每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

設(shè)計(jì)理念1、突出問(wèn)題的應(yīng)用意識(shí)。教師首先用一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事引人課題，然后根據(jù)數(shù)軸給出解答。在各環(huán)節(jié)的安排上都設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，使學(xué)生能圍繞問(wèn)題展開思考、討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1、通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并能表示兩個(gè)數(shù)的大小。

過(guò)程與方法：感受數(shù)學(xué)的連貫性，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)比較兩個(gè)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。難點(diǎn)兩負(fù)分?jǐn)?shù)比較大小

一、創(chuàng)設(shè)情景一天數(shù)學(xué)王國(guó)中的-3和-5吵架了，-3說(shuō)：我實(shí)際上比你大，你應(yīng)該叫我哥哥，應(yīng)該尊敬我。-5說(shuō)：我的絕對(duì)值比你大，你叫我哥才對(duì)。

他們吵的不可開交，想找個(gè)人評(píng)理，你能幫他們?cè)u(píng)評(píng)么?

第 1 頁(yè) 畫數(shù)軸并在數(shù)軸上標(biāo)出下列數(shù)-3.5，3，-2，0，1.5，-(1)你能說(shuō)出數(shù)軸上點(diǎn)的特點(diǎn)么?(2)用把上面的數(shù)連接起來(lái)教師以生動(dòng)的語(yǔ)言講故事，提高學(xué)生的興趣。

復(fù)習(xí)數(shù)軸并用數(shù)軸比較數(shù)的大小，讓學(xué)生溫固而知新

第 2 頁(yè)

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生：我還知道圓柱各部分的名稱。

生：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)、寬等于圓柱的高。

演示這一過(guò)程。

師：你還想知道什么呢？

生：還想知道怎么求它的表面積。

師：今天我們就一起來(lái)研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）

二、探究新知

指名學(xué)生摸其表面積，并追問(wèn)：怎樣求它的表面積？

生：六個(gè)面的面積和就是它的表面積。

師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學(xué)生分組討論）

學(xué)生匯報(bào)：圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）

1、圓柱的側(cè)面積。

師：兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積，而它的側(cè)面是一個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢？（請(qǐng)同學(xué)們討論一下，我們看哪個(gè)小組最先找到突破口）

小組代表匯報(bào)：把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，而這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)正好等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側(cè)面積就等于底面周長(zhǎng)乘高。

師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結(jié)果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn)，把它變成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算，太棒了。

展示其變化過(guò)程。

師生小結(jié)：（教師板書）側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。

呈現(xiàn)例一：一個(gè)圓柱，底面直徑是0。4米，高是1。8米，求它的側(cè)面積。

（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

（2）指明學(xué)生解答，并讓其講清自己的解題思路。

師：通過(guò)剛才的解題思路說(shuō)明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量？

生：底面周長(zhǎng)和高。

師：無(wú)論是直接告訴，還是間接告訴，只要能求出底面周長(zhǎng)和高就可以求出其側(cè)面積。

2、圓柱的表面積。

師：求側(cè)面積似乎難不住大家，現(xiàn)在再加一問(wèn)，你們還能行嗎？（教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積）

教師巡視，讓一個(gè)學(xué)生板演，要求學(xué)生分步做，并標(biāo)明每步求的是什么）指名學(xué)生說(shuō)解題思路。

師：這說(shuō)明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量？

生：底面積和側(cè)面積。

師生小結(jié)：圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積。

3、反饋練習(xí)。

師：想一想，應(yīng)該先求什么？再求什么？請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。

三、

這節(jié)課你有什么收獲？

你有沒(méi)有想提醒同學(xué)們注意的地方？

生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

（一）知識(shí)與技能

趙瑞敏

（一）知識(shí)與技能

1．讓學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)“折扣”的含義，體會(huì)以及折扣和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)聯(lián)系“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的知識(shí)，能應(yīng)用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：在理解“折扣”意義的基礎(chǔ)上，懂得求折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系是相同的，并能正確計(jì)算。

一、復(fù)習(xí)

師；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)《折扣》出示課題折扣這個(gè)詞同學(xué)們對(duì)于這個(gè)詞也許很陌生，但是它的另一個(gè)名字同學(xué)們肯定聽(tīng)過(guò)，那就是打折 生；聽(tīng)過(guò)。

1.理解“打幾折”的含義

師：你說(shuō)得非常好打幾折就表示百分之幾十，也就是十分之幾。2練習(xí)

