)活動(dòng)，提高孩子的生活自理能力，學(xué)會(huì)穿脫衣服，鞋襪、系鞋帶及疊衣服、被子等基本的生活技能。

2、在有趣的比賽活動(dòng)，讓孩子感受自己長(zhǎng)大了，引導(dǎo)幼兒懂得自己的事情自己做。

3．通過(guò)班級(jí)之間的比賽，增強(qiáng)孩子的比賽意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

時(shí)間：xxx年x月x日上午9：20，

地點(diǎn)：音樂(lè)室穿衣服、穿鞋子、疊被子比賽

全體幼兒

衣服：24件，被子：12張，桌子：12張

1．各班1名教師當(dāng)評(píng)委（隔壁班級(jí)互換打分），1名教師和保育員負(fù)責(zé)叫人與照看幼兒。

2．分年段進(jìn)行，每次每班派出6名幼兒參加，每位幼兒一次機(jī)會(huì)，參加比賽的'幼兒自己拿好衣服、鞋子、分班成一路縱隊(duì)站好，聽(tīng)到主持人的口令開(kāi)始比賽，以記時(shí)的形式開(kāi)展。

3．評(píng)判要求

（1）參賽幼兒衣服穿好后，要求穿得整齊、領(lǐng)子翻平，鈕扣正確、一一對(duì)齊。

（2）疊被子方法：左邊折向中線，右邊這向中線（重疊）

4分鐘內(nèi)完成所有規(guī)定項(xiàng)目者，衣服、鞋襪正反穿著正確，物品擺放整齊者。

進(jìn)步獎(jiǎng)：4分鐘外完成所有規(guī)定項(xiàng)目者，衣服正反穿著正確，衣服、鞋襪正反穿著正確，物品擺放整齊者。

自理能力篇三

下午起床時(shí)間，當(dāng)小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子。大多數(shù)的小朋友還是自己會(huì)穿鞋?？墒怯袀€(gè)別幾個(gè)小朋友還不會(huì)穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述，當(dāng)時(shí)，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫忙，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛(ài)的站在那里。當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請(qǐng)老師幫忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。他還是站在那里，一聲不吭。這時(shí)我過(guò)去問(wèn)他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦？他不回答我，只是看看我，“你不會(huì)穿嗎？”他還是不回答我，“不會(huì)就點(diǎn)點(diǎn)頭”于是他點(diǎn)了下頭。“不會(huì)穿我們自己可以試著練一下，你坐下來(lái)，我來(lái)教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對(duì)家，然后小腳套進(jìn)去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進(jìn)去。結(jié)果說(shuō)了半天，他還是站在原點(diǎn)不動(dòng)，很無(wú)奈我只好幫他穿了這次鞋。（類似的情況已經(jīng)發(fā)生過(guò)好幾次，有時(shí)不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來(lái)，他還是站在原點(diǎn)，不穿鞋）

貝貝是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，在平時(shí)的接觸中，很少說(shuō)話，與小朋友之間也較少的溝通。家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒(méi)有太多時(shí)間還照顧他，所以請(qǐng)了個(gè)專業(yè)的.阿姨來(lái)陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限。所以溺愛(ài)更是發(fā)生在這里，由于照顧，基本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒(méi)有讓他自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而且爸爸媽媽偶爾見(jiàn)面，照顧下也只有疼愛(ài)的份，更別說(shuō)注意他的各方面的發(fā)展。教育方式若不當(dāng)，小朋友的發(fā)展也會(huì)受到限制。

小班的幼兒在動(dòng)作發(fā)展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的。其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當(dāng)，他的生活自理能力方面較有較好的發(fā)展，最重要的是一種訓(xùn)練，絕大多數(shù)也是發(fā)展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、家長(zhǎng)方面

1、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯(cuò)誤，最后總會(huì)穿鞋。

2、多帶他外出，與同齡人多接觸。這主要針對(duì)于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的交際范圍。不要以為只要在家中就是安全的，就是好的。多于同齡人接觸，才會(huì)更好地發(fā)展他的社會(huì)性。

3、要學(xué)會(huì)持之以恒，有些習(xí)慣結(jié)果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，既然學(xué)會(huì)了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理能力。

二、教師方面

1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項(xiàng)，想出辦法幫助他提升。

2、多給幼兒自主鍛煉的機(jī)會(huì)，允許小朋友犯錯(cuò)，成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)

