人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

怎么樣才能做一名合格的美術(shù)老師作文篇一

怎樣做一名合格的教師心得

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做一名合格教師心得體會(huì)

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美術(shù)老師工作總結(jié)

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做一名好老師心得體會(huì)

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創(chuàng)意美術(shù)老師工作總結(jié)

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作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，同時(shí)要時(shí)刻保持危機(jī)感，努力提升自身素質(zhì)與教學(xué)、學(xué)習(xí)能力，做一名合格的美術(shù)教師。

素質(zhì)教育 興趣教學(xué) 計(jì)算機(jī)教育 模式改革

教師，一個(gè)崇高的職業(yè)，一個(gè)光榮的名字，古往今來，域內(nèi)海外，有著數(shù)不清的溢美之詞。記得小時(shí)候每當(dāng)有人問我長大后想干什么時(shí)，我總是大聲地說：“我想當(dāng)老師”。歲月如梭，彈指一揮間，當(dāng)年不經(jīng)世事的我已懷著美麗的夢(mèng)想，帶著無限的憧憬，走上了由信念和渴望筑成的三尺講臺(tái)，成為了教師這個(gè)光榮隊(duì)伍中的一名美術(shù)老師。

社會(huì)在不斷的進(jìn)步，教育越來越受到家長和社會(huì)的重視，家長和社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，對(duì)老師的要求也越來越高，美術(shù)學(xué)科也得到了應(yīng)有的重視。從課堂教學(xué)到課外活動(dòng)，從能力課到個(gè)性特長課，美術(shù)都扮演了重要的角色，都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。作為現(xiàn)代的小學(xué)美術(shù)教師，一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要了，社會(huì)的發(fā)展對(duì)我們小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求，那么怎樣才能成為一名合格的現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師呢？

在教學(xué)中怎樣對(duì)待你的學(xué)生是一個(gè)老師具體素質(zhì)的集中體現(xiàn)，我在教學(xué)中特別注意和學(xué)生建立友好、民主的師生關(guān)系，我是他們的大朋友、引導(dǎo)者，注意保護(hù)他們的自尊心，注意培養(yǎng)他們的獨(dú)立處理問題的能力；有的學(xué)生家里比較富裕，有的比較嬌慣，還有一些獨(dú)生子女，在教學(xué)中我都特別注意培養(yǎng)他們的獨(dú)立處理事情的能力，盡量不依靠老師。

有一次學(xué)生向我借圓規(guī)畫一個(gè)圓，我沒有借給他，而是啟發(fā)他能不能不用圓規(guī)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓，他想了一會(huì)兒沒畫出來，我演示用兩支鉛筆固定半徑，轉(zhuǎn)動(dòng)畫紙畫出了標(biāo)準(zhǔn)的圓，學(xué)生很佩服，我借機(jī)教育全班學(xué)生要有獨(dú)立處理問題的能力和創(chuàng)新的能力，收效很好，以后他們遇到事都首先自己想辦法解決；學(xué)生當(dāng)中難免有畫的不好的，有時(shí)他們會(huì)自卑，我都盡量表揚(yáng)他們的長處，不打擊他們，增加他們的信心，這種表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式很好的保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

如何讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)是我們每個(gè)老師要認(rèn)真研究的問題，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最好的辦法就是引起他們的興趣，對(duì)有興趣的事人們都會(huì)主動(dòng)的去做。我在上課的時(shí)候總是想辦法激起學(xué)生的興趣，通過有趣的問題，直觀的形象，巧妙的結(jié)構(gòu)，精彩的演示，情景的設(shè)立等方法、手段使學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，在輕松活潑的氛圍中受到教育，學(xué)到知識(shí)，受到美的啟蒙和熏陶。這里舉一個(gè)小例子，六年級(jí)剛開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上，我給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間來瀏覽我們剛發(fā)

課程改革是教育改革的核心，面對(duì)美術(shù)新課程，美術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)行為，體現(xiàn)人文精神，從生活美術(shù)的視角實(shí)施美術(shù)課程，以人為本，以人的發(fā)展為本，以組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

】新課程教師教學(xué)方法變革

伴隨新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，美術(shù)課程正以全新的姿態(tài)走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。反映未來社會(huì)需要和時(shí)代特征，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，完善人格，使學(xué)生富于創(chuàng)新精神，具備解決問題的能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是美術(shù)新課程的特點(diǎn)。面對(duì)更為人文化、更生活化的新課程，作為一位美術(shù)教師，應(yīng)該做到充分發(fā)揮美術(shù)課程的功能，體現(xiàn)美術(shù)課程的價(jià)值。

