無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇一
1、學(xué)會(huì)生字“淙”，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句。
2、能有感情地朗讀和背誦課文。
3、感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過全詩(shī)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象能力，感受時(shí)間的珍貴，樹立時(shí)效觀念，養(yǎng)成惜時(shí)習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)?：理解全詩(shī)中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金。”
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，了解課文大意。
3、有感情的朗讀、背誦第1---3節(jié)。
4、初步感受到春天的美麗、時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受春天的美麗、時(shí)間的寶貴。
課前準(zhǔn)備：錄音、小黑板。
教學(xué)過程?：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。你曾經(jīng)給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們？你又曾經(jīng)收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《時(shí)光老人的禮物》，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文。由問題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，扣題入文。
1、聽錄音，思考：時(shí)光老人帶給我們什么禮物？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語(yǔ)來回答。
3、揭示本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么說時(shí)光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金？播放全文錄音，引導(dǎo)學(xué)生借題解文。初步了解課文，揭示目標(biāo)。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
2、課文第4—7小節(jié)，寫的是什么意思的？
3、課文是分幾個(gè)部分來寫的？請(qǐng)用“/”標(biāo)在文中。
四、第1層，引導(dǎo)想象。
1、教學(xué)第一節(jié)，示范引導(dǎo)。
（2）自讀第1節(jié)，，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡(jiǎn)筆畫把它畫下來。
（3）用自己的話描繪春天的美景。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀好詩(shī)句的重音、停頓和韻律。
（5）回顧學(xué)習(xí)過程、歸納學(xué)習(xí)步驟。
（2）組織討論。（學(xué)習(xí)生字“淙”）
3、把第1、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。
4、嘗試背誦。示范引導(dǎo)
舉一反三
嘗試背誦完成目標(biāo)2、3。
五、布置作業(yè)?，鞏固練習(xí)。作業(yè)?本第1、2、3題。
（本文內(nèi)容淺顯，適合朗讀訓(xùn)練。教師講解不必很多，可以先由學(xué)生熟讀，然后提出疑問，大家一起解決，這樣效果很好。重點(diǎn)理解：淙、以及詩(shī)的主題。）
教學(xué)目標(biāo)?：
1、用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句。
]2、有感情地朗讀、背誦第4---7節(jié)。
3、深切感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。
教學(xué)重、難點(diǎn)：深切感受時(shí)間珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。
課前準(zhǔn)備：錄音
教學(xué)過程?
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入??新課。
背誦課文第1----3節(jié)。形式：指名背誦、集體背誦。
二、研讀第二層，悟情明理。
2、組織討論：
（1）讀議第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人公正嚴(yán)明的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中破折號(hào)的作用。
