作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

安塞腰鼓教案兩課時篇一

2.學習排比的修辭手法。

3.領略深沉的意蘊。

通過朗讀，品味文章中排比的作用。

感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

1課時。

這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進西北，去領略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來看看吧！

師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？

（學生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設計意圖：讓學生通過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的激情與儀式感，有助于學生理解安塞腰鼓的精神內涵，同時激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。）

活動一：自由朗讀課文

（學生讀后談感受。）

明確：氣勢 修辭

（師引導：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點――大量運用不同形式的排比。）

師：我們來看看下面這些句子，看看他們有什么特點、作用。

“一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設計意圖：通過朗讀，讓學生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）

活動二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設計意圖：讓學生在教師的引導下，找出文中句子內部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓練學生提取信息的能力。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設計意圖：通過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與激情。）

3.大家齊來演一演。

4.全班一起理一理。

（設計意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）

活動三：想一想，說一說

想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？

說一說，從演員和觀眾不同角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）

師小結：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

（設計意圖：代入性的思考，讓學生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

活動四：我手寫我心

排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學生寫作。）

安塞腰鼓教案兩課時篇二

基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設計本課的教學目標為：

1、知識與能力：讓學生掌握排比、反復修辭及短句在中的作用。

2、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解所表達的思想感情，激發(fā)學生對人生的思考。

1.師范讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

（教師聲情并茂的范讀讓學生對課文的情感基調就有直接的感知，并為學生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學生對內容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學習的難度。）

1、通過聽讀,學生已經知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應該用什么樣的基調來朗讀?根據學生的回答師總結是豪邁、激昂的基調。接著就請學生帶著這種基調，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結構、寫法等考慮。

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”改成“急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風姿像斗虎一樣?！毙Ч泻尾灰粯?？（原句是短句，使語言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子采用反復的修辭，使形成回環(huán)往復的氣勢，在結構上又是層次的分界點，能使脈絡清晰，同時推動情節(jié)和感情達到高潮。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

（這句話采用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

指導學生品讀這段話時可采用想象法，讓學生想象“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學生體會打腰鼓時的場景。

指導學生朗讀時可采用兩重讀，即把學生分成三大組，當第一組的同學讀到第一句話最后兩個字的時候第二組的同學開始讀第二句，當第二組的同學讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學開始讀第三句，這樣就能產生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現。

（在這一環(huán)節(jié)教學中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學生掌握排比、反復、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學生明白安塞腰鼓的內容與語言相一致。同時，也培養(yǎng)了學生語文學習的良好習慣——圈點勾畫法。我在這里只是課堂活動的組織者和引導者，真正體現了新課標中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導者，這個環(huán)節(jié)具有很強的不可預見性。）

1.默讀后，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什么？

（的主題可以多角度去理解，如： “歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術”；“表現西北人想要沖破束縛、阻礙的強烈愿望”……）

2.那么這篇對你有什么啟示呢？

交流后師打出自己對此文的感悟：

人，活得要有一股勁!

這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!

學習上，要有一股猛勁；

事業(yè)上，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

一起來看新浪網上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成注冊保護品牌。

聞名國內外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關部門申報注冊“安塞腰鼓”的知識產權。

屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經濟產業(yè)。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農民會打腰鼓，有20xx多農民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬余元。為了將這項民間產業(yè)做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術在國際互聯網上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關材料，近日內將上北京申報注冊知識產權。

（看后）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注冊知識產權，請同學們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會發(fā)給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反復等修辭。（先在四人小組內交流，再把本小組內最有實力的一則作品在全班交流。）

1、收集有關描寫聲音的文字。

2、調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術，寫一篇。（選做，體現作業(yè)的層次性。）

安塞腰鼓教案兩課時篇三

七年級下冊語文教材繼續(xù)以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。

七年級的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養(yǎng)其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生的年齡特征和學情特點，讓他們聯系自己的生活實際，大膽想象，并指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設計旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。

1 知識與能力

（1）通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言。

2 情感態(tài)度價值觀

體會課文對生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發(fā)學生對人生的思考。

3 過程與方法

深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。

品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。

1、多媒體助學。運用先進的信息技術，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。

2 、誦讀導學 。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

多媒體課件

安塞腰鼓教案兩課時篇四

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學習朗讀課文，理解文章內容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

（1）朗讀課文，理解文章內容。

（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含義。

1．聯系上下文，體會下列詞語的意思：

（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。

（2）狂舞：縱情的跳舞。

（3）閃射：閃耀，放出（光芒）

（4）火烈：像火一樣熱烈。

（5）亢奮（kang ：極度興奮。

（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。

（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。

（8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

（9）搏擊：奮力斗爭和沖擊。

（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。

（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。

（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

（13）翻飛：上下或內外交換位置。

（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

1．朗讀課文（或老師范讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）

2．提問：給課文分段歸納段意。

討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。

3．提問：第二段可以分成幾層？

討論并歸納：分成4層。

第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯想。

第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？

討論并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：

是藍騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？

討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問：作者是怎樣寫的？

討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比

使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

9．提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？

討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

10．提問：運用反義詞寫有什么好處？

討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

11．提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

討論并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

討論并歸納：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。

13．提問：作者聯想到什么？

討論并歸納：聯想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

1．完成課后練習一。

2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè) 優(yōu)化設計

（－）給下面的詞配上一個同義詞。

忘情（）閃射（）

火烈（）亢奮（）

晦暗（）羈絆（）

搏擊（）輻射（）

（二）境空。

1．驟雨一樣，是；旋風一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽

光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

閱讀課文，思考課后練習。

上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們

再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5．提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