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”基于這樣的認(rèn)識(shí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的組織和管理者——美術(shù)教師，首先，要實(shí)現(xiàn)自身理念和角色的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。二十一世紀(jì)，教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個(gè)性得到自由和諧的發(fā)展，應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)者的整個(gè)一生。由于美術(shù)課程對(duì)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力、健全人格的形成等方面的發(fā)展有著獨(dú)到作用，美術(shù)課程從未有過地受到重視。作為藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的一個(gè)分支——美術(shù)，應(yīng)與其他學(xué)科并駕齊驅(qū)，將關(guān)注的重點(diǎn)放到學(xué)生的發(fā)展上來，從本學(xué)科、從跨學(xué)科的角度去挖掘促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)發(fā)展的課程因素，徹底拼棄填鴨式的教學(xué)過程，從學(xué)生的角度思考并執(zhí)行師生共發(fā)展、共促進(jìn)的互動(dòng)過程。葉圣陶先生說過：“在課堂上，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！笨梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力等方面始終是我們教學(xué)的核心。我們要做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度，讓學(xué)生在自主參與、體驗(yàn)、合作、探究中學(xué)習(xí)美術(shù)，發(fā)展學(xué)生綜合地開發(fā)美術(shù)課程資源信息，多角度地培養(yǎng)處理、應(yīng)用美術(shù)課程資源信息，并用于解決問題的能力。

例如：在組織學(xué)習(xí)《魚兒游游》這一課程時(shí)，教師可以引進(jìn)仿生學(xué)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生模仿魚兒在水中游時(shí)頸、肩、胯、四肢的動(dòng)作。師生的互動(dòng)，伴著歡快的舞曲展示優(yōu)美舞姿，使孩子們從活動(dòng)中體會(huì)到：魚兒在水中歡快地唱著、跳著、搖擺著情態(tài)表現(xiàn)，是那么的美。這種輕松愉快的活動(dòng)和體驗(yàn)，貼近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)愿望自然調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極去探索造型表現(xiàn)的方法，獲得更為理想的藝術(shù)效果，學(xué)習(xí)能力無形中得到提高。通過參與、體驗(yàn)，為學(xué)生的審美能力的發(fā)展醞釀一個(gè)氛圍，使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)的過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。

課堂教學(xué)要成為學(xué)生一系列主體活動(dòng)的展開與整合過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要靠教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)習(xí)愿望要靠教師激發(fā)，學(xué)習(xí)能力要靠教師不斷的培養(yǎng)，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式時(shí)要靈活多變，要善于發(fā)揮美術(shù)所具有的形象性、人文性、綜合性及引發(fā)人的遐想的特征。每位老師在教學(xué)的實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并能善用它、創(chuàng)新它，同時(shí)要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)服務(wù)于讓學(xué)生藝術(shù)能力得到更好的發(fā)展教學(xué)方式。這是教師在角色的轉(zhuǎn)變過程時(shí)應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到的。

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性自主式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生獲得美術(shù)信息知識(shí)的渠道很多，這就要求老師必須由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”。這種轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、研討來自各渠道的課程資源信息，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)中，我們幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的策略，發(fā)展審美認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)美術(shù)的各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己在美術(shù)創(chuàng)作和欣賞活動(dòng)中的.感情和想法；在表現(xiàn)與欣賞藝術(shù)形象的過程中和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己

的過失和錯(cuò)誤。這些美術(shù)教學(xué)策略實(shí)施過程中，教師行為應(yīng)定位在：（1）積極地旁觀，去體會(huì)和理解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)性的展示與發(fā)揮；（2）給學(xué)生心理上的支持，鼓勵(lì)真情、大膽地表現(xiàn)藝術(shù)形象，肯定孩子們的審美情趣；

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)形成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路上來。”更何況作為當(dāng)事人的教師本身，在我們的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)情境中的問題，都有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式。事實(shí)上，每一位教師對(duì)自己的教學(xué)行為加以反思、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見，就是在不斷地進(jìn)行研究。

