作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

斑羚飛渡的板書設計斑羚飛渡教案省一等獎篇一

《斑羚飛渡》是一篇課內自讀課文，具有豐富的人文內涵，語言優(yōu)美，很適合學生欣賞，易于激發(fā)學生的情感體驗，從中獲得對自然、人生有益的啟示。本文充分體現了語文課程的特點，具有不可忽視的教育作用。

1、知識與技能：整體把握本文的思想內容，體會本文語言特點，品讀課文，含英咀華。注重訓練學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力。

2、過程與方法：以教材為依據，聯系現實，運用自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟老斑羚身上折射出來的可貴精神和品質，激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感。

研讀重點語段，即斑羚飛越懸崖全過程，品味文章的美點。

整體感知課文，領悟作者在敘述故事中抒發(fā)的思想感情及其中蘊含的精神。

運用音像片段、flash動畫、視頻《動物大觀》、歌曲播放及課件文字展示等現代教育技術創(chuàng)設情境，激發(fā)引導學生進行探究學習，通過對教材的開掘升華，充分調動學生學習積極性，提高人文素養(yǎng)。

一、設情境導入：播放課件1——美國大片《垂直極限》中的一個驚心動魄的場面，學生看后，教師講述：繩索上一家人的性命危在旦夕，為了減輕繩索上的重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們，這個片斷充分體現了人性的美麗、父愛的崇高、偉大?！鋵?，不僅僅人類擁有生命神圣的靈光，動物珍愛生命的義舉更令人觸目驚心。今天，就讓我們共同走進沈石溪的《斑羚飛渡》一課，來一睹“斑羚飛渡”這一堪稱罕見的自然奇觀。

二、激情趣導讀：

1、學生聽課文配樂朗讀，欣賞、體會文章的情感和語境。

2、學生生動地復述故事。

3、教師引導學生再讀課文，把握故事發(fā)展進程，并試著用一句話概述本文講述了一個什么樣的故事。學生分組討論，各抒己見后，教師示例，展示課件2——文字材料。

1、成功的細節(jié)描寫：文中共出現了三次對彩虹的描述，作用是什么？

展示課件3——彩虹圖像，并配以文字。

2、動詞成功運用：在斑羚試跳的描寫中一系列準確、傳神的動詞的運用。對這個教學重點，我適時地向學生反復演示斑羚飛越懸崖的flash動畫（展示課件4——動畫），并找一名同學讀課文相應語段，這樣，就會使學生在優(yōu)美的視聽享受中，學到知識、得到啟示、受到教育。

通過師生互動、生生互動，交流、完善自己的思考結果。通過比較閱讀，攻克了本課的教學難點。

學生在探究中，“三維”教育功能中的情感態(tài)度和價值觀得以實現。

五、延情趣導練：

展示課件6——動物大觀，教師配以精彩的解說后，提出要求：雨果說：“動物生存，人則生存?！闭埻瑢W們擬一則公益廣告，為我們的動物朋友向全社會大聲呼吁！學生撰寫廣告詞，然后交流，教師評價。