7．提問：第二段的第四層寫什么？

討論并歸納：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

這幾個詞能不能對調？為什么？

討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。

10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

討論并歸納：

（l）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（3）段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

12提問：訪歸納文章的中心思想。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

1．課后練習二、三、四c

2選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè) 優(yōu)化設計

（一）寫出了面詞的反義詞。

晦暗（）束縛（）

閉塞（）歡樂（）

擺脫（）冰冷（）

恬靜（）困倦（）

（二）簡答。

1．本文以什么作為線索？

2安塞腰鼓的特點是什么？

4．清模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案兩課時篇五

本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調動學生的興趣、學習熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生欣賞，激越熱烈的表演場面，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術有一個感性的認識，為進入文本的學習打好鋪墊。教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。

一、教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內容，理清文章脈絡。

二、重點、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內容，理清文章脈絡。

三、教學過程 ：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

同學們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?

2、導入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（二）美讀課文，學習新課

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的'感情基調。

（2）指導朗讀。

（3）學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。

2、知內容。

學生自由朗讀課文，用“ 好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。

3、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內容與結構上的核心句。

“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復出現，怎么讀？

請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內容。

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結束語：

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!

一、教學目標：

1、指導有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點、難點：

1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學過程 ：

一、揭題讀題

1．讀題。

二、細讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來。

好一個安塞腰鼓！

是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特別能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。

（一）學習6-8小節(jié)，體會場面的宏偉。

引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會到什么？

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

4．以詩的形式練習了朗讀。

現在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

（二）學習9-11小節(jié)，體會聲音的震撼。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓！

1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

（有力、生命活躍強盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋漓?/p>

理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？

如果你是親臨現場的觀眾，你怎樣夸獎他們？

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾?、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生，當然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

3.指名讀第15小節(jié)，幾個排比？都是寫什么？

4.引讀：每一個舞姿都——

5.小結，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯翩，所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

教學目標：

1、學習文章寫作方法。

教學過程：

一、復習（略）

二、新授：品味文章的寫作特點。

1．同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

1．同學們，我們一起領略了安塞腰鼓宏偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

（排比、比喻、反復）

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學們，如果說產生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀美、歡快活潑的，而且還曾經參加了國慶50周年的慶典活動。現在我們來欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣清澈的血漿。

板書：

演出前 安靜的腰鼓 靜

演出時 隆隆的腰鼓 動

演出后 寂靜的腰鼓 靜

安塞腰鼓教案兩課時篇六

教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。

一、教學目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2.學習文章形、神結合的語言。3.體會語言的節(jié)奏美、詩意美。

二、課型設計品讀課

三、預習要求

1.落實字詞，會讀會寫。2.反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。

四、教學設想

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

五、教學過程

(一)朗讀、感知

①導入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們欣賞一曲新搖滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學請跟著樂曲唱起來。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電影片段1)

教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原，。幻燈片3)

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領略一下黃土高原的奇特風景。

引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。

③學生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子;最好是文中的內容。(幻燈片5)

④教師播放短片2學生讀文、觀舞后，暢談體會。(學生小組討論交流)

教師統(tǒng)一答案：(幻燈片7-8))

絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)

“壯闊”“豪放”“火烈”。(學生從文中找出關鍵詞)(幻燈片8)

(二)理清結構。學生快速默讀課文，教師提示：

文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。

屏幕展示課文結構圖(幻燈片9)

(三)討論文章的主題。學生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)

文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。

(四)朗讀、品味語言。

布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段;(幻燈片11)

2品讀句子;(幻燈片12)

教師小結：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

(五)美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

①讓學生齊誦第6段。②教師示范。

教師：將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

黃土高原上，

爆出一場多么壯闊、

多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓!

學生反復朗讀。

③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。分小組交流。

學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。

3.練習，學用課文句式、段式。寫成文章，進行交流。

安塞腰鼓教案兩課時篇七

1． 有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12～16自然段。

2． 學習本文的用詞、修辭和寫法。

教學過程:

１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？

提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。

好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

明確：ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。

ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？

明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）

好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵

５、提問：作者聯想到什么？

明確：聯想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/，可收到更好的藝術效果。

１１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

（l）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！薄?/p>

（3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

1．本文以什么作為線索？

2．安塞腰鼓的特點是什么？

4．模仿文中的排比句寫一段話。

板書設計：

安 塞 腰 鼓

鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息

靜———— 鬧 ———— 靜

教后小記：

內容概括：這篇介紹了關于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！