但是，要成為一位真正的研究者，要從下面四點(diǎn)來做。第一：要找到研究的起點(diǎn)，并以此來推進(jìn)自己的工作和能力的發(fā)展。marion dadds(1985)給了我們下面三個(gè)起點(diǎn)：一個(gè)興趣（如：開發(fā)一種新的教學(xué)方法），一個(gè)困難（如：要改善一個(gè)困境——教材的內(nèi)容不適應(yīng)本地區(qū)等），一個(gè)“不明”的情況（如：課堂上的一個(gè)意外）等；第二：收集資料、分析資料 。在研究中，教師必須對(duì)現(xiàn)有的材料帶有批判、懷疑的眼光進(jìn)行分析。在批判、分析過程中，要保持一種開放的心胸，對(duì)現(xiàn)有的理論或自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)疑，只有這樣才能鼓勵(lì)與刺激自己進(jìn)一步的分析；第三：形成行動(dòng)策略。形成行動(dòng)策略是一項(xiàng)具有建設(shè)性和極富創(chuàng)意的活動(dòng)。我們要注意如下事項(xiàng)：（1）不要只滿足于某一個(gè)構(gòu)想，必須在多項(xiàng)可能的策略中做選擇。（2）不要過多地受執(zhí)行困難的干擾，就是說不要只是因?yàn)橛锌赡苡龅嚼щy而過早排除或拒絕某一個(gè)行動(dòng)策略。（3）借助群體討論形成行動(dòng)策略，這么做不僅可以為尋求策略的教師指出一條光明之途，更可以促使教師團(tuán)體對(duì)類似教學(xué)情境具有更加豐富的洞察力和解決問題的能力；第四：實(shí)施與檢驗(yàn)行動(dòng)策略。通常，只有真正地將行動(dòng)策略使用于實(shí)際工作中，我們才可能知道該策略是否合適、有效。在實(shí)際教學(xué)中采取一個(gè)新的策略也只是一個(gè)試驗(yàn)，我們不能期望一切馬到成功，然而可以預(yù)期的是，只要我們不斷地嘗試，我們的專業(yè)能力一定會(huì)有新的進(jìn)步。

著名的未來學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力?！眲?chuàng)新是一個(gè)民族或國家的靈魂，源源不斷的創(chuàng)新能力是一個(gè)民族或國家生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有不斷的創(chuàng)新，才能跟得上時(shí)代，直到走在時(shí)代的前端。因此培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是我們所有教育工作者的一個(gè)義不容辭的重要任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)中，我們美術(shù)老師更是責(zé)無旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一。

美術(shù)新課程中，也明確指出美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)活動(dòng)中，不但要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)槿魏胃挥袆?chuàng)新的思維要加以深化、發(fā)展，必定要通過不斷地探索、實(shí)踐才能得以提高。那么，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行呢？

要幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降摹赐ㄟ^臨摹一些名作、優(yōu)秀作品和按照教師的講授去理解美術(shù)的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同形式、不同內(nèi)容的創(chuàng)作與欣賞美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，獲得對(duì)美的親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中善于發(fā)現(xiàn)、喜愛質(zhì)疑、樂于探究一切美的存在，并努力學(xué)習(xí)美術(shù)的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望，讓學(xué)生看到所創(chuàng)造的藝術(shù)形象的價(jià)值，同時(shí)看到自己的價(jià)值，在他們幼小心靈中埋下這顆藝術(shù)創(chuàng)造的種子，使他們成為愛美、會(huì)美、能創(chuàng)造美的高素質(zhì)的一代。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力；鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見解。例如《大家一起畫》一課中，因?yàn)槭情_學(xué)第一課，因此，可以將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng)，用各種美術(shù)材料和工具布置出游戲場(chǎng)景，吸引住孩子的注意力?；顒?dòng)中，鼓勵(lì)孩子們隨意選擇，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗(yàn)之后勇敢地說出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的、不相同的方法。

要激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用，在綜合運(yùn)用各種知識(shí)中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。引導(dǎo)學(xué)生采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。如裝飾畫中畫樹，可以畫出春天的綠樹，秋天的黃樹，紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，從人心理、心情的感受上，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生就敢于用多種手法去表現(xiàn)事物。這樣很容易使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，使他們將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力得到發(fā)展。

美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。它告訴我們，美術(shù)教育不再是技能技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而是幫助學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)更好地汲取不同時(shí)期美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神，讓學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。我們作為美術(shù)教師，應(yīng)如何在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行呢？