（2）讀議第5節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人悄悄流逝的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn)。
（3）讀議第6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人一去不回頭的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生把這節(jié)改用“因?yàn)?.....所以”的句式來表達(dá)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4---6節(jié)。
3、聽課文錄音，概括第7節(jié)的節(jié)意。
4、理解“準(zhǔn)能”的意思，說說自己準(zhǔn)備怎樣“響亮地向祖國(guó)匯報(bào)”？
5、嘗試背誦第二層。播放課文第7節(jié)朗讀，讀讀、議議。通過研讀，悟情明理。
三、熟讀課文，總結(jié)積累。
1、自讀課文，思考討論：為什么說時(shí)光是珍貴的，是賽過黃金的？
四、作業(yè)?，鞏固練習(xí)。
1、作業(yè)?本第4、5題。
2、選做題：搜集有關(guān)珍惜時(shí)光的格言。
東風(fēng)、樹枝、小鳥、藍(lán)天
青草、原野、鮮花
時(shí)光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金
陽(yáng)光、山谷、積雪、泉水
細(xì)雨、田地、種子
不多不少
悄悄溜走
一去不再回
時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇二
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會(huì)生字“淙”，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句。
2、能有感情地朗讀和背誦課文。
3、感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過全詩(shī)的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生想象能力，感受時(shí)間的珍貴，樹立時(shí)效觀念，養(yǎng)成惜時(shí)習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)?：理解全詩(shī)中心句“這份珍貴的禮物賽過黃金?！?/p>
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文，了解課文大意。
3、有感情的朗讀、背誦第1---3節(jié)。
4、初步感受到春天的美麗、時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受春天的美麗、時(shí)間的寶貴。
課前準(zhǔn)備：錄音、小黑板。
教學(xué)過程?：
一、聯(lián)系生活，揭示課題。你曾經(jīng)給哪些人送過什么禮物？為什么要送給他們？你又曾經(jīng)收到過哪些人送給你的禮物？為什么別人要送給你禮物？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《時(shí)光老人的禮物》，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文。由問題導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，扣題入文。
1、聽錄音，思考：時(shí)光老人帶給我們什么禮物？這是份怎樣的禮物？用課文中的詞語(yǔ)來回答。
3、揭示本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：為什么說時(shí)光老人送給我們的這份禮物是珍貴的，賽過黃金？播放全文錄音，引導(dǎo)學(xué)生借題解文。初步了解課文，揭示目標(biāo)。
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
2、課文第4—7小節(jié)，寫的是什么意思的？
3、課文是分幾個(gè)部分來寫的？請(qǐng)用“/”標(biāo)在文中。
四、第1層，引導(dǎo)想象。
1、教學(xué)第一節(jié)，示范引導(dǎo)。
（2）自讀第1節(jié)，，邊讀邊想象課文描繪的情景，用簡(jiǎn)筆畫把它畫下來。
（3）用自己的話描繪春天的美景。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀好詩(shī)句的重音、停頓和韻律。
（5）回顧學(xué)習(xí)過程、歸納學(xué)習(xí)步驟。
（2）組織討論。（學(xué)習(xí)生字“淙”）
3、把第1、2兩小節(jié)的內(nèi)容連起來，用自己的話來描繪春天的美景。
4、嘗試背誦。示范引導(dǎo)
舉一反三
嘗試背誦完成目標(biāo)2、3。
五、布置作業(yè)?，鞏固練習(xí)。作業(yè)?本第1、2、3題。