六、教師小結，進行德育的延伸，展示課件7——小結語。

七、展示課件8——播放歌曲《一個真實的故事》，讓學生在感人的故事中，陶冶情操，在優(yōu)美的旋律中，結束教學。

八、板書設計：

斑渡

捕壯

殺悲

羚飛

愛

斑羚飛渡的板書設計斑羚飛渡教案省一等獎篇二

1、以復述為教學主線，體會課文詳略得當的敘述與具體生動地描寫。

2、有感情的朗讀課文，在教學過程中努力激發(fā)學生的珍視生活、關愛動物的情感。

3、引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

1、培養(yǎng)學生朗讀及口頭表達能力。

2、引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

體會真切細膩的描寫中蘊含的強烈的感情。

1課時

一、導課

由韓紅的《天亮了》導入

二、學生初步感受，引發(fā)學生經驗，初步體驗。

（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

（二）學生暢談感受：

要求：

不拘泥于某一種看法

站在獵人角度的感受

站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）

站在個人的角度

站在個人和動物關系的角度

三概要復述故事

找2—3名學生復述。

（課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關系。

身陷絕境、老羚試渡、主動分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

趣與欲望，期待著對故事更深透更真切的了解。

四 、有感情的詳細復述故事即在復述課文內容時，盡量用原文的關鍵性詞語進行具體描述。

(一）出示要求：1、全班分四部分進行復述。

3、先細讀課文，找出復述中必須出現的關鍵詞，關鍵句以及段落，并分析原因。

4、復述的同學不看書，同學們可以看書。如果復述中出現阻隔、中斷，必須有本組同學立即接上，直到完成本組的任務。

（二）各組同學討論重點詞語。

指導：

學會用詞：逼、對峙、進退維谷、騷動（動詞及感情色彩較濃的詞語的使用）。

善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。

抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。

（三）師生共同學尋找關鍵詞和關鍵句以及段落。

（四）有感情的詳細復述。

五、創(chuàng)造性復述

師指導：

“我“從獵人身上反思什么？

“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。

“我”對頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。

“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。

對人與動物關系認識的升華

師 參與創(chuàng)造性復述，強化對生命的認識。

善待生命

敬畏生命

六、本節(jié)小結。

七、布置作業(yè)。

把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽。

人教版義務教育課程語文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個緯度所要求達到的。

三個維度講知識和計能，將過程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語言和提高聽說讀寫能力外，但就這篇課文我覺得就是思考練習一中提到的復述。為此我對復述進行了思考，把復述作為教學過程和方法，作為這堂課的主要目的。

（一）復述是在理解吸收的基礎上講述或轉述原文內容，復述的訓練乃是語感的訓練，可以訓練語感的張力：復述表達的過程是學用詞語、修辭、句式等的過程，復述的過程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過程。

（二）對學生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡單的機械的記憶性的背誦。

（三）語文的復述就是語感的培養(yǎng)，這也是語文教學的核心，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動起來。

（四）對復述應有逐步提高的要求 。復述不是平面的，復述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復述理解為三個層次：第一層次概要復述；第二層次有感情的詳細復述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點相結合的），盡可能進入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復述，讓學生把自己擺進去，參與創(chuàng)造，進行想象。以復述的三個層次為這堂課的設計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來。

不過，這次教學，我對學生的實際情況考慮不周，我所教學的這個班級是仲南中學的慢班，學生基礎薄弱，問題設計對他們來說困難較大，課堂容量大，學生沒能較好的完成本節(jié)任務。

斑羚飛渡的板書設計斑羚飛渡教案省一等獎篇三

1、 學生積累字詞知識。

3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經驗。

兩課時

1、簡介作家、作品

2、介紹斑羚

3默讀課文，把你認為重要的字詞標記出來并站起來告訴同學們。

4分組討論，斑羚飛渡經過幾個過程？分別是什么？

5你來講故事，講講這篇文章寫了一個什么故事？

6小組討論，文章中哪些地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說一說你為什么而感動。

課堂檢測

1、 給括號前面的字注音

戛（）洛山對峙（）山澗（）哀咩（）

墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍

2 解釋下列詞語

迥然不同：

略勝一籌：

進退維谷：

3寫一寫，你認為人類應該怎樣與動物和諧相處？

1斑羚為什么要飛渡？

2細讀文章最后一段，談談這篇課文給你留下了怎樣的啟示？

3課文第二段的作用是什么？

4鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。

5文中出現了幾次彩虹？每次出現有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動的語句，并談一談受觸動的原因。

1寫一寫

請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼。請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。請你給獵人們寫幾句你最想說的話。

2說一說

在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢？

1寫一段生活中你曾見過或是做過的保護小動物或是殘害小動物的故事。（第一課時作業(yè)）

2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫一篇不少于600字的文章，寫出自己的真情實感。（第二課時作業(yè)）

斑羚飛渡的板書設計斑羚飛渡教案省一等獎篇四

2、其實，這個我們當作笑話來聽的故事，里面還真包含了一個人類的難題呢這個問題究竟該如何解決？也許我們學了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。

（出示幻燈片）《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，動物小說作家。

1、復述課文，請5位同學為我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學可以再對照課文看一看。

（出示幻燈片）

課文故事提綱：

身陷絕境——

準備飛渡——

試跳成功——

成功飛渡——

走向彩虹——

2、再來檢驗一下同學們的預習。

討論明確：（1）、鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現了身為頭羊的領導作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。（2）、文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

