作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇一

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩歌。全詩共５節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優(yōu)美，好讀易記。

【教學(xué)對(duì)象分析】

本班學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語進(jìn)行質(zhì)疑的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)、生生之間友好互學(xué)，教學(xué)相長，生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。在教學(xué)過程中體現(xiàn)我?！鞍l(fā)展學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，做到“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”。在師生合作互動(dòng)情感共振的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、自主選擇、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。

在教學(xué)手段上充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，通過生動(dòng)、形象、豐富、鮮明的畫面把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效果。

１、教養(yǎng)：

⑴ 理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

⑵ 讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。

⑶ 能有感情地朗讀課文，試背課文２至４節(jié)。

２、教育：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)他們觀察大自然、發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的興趣和欲望。

３、發(fā)展：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。

難點(diǎn)：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對(duì)這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個(gè)難點(diǎn)。

情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動(dòng)的語言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。

多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。

三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入（１分鐘）

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》（學(xué)生看板書齊讀課題）。上一節(jié)我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一節(jié)，大家能看著錄像背第一節(jié)嗎？

到底植物傳播種子有啥好辦法呢？你們想知道嗎？那課文向我們介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？（學(xué)生講，老師貼畫）。

這節(jié)課，老師就帶大家去看看這幾種植物是怎樣傳播種子的。

二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)（１４分鐘）

１、請(qǐng)大家打開書，我們先來看蒲公英媽媽的好辦法。請(qǐng)大家自由讀這節(jié)，遇到不懂的地方畫條橫線，打個(gè)小問號(hào)，再用心想：媽媽給孩子準(zhǔn)備了（ ），它*（ ）傳播種子。

２、質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑：

⑴ “準(zhǔn)備”：能舉個(gè)例子說說嗎？（對(duì)了，預(yù)先做好的事情就叫做準(zhǔn)備。）

⑵ “降落傘”。

① 降落傘用來干什么？出示《跳傘》圖，圖上畫的就是。

② 課文里的降落傘指什么？看書中的圖（學(xué)生答，老師板畫）課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！

⑶ “乘著”、“紛紛出發(fā)”。

３、看錄像理解。

４、看著剛才的句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的。（板書：降落傘風(fēng)）。

５、小結(jié)：對(duì)了，蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，再加上風(fēng)一吹，有這兩個(gè)條件，它就能傳播種子了，蒲公英媽媽真有辦法。

６、指導(dǎo)朗讀：

書里把蒲公英比作了媽媽，把種子比作了娃娃，多親切呀！該怎么讀呢？先聽老師讀，你們聽聽哪里讀得輕一點(diǎn)，哪里讀得慢一點(diǎn)。

為什么這里要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)？（這樣才是有感情地讀書）。

⑴ 自由讀。

⑵ 指名讀、評(píng)議。

⑶ 齊讀，邊讀邊想象自己就是蒲公英的娃娃。

７、試、背：

⑴ 看板書老師領(lǐng)背。

⑵ 會(huì)背的站起來，不會(huì)背的看書。

８、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

剛才我們學(xué)這節(jié)的時(shí)候，先讀一讀，畫出不懂的地方，弄懂后再看著句式說說蒲公英是怎樣傳播種子的，最后有感情地讀書，并試背。我們用這個(gè)方法學(xué)第三節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文第３節(jié)（７分鐘）