不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來，這是所有美術(shù)教師首先要做到的。技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)教育只把它作為達(dá)到目的的手段，并不是它的終極追求。美術(shù)教師不僅僅教會(huì)兒童畫畫，還要使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸人類迄今為止的大多數(shù)偉大文明成果，對(duì)這些偉大成果的知覺、理解、欣賞和評(píng)論，有利于全面提高兒童的文化素質(zhì)，因此教師要從各方面發(fā)展自己的人文意識(shí)，加強(qiáng)自己的人文素養(yǎng)。在做法上，首先應(yīng)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神；其次應(yīng)將作品放在一種人文背景中加以理解，可以從作品中發(fā)掘出人文內(nèi)涵。

體驗(yàn)是一種人文的認(rèn)識(shí)世界的方法，常常深刻地影響著人的思想感情。從教學(xué)的角度來看，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)就是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程和教學(xué)方法，因?yàn)轶w驗(yàn)就意味著感覺、思考、分析、操作、開發(fā)和嘗試。但體驗(yàn)在一些人的眼中似乎是微不足道的，是因?yàn)樗幵跊]有經(jīng)過理性分析的低級(jí)階段，而不知，學(xué)生對(duì)繪畫語言的學(xué)習(xí)，對(duì)美的法則的理解，用簡單的講解代替學(xué)生的感受是無濟(jì)于事的，因?yàn)槊總€(gè)人同一事物有不同的體驗(yàn)。從審美的角度來看體驗(yàn)，它是以自我為基

暑假里仔細(xì)閱讀了《美學(xué)》這本書，首先，我認(rèn)為作為一名美術(shù)老師所呈現(xiàn)出來的人格魅力，良好的素質(zhì)和豐富的學(xué)識(shí)，高度的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)美術(shù)教學(xué)是起到關(guān)鍵性的作用的。

美術(shù)教師要了解美術(shù)和美術(shù)教育的特性、了解美術(shù)教育的歷史、了解美術(shù)教育的前沿、處理好很多教育教學(xué)的技術(shù)問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求下，美術(shù)教師要具備多樣的美術(shù)知識(shí)與技能、基本的教育知識(shí)與技能、全面的文化理解力，包括美術(shù)學(xué)科的知識(shí)與能力、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、美術(shù)教學(xué)實(shí)施的能力、術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。在教育技能上，同時(shí)要具備評(píng)價(jià)的能力、利用資源的能力、跟學(xué)生溝通的能力等，當(dāng)然，除了自身學(xué)科做得精致以外，還要具備開闊的視野和終極關(guān)懷，學(xué)習(xí)基本的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，形成獨(dú)特的人格特征。美術(shù)教師要用自身的人格品質(zhì)來影響學(xué)生，用愛心、同情心、寬容心來對(duì)待學(xué)生，以負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度來開展教學(xué)。

其次、我認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)在很大的范圍、很高的起點(diǎn)來做美術(shù)教育，思維就會(huì)更開闊，想法就會(huì)更多，目的會(huì)更長遠(yuǎn)，作為一個(gè)美術(shù)老師的品質(zhì)就會(huì)提升，教學(xué)效果也會(huì)發(fā)生很大的變化，就不是一個(gè)只有技術(shù)性的人，而是具有一個(gè)價(jià)值思考的人。

再次美術(shù)老師還應(yīng)是一個(gè)勇于追求幸福感的人，包括其自身的品味、包容和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。美術(shù)教育是充滿靈性的、智慧的活動(dòng)，不是干巴巴的、教條式的教育，所以美術(shù)老師也需要有智慧和靈性。美術(shù)教師還應(yīng)具有三種行為：1、理論創(chuàng)新2、模式建構(gòu)3、現(xiàn)象模仿

最后，在美術(shù)課堂中，每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)、感受、轉(zhuǎn)化都存在差異，教師需要把知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有情景創(chuàng)設(shè)、有資料的選擇、有教法的運(yùn)用、有教師的示范、有評(píng)價(jià)與展示，所有的環(huán)節(jié)和教學(xué)手段的選擇都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，在教材中將隱性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，把低中高年段的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)知識(shí)體系，從而將這些系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)落到每一堂課的教學(xué)中，

做到因材施教。在教學(xué)中，教師要盡可能的誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生會(huì)在不知不覺中主動(dòng)的參與到美術(shù)活動(dòng)中來，極大限度的調(diào)動(dòng)他們的潛能。

總之，在教育崗位上工作了10年，奮斗了10年，摸索了10年，有失敗的經(jīng)驗(yàn)，也有成功的喜悅，在今后的工作中，仍然要積極的向前輩們學(xué)習(xí)、多研究、多嘗試，多反思、多總結(jié)，從而形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)更多更好更優(yōu)秀的人才！

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