1、我們了解以鐮刀頭羊為代表的老斑羚羊的獻身精神，簡單體會文中優(yōu)美的句子，現在請大家來說說讀了這個故事后的感受隨便說，說真話。

學生討論，這是一篇動物小說，故事是虛構的。

（隨上述問題點擊幻燈片）

這個故事是真實的嗎？

文章寫的是“誰”的故事？

文章寫的是關于什么的故事？

（點擊幻燈片）

人類面臨災難的選擇：

弱者？強者？

遺棄誰？老者？幼者？

他人？自己？

5、學生議論

1、（出示幻燈片）

材料一：人類的“棄老”傳統(tǒng)——

日本有一拋棄老人的傳統(tǒng)。以前日本一些貧瘠的山村中，為了節(jié)約有限的口糧，60歲以上的老人，要被兒子背到深山里，放在那里讓他自生自滅餓死。

最近，在我國武當山周邊發(fā)現了大量掩藏于灌木草從中可容一人大小的窯洞，它們是占時用來寄放失去勞動能力的老人的，稱為“寄死窯”一些關于寄死窯的傳說，在這里家喻戶曉據說，進窯的老人，家里只送三天飯就不管了。

讀材料，明確：人類在物質匱乏時代的選擇之一是“棄老保幼”。

（出示幻燈片）

材料二：一個海難場景——

震蕩可怕極了一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

……——《“諾曼底號”遇難記》（節(jié)選）

（出示幻燈片）

材料三：克拉瑪依大火一一

這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師。

明確：在現代社會中，還存在野蠻現象。

（出示幻燈片，作簡單討論）

思考一：規(guī)則文明與野蠻

獸的規(guī)則——棄弱＝“野蠻”

人的規(guī)則——護弱＝“文明”

早期的規(guī)則——棄老＝“野蠻”

后期的規(guī)則——敬老＝“文明”

文明中仍然殘余的“野蠻”

（出示幻燈片）

思考二：個體生命的尊嚴

材料一：

《斑羚飛渡》：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去．但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。

材料二：（鐮刀頭羊從中年羊群走到老年斑羚的片段）

師：請問：這兩個材料中對作為個體的“人”的描寫有什么不同？

2、現在我們每個人都面臨著一個真實的選擇：我會自顧逃命嗎？我這樣做是不是卑鄙，對這個問題，也許我們可以這樣思考（點擊幻燈片十，讀）：面對死亡時，任何猶豫、慈悲、憐憫、膽怯都是生命無比珍貴的體現，也是舍己救人者之所以偉大的體現你可以迫于情勢和規(guī)則反對一個人自顧搶先逃命，但是你不可以認為他的死是應該的，而且沒有猶豫的權利。

師：只有萬分珍惜、不舍的東西，我們才能說它是珍貴的；輕易可以拋棄的東西，怎么可以說是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西也惟有這樣，那些獻出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。

（該救幼小的人——兒子。）

師：一堂課下來，我沒有任何答案可以給大家，因為我也同樣困惑、猶豫，—在生命與崇高之間，在生存與文明之間這里我僅僅提供一點我對這個問題的個人的看法一請記住，這不是答案，這只是一個生命個體面臨艱難選擇時的一些想法。

（出示幻燈片，師讀）個人的觀點：面臨災難時的任何一種選擇都應該被理解。如果說自我犧牲是“偉大”，不負“責任”的逃避是“無恥”的話，那么，即使是出于個體生命的恐懼而猶豫、而躲避的做法也應該被人類理解，因為每一個個體都有保全他自身生命的權利。

從這個意義上講，課堂開頭那個故事的編造者，也有意無意地參與“制造”了罪惡。參與了對人性的摧殘。

3、但是，我們至少知道了，正因為生命如此可貴，讓人不舍，所以那些義無反顧地獻出生命的人——泰坦尼克號上的小提琴手，哈爾威船長，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動我們，成為人類不朽的記憶。讓我們懷著這一份感激，來朗讀課文的最后兩段。

斑羚飛渡的板書設計斑羚飛渡教案省一等獎篇五

1、認知能力目標：訓練整體把握課文能力和口頭表達能力；

2、情感價值觀：理解斑羚在生死關頭所表現出來的美德，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感。

1、通過復述斑羚的故事，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2、通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

一課時

自主、合作、探究

師：同學們，課前老師想給大家講一個故事，大家想不想聽？

生：想聽。

生：好的。

師：這時發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準備喝一碗酥油茶時，突然看見不遠處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物亦是生命，動物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場面吧。

師：請大家先了解本堂課的學習目標。（出示課件）

師：下面我們來了解下斑羚這種動物！請大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個怎樣感人的故事呢？請同學們自讀課文，在讀課文的時候請大家?guī)掀聊簧系倪@兩個問題。（出示課件）