（本文內(nèi)容淺顯，適合朗讀訓(xùn)練。教師講解不必很多，可以先由學(xué)生熟讀，然后提出疑問，大家一起解決，這樣效果很好。重點(diǎn)理解：淙、以及詩(shī)的主題。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?：
1、用“悄悄”、“準(zhǔn)能”造句。
]2、有感情地朗讀、背誦第4---7節(jié)。
3、深切感受時(shí)間的珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。
教學(xué)重、難點(diǎn)：深切感受時(shí)間珍貴，初步懂得惜時(shí)的重要。
課前準(zhǔn)備：錄音
教學(xué)過程?
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入??新課。
背誦課文第1----3節(jié)。形式：指名背誦、集體背誦。
二、研讀第二層，悟情明理。
2、組織討論：
（1）讀議第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人公正嚴(yán)明的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)中破折號(hào)的作用。
（2）讀議第5節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人悄悄流逝的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉例說說生活中“懶惰的人”和“糊涂的人”的表現(xiàn)。
（3）讀議第6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光老人一去不回頭的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生把這節(jié)改用“因?yàn)?.....所以”的句式來表達(dá)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4---6節(jié)。
3、聽課文錄音，概括第7節(jié)的節(jié)意。
4、理解“準(zhǔn)能”的意思，說說自己準(zhǔn)備怎樣“響亮地向祖國(guó)匯報(bào)”？
5、嘗試背誦第二層。播放課文第7節(jié)朗讀，讀讀、議議。通過研讀，悟情明理。
三、熟讀課文，總結(jié)積累。
1、自讀課文，思考討論：為什么說時(shí)光是珍貴的，是賽過黃金的？
四、作業(yè)?，鞏固練習(xí)。
1、作業(yè)?本第4、5題。
2、選做題：搜集有關(guān)珍惜時(shí)光的格言。
板書：
東風(fēng)、樹枝、小鳥、藍(lán)天
青草、原野、鮮花
時(shí)光老人的禮物 春天 珍貴賽黃金
陽(yáng)光、山谷、積雪、泉水
細(xì)雨、田地、種子
不多不少
悄悄溜走
一去不再回
時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇三
新課程新理念下的閱讀教學(xué)研究課——《時(shí)光老人的禮物》（浙教版10冊(cè)）
【片斷一】多元感悟——廣闊天地任馳騁
師：大家才讀了短短幾遍，就能把書讀得這么好，真是不簡(jiǎn)單。同學(xué)們，我們需要美妙的朗讀，也需要用心地思考。現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家開始默讀課文，一會(huì)兒自由交流，讓老師傾聽你們的聲音、分享你們的收獲！
（學(xué)生研讀，有時(shí)提筆圈點(diǎn)批注，五分鐘后）
生：讀了“這份珍貴的禮物賽過黃金”這句話，我想，“一年之計(jì)在于春”，我們應(yīng)該好好把握、發(fā)奮學(xué)習(xí)，在春天剛來臨時(shí)就開足我們學(xué)習(xí)的馬力。
師：你能聯(lián)系諺語(yǔ)談你的感想和決心，真行！相信你會(huì)說到做到！
生：書上寫“懶惰的人整天東游西蕩，糊涂的人整天沒頭沒腦”，我覺得時(shí)間就像一棵由我們每人養(yǎng)護(hù)著的花，要*我們自己去辛勤澆灌讓它更好綻放。
師：多么精彩的比喻，相信你一定已經(jīng)知道自己該怎么做了。
生：書上寫“三百六十五天，誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少”，我想，那些科學(xué)家能有那么多的發(fā)明和創(chuàng)造，就是因?yàn)樗麄儼盐樟藭r(shí)間，投入了精力的緣故。
師：說得很對(duì)。可我想問一下，你為什么不提別人，單單提到科學(xué)家？
生：因?yàn)楹倮飲寢尳o我買了一本《科學(xué)家的故事》，我把它看了好幾遍呢！
師：你能從課外書得到有用的知識(shí)，這一點(diǎn)值得我們向你學(xué)習(xí)。
生：書上寫時(shí)光老人在春天時(shí)把東風(fēng)帶給樹枝，讓小鳥飛上藍(lán)天，讓青草長(zhǎng)滿田野，讓鮮花張開笑臉，這些都是很美的風(fēng)景啊。我想，時(shí)光老人帶給我們春天的美好，我們就應(yīng)該有秋天的收獲?。ㄕ坡暎?/p>
師：你不是在發(fā)言，是在賦詩(shī)??！在春天里努力，就一定會(huì)在秋天里收獲！
［自我評(píng)析］