１、指名讀，其他同學(xué)畫出不懂的地方。

２、學(xué)生質(zhì)疑，老師相機(jī)解疑：

⑴ “鎧甲”是什么？小蒼耳的鎧甲又是什么呢？

⑵ 學(xué)生摸摸、捏捏蒼耳，說說它的皮是軟的還是硬的？皮上面還有什么？這樣就像給小蒼耳穿上了一件什么？

⑶ 蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著玩具兔去碰小蒼耳演示。

⑷ 理解“山洼”。

３、看句式說話。（板書：鎧甲動(dòng)物）。

４、小結(jié)：（指板書）

這帶刺的鎧甲，不僅可以保護(hù)孩子們，還能讓孩子掛住動(dòng)物的皮毛去田野、山洼，多妙的辦法呀！

5、誰來夸夸蒼耳媽媽？

⑴ 指名讀，評(píng)議。

⑵ 分組比賽讀。

⑶ 試背。

四、四人小組自學(xué)第四節(jié)（１０分鐘）

１、四人小組讀這節(jié)，提出不懂的問題，每個(gè)同學(xué)試著當(dāng)小老師幫別人解決問題。

２、學(xué)生論報(bào)小組學(xué)習(xí)情況：

⑴ 老師相機(jī)放錄像讓學(xué)生理解豆莢是怎樣炸開的。

⑵ 課文哪個(gè)詞說出豌豆是高興地離開媽媽的？用“──”畫出。它還可以換哪個(gè)詞？

⑶ 你們喜歡讀這節(jié)的哪句？你想怎么讀？邊做動(dòng)作邊讀這句。

３、看句式說說豌豆是怎樣傳播種子的。

４、小結(jié)：豌豆本身有能炸開的豆莢，太陽一曬，它就能傳播種子了。

５、指導(dǎo)朗讀：男女比賽讀。

６、試背。

７、指板書小結(jié)：（師生共同小結(jié)）。

大家看，這三種植物傳播種子的辦法都不同，蒲公英本身有（ ），它*（ ）傳播種子；蒼耳有（ ），它*（ ）；豌豆有會(huì)炸開的（ ），它*（ ）。它們有自身的條件和外界的條件，孩子們就能告別媽媽，四海為家了。

五、學(xué)生扮演種子說說是怎樣離開媽媽的（４分鐘）

１、你們喜歡哪位植物媽媽？自己選定一種，扮演它的娃娃，然后看著句式說說你是怎樣離開媽媽的。我是娃娃，離開媽媽。

２、同位互相說，可邊做動(dòng)作邊說。

３、指名表演。

六、擴(kuò)展知識(shí)（３分鐘）

１、同學(xué)們，植物媽媽的辦法很多很多，你還知道有哪些？

２、我們來看看錄像里一些植物傳播種子的方法。

⑴ 皂莢樹。

⑵ 椰子。

⑶ 金剛果。

七、總結(jié)

剛才很多同學(xué)都知道了一些植物傳播種子的方法，但有一種小朋友是不知道的，哪一種呢？下節(jié)我們學(xué)了最后一節(jié)大家就知道了。

這節(jié)課我們知道了很多植物傳播種子的方法，證明了（指中題目）植物媽媽有辦法。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇二

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。

字詞卡片、圖片

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入

小朋友，黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。

秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

板書課題。從植物媽媽傳播種子的辦法中，我們能感到大自然的奇妙。

（二）板書課題、初讀識(shí)字

1、齊讀課題。

2、范讀激趣。

3、勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

4、同一小組互相幫助識(shí)字，再讓每一小組的識(shí)字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。

5、歸類指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識(shí)字（紛、識(shí)），用換偏旁的方法識(shí)字（娃、洼），還可以適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。

6、朗讀檢查識(shí)字效果，根據(jù)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音炸察識(shí)。識(shí)在知識(shí)一詞中讀輕聲。

7、讓學(xué)生自由讀，同學(xué)之間互相幫助，老師相機(jī)指導(dǎo)，不限遍數(shù)，讀到正確、流利為止。

8、自由讀，初步感知課文大意；小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

9、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）

（三）指導(dǎo)寫字

1、要求寫的字要四會(huì)。

2、讓學(xué)生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。

3、注意已與己的區(qū)別，本課有三個(gè)要求寫的字都是女字旁，指導(dǎo)寫字時(shí)要注意女字旁與女字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

（四）作業(yè)：朗讀課文

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)：

指名讀字詞，指名讀課文

（二）朗讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題，討論解決。

2、讓學(xué)生聽教師范讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？

3、結(jié)合看圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。

4、朗讀并背誦第三、四小節(jié)。

5、朗讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，

6、說一說、畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，然后背誦第二小節(jié)。

7、自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了四海為家這個(gè)詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。

8、自由朗讀，方式要多樣，可以個(gè)人讀、小組讀、全班讀，也可以競(jìng)賽讀、合作讀，

9、試著背誦課文。

10、練習(xí)分角色朗誦表演?？上仍谒娜诵〗M里練習(xí)，再在全班配樂表演。

（三）背誦比賽（小組集體賽與個(gè)人賽結(jié)合）。

（四）讀讀說說

1、讀補(bǔ)充閱讀材料（見資料袋），再說一說：除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？

可讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。

2、讀讀讀抄抄中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀寫，鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說詞語。照樣子試著再說幾個(gè)這樣的詞語。

附：資料袋

種子傳播的奧秘種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。如：蒲公英是多年生草本植物。它的果實(shí) 像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時(shí)，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。

春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇三

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2課時(shí)。

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。

2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字。

3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。

2、齊讀課題：

⑴ 知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⑵ 用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。