3、與家長(zhǎng)個(gè)別交流，家園同步，步調(diào)一致。

自理能力篇四

全班幼兒

中班

溫情五月，幼兒園一年一度的“義賣活動(dòng)”如期而至，中班孩子正陸續(xù)制定購(gòu)買計(jì)劃、認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備零錢(qián)、參觀各式各樣的義賣商品……忙得熱火朝天。

1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)參觀大班哥哥姐姐的義賣商品，初步擬定自己的購(gòu)買計(jì)劃，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

2、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

《小手大愛(ài)》主題活動(dòng)如火如荼開(kāi)展到了中期，經(jīng)孩子們提議，我班與大五班結(jié)隊(duì)開(kāi)展混齡活動(dòng)“購(gòu)買計(jì)劃”。走進(jìn)大班教室，看到桌上擺滿琳瑯滿目的義賣商品，欣欣盯著汽車模型兩眼發(fā)光，嘴角微微向上揚(yáng)起，然后直接蹲在地上開(kāi)始記錄自己喜歡的商品。

教室里小哥哥正在演示自己的義賣商品――迷你直升飛機(jī)，桐桐目不轉(zhuǎn)睛地瞄準(zhǔn)直升機(jī)，小手多次伸出去又縮回來(lái)，最后忍不住著急地說(shuō)：“給我玩下，好嗎？”哥哥想也沒(méi)想直接給了他。桐桐拿著小小的直升機(jī)撥動(dòng)頂部的螺旋槳，小臉樂(lè)開(kāi)了花。

“你要買嗎？”哥哥邊問(wèn)邊把手伸向直升機(jī)。

“我買?。∵@個(gè)幾塊錢(qián)？”桐桐說(shuō)著慢慢松開(kāi)了擺弄飛機(jī)的小手，拿起記錄表準(zhǔn)備記錄。

“5塊錢(qián)?！备绺缢斓鼗卮稹?/p>

桐桐看著飛機(jī)發(fā)呆，剛動(dòng)筆又皺起眉頭停下來(lái)。

“我來(lái)幫你記錄吧！”哥哥主動(dòng)說(shuō)。

“好，我不會(huì)畫(huà)飛機(jī)?！彼杆賹⒐P遞給了哥哥。

“我也不太會(huì)畫(huà)直升飛機(jī)，我給你寫(xiě)個(gè)5吧！”說(shuō)著便伏在桌上完成記錄，桐桐隨聲附和著。

小小的教室里充滿了新奇的眼光與興奮的小臉。

葉圣陶先生說(shuō)“教是為了不教”?？吹胶⒆觽?cè)诹x買計(jì)劃中專注記錄的瞬間，我的心被融化了，身邊的每一個(gè)物體都能成為他們記錄的平臺(tái)，地板、桌子、柜子、墻壁……不得不感嘆“放開(kāi)手放寬心”他們自我解決問(wèn)題的潛力無(wú)限：不能逼真的畫(huà)出商品取而代之用自己明白的'象形圖示進(jìn)行記錄；無(wú)意間發(fā)現(xiàn)的商品標(biāo)簽及數(shù)字，知道那是價(jià)格，記錄在上、下、左、右（他們自己知道）的空白處，方便與同伴分享；桐桐對(duì)飛機(jī)、樂(lè)樂(lè)對(duì)水槍的喜愛(ài)讓他們?cè)诨顒?dòng)中忘我的投入，在與同伴的交流會(huì)話中感受友誼、釋放快樂(lè)。行走中的“支架式”學(xué)習(xí)是我感受到最自然的教育，渾然天成教而無(wú)痕。我們提供記錄表和一支筆，孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)之上自主探索建構(gòu)、整合新經(jīng)驗(yàn)，在上面畫(huà)出他們的思考。孩子自主探索的路上只需在泥潭前提個(gè)醒，小河邊架座橋，確?；顒?dòng)在預(yù)設(shè)與生成中錦上添花。制定和實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師干預(yù)要適中，過(guò)于細(xì)致孩子思維被框得越狹窄。反之，教師對(duì)活動(dòng)心中有數(shù)，既放手讓他們自主探索、真實(shí)發(fā)揮，也不愁沒(méi)有關(guān)鍵性提煉與提議，做幼兒的引導(dǎo)者而不是灌輸者。

