作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇一

1、理解積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂(lè)道”等詞

2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。

抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。

朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法

多媒體cai課件、投影儀

一、賞美景，誦美文：

我們的祖國(guó)不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇?，F(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩(shī)章：

望廬山瀑布

李白

日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。

王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

題破山寺后禪院

常建

清晨入古寺，初日照高林。

曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心。

萬(wàn)籟此都最，但余鐘磬音。

欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！

二、整體感知

1、速讀課文，要求：

勾畫(huà)出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的？（盡可能用文中的詞句）

2、師生共同明確：`

古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌

樹(shù)——知已自己變成一株樹(shù)

山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁

溪流——妹妹邀我的唱和

白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童

瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)

懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心

云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非

螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟

石頭——時(shí)間的回聲

落葉——命運(yùn)的神秘的手相

小花——眼含柔情的女性

雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人

老柏樹(shù)——慈祥給我避雨

師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛(ài)自然的思想感情）

三、朗讀賞析：

1、朗讀指導(dǎo)：

師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào)，較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它，現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"

生：一齊有感情朗讀。

師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）

語(yǔ)速：歡快（快：歡樂(lè)、激動(dòng)、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）

重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）

生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評(píng)價(jià)。

師：指正、范讀，學(xué)生跟讀

2、賞析指導(dǎo)：

師：如果把第一段改為：“走出門，看見(jiàn)草上有許多露水，迎面吹來(lái)一股清風(fēng)，送來(lái)桅子花的清香，好清爽！”你覺(jué)得怎么樣？

生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式，“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞，“滿懷”則見(jiàn)撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺(jué)得與之相撞清爽，女子愜意。

而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒(méi)了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無(wú)精打采。

師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺(jué)得怎樣？

生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂(lè)，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。

2、朗讀比賽

師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。

要求

（1）評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說(shuō)明理由。

（2）勾畫(huà)出你認(rèn)為用得好的詞，寫(xiě)得好的句子。

生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考。

生：評(píng)出2—3朗讀之星，并說(shuō)明理由

師：恭喜你xx同學(xué)，被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。

四、品味欣賞：

對(duì)于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學(xué)會(huì)去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？

其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單，首先你覺(jué)得哪些語(yǔ)言寫(xiě)得好，就把它勾畫(huà)出來(lái)，也許你還沒(méi)有深入考慮，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，先跟著感覺(jué)走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會(huì)覺(jué)得它寫(xiě)得好呢？盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由，來(lái)一點(diǎn)分析，那么，這就是賞析。

剛才，大家已經(jīng)勾畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說(shuō)個(gè)理由，同桌之間可以相互討論。

學(xué)生可能找到的好詞好句有：

（1）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）

（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。

（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）

（3）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。

（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切）

（4）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。

（想像手法，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情）

（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。

（寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神)

（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”

（富有哲理，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)

（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

（寫(xiě)出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）

（8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。

（比喻，形象生動(dòng)地描寫(xiě)出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受）

（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？

（擬人，寫(xiě)出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)）

（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)

（反問(wèn)，突出了老柏樹(shù)慈祥地為我避雨，給我恩澤）

師：找到好詞好句，給它說(shuō)明理由時(shí)，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。

五、仿寫(xiě)

文章的情感美

師：領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美，要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好??！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫(xiě)一句或一段話。

（提示：抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ)，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）

生：仿寫(xiě)（先同桌交流）

師：巡回指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品

六、朗讀結(jié)束全文：

今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……

最后讓我們朗朗的書(shū)聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……

請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇二

１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

２、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

３、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。

４、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn)。

這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

一課時(shí)。

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

同學(xué)們，當(dāng)你們長(zhǎng)居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。（板書(shū)：題目、作者）

１、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）

給下列加粗字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng） 唱和（hè） 湛藍(lán)（zhàn） 梔子（zhī） 玄奧（xuán） 清澈（chè） 禪心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 樹(shù)冠（guān） 凝靜（níng）

２、教師范讀：初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。

１、我在山中主要拜訪了哪些朋友？

學(xué)生討論后明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)

２、作者都是怎樣稱呼它們的？

古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３、文章表達(dá)了我怎樣的感情？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

４、為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

５、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友──鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

山中訪友課文教案設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)：通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)山中朋友的深厚感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1、這是一篇寫(xiě)景散文，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。

2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫(xiě)，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。

3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開(kāi)教學(xué)，教師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。

4、文中描寫(xiě)各種景物時(shí)的寫(xiě)法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析

學(xué)習(xí)主線

抓住文中一前一后的兩個(gè)帶著（回）滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹(shù)林

帶回好心情

山泉

熱愛(ài)大自然