1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。

2、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。

3、學(xué)生自己讀課文，要求：

⑴ 勾畫交流：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

⑵ 提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號(hào)。

4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問題。

1、讀第1節(jié)：

啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

2、朗讀2、3、4節(jié)：

⑴ 說一說：

你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

⑵ 通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

⑶ 相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語。

3、自由朗讀課文：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

1、讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

2、學(xué)生展示交流自己的資料；通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

鞏固朗讀背誦，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。

4、“接龍”方式檢查背誦情況。

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語：

⑴ 強(qiáng)調(diào)詞語重疊時(shí)輕聲的讀法。

⑵ 仔細(xì)觀察：

這些詞語有什么相同點(diǎn)？只觀察不回答。

⑶ 學(xué)生試著再說幾個(gè)這樣的詞語。

2、識(shí)記生字：

⑴ 出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞：

（“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲。）

⑵ 學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字？

（區(qū)別“己”“已”的不同。）

⑶ 教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法，肯定學(xué)生的思維方式。

⑷ 鞏固：

在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

3、指導(dǎo)書寫：

⑴ 重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法：

（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。）

⑵ 示范三個(gè)女字旁的字的寫法：

（指名在黑板上寫，然后進(jìn)行筆畫整理。）

4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。

5、小結(jié)書寫情況。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇四

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

了解有關(guān)植物的知識(shí)。

有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確、流利朗讀課文。

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、 今天我們學(xué)習(xí)一首介紹自然常識(shí)的詩歌。（板書課題：植物媽媽有辦法）

2、 問：什么樣的植物可以當(dāng)“植物媽媽”呢？（能傳播種子繁衍后代的植物）

3、 植物媽媽為什么有辦法？它有些什么辦法呢？我們學(xué)習(xí)課文就知道了。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、 借助拼音，自由小聲地讀課文，把課文讀通順，不添字、不掉字，讀時(shí)注意生字中的翹舌音、后鼻音和多音字“為”的讀法。

2、 默讀課文，在生字及生字詞下邊用鉛筆畫出記號(hào)，讀準(zhǔn)生字詞的字音。在多音字“得”下畫上記號(hào)?？纯丛诓煌恼Z言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

3、 用學(xué)過的方法（結(jié)構(gòu)分析法、數(shù)筆畫法、形象記憶法，舊字換偏旁法、形聲字分析法等）分析字形、記住生字。

4、 朗讀課文，注意停頓，看看全文共有幾小節(jié)，并寫上小節(jié)號(hào)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、正音指導(dǎo)：“乘”和“曬”是卷舌音；“降、乘、蒼”是后鼻音；

“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。

2、出示小黑板：課后第三題中的三個(gè)句子。

（1）孩子如果已經(jīng)長大，就得告別媽媽。

（2）那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

（3）蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

3、出示生字和生字詞的卡片，打亂順序，指名認(rèn)讀。

4、說說你是怎么記住這些字的。

四、初讀課文，整體感知。

1、這首詩共有幾小節(jié)？（五小節(jié)）

2、指名分別讀五小節(jié)、思考：課文中講了哪幾種植物？

3、（貼植物圖或?qū)嵨铮┖?jiǎn)介蒲公英和蒼耳這兩種植物。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

一、導(dǎo)入新課：

1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講了哪三種植物（蒲公英、蒼耳和豌豆）。

2、 那么，這些植物是怎樣傳播種子的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀課文，逐節(jié)閱讀。

1、講讀第一節(jié)。

（1）指讀、思考：這節(jié)有幾句話？（ 2句話）

（2）指名讀第一句，思考：這句講了什么？

“孩子”在這里指植物的什么？

（種子）“長大”也就是說植物的種子已經(jīng)怎樣了？（成熟了）

“四海為家”：“四海”指到處。

這里是指植物的種子到處生根發(fā)芽，所以到處都是它們的家（板書：四海為家）

（3）指讀、思考：第二句講了什么？

理解“旅行”的意思。我們到外地出差或探親或游覽叫“旅行”。

“種子去旅行”是什么意思？（這里是指種子被傳播出去。）

這些種子還回來嗎？它將——（四海為家）

（4）指導(dǎo)朗讀：

a、第一句既要讀出那種“四海為家”的自豪感，也要讀出和媽媽告別的那種難舍難分的感情?！暗谩币祥L讀音。

b、第二句要用上升的語調(diào)讀問句。讀時(shí)注意停頓和重音：孩子/如果/已經(jīng)/長大，就得/告別/媽媽，四海/為家。牛馬/有腳，鳥有/翅膀，植物/要旅行/靠的/啥/辦法？