自理能力篇五

2、學(xué)著用短句較連貫的講述自己的本領(lǐng)，為成長(zhǎng)感到驕傲。

3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

4、培養(yǎng)幼兒膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

四張圖片、課件、投票卡片、主題評(píng)價(jià)活動(dòng)表

一、猜猜說(shuō)說(shuō)我們的手

1、用謎語(yǔ)加繪畫(huà)的方式，介紹今天所要談?wù)摰脑掝}“手”

2、猜猜老師的手有什么本領(lǐng)

過(guò)渡：引出能干小手的比賽

二、比比不同的手

1、出示四幅圖片，邀請(qǐng)幼兒觀察并評(píng)選“誰(shuí)的手最能干”

重要提問(wèn)：看看哪雙手得到的贊最多數(shù)數(shù)有幾個(gè)人選了這一幅

(做數(shù)字統(tǒng)計(jì))

你覺(jué)得誰(shuí)的.手最能干為什么

2、圍繞圖片內(nèi)容，觀察討論有關(guān)手的話題

建議提問(wèn)：如果沒(méi)有警察指揮交通，馬路會(huì)變得怎樣

這是誰(shuí)的手從哪兒看的出是奶奶的手猜猜奶奶在為誰(shuí)織毛衣

如果你有一雙和魔術(shù)師一樣神奇的手，你希望變出什么來(lái)

讓我們來(lái)學(xué)著做一只美麗的孔雀吧怎樣變出一只最美的孔雀

3、拓展經(jīng)驗(yàn)，了解更多能干的手

拓展提問(wèn)：想想，除了這些朋友，還有誰(shuí)的手也很能干他的手會(huì)做什么

三、夸夸自己的手

重要提問(wèn)：仔細(xì)想想，你的手會(huì)哪些本領(lǐng)，聲夸夸自己的手

小結(jié)：讓我們繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)，使自己的手變得更能干。

活動(dòng)思：

在活動(dòng)中以“幼兒的手”為切入點(diǎn)，在施教過(guò)程中，主要采用了音樂(lè)導(dǎo)入法、觀察發(fā)現(xiàn)法、游戲鞏固法、感知操作法?；顒?dòng)開(kāi)始，孩子們?cè)谳p松的音樂(lè)中，對(duì)手有感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生活動(dòng)興趣。然后通過(guò)觀察，孩子們自己發(fā)現(xiàn)手上有什么，有幾個(gè)手指，并進(jìn)行手指和手的比較。手能做什么，不能做什么，并與孩子貌同搭建認(rèn)識(shí)的平臺(tái)。

自理能力篇六

1.借助視頻中米卡和妞妞的故事，讓幼兒懂得遇到困難時(shí)不害怕，開(kāi)動(dòng)腦筋不放棄，告訴自己并相信自己一定行。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)自信的力量，鼓勵(lì)幼兒在生活中勇敢面對(duì)困難，積極地想辦法去解決困難獲取成功。

3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4.愿意膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

“相信自己我能行”故事視頻、“相信自己”歌曲、小鏡子。

一、直接引入，觀看視頻“相信自己我能行”第一部分。

二、以“戰(zhàn)勝困難的魔法歌”激發(fā)幼兒欣賞視頻中歌曲的興趣，鼓勵(lì)幼兒膽跟唱。

三、觀看視頻“相信自己我能行”第二部分。

四、幼兒牽手圍成圓圈齊唱“魔法歌”。

討論：在生活中遇到困難應(yīng)該怎么辦感受自信的力量。

五、討論

有什么奇妙的方法怎樣讓自己變得自信幼兒每人一面“魔鏡”，用最自信的笑容，用最洪亮的聲音，說(shuō)出“我是最棒的，我能行”。幼兒自由結(jié)伴向同伴說(shuō)出“我是最棒的，我能行”。

六、“自信寶貝”自由結(jié)伴魔法秀

遇到困難不害怕，告訴自己我能行。開(kāi)動(dòng)腦筋不放棄，相信自己一定行。遇到困難不害怕，告訴自己我能行，勇敢嘗試不放棄，相信自己一定行。我是自信寶貝，耶!