四折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）六折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。七五折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。八二折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

師：出示對(duì)折的卡片幫助學(xué)生理解對(duì)折就是五折也就是百分之五十。3運(yùn)用折扣的含義解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）

2怎樣列式計(jì)算？（指名學(xué)生板演）板書；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）題：爸爸買了一個(gè)隨身聽(tīng)，原價(jià)160元。現(xiàn)在只花了九折的錢。比原價(jià)便宜了多少錢？（3）

三、

1.我們打開課本97頁(yè)，做一做，同學(xué)們先獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，師：第一件商品是什么？原價(jià)多少錢？打折后多少錢？怎樣計(jì)算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

蘇橋中心校

趙瑞敏

（一）知識(shí)與技能

1．讓學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)“折扣”的含義，體會(huì)以及折扣和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系的理解。2．了解“打折”在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)聯(lián)系“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的知識(shí)，能應(yīng)用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解“折扣”意義的基礎(chǔ)上，懂得求折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系是相同的，并能正確計(jì)算。

一、復(fù)習(xí)

師；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)《折扣》出示課題折扣這個(gè)詞同學(xué)們對(duì)于這個(gè)詞也許很陌生，但是它的另一個(gè)名字同學(xué)們肯定聽(tīng)過(guò)，那就是打折 生；聽(tīng)過(guò)。

1.理解“打幾折”的含義

同學(xué)們看一看打折后的價(jià)錢便宜了還是貴了。生：便宜了

師：那么現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾？ 生：百分之七十

師：你說(shuō)得非常好打幾折就表示百分之幾十，也就是十分之幾。2練習(xí)

四折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）六折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。七五折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。八二折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

師：出示對(duì)折的卡片幫助學(xué)生理解對(duì)折就是五折也就是百分之五十。3運(yùn)用折扣的含義解決實(shí)際問(wèn)題。（1）

2怎樣列式計(jì)算？（指名學(xué)生板演）板書；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）題：爸爸買了一個(gè)隨身聽(tīng)，原價(jià)160元?，F(xiàn)在只花了九折的錢。比原價(jià)便宜了多少錢？（3）

指名讀題 ①說(shuō)一說(shuō)九折的含義。

②求比原價(jià)便宜了多少錢，也就是求什么？ 指名扮演

三、鞏固練習(xí)，深化新知

1.我們打開課本97頁(yè)，做一做，同學(xué)們先獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，師：第一件商品是什么？原價(jià)多少錢？打折后多少錢？怎樣計(jì)算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

師：第二件商品是書包，原價(jià)多少錢？打折后多少錢？怎樣計(jì)算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

師：第三件商品是一套書，原價(jià)多少錢？打折后多少錢？怎樣計(jì)算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

1出示101頁(yè)練習(xí)第1題的圖片，師：（1）打折后，每種面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元錢去買面包，她可以怎樣買？ 生 ：買4個(gè)1.5元的。生：買6個(gè)1元的。生：買2個(gè)3元的。

生：買2個(gè)1.5元的和1個(gè)3元的。2出示101頁(yè)練習(xí)二十三第2題

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原價(jià)便宜了16元。少錢？怎樣計(jì)算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

師：第三件商品是一套書，原價(jià)多少錢？打折后多少錢？怎樣計(jì)算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

1出示101頁(yè)練習(xí)第1題的圖片，師：（1）打折后，每種面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元錢去買面包，她可以怎樣買？ 生 ：買4個(gè)1.5元的。生：買6個(gè)1元的。生：買2個(gè)3元的。

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）

答比原價(jià)便宜了16元。折扣”的含義，體會(huì)以及折扣和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)聯(lián)系“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的知識(shí)，能應(yīng)用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2．進(jìn)一步讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解“折扣”意義的基礎(chǔ)上，懂得求折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系是相同的，并能正確計(jì)算。

一、復(fù)習(xí)

師；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)《折扣》出示課題折扣這個(gè)詞同學(xué)們對(duì)于這個(gè)詞也許很陌生，但是它的另一個(gè)名字同學(xué)們肯定聽(tīng)過(guò)，那就是打折 生；聽(tīng)過(guò)。

1.理解“打幾折”的含義

同學(xué)們看一看打折后的價(jià)錢便宜了還是貴了。生：便宜了

師：那么現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾？ 生：百分之七十

師：你說(shuō)得非常好打幾折就表示百分之幾十，也就是十分之幾。2練習(xí)