（5）學(xué)生自由試讀，評(píng)議后，再齊讀。

2、教學(xué)第二節(jié)。

（1）出示思考題，示范讀第二節(jié)，學(xué)生邊聽邊思考：

（2）在理解這三個(gè)問題時(shí)，將要點(diǎn)填入表中：

（3）概括小結(jié)：蒲公英種子的傳播需要兩個(gè)條件。一是本身?xiàng)l件，蒲公英的種子，有毛茸茸的球像降落傘；一是外界條件——風(fēng)吹。

（4）指導(dǎo)朗讀：

輕風(fēng)一吹，要讀出風(fēng)的輕，邊讀邊想象大群蒲公英乘風(fēng)出發(fā)，四海為家的壯觀景象。

“乘著風(fēng)”要稍快，“紛紛”要讀出蒲公英一個(gè)接一個(gè)飄飄悠悠飛出的感覺，可放慢些。

注意停頓和重音：蒲公英/媽媽/準(zhǔn)備了降落傘，把它/送給自己的娃娃，只要/微風(fēng)/一吹。孩子們就/紛紛/出發(fā)。

師生評(píng)議朗讀情況后齊讀第二節(jié)。

（5）總結(jié)：蒲公英是靠風(fēng)傳播種子的。

3、扶教第三節(jié)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生按第二節(jié)閱讀思考題學(xué)習(xí)第三節(jié)

學(xué)生邊讀邊找出蒼耳傳播種子的兩個(gè)條件，要點(diǎn)填入上表中。（蒼耳、像鎧甲、動(dòng)物帶）

（2）理解“鎧甲”。“鎧甲”是什么？（古代打仗時(shí)防刀槍的鐵衣。）

這里是指蒼耳外面一層什么呢？（較硬的殼，上面還有刺。）

（3）理解 “山洼”是什么樣的地方？（山間低洼的地方。）

（4）講述蒼耳是怎樣傳播種子的。

（5）指導(dǎo)學(xué)生概括：蒼耳傳播種子需要具備的兩個(gè)條件。

（6）指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音：蒼耳/媽媽/有個(gè)/好辦法，她/給孩子/穿上/帶刺的鎧甲。只要/掛住/動(dòng)物的皮毛，孩子們/就能/去田野、山洼。

朗讀評(píng)議后齊讀。

（7）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：蒼耳靠動(dòng)物傳播種子，動(dòng)物走到哪兒，蒼耳的種子就被傳播到哪兒。

4、自學(xué)第四節(jié)。

（1）自讀第四節(jié)，思考閱讀思考題，找出豌豆傳播種子的兩個(gè)條件，要點(diǎn)填入前表中。

（豌豆、豆莢、太陽曬）

（2）用自己的話說說豌豆是怎樣傳播種子的。

（3）學(xué)生自己概括：豌豆傳播種子需要具備的兩個(gè)條件。

（4）指導(dǎo)朗讀，學(xué)生點(diǎn)畫停頓和重音符號(hào)，朗讀評(píng)議后齊讀。

（5）學(xué)生自己總結(jié)：豌豆是靠太陽傳播種子的。

5、總結(jié)歸納三種植物傳播種子的方法：

蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳靠動(dòng)物傳播種子；豌豆靠太陽傳播種子。

6、閱讀第五節(jié)。

（1）圍繞第一句中的“很多很多”這個(gè)詞語，啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约褐赖闹参飩鞑シN子的方法。

（2）理解“那里、它、觀察”等詞語，思考：怎樣才能得到許許多多的知識(shí)？

（板書：仔細(xì)觀察—→得到知識(shí)）

（3）小結(jié)：大自然里有許多知識(shí)，只要細(xì)心觀察，就能得到它。

（4）齊讀第五節(jié)。

五、鞏固練習(xí)。

1、蒲公英靠( )傳播種子。

2、蒼耳靠( )傳播種子。

3、豌豆靠( )傳播種子。

1、鞏固認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

一、復(fù)習(xí)生字

1、 認(rèn)讀生字。

2、 生字找朋友，組詞。

3、 讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個(gè)這樣的詞語。

二、指導(dǎo)寫字，抄寫詞語

1、 自學(xué)

2、 介紹要寫生字的字形特點(diǎn)。

3、 小組說說這些字要注意什么？

4、 教師范寫女字旁，指導(dǎo)寫字時(shí)要注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

5、 學(xué)生帶領(lǐng)寫注意“已”與“己”的區(qū)別。

三、朗讀背誦

1、 指名分別朗讀五小節(jié)，邊聽邊思考：課文中講了哪幾種植物，這些植物是怎樣傳播種子的？

2、 聽配樂詩朗誦、總結(jié)全文：這首詩運(yùn)用擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物傳播種子的辦法。