七、播放樂(lè)曲

相信自己，幼兒自由結(jié)伴舞蹈，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)思：

自信是成功的基石，是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)和充分估計(jì)，是一種良好的心理品質(zhì)。幼兒自信心是兒童社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，能有效促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展、良好個(gè)性品質(zhì)的形成?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域的目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，4-5歲典型表現(xiàn)：自己的事情盡量自己做，敢于嘗試有一定難度的.活動(dòng)和任務(wù)。5-6歲典型表現(xiàn)：遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助。此次活動(dòng)通過(guò)視頻中米卡和妞妞的故事，讓幼兒懂得遇到困難時(shí)不害怕，開(kāi)動(dòng)腦筋不放棄，告訴自己并相信自己一定行。并通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)自信的力量，鼓勵(lì)幼兒在生活中勇敢面對(duì)困難，積極地想辦法去解決困難獲取成功。

活動(dòng)通過(guò)兩個(gè)視頻片段讓幼兒體驗(yàn)小動(dòng)物在遇到困難時(shí)如何面對(duì)并最終克服困難取得成功，在兩個(gè)視頻片段中，沒(méi)有讓幼兒回憶自己遇到困難的場(chǎng)景而是將故事情景拋向幼兒“如果你是小米卡，你也不會(huì)畫(huà)飛機(jī)翅膀，你會(huì)怎么辦”“你愿意助小兔子妞妞勇敢地玩羊角球嗎”，并通過(guò)朗朗上口的魔法歌曲正面引導(dǎo)幼兒如何面對(duì)困難，收獲自信。通過(guò)用最燦爛的笑容和最宏亮的聲音對(duì)著“魔鏡”說(shuō)出“我是最棒的，相信自己我能行”，用最簡(jiǎn)單最直接的方法助幼兒樹(shù)立自信心。通過(guò)前面的鋪墊，幼兒自由結(jié)伴開(kāi)展魔法秀將活動(dòng)推向了**，最后通過(guò)一個(gè)歡快的歌曲“相信自己”結(jié)束活動(dòng)，讓自信這一主題貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒成長(zhǎng)為自信滿滿、陽(yáng)光燦爛的自信寶貝。

在活動(dòng)開(kāi)展中，我也不禁在思考自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)通過(guò)多種形式助幼兒樹(shù)立自信，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)是一種心理暗示與強(qiáng)化，但是真正的幼兒自信心的培養(yǎng)更多應(yīng)該落腳在：創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)助幼兒獲取成功體驗(yàn)和日常生活中關(guān)注幼兒遇到困難時(shí)的適時(shí)引導(dǎo)，這樣才能讓我們的孩子真正地?fù)碛嘘?yáng)光收獲自信!

自理能力篇七

我們班的孩子全是新入園的小班孩子，由于年齡較小，在家自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)也比較少，存在著很強(qiáng)的依賴心理：在入廁、盥洗、進(jìn)餐、喝水等環(huán)節(jié)中存在著一些問(wèn)題。不少家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的寵愛(ài)，對(duì)孩子過(guò)分照顧，不知不覺(jué)中壓抑了孩子生活自理能力的需要和能力的培養(yǎng)。

我對(duì)本班29位孩子進(jìn)行了調(diào)查，情況如下。

進(jìn)餐：大多數(shù)幼兒不能做到獨(dú)立進(jìn)餐。掉飯粒，剩飯，挑食的現(xiàn)象很普遍。在全班29位小朋友中，只有幾位孩子在家偶爾練習(xí)過(guò)自己洗手，洗臉等；一部分孩子經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)配合教育掌握了該項(xiàng)要求，多數(shù)孩子則不然，洗手，洗臉的過(guò)程就是玩水的過(guò)程，或者就是只會(huì)簡(jiǎn)單地把手放在水龍頭下面沖一下。入廁：在上幼兒園之前，家長(zhǎng)很少對(duì)孩子進(jìn)行專門(mén)的入廁訓(xùn)練，大部分孩子不能獨(dú)立入廁、穿衣服等，個(gè)別孩子不能自己穿鞋和襪子，根本沒(méi)有穿的意識(shí)。整理物品：半數(shù)以上的孩子根本不懂什么叫整理東西，為什么要整理自己的東西以及如何整理自己的東西。用過(guò)的東西能放回原處。那么原因何在呢？經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)往往持三種態(tài)度：第一，過(guò)度的愛(ài)護(hù)。許多應(yīng)孩子去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣于包辦代替，親歷親為。第二，認(rèn)為孩子小能力差，以后學(xué)也不晚。第三，怕麻煩。作為教師，我們應(yīng)該把握住孩子三歲前這個(gè)黃金時(shí)段，對(duì)其進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。首先，應(yīng)把孩子作為一個(gè)完整的，獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，建立一種親密，平等，和-諧的關(guān)系。其次，放開(kāi)手腳，為孩子提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)是學(xué)習(xí)的前提，有了機(jī)會(huì)，孩子才有可能去動(dòng)手實(shí)踐。