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”其實(shí)，教師的問題未必就是學(xué)生的問題，且每課必問只能造成學(xué)生的被動(dòng)應(yīng)答和亦步變趨。本案中，教師的“零提問”導(dǎo)讀策略沒有束縛、沒有限制、沒有捆綁，學(xué)生則在潛心涵泳后多有心得、暢所欲言、盡訴衷腸。
【片斷二】個(gè)性解讀——橫看成嶺側(cè)成峰
師：同學(xué)們的讀書感受真是豐富多彩！但是，老師相信好戲一定還在后頭。蘇軾曾有詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”其實(shí)我們同樣可以用挑剔的眼光去“挑戰(zhàn)”課文，一會(huì)兒開始。
（學(xué)生開始“搜索”文本，三分鐘后，再次交流）
生：書上寫“紅領(lǐng)巾誰(shuí)也不肯落后，因?yàn)槲覀冎?，你一去就不再回頭”，我想不是每個(gè)少先隊(duì)員都是這樣，有些人就是寧愿浪費(fèi)時(shí)間也不愿意努力學(xué)習(xí)。
師：有些隊(duì)員平時(shí)的確不太認(rèn)真，但我們應(yīng)相信，他們會(huì)注意并改進(jìn)的。
師：說得也是事實(shí)。不過，一年有四季，季季皆不同。我想，你能體會(huì)到這一點(diǎn)，就更能珍惜那些相對(duì)比較“好”一些的季節(jié)和時(shí)光了。
生：天冷也不一定是壞事。去年那場(chǎng)雪是我第三次看到雪，感覺好爽??！
生：是的。我以前很怕寫作文，可是那次雪后卻一連寫了兩篇關(guān)于雪的文章呢！我想，今后我再也不怕寫作文了。
師：一次下雪帶來一次轉(zhuǎn)機(jī)，一次習(xí)作換來一份自信。祝賀你?。◣熒帐郑?/p>
生：我也要感謝去年天冷下雪，因?yàn)槲揖褪窃谀菚r(shí)才清清楚楚地見到了冰水混合物的樣子，我還用溫度表量過，真是零度，常識(shí)課本上寫得沒錯(cuò)！
師：?jiǎn)眩磥碓蹅儼嗖坏珜⒊霈F(xiàn)小作家，而且將誕生科學(xué)家呢！
……
［自我評(píng)析］
《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的”，唯此方談得上讓學(xué)生快意解讀、個(gè)性放飛。這里，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在教材的“頭”上“動(dòng)土”，敢于質(zhì)疑甚至“挑戰(zhàn)”文本，其用意就在于要讓學(xué)生充分展現(xiàn)其生命的“原生態(tài)”。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生的生活體驗(yàn)又被一一喚起并被“悄悄”融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“軌道”之中。確實(shí)，課堂“動(dòng)”起來了，教學(xué)也就“美”起來了！
【片斷三】主題拓展——跳出文本想人生
生：我準(zhǔn)備在今年暑假里好好地再練一練毛筆字，因?yàn)樵瓉砦揖褪怯谢A(chǔ)的，只是前一陣自己放松了些，我要再接再厲！
生：我以后早上再也不睡懶覺了，我要利用早上的時(shí)間來背《唐詩(shī)三百首》。
生：我以后再也不老玩游戲機(jī)了，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”！
師：要是再這樣“游”下來，就沒“戲”了，是吧？（笑聲）
生：（不好意思的）是。
……
師：同學(xué)們，其實(shí)，你們的努力就是回贈(zèng)給時(shí)光老人的最好禮物，也是送給父母、老師、朋友等所有關(guān)心你的人的最好禮物。老師期待并且相信你們會(huì)有更大的收獲，更多的精彩！
［自我評(píng)析］
【教學(xué)反思】
1、學(xué)生為主。課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的天地，課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，正是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。因此，教師必須特別重視讓學(xué)生以“主人翁”的身姿與文本進(jìn)行足夠的“親密接觸”。只要教師能“放手”、“放心”，那學(xué)生的閱讀收獲也必能讓你“舒服”、“舒心”。
2、對(duì)話為本。從某種角度講，學(xué)生在課堂上的地位相當(dāng)于“納稅人”，教師怎能再以師道尊嚴(yán)“擺譜”？在教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)受到尊重，都可以發(fā)表自己的見解、發(fā)出自己的聲音、展示自己的個(gè)性。由此，師生在課堂上的交往也就應(yīng)以“心靈對(duì)話”為傾心的追尋！
3、生成為要。浙江特級(jí)教師賀誠(chéng)說過：“預(yù)設(shè)是必須的，但生成則更是鮮活的?！钡拇_，課堂教學(xué)實(shí)際上是一種雙邊乃至多邊的生命活動(dòng)，哪能“未卜先知”、哪有一成不變，哪會(huì)沒有“花絮”？學(xué)生在哪里有疑惑、有感悟、有思考，教師便須十分機(jī)警地在“第一時(shí)間”順勢(shì)展開，這樣的課堂才夠水靈！