3、 指導(dǎo)背誦。

（1）根據(jù)板書，了解各節(jié)的意思，自由朗讀課文。第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似。

（2）分節(jié)背，教師再領(lǐng)背每節(jié)的第一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生背。

（3）指名背，再齊背全文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？

2、學(xué)生交流

4、 向?qū)W生推薦課本《奇妙的植物》

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇五

知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，有觀察植物、了解植物的知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。

過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

了解植物是怎么傳播種子的。

同學(xué)們，在學(xué)新課前咱們來做個(gè)小游戲，好不好？（出示實(shí)物）咱們來猜一猜，認(rèn)一認(rèn)這些都是什么。你都在哪里見過呀！同學(xué)們知道的可真多，今天就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。]

1、(1)自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來幫忙。

（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀。（游戲，開火車讀）

旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識(shí)

（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？

摘蘋果游戲。（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在樹上，讓學(xué)生上臺(tái)讀音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來，并獎(jiǎng)勵(lì)一張字畫。）

師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國探究大自然的奧秘吧！

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。）

2、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

（1）師范讀。

思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）

“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經(jīng)成熟的植物）

課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）

（2)全文共分為幾小節(jié)？(5小節(jié)）

（3) 哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？(2 3 4 這三個(gè)小節(jié)）

指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)。

說說這種植物是怎樣傳播種子的。

選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽。

3、匯報(bào)。

（1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

（2）師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。

（3）（出示蒲公英的實(shí)物）誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”？（讓學(xué)生拿蒲公英上臺(tái)表演）用了什么辦法？（板書：吹）

剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低地落下來）

這叫什么？在書上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容。（紛紛出發(fā)）

文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風(fēng)）

師概括：蒲公英的傳播需要哪兩個(gè)條件？（自身?xiàng)l件，風(fēng)）

課件出示：多有意思呀！誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）

過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？

（4） 師：“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動(dòng)物的皮毛）是所有的動(dòng)物都能掛住嗎？（不是）誰能給老師舉個(gè)例子？

生：仙人掌上面的刺就不能掛在動(dòng)物的身上。

師：（出示蒼耳的實(shí)物）老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓蒼耳掛在衣服上，動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？（板書：動(dòng)物皮毛帶）

豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會(huì)炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽。板書：曬太陽）

4、啟發(fā)引導(dǎo)。

（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）

（2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？

（3）指名讀第1小節(jié)。

（4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）

“長大”是什么意思？（已經(jīng)成熟了）

“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）

“植物要旅行”指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）

5、植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢？（仔細(xì)觀察）

（1）齊讀第5小節(jié)。

（2）“哪里”指的是什么？（大自然）“它”指的是什么？（知識(shí)）

師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。

（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把從書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）

1、按課文的內(nèi)容填空。

（1）蒲公英媽媽準(zhǔn)備了___________，靠_____________傳播種子。

（2）蒼耳媽媽準(zhǔn)備了______________，靠___________傳播種子。

（3）豌豆媽媽準(zhǔn)備了______________， 靠______________傳播種子。

2、剛才同學(xué)們說得都非常好，你們可真的不簡(jiǎn)單?。±蠋熯€要告訴你們幾種植物傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？

（1）椰子成熟了會(huì)自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。

（2）石榴成熟了就會(huì)裂開，小鳥飛來會(huì)吃到它的種子，這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

（3）下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？

（展示臺(tái)：我是最棒的）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。）

植物媽媽有辦法

蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶

豌豆 豆莢 太陽曬

（設(shè)計(jì)意圖：好的板書能讓學(xué)生一目了然，同時(shí)還能對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。）

《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元中的一篇文章。本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

上課伊始我利用“猜一猜”“認(rèn)一認(rèn)”的游戲?qū)胄抡n，愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文，來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，利用游戲來熟記生字。這樣一來既調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，又提高自主識(shí)字的效果。為了給學(xué)生營造一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

不足：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差、不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒有給學(xué)生充足的考慮問題的時(shí)間，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說話的語速，以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中，我一定要取長補(bǔ)短，再接再厲！

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇六

1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，知道植物傳播種子的一些方法。

2、運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)正確書寫8個(gè)。學(xué)習(xí)多音字“得”“為”。

本課是一篇老課文，希望在本課中體現(xiàn)新課程的理念。

〖學(xué)與學(xué)生狀況分析〗

北方農(nóng)村孩子經(jīng)常在田間地頭戲耍，對(duì)植物的種子司空見慣。他們?cè)谝巴馐占^察的基礎(chǔ)上，交流植物傳播種子的方法肯定興味盎然，教學(xué)的重點(diǎn)是怎樣利用身邊的課程資源，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把各種語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文教育的特點(diǎn)。