學生讀課文。（允許學生討論）

師：剛才大家都已經把課文內容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學生舉手回答）

學生回答。老師歸納：身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種群得救（老師板書）

師：那么請同學們根據上面的故事情節(jié)用自己的語言簡潔地復述課文。

學生復述。老師歸納總結。

學生回答。估計很多同學都會找到斑羚飛渡這一情節(jié)。

師：看來很多同學都認為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請大家看大屏幕。（出示課件）

學生看課件。

師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？

學生描述。

學生找出后，老師出示課件。

師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請大家認真找一找，找出讓你最感動的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時說說你喜歡的原因。（出示課件）

生回答。

生：最讓我感動的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了?！边@句話令我感動的是鐮刀頭羊本來應該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻身精神，把生的希望留給別人。

師：說得好?！?/p>

生: 最讓我感動的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨?！币驗檫@句話說的是當斑羚群遇到危險時，老斑羚為了下一代的生存機會而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動，視死如歸的精神。

師：這種精神也同樣震撼了老師的心。

生: 最讓我感動的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調換位置。”我讀完這段話讓我很感動，老斑羚在面對死亡時，是那么的勇敢堅強，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動。

師：你的話也感動了老師

生：最讓我感動的句子是：“我沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡?！蔽腋袆佑诶习吡鐚λ劳龅暮敛豢謶?。

師：面對死亡，任何人與動物都會感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。

生：最讓我感動的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師生歸納斑羚的品質。（出示課件）

師：這一群可愛的斑羚在蔚藍的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）

生回答。歸納出是人的狩獵

師：那么你對文中的獵人有什么看法呢？你想對他們說點什么呢？（出示課件）

生回答（只要指出他們的行為不對即可，也可以有批評。）

師：假如你是那名獵人，你此時此刻想說些什么呢？

生回答。（1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。）

師：大家說得很好那么你能就“人與動物”的關系擬一條標語嗎？（出示課件）

生回答。

師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）

師：對了，剛才很多同學都發(fā)表了自己的看法，很不錯。斑羚飛渡驚心動魄，斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類需要發(fā)揚的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思，從剛才大家擬的標語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動物瀕臨滅絕的今天，我們應該保護環(huán)境，保護動物。人類在珍惜自己生命的同時，也要尊重動物的生存權利。請記住并轉告你周圍的人：善待動物，善待生命！

師：大家記住了嗎？

生：記住了。

師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人

師生：善待動物，善待生命。

四、作業(yè)

師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）

師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）

斑羚飛渡的板書設計斑羚飛渡教案省一等獎篇六

1、 了解斑羚在危機關頭的勇于自我犧牲的精神

2、 通過圈劃、朗讀體會文章的主題

教學重點

引導學生理解文章生動的故事情節(jié)

教學難點?：通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感

課時安排：1課時

教學過程?：

課前預習：1、查找關于斑羚的相關資料

2、預習生字新詞

一、 導入??

2、 誰能向大家介紹斑羚的相關知識？

3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？

二、 整體感知

1、 文章里哪個詞概括了斑羚當時的處境？（進退維谷）

這個詞是什么意思？進退都陷于困難的境地

哪個詞能代替它？進退兩難

2、 面對進退兩難的處境，斑羚群有何反應？

一片驚慌，胡亂竄跳

3、 為什么會這樣？進退兩難，難在何處？

進：6米寬的山澗

退：狩獵隊

4、 這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？

顯然不是，它們想出了一個什么辦法？飛渡

它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落

三、 再讀課文

（一）分析動作描寫

1、 你認為文中那個段落最精彩？ ?7、8

2、 散讀第七段，圈劃出關鍵的動詞

少 ? 飛奔 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 升高

對接 ? ?蹬 ? ?

老 ? ?助跑 ? ? ? ? ? ? ? ? ?墜落

心甘情愿

你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”

每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價

“我”為什么感到震驚？

斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的

（二）分析頭羊的形象

1、 危急關頭成功自救，那么是誰策劃了這個奇跡般的行動呢？

鐮刀頭羊

2、 誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？頭上的角像兩把鐮刀

從哪些地方可看出它是頭羊？

身材特別高大，毛色深棕油光水滑

所有的目光集中在它身上

3、 當整個斑羚群把求生的希望寄托在它身上時，頭羊有何反映？

神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數聲

5、羊在關鍵時刻體現出怎樣的品質？

臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲

6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災，它自己的結局如何呢？

它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中

你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光

四、 提煉主題

五、 拓展

2、 學了這篇文章后，你有何啟示？

動物是我們親密的朋友，我們應該善待每一個生命

六、 作業(yè)?

1、 課后收集有關動物的感人故事

2、 給狩獵隊寫封信，談談你的看法