一、營(yíng)造一個(gè)與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境。

3歲多的幼兒對(duì)親近的.人有強(qiáng)烈的情感依戀，教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭式的環(huán)境，給孩子母親般的關(guān)愛(ài)，讓孩子有安全感。這樣，他們才會(huì)消除緊張情感，用語(yǔ)言主動(dòng)向教師表示入廁的需求。

二、在一日生活中開(kāi)展教育。

以生活活動(dòng)為切入口，幫助幼兒解決盥洗、入廁、進(jìn)餐、午睡等生活難題。因?yàn)橹挥薪鉀Q好這些難題，才能使他們較快地適應(yīng)幼兒園的生活，增強(qiáng)他們的自信心和安全感。根據(jù)3歲幼兒的年齡特征，在游戲中讓孩子邊聽(tīng)音樂(lè)邊按節(jié)奏洗手邊念兒歌：“濕濕手，擦擦皂，手心搓搓，手背搓搓，再用水來(lái)洗一洗，一、二、三，甩三下。”孩子較快地掌握了正確洗手的方法。

還比如喝水這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)吧！隨著天氣日漸轉(zhuǎn)涼，室內(nèi)外氣溫比較干燥，為了減少秋季一些疾病的發(fā)生，所以我們加大了幼兒的飲水量。于是，我們幾位老師一起開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，用什么樣的辦法能讓孩子主動(dòng)喝水呢？我們都知道孩子的天性是喜歡游戲，我們嘗試了這樣一些方法：在自然角準(zhǔn)備了一些植物（大蒜、蔥）、水杯等，請(qǐng)孩子每天給植物澆水，過(guò)了一段時(shí)間，一些孩子就發(fā)現(xiàn)不澆水的植物就會(huì)死掉。在組織幼兒喝水的時(shí)候我們通過(guò)游戲的口吻說(shuō)：該給小汽車加點(diǎn)兒油了。孩子們聽(tīng)了都高高興興的來(lái)喝水，說(shuō)：汽車加足了油就能跑的快了。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，孩子們的喝水習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步。

三、做好家長(zhǎng)工作，家園共育提高幼兒自我服務(wù)能力。

開(kāi)學(xué)前做好家長(zhǎng)工作，教師要了解每個(gè)孩子的喜好、個(gè)性，身體狀況等,這樣就可以有針對(duì)性的做好個(gè)別教育工作。同時(shí)，對(duì)特殊幼兒及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，并征求對(duì)我們工作的意見(jiàn)和建議。共同商討措施。利用“家園聯(lián)系窗”向家長(zhǎng)做好宣傳工作。如3歲小班幼兒的年齡特征、孩子在自我服務(wù)方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策、每周工作重點(diǎn)及家長(zhǎng)所應(yīng)配合的事項(xiàng)，加強(qiáng)家園溝通。同時(shí)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，在成人眼里簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)三歲前的幼兒卻常常意味著極大的困難。所以，面對(duì)幼兒不可避免的失敗，千萬(wàn)不以簡(jiǎn)單，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園和家庭共同建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)對(duì)幼兒的進(jìn)步進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

自理能力篇八

為了不讓地球的最后一滴眼淚流干，本次活動(dòng)也要讓幼兒們認(rèn)識(shí)到水資源的重要性，節(jié)約用水要從娃娃做起。

1、知道水和人的生活之間的密切關(guān)系，可以完整的表達(dá)觀點(diǎn)

2、掌握基本常見(jiàn)節(jié)約用水方法。

3、知道水資源的寶貴，萌發(fā)珍惜、保護(hù)水資源的情感。

重點(diǎn)：使幼兒了解水資源的重要性

難點(diǎn)：結(jié)合自己已有經(jīng)驗(yàn)和本次活動(dòng)內(nèi)容，掌握節(jié)約用水方法

干枯的小盆栽、臟了的小手帕、黑墨水、圖片若干（干枯的水井、干裂的土地、空的水桶）、錄音（小水滴的訴說(shuō)）、兒歌（節(jié)約用水我知道）

1、活動(dòng)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)幼兒思考，激起幼兒的興趣

（幼兒答：它的土太干，需要澆水、它該施肥了、它要曬太陽(yáng)等）

教師：小朋友們說(shuō)的都很對(duì)，（摸摸土）它已經(jīng)幾個(gè)月沒(méi)有喝水啦，其實(shí)它不開(kāi)花的.原因就是缺水了。