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（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們上周已經(jīng)去田野里觀察了五彩斑斕的植物并采集了許多種子，知道了它們傳播種子的方法，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，看課文里講的和你知道的一樣不一樣。（板書課題）。問：怎樣記住“植”字？

（二）初讀課文自主識(shí)字

1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式畫出生字和難讀的句子。

2、學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，不認(rèn)識(shí)的字做記號(hào)。

3、同桌共用一本書齊讀，學(xué)讀不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。

4、小組成員分節(jié)朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字聽一聽別人怎么讀，評(píng)出朗讀能手。

（三）細(xì)讀課文感知課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)悟讀一、二小節(jié)，總結(jié)閱讀方法。

（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。師：剛才評(píng)出的朗讀能手讀得怎么樣呢？大家想聽嗎？（想?。┈F(xiàn)在請(qǐng)第一組的代表朗讀課文第一小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他哪些地方讀得好，哪些地方需要努力。

（2）一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽并做出合理的評(píng)價(jià)。

（3）學(xué)生拿出生字卡，同桌互讀生字：植已經(jīng)得為。

（4）師出示詞卡：已經(jīng)四海為家指名認(rèn)讀后，同桌互相選一詞語說話。

（5）視頻儀出示句子，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)多音字：

①孩子就得（děi）告別媽媽，四海為（wéi）家。②粗心的小朋友卻得（dé）不到它；花兒為（wèi）什么這樣紅？

學(xué)生先自由讀，然后讀給大家聽，再分別用兩個(gè)多音字組詞。

（6）師生比賽讀課文第一小節(jié)，集體評(píng)議，取長補(bǔ)短。

（7）學(xué)生自由讀第二小節(jié)后，拿出生字卡，同桌互讀生字組詞并選喜歡的詞語說話：羊 準(zhǔn) 備 娃。

（8）同桌互相說說蒲公英媽媽用什么辦法傳播種子？ 師畫簡(jiǎn)筆畫：風(fēng)。師：蒲公英媽媽的辦法真妙，誰愿意當(dāng)蒲公英媽媽？

（9）小組合作：一組學(xué)生朗讀課文，另一組學(xué)生拿出蒲公英表演微風(fēng)吹揚(yáng)種子的過程，然后交換進(jìn)行。

（10）師生總結(jié)閱讀方法。師：同學(xué)們表演得棒極了！想一想，剛才學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)用了哪些方法？學(xué)生說，師板書：讀→認(rèn)→說→演

2、小組合作學(xué)習(xí)課文三、四小節(jié)。合作要求：四人一組合作，喜歡哪種植物就學(xué)習(xí)相關(guān)課文。視頻儀出示學(xué)習(xí)方法：朗讀課文→認(rèn)讀生字→用字組詞說話、說傳播方法→表演傳播過程

①小組長組織學(xué)生按以上方法學(xué)習(xí)課文三、四小節(jié)。

②小組匯報(bào)：

交流第三小節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

師出示詞語卡“武裝”、“鎧甲”，請(qǐng)同學(xué)說說這兩個(gè)詞語的意思。

學(xué)生拿出蒼耳種子看一看、摸一摸，用自己的話說說詞語的意思。

師：還有哪些植物也穿著鎧甲？ 生：蓖麻、栗子、核桃。

師：蒼耳媽媽靠誰送出自己的孩子？ 生：動(dòng)物。師:（畫出一只小羊羔）可愛的小羊羔來到了田野、山洼，它怎樣帶走小蒼耳呢？我們來演一演。誰愿意當(dāng)蒼耳，誰愿意當(dāng)小羊羔，誰愿意當(dāng)旁白？

學(xué)生選擇自己喜歡的角色演一演、讀一讀。

學(xué)習(xí)第四小節(jié)的交流

師：讀了這一節(jié)課文，你知道了什么？

生：我知道豌豆媽媽靠太陽傳播種子。

生：我聽過豆莢炸開時(shí) “啪、啪、啪”地響。

師：豌豆媽媽的辦法太有趣了，誰想再讀一讀課文？注意讀出輕快、調(diào)皮的語氣。

（四）品讀課文暢談收獲

1、學(xué)生自由朗讀全篇課文，想一想課文介紹了幾種植物傳播種子的方法？

2、你對(duì)哪種植物傳播種子的辦法感興趣，就把這一小節(jié)課文讀給大家聽一聽。

3、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些感受，說一說吧。

生：我知道了要做一個(gè)細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察生活。

生：孩子如果已經(jīng)長大了，就得離開媽媽，自己獨(dú)立生活。

（五）聯(lián)系生活拓展延伸

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1、植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子？