四折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）六折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。七五折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。八二折是十分之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

師：出示對(duì)折的卡片幫助學(xué)生理解對(duì)折就是五折也就是百分之五十。3運(yùn)用折扣的含義解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）

2怎樣列式計(jì)算？（指名學(xué)生板演）板書；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）題：爸爸買了一個(gè)隨身聽(tīng)，原價(jià)160元?，F(xiàn)在只花了九折的錢。比原價(jià)便宜了多少錢？（3）

指名讀題 ①說(shuō)一說(shuō)九折的含義。

②求比原價(jià)便宜了多少錢，也就是求什么？ 指名扮演

三、鞏固練習(xí)，深化新知

1.我們打開課本97頁(yè)，做一做，同學(xué)們先獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，師：第一件商品是什么？原價(jià)多少錢？打折后多少錢？怎樣計(jì)算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

師：第二件商品是書包，原價(jià)多少錢？打折后多少錢？怎樣計(jì)算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

師：第三件商品是一套書，原價(jià)多少錢？打折后多少錢？怎樣計(jì)算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

1出示101頁(yè)練習(xí)第1題的圖片，師：（1）打折后，每種面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元錢去買面包，她可以怎樣買？ 生 ：買4個(gè)1.5元的。生：買6個(gè)1元的。生：買2個(gè)3元的。

生：買2個(gè)1.5元的和1個(gè)3元的。2出示101頁(yè)練習(xí)二十三第2題

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原價(jià)便宜了16元。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、通過(guò)身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用正字法收集和整理數(shù)據(jù)；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問(wèn)題。

教學(xué)方法：

討論法、觀察法、情景法、分小組合作學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：

操行統(tǒng)計(jì)表、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課。

生：唱歌、跳舞、繪畫、走時(shí)裝步。

師：不錯(cuò)，合唱、舞蹈、小品、樂(lè)器我們可以考慮一下，我們可以從這四類節(jié)目中選出兩個(gè)，我們?cè)趺礇Q定出哪兩個(gè)節(jié)目呢？這就要用到我們一年級(jí)時(shí)所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。老師想讓大家投票來(lái)決定，下面老師請(qǐng)每組討論出兩個(gè)節(jié)目，等會(huì)投票。板書課題：“統(tǒng)計(jì)”。

二、探究新知。（隨時(shí)注意給表現(xiàn)突出的大組或個(gè)人加五星和紅旗）

1、收集數(shù)據(jù)的過(guò)程

師：我們要知道哪兩個(gè)節(jié)目的票數(shù)第一步就需要我們來(lái)收集數(shù)據(jù)。

板書“收集數(shù)據(jù)”。

師：小組討論收集數(shù)據(jù)的方法。（教師行間巡視，對(duì)方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

師：老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)新的方法正字法，下面組長(zhǎng)就把討論結(jié)果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學(xué)生按大組順序上臺(tái)投票配上音樂(lè)伴奏曲）

2、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程

師：請(qǐng)大家整理好每種節(jié)目的票數(shù)，再填到統(tǒng)計(jì)表中，我們數(shù)“正”字筆畫的過(guò)程，就是我們整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

師：下面請(qǐng)小組一起討論解決問(wèn)題的方法。

生：（匯報(bào)交流結(jié)果）一個(gè)格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個(gè)半格子。

師：大家覺(jué)得他的方法可行嗎？沒(méi)錯(cuò)，我們可以用一個(gè)格子表示2票。請(qǐng)大家分別在條形統(tǒng)計(jì)圖上用這種方法表示出每種節(jié)目的票數(shù)。老師想請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上來(lái)畫一畫。

師：一個(gè)格子表示幾票要根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)量最多的項(xiàng)目和每豎行總共的格子數(shù)來(lái)確定。

3、描述、分析的過(guò)程

師：從黑板上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：xx的票最多，xx的票最少。最多的比最少的多幾票？知道了條形統(tǒng)計(jì)圖中一個(gè)格子不但可以表示1個(gè)人或物，還可以根據(jù)具體的情況表示2個(gè)或3個(gè)甚至更多個(gè)人或物。

師：剛才大家的.回答就是我們對(duì)統(tǒng)計(jì)表描述分析的過(guò)程（板書“描述、分析”）

三、聯(lián)系生活。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，比如跟跟媽媽一起去超市購(gòu)物回來(lái)，我們可以統(tǒng)計(jì)買的什么種類的商品最多；老師在班上要統(tǒng)計(jì)哪一組的五角星最多，哪一組的表現(xiàn)最優(yōu)秀等等?；丶液蟠蠹依^續(xù)找一找能夠用到統(tǒng)計(jì)的例子，下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