（幼兒答：有水洗、抖一抖、換塊新的）

教師：大家說(shuō)的都沒(méi)錯(cuò)，我想我們要是用水洗就可以使它快速的變干凈呢。

（幼兒答：去洗手、拿毛巾擦一擦等）

教師：是啊，手臟了我們首先就是要用水洗干凈。那么小朋友們知道在日常生活中還有哪些地方是需要用水的??？（幼兒答：做飯、洗臉、洗衣服、養(yǎng)魚(yú)等）

（2）引出問(wèn)題

教師延伸舉例說(shuō)明生活中其他用水的地方，隨后老師帶領(lǐng)幼兒們到洗手間去找水，卻發(fā)現(xiàn)水龍頭里無(wú)法出水。（教師在活動(dòng)前將水閥門(mén)關(guān)閉）

2、活動(dòng)展開(kāi)

（1）一起找原因

①教師：這可怎么辦啊，沒(méi)有了水，小花很難再開(kāi)花，臟臟的手帕和老師的手都沒(méi)有辦法變干凈了。

②幼兒?jiǎn)枺簽槭裁磿?huì)沒(méi)有了水啊？

珍惜我們，反而讓我們一滴一滴白白流走，我們等真正的流走了就再也不會(huì)回來(lái)了，你們?cè)僖舱也坏轿覀兞恕＃?/p>

④教師：我們要留住小水滴們，我們?cè)撛趺崔k才使他們不再傷心？

幼兒答：要珍惜它，不浪費(fèi)它，要多次循環(huán)使用它、要擰緊水龍頭。

教師：小朋友們想一想沒(méi)有水我們的生活會(huì)怎樣呢？幼兒交流討論（沒(méi)有水喝，不能洗澡、游泳等。）

教師：是的，水資源的缺乏不僅會(huì)讓我們的生活變得很不方便，同時(shí)在偏遠(yuǎn)地區(qū)因?yàn)槿彼抢锏牡囟际歉输５?，水井也干枯了，糧食也無(wú)法生長(zhǎng)。（依次播放準(zhǔn)備的圖片）

（2）一起想辦法

幼兒答：要更加珍惜水資源，節(jié)約用水。教師：怎樣節(jié)約呢？

次我們不能再讓小水滴們傷心了。老師（打開(kāi)閥門(mén)）帶領(lǐng)幼兒完成澆花，洗手帕，洗手的活動(dòng)，讓幼兒感受到水的神奇以及重新得到水的喜悅。

3、活動(dòng)結(jié)束

（1）帶領(lǐng)幼兒回顧節(jié)約用水的方法，老師播放并帶領(lǐng)幼兒一起唱“節(jié)約用水我知道”的兒歌，讓幼兒更加鞏固本次活動(dòng)內(nèi)容。

（2）向小水滴送上祝福語(yǔ)。

4、活動(dòng)延伸

（1）幼兒回家后將今天學(xué)習(xí)到的節(jié)約用水方法向爸爸媽媽分享，并了解中國(guó)最著名的河流名稱。

（2）并繪制一幅小水滴從哪里來(lái)到哪里去的圖片，下次活動(dòng)進(jìn)行講述展示。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的虛擬演繹，可以使幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋與解決，同時(shí)教師通過(guò)情景問(wèn)答導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，有一定的問(wèn)題代入感。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)思路培養(yǎng)了幼兒的思維力、通過(guò)教師延伸指導(dǎo)積累了一定的社會(huì)常識(shí)。

在此過(guò)程中，要注意幼兒發(fā)散多樣回答的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，無(wú)需要求幼兒給出唯一答案。

自理能力篇九

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。。

幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著："我和對(duì)邊握握手"，將手絹向?qū)呎郏變阂惨贿厡W(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲"刮大風(fēng)！"將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著繼續(xù)說(shuō)、做："風(fēng)來(lái)我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開(kāi)心。

某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫(xiě)出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)，以取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長(zhǎng)保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況，再填寫(xiě)表格。并以書(shū)面形式將幼兒的發(fā)展向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

通過(guò)一年多的研究、探索，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。