生：（展示蘋果）介紹蘋果的傳播辦法。

生：（展示花生）介紹花生的傳播辦法。

2、師展示小草、草莓、苦苦菜等植物，讓學(xué)生說傳播辦法。然后選自己喜歡的植物仿照課文編寫兒歌或?qū)懸欢卧挕?/p>

（六）學(xué)寫生字

1、自讀生字詞，分析字形。

2、師念帶生字的詞語，生聽寫，同桌互檢，都寫對(duì)的自己畫一張笑臉。找出不會(huì)寫的字或?qū)戝e(cuò)的字，然后多寫幾遍。

3、師生寫字比賽：師在黑板上寫，學(xué)生在本子上寫，比一比誰寫得又對(duì)又好看！

4、視頻儀展示師生作業(yè)，評(píng)出寫字最好的和有進(jìn)步的學(xué)生。

（七）自主設(shè)計(jì)作業(yè)

以小組為單位，辦一份與課文內(nèi)容有關(guān)的手抄報(bào)，并進(jìn)行植物種子展示。

教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在這一課里，我根據(jù)北方農(nóng)村孩子非常熟悉植物的特點(diǎn)，先讓學(xué)生走向田野，觀察并采集各種植物，了解植物傳播種子的辦法，然后回到課堂，以教材為依托，把生活與課本知識(shí)結(jié)合起來。我認(rèn)為這樣處理的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

植物媽媽有辦法詳細(xì)教案 植物媽媽有辦法幼兒教案篇七

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、??導(dǎo)入語：秋天不但是果子成熟的季節(jié)也是種子寶寶們開始離開植物媽媽尋找自己生活的時(shí)候，小朋友，你們知道植物世界怎么傳播種子的奧秘嗎？（生同桌交流并作答）。

2、??動(dòng)畫課件展示：你看，植物媽媽們分別找到了什么樣的好辦法送孩子們?nèi)ふ易约旱纳睿?（請(qǐng)你說說，你看到了什么？）

3、??過渡：想不想和老師一起去探索大自然的秘密？好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的課文《植物媽媽有辦法》，板書課題。

二、初讀課文：

1、那就讓我們快快讀課文，合作完成：

（1）自由讀課文，喜歡的多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教“愛心小幫手”一起解決。

（2）指名讀自己喜歡的自然段，檢查預(yù)習(xí)情況。

（3）課件演示：蜻蜓起飛的游戲，認(rèn)識(shí)生字：旅、蒲、鎧、

洼、豌、莢、炸、蒼

（4）課件展示：花兒盛開的動(dòng)畫，讀多音字：一定得去、得不到、走得快、四海為家、為什么

(5)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

旅行、降落傘、鎧甲、紛紛、乘著風(fēng)、豌豆、豆莢、炸開

（生開火車讀詞語，師指導(dǎo)?？梢越Y(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)，讓學(xué)生說說自己對(duì)詞語的意思理解，相互補(bǔ)充或者幫助糾正。）

2、細(xì)讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

（1）、學(xué)生自己練習(xí)流利有感情地讀課文，要有節(jié)奏。

（2）、四人一小組互相傾聽朗讀的情況，并相互糾正。

（3）、指名讀課文，你喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪小節(jié)，并評(píng)議。