下一頁(yè)是綜合資料
【詞語(yǔ)理解】
làng fèi
浪費(fèi)：
①、指無益地消耗人力、財(cái)物、時(shí)間等。例：我們要厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。
lǎn duò
懶惰：
①、本課指不愛勞動(dòng)和工作。例：學(xué)習(xí)要勤奮，不能懶惰。
【詞語(yǔ)辨析】
〖近義詞〗
東游西蕩——東轉(zhuǎn)西晃沒頭沒腦——稀里糊涂
原野——田野快活——愉快珍貴——寶貴
〖反義詞〗
懶惰——勤快糊涂——聰明浪費(fèi)——節(jié)約
【詞語(yǔ)結(jié)對(duì)】
廣闊的（原野）（泥土的）香味
（空曠的）山谷珍貴的（禮物）
（響亮的）匯報(bào)（悄悄地）溜走
【詞語(yǔ)集錦】
東躲西藏 東奔西走東張西望
東拼西湊 東倒西歪東拉西扯
南腔北調(diào) 南轅北轍南征北戰(zhàn)
【理解讀懂】
這段話寫時(shí)光老人嚴(yán)明,對(duì)懶惰糊涂者,時(shí)光老人是絕對(duì)無情的.對(duì)“整天東游西蕩”、“整天沒頭沒腦”這兩種人不好好安排時(shí)間的人，帶有嘲諷、奚落的意味。時(shí)光老人對(duì)他們的懲罰是“悄悄溜走”，其結(jié)果，他們就像白頭翁那樣一事無成。
【賞析品味】
這是一個(gè)并列句。作者用舉例子手法，分別寫出了對(duì)“整天東游西蕩”、“整天沒頭沒腦”這兩種人不好好安排時(shí)間的人的懲罰——“悄悄溜走”，突出表現(xiàn)了時(shí)間老人的嚴(yán)明。我們?cè)谫p析時(shí)應(yīng)結(jié)合生活中的事例加以印證，引以為戒。
【感悟吟誦】
這一段作者通過舉例，突出了時(shí)間老人的嚴(yán)明。讀時(shí)要代表作者去抒懷，展開聯(lián)想，獲取真實(shí)感受，豐富文字形象，充分地表達(dá)作者的愛憎之情。
【課文簡(jiǎn)析】
〖概括中心〗
這是一首抒情詩(shī),是一群純真可愛的”紅領(lǐng)巾”向老人時(shí)光傾吐的心里話。它親切地訴說了少年兒童對(duì)贈(zèng)送禮物的時(shí)光老人的感激和對(duì)禮物的珍愛之情,表達(dá)了他們珍惜時(shí)光、奮發(fā)努力的決心。
〖理清思路〗
第一部分(第1~3節(jié)) 寫孩子們感謝時(shí)光老人帶來美好的春天，帶來新一年的大好時(shí)光，使天地間充滿生機(jī)，人間充滿希望。
第二部分(第4~7節(jié)) 寫孩子們向時(shí)光老人保證要珍惜這份禮物，愛惜時(shí)間，不辜負(fù)期望。
〖學(xué)習(xí)寫法〗
1、聯(lián)系緊密，層次井然。課文從喜春迎新，到重時(shí)惜時(shí)，最后到自覺爭(zhēng)分奪秒，各小節(jié)意思關(guān)聯(lián)緊密，層層緊扣。
2、主題鮮明，描寫形象。作者運(yùn)用形象的描寫，突出惜時(shí)這一主題，富有兒童情趣，讀來瑯瑯上口。
〖指導(dǎo)朗讀〗
這首詩(shī)作者通過形象的描寫，勾勒出大自然的美好春景，突出時(shí)光老人給大自然帶來的勃勃生機(jī)。讀時(shí)要合理的展開想象，要在腦海里再現(xiàn)出大自然的生機(jī)圖，通過詞語(yǔ)的重讀，節(jié)奏的變化，充分表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光老人的贊美之情。
〖讀一讀〗
明日歌
明日復(fù)明日，
明日復(fù)明日。
我生待明日，
萬(wàn)事成蹉跎。
〖背一背〗
下面幾句詩(shī)都是描寫珍惜時(shí)間的名言，一定要記住喲！
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
時(shí)間猶如海綿里的水，只要擠總是有的。――魯迅
〖查一查〗
思考·練習(xí)第二題
時(shí)光老人給我們帶來了美好的春天，—年中的大好時(shí)光，也帶來了希望。展現(xiàn)在我們眼前的是—幅生機(jī)勃勃的春天原野圖。
在理解“我們紅領(lǐng)巾怎樣才能‘響亮地向祖國(guó)匯報(bào)’?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不懶惰、不糊涂、不落后、不浪費(fèi)”這四個(gè)重點(diǎn)詞，體會(huì)紅領(lǐng)巾惜時(shí)的決心。
時(shí)光老人給少年兒童帶來了大好時(shí)光，帶來了希望，孩子們感激他，珍愛他的禮物，珍惜時(shí)光，奮發(fā)努力，決心響亮地向祖國(guó)匯報(bào)。
時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇四
讀 " 這樣的形式，展開教學(xué)。
師：今天，我們這堂課來 " 賽讀 "
，難度可以自選，你可以選擇第一個(gè)難度：讀通課文，也可以選擇第二個(gè)難度：讀出節(jié)奏；當(dāng)然更歡迎有自信的同學(xué)能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個(gè)難度：讀出詩(shī)意。起評(píng)分都一樣，一百分。
生：（個(gè)個(gè)沉默，頭低下，生怕自己被叫到）