四、描述分析。

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活，從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的節(jié)目很多，可是出2個(gè)節(jié)目，產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要，必須從同學(xué)們喜歡的節(jié)目中選取最多人喜歡的2個(gè)節(jié)目。只有通過(guò)統(tǒng)計(jì)才能確定出哪2個(gè)節(jié)目。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流，課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

五、體會(huì)與反思。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā)，靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從熟悉有趣的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)出節(jié)目這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程。如：先要知道哪2種節(jié)目是最多人喜歡的？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師非常重視學(xué)生的操作活動(dòng)，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的節(jié)目，只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，使每一位學(xué)生都能有效地參與討論，發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們的思維活起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中，教師本著同學(xué)生商量的語(yǔ)氣“出什么節(jié)目好呢？”、“怎么辦？”讓學(xué)生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中，教師提出“開聯(lián)歡會(huì)，由于班費(fèi)有限，只能買2種水果，買什么好呢？”這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭(zhēng)執(zhí)。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論，這個(gè)討論是必要的，也是適時(shí)和有價(jià)值的。這里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生充分的自由空間，學(xué)生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造，尋求解決問(wèn)題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

除法的初步認(rèn)識(shí)---《平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、例2（8－9頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：春天就要到了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他們正在忙什么呢？課件出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

師：把你看到的說(shuō)給你小組同學(xué)聽(tīng)。師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？

師：大家觀察得真仔細(xì)，今天老師也給每組同學(xué)（3人一組）帶來(lái)一些水果，快打開數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)水果？（每組的水果個(gè)數(shù)不同但是大小基本相同）小組同學(xué)先商量一下怎樣把這些水果分給你們組的同學(xué)，然后分一分。

學(xué)生活動(dòng)，教師查看。

師：每組選個(gè)代表，把你們組有幾個(gè)水果，是怎么分的匯報(bào)給大家。生1：我組有8個(gè)香蕉，我給他倆都是3個(gè)，我2個(gè)。師：你是怎么想的？ 生1：不夠了，就剩下2個(gè)。

生2：我們組有6個(gè)蘋果，每個(gè)人都是2個(gè)。

生3：我們組有7個(gè)梨，誰(shuí)都分到了2個(gè)，還剩下1個(gè)。生4：我們組有9個(gè)水果，我們3個(gè)人都分到了3個(gè)水果。── 3．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

生齊：同樣多（還有喊一樣多，一邊多）

師：其實(shí)像你們剛才這些分法在數(shù)學(xué)上還有他的名字呢？你們知道嗎？ 生1：一樣分。生2：同樣多。生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分 法就是”平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

4．在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。

課件出示，小紅拿來(lái)了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)你的想法。

指名匯報(bào)并說(shuō)出理由。

生1：第（2）種是平均分的。因?yàn)槊慷讯际?塊糖。

生2：第（3）種也是平均分的，因?yàn)槊糠荻际峭瑯佣嗟?，?個(gè)塊糖。

師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊糖。學(xué)生一邊數(shù)師一邊課件演示用集合圈圈起來(lái)。滲透每份的含義。

二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法 1．教學(xué)例2，課件出示書中主題圖。

生：小明要把15個(gè)橘子平均分成5份。師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？ 2．動(dòng)手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

生1：一個(gè)一個(gè)地平均分在5個(gè)盤里，每盤分3個(gè)蘋果。

生2：我先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里……還剩下5個(gè)，我一個(gè)盤子里再放一個(gè)。生3：任意拿幾個(gè)，不一樣多，再把多的拿出來(lái)放到少的盤子里。

生4：我是每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里。

生1：我想口訣三五十五，我就知道每個(gè)盤子里3個(gè)。生2：我想到乘法算式3×5＝15，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。生3：我會(huì)用除法，15除以5等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)。師：你們想得太好了，善于動(dòng)腦，找到了簡(jiǎn)捷的方法。

師：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。

3．再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？ 學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、應(yīng)用新知，解決生活問(wèn)題。 1．聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

知道的跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)，不知道的可以用學(xué)具擺一擺。學(xué)生匯報(bào)教師演示，每只小猴4個(gè)，可這時(shí)又來(lái)了一只小猴。