（4）、自己再仔細(xì)讀讀課文，思考：你從文章中讀明白了什么？可用筆在課文中標(biāo)注。

生1、讀課文，我知道了課文講的是蒲公英、蒼耳、豌豆這三個(gè)植物媽媽傳播種子的方法。

生2、我讀了課文，知道了蒲公英傳播種子的方法是風(fēng)吹種子出發(fā)。

生3、我知道了蒼耳辦法是------（師給予一定的認(rèn)可和鼓勵(lì)。）

3、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

（1）、齊讀第一節(jié)：“已經(jīng)長大”就是說植物的種子已經(jīng)成熟。

（2）、“四海為家”的“四?！敝傅教?、處處。為：作為。意思為：種子到處生根發(fā)芽長大，

那么也就是到處可以作為種子的家。

（3）、“旅行”原來指去某地旅游。這里指植物把種子傳播出去，就象去旅行。

（4）朗讀訓(xùn)練：指名讀——同桌讀——齊讀。

過渡：同學(xué)們，植物媽媽們要送孩子們?nèi)フ倚录伊?，?-----（觀看課件：植物媽媽有辦法）

三、指導(dǎo)書寫：

1、紛：注意左右結(jié)構(gòu)，不要寫錯(cuò)絞絲旁最后是“提”。

2、識(shí)：要記得右邊稍微寫得大一點(diǎn)，“口“要注意上大下小。

3、娃和洼：要注意右邊的兩個(gè)“土”要擺好位置，不要脫離開來。

讓學(xué)生看清字在田字格里的位置再認(rèn)真寫，注意坐姿。

四、練習(xí)訓(xùn)練：

詩歌朗讀訓(xùn)練：旅客們請(qǐng)注意，娃娃要來乘汽車，個(gè)個(gè)拿著大蒲扇，從天而降象雪飄，紛紛降下蹦蹦跳，要問當(dāng)時(shí)熱鬧嗎？就象油炸大豆莢。劈劈啪啪響不停。（串聯(lián)了文中的大多數(shù)生字。）

五、小結(jié)：這節(jié)課，你學(xué)到什么知識(shí)？（生答）

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（1）、挖寶石游戲挑：認(rèn)讀寶石上的生字新詞，再組詞造句。（2）、誦讀：自由讀。選擇自己最喜歡的小節(jié)，看看誰發(fā)揮得好。

（3）、展示、交流課外收集的資料、知識(shí)。你還知道哪些植物傳播種子的方法？?（指名）參考：柳樹就是*柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到各個(gè)角落。?鳳仙花辦法跟豌豆辦法差不多，*得是彈射。鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

二、讀文與感悟：

1、??師：植物孩子馬上要準(zhǔn)備出發(fā)了，看看她們是怎么離開？你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？

2、??指名有感情地朗讀課文。

3、??你認(rèn)為哪個(gè)植物媽媽最聰明？

（1）、蒲公英媽媽聰明在哪里？

孩子們是怎樣離開呢？（課件演示）蒲公英傳播種子全過程。

交流：蒲公英媽媽來了，現(xiàn)在我把其中一個(gè)蒲公英孩子請(qǐng)上來。看，嫩枝上小絨毛的可愛，毛茸茸的。它像什么？（降落傘）蒲公英娃娃乘著降落傘一個(gè)接著一個(gè)地出發(fā)了。啊，外面空氣真新鮮，我要在風(fēng)中尋找我的落腳點(diǎn)。?（板書：降落傘??風(fēng)）

指導(dǎo)：

“一個(gè)接著一個(gè)”可以用第二節(jié)中的哪個(gè)詞語代替？（“紛紛”）

誰愿意讀這一節(jié)？把“乘著風(fēng)”的感覺和孩子們“紛紛出發(fā)”的情形讀出來。

（2）蒼耳媽媽聰明在哪里？

明確：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，方便蒼耳娃娃掛在動(dòng)物上進(jìn)行傳播種子。讓我們一起看圖片？請(qǐng)看--

演示：發(fā)現(xiàn)了什么？（蒼耳上有小刺，硬而且刺上有小鉤，就能掛在動(dòng)物上。）

想象我們小朋友經(jīng)過蒼耳的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么事情？（指名）

師：蒼耳娃娃掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。請(qǐng)思考：蒼耳*什么傳播種子？（強(qiáng)調(diào)：蒼耳主要*動(dòng)物傳播種子）

你想對(duì)蒼耳媽媽說什么？

朗讀訓(xùn)練：

夸夸她，好嗎？

（3）豌豆媽媽聰明在哪里？

豌豆辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為了他的孩子，借助了誰的力量呢

（板書：豆莢??太陽）

（課件演示：豆莢在太陽底下）：太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？課文中是怎么寫的？（啪的一聲，豆莢炸開。）

你現(xiàn)在知道豆媽媽是*什么來傳播種子？（指名）

你覺得最后一節(jié)怎么朗讀比較能吸引老師和同學(xué)？請(qǐng)你一試。

三、鞏固練習(xí)：

蒲公英*(????)傳播種子。蒼耳*(????)傳播種子。豌豆*(????)傳播種子。

四、書寫指導(dǎo)：

課件出示生字：已、甲、豆。

觀察字型，認(rèn)真書寫，師巡視指導(dǎo)。

課后反思

對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）

<<植物媽媽有辦法>>是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時(shí)，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英孩子，你會(huì)怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地？學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會(huì)兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。

另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì)，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)匯報(bào)時(shí)，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候，教師可以示范或者請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問和展示時(shí)，教師可以自行指定等?？梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。