（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學(xué)計(jì)劃還得進(jìn)行下行，怎么辦？）
正在這個(gè)時(shí)候，王嘉威伸出了并不堅(jiān)定的手。
生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？
師：當(dāng)然行，同學(xué)們可聽好了，聽完之后 , 可得請(qǐng)你們來評(píng)價(jià)，并給王嘉威打分。
費(fèi)力。但我想不管怎樣，還得將學(xué)生的熱情激發(fā)起來，否則不是等于承認(rèn)挫敗嗎？！況且對(duì)今后的教學(xué)展開也十分不利。）
分。你們同意嗎？（同意）
師：誰(shuí)還想評(píng) ?
生：王嘉威同學(xué)雖然有些地方缺乏節(jié)奏感，且也有些字念錯(cuò)了，但他讀出了詩(shī)意，特別是一去 -- 就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。
師 : 你真會(huì)賞識(shí)人 , 你的賞識(shí)是同學(xué)進(jìn)步的基石 .
（我及時(shí)地給這個(gè)評(píng)價(jià)同學(xué)以鼓勵(lì)，想因此激起同學(xué)們發(fā)言的積極性，同時(shí)也想在同學(xué)中培育起一種相互賞識(shí)，給人鼓勵(lì)的良好氛圍。聽到這樣的贊譽(yù)，同學(xué)們紛紛向他投去了鼓勁的目光）
師：還有誰(shuí)也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？
生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩(shī)。
生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動(dòng)聽，雖然最后一句，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，但我還是認(rèn)為他讀得非常好。我給他評(píng) 100 分。
生：我給他打 99 分，原本我給他打的是 98 分，聽了同學(xué)們說出了他那么多的優(yōu)點(diǎn)，我也覺得我有我的不足，所以再加了 1 分。
…………
爭(zhēng)著去評(píng)說，搶著去鼓勵(lì)，大度地去賞識(shí)的 " 人文課 "
。課堂不再是單純的朗讀指導(dǎo)課，也不單純是為了讀出詩(shī)意，它更多地是讓學(xué)生懂得了傾聽，學(xué)會(huì)了褒揚(yáng)，內(nèi)化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學(xué)生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對(duì)人格思想的提升以及對(duì)人文情神的關(guān)懷。
二、課堂，讓個(gè)性神采飛揚(yáng)
" 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程 "
"
"
這些閱讀教學(xué)的新課程理念都是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中努力實(shí)踐的。
前段日子，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進(jìn)行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐，試圖通過學(xué)生自己與文本的對(duì)話，形成獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，然后在課堂上借助生與生、師與生的對(duì)話、交流使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，受到情感的熏陶，訓(xùn)練語(yǔ)感。
" 旅行 "
，通過師與生，生與生的對(duì)話，讓每一位學(xué)生身上的閱讀靈感，個(gè)性體驗(yàn)得以張揚(yáng)，并實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互動(dòng)，使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。
師：同學(xué)們昨天老師請(qǐng)你們進(jìn)行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)畫了一張畫，請(qǐng)大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。
（同學(xué)們紛紛將自己心愛的 " 杰作 " 貼于黑板。）
師：同學(xué)們，我們從西安出發(fā)，途徑驪山，再向東行十多公里，便來到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。
（教師將同學(xué)們帖于黑板上的用粉筆畫成一個(gè)圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）