師：唉呀，又來(lái)了一只小猴，咱們要重新分這12個(gè)香蕉了。

生：把12個(gè)香蕉平均分給4只小猴

師：小猴越來(lái)越多，這次要把12個(gè)香蕉要平均分給幾只小猴？（6只）每只小猴分幾個(gè)？（學(xué)生一齊喊出來(lái)是2個(gè)）

師：噢，每只小猴只能得到2個(gè)香蕉了。

任意拿出幾個(gè)盤子和水果，平均分一分，小組可以合作。

四、全課

總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

師：在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友都可以。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

還想和哪些同學(xué)成為好朋友(要說(shuō)出位置先同桌說(shuō),在指明說(shuō))2聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)新知 從左往右數(shù),請(qǐng)第一組同學(xué)向老師招招手,第二組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭…… 同桌互說(shuō)從前往后數(shù),你排在第幾? 說(shuō)出你的前后左右同學(xué)的位置 開展”猜猜我的好朋友是誰(shuí)的游戲 三、活動(dòng) 1設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位 讓學(xué)生當(dāng)一回小老師,給新來(lái)的同學(xué)安排座位.2找住址 這幢漂亮的新樓房分兩單元,數(shù)一數(shù)一共有幾樓? 老師要選幾位小朋友到解放軍叔叔家慰問(wèn)(地址一單元3樓右室)誰(shuí)愿意到王爺爺家做好事啊(地址一單元2樓左室)誰(shuí)愿意把這封信送給音樂(lè)老師?(地址二單元4樓左室)3找電影院座位 星期天樂(lè)樂(lè)去看電影他買了一張2排3號(hào)的電影票,走進(jìn)電影院樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)有”單號(hào)門””雙號(hào) 門”小朋友你知道嗎?小組討論怎樣幫助他。4模擬影院 把教室作為影院讓一學(xué)生帶大家從前往后數(shù)共幾排.分組討論座位上的號(hào)碼是怎樣排的(從中間開始左邊是雙號(hào)右邊是單號(hào),中間號(hào)碼小兩邊號(hào)碼大。)學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)找座位,鼓勵(lì)互相幫助。互相檢查是否坐對(duì)了指名說(shuō)自己的座位號(hào)其他同學(xué)檢查。(播放動(dòng)畫片片段)結(jié)束語(yǔ)電影看完了,我們的課也結(jié)束了。

第一單元反思： 本單元主要有位子和100以內(nèi)的退位減法組成。100以內(nèi)的退位減法學(xué)生基本已掌握了方法，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算，但在熟練程度上還有待于提高，下一階段繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力。尤其是連加連減的算式。在位置這塊內(nèi)容上，學(xué)生掌握的不是很理想。左右時(shí)常要弄錯(cuò)。對(duì)于排隊(duì)問(wèn)題，學(xué)生失分率教高，只要原因是學(xué)生對(duì)純文字的題目，在理解上有一定困難。今后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

3、使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

1(1)、師出示圖1：我們先來(lái)看第一個(gè)畫面，你們看到了什

第 1 頁(yè) 么?(左邊有4個(gè)小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個(gè)小朋友在捉蟲子)

(2)、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?(大括號(hào)，問(wèn)號(hào))

(4)、師：要想知道一共有幾個(gè)小朋友，我們就應(yīng)該把這兩部分的小朋友怎么樣?(合起來(lái))

(5)師：誰(shuí)愿意把你看到的和剛才那個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。同桌互說(shuō)。全班齊說(shuō)。

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)4、2、6分別表示什么?還可以怎么列?

2(1)、出示圖2，師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)這幅圖畫了什么?

第 2 頁(yè)(2)、你能想到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(一共有7個(gè)向日葵，摘下了3個(gè)，還剩幾個(gè)?)

(4)、這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)該用什么方法解決?把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說(shuō)說(shuō)你的算式表示的是什么意思。

三、鞏固新知，拓展深化。1、p47做一做

(2)用手勢(shì)表示1：6-3=3 2： 3+3=6 為什么?

2、小結(jié)：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且都用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了，現(xiàn)在，你有什么想說(shuō)的?(如果不知道，老師引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)問(wèn)題有兩類，有些是用加法計(jì)算的，有些是用減法計(jì)算，我們應(yīng)該看清楚圖畫的意思來(lái)列算式。)

四、拓展練習(xí)：五、全課總結(jié)：

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