！不過現(xiàn)在還缺一個(gè)關(guān)鍵人物。（同學(xué)們異口同聲的說，導(dǎo)游）對(duì)了，老師想請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)作本次兵馬俑之行的導(dǎo)游，你們（教師出示導(dǎo)游證）誰(shuí)先來？（同學(xué)們躍躍欲試）
生：同學(xué)們，我給大家介紹……
師：作為導(dǎo)游，你該怎樣稱呼下面的同學(xué)們，話又該怎樣說？（生頓悟）
生：游客們，請(qǐng)看這是一位束著頭發(fā)，一臉稚氣的新兵。
生：游客們，請(qǐng)看這是一位老將，他神情嚴(yán)肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！
生：游客們，現(xiàn)在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號(hào)框現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰(zhàn)功。
" 瞧，我當(dāng)兵帥不帥！ "
接下來，接下來我們?cè)倏催@位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強(qiáng)壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態(tài)各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！
雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時(shí)間精雕細(xì)刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。
師：聽了剛才導(dǎo)游的介紹，你有什么感受？
生：聽了剛才的介紹，我仿佛真的來到了兵馬俑博物館，有種身臨其境的感覺！
生：秦始皇兵馬俑真是神態(tài)各異，栩栩如生！
生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲！
…………
生：游客們，看完了剛才這一組兵俑群像，我們?cè)賮砜从疫叺倪@二位兵俑，一老一小，可謂是父子兵了，左邊那位是老將，他似乎在對(duì)右邊的剛?cè)胛榈男卤f以前打仗時(shí)候的經(jīng)過，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來；而新兵則津津有味地聽著，似乎入了神，也想準(zhǔn)備立即過一把打仗癮。
生：游客們，下面我們看到的是銅車馬，這是我國(guó)年代最早、駕俱最全、級(jí)別最高、制作精良的青銅器珍品，是世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。
……………………
出了幾百種形象生動(dòng)的兵馬俑圖，通過這堂課的對(duì)話，每個(gè)同學(xué)的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也使每人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，真正地領(lǐng)略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。
新的課程，開發(fā)課程內(nèi)的課程資源，超越文本本身所含的內(nèi)容，這就要求我們教師多給學(xué)生一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)肯定，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)欣賞，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，去珍視每一位學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
時(shí)光老人的禮物原文時(shí)光老人的禮物詩(shī)歌篇五
你把東風(fēng)帶給樹枝，
讓小鳥快活地飛上藍(lán)天;
你把青草帶給原野，
讓千萬(wàn)朵鮮花張開笑臉。
你把陽(yáng)光帶給山谷，
讓積雪化成淙淙的泉水;
你把細(xì)雨帶給田地，
讓種子聞到泥土的香味……
你把春天帶給我們，
這份禮物比什么都珍貴。
人說一寸光陰一寸金，
你比黃金要貴上千萬(wàn)倍!
世界上再?zèng)]有誰(shuí)，
比你更慷慨更公正;
你把一年的大好時(shí)光，
同樣地給我們每人一份。
三百六十五天，
誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少;
就看我們呀--
能不能把你安排得最好?
糊涂的人整天東蕩西游，
你就從他身邊悄悄溜走，
把一大堆沒做完的事情，
一古腦兒丟在他的面前。
懶惰的人整天沒頭沒腦，
你去遠(yuǎn)了他一點(diǎn)不知道;
人家都在使勁要趕上你，
他總是搖頭說還早還早。
我們可不糊涂也不懶惰，
少先隊(duì)員誰(shuí)也不肯落后;
因?yàn)槲覀冎?
你的馬車一去，就不再回頭。
