為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議實用篇一
會計專業(yè)是華夏學院重點建設專業(yè)之一，制定和實施會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的要求。
1.2015年我院開始啟動人才培養(yǎng)方案的制定
3.我校教師進行市場調(diào)研，專家論證，形成我校實施性人才培養(yǎng)方案
1.實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標
2.建立合理的課程結(jié)構(gòu)體系，堅持公共課余專業(yè)課的規(guī)定比例
3.專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
4.體現(xiàn)課程該給的指向
5.體現(xiàn)方案執(zhí)行的靈活性
（一）問題
1.知識系統(tǒng)和專業(yè)能力的融合問題
2.項目課程的開發(fā)領域問題
3.從業(yè)資格、專轉(zhuǎn)本融合問題
（二）實踐
1.教學內(nèi)容的選擇，是專業(yè)課程改革的重點
2.教師參與核心課程標準的制定
3.項目課程的開發(fā)
5.精品課程建設
1
為適應我國快速經(jīng)濟發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院揚州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務所進行廣泛的調(diào)查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責、工作任務、崗位對會計人員基本素質(zhì)和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導委員會委員的討論論證，認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應用技術能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質(zhì)教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論，滿足了提高學生人文素質(zhì)、科學精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的需要。
一、專家論證
（一）培養(yǎng)目標定位的論證
經(jīng)過社會實踐調(diào)研和專家論證，及我校學生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“以職業(yè)入門資格為基礎、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認同的準備，能適應財經(jīng)管理第一線需要的高等應用型專門人才。” 各單位及各專家均認為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學生所擔任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路。
（二）職業(yè)取向確定的論證
我們將專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務管理及財務分析崗位群、內(nèi)部審計崗位群、會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會計預測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。
（三）職業(yè)分析與教學分析表的論證
專家認為，“職業(yè)分析與教學分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調(diào)查，將實際的會計崗位設置與理論教學聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設置是比較符合實際的，對崗位任務和職責、崗位對人員的素質(zhì)和能力要求通俗且切合實際，與理論教學相結(jié)合易于操作，安排理論實踐一體化教學。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學生就業(yè)的實際需要。
（四）會計類各專業(yè)課程體系的論證
1、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重
在社會實踐調(diào)查和專家委員會論證中，對五年制高職學生的要求中，特別強調(diào)的是會計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，尤其是政治思想素質(zhì)，如對出納會計人員要求“只拿自己應得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學生的說寫能力、數(shù)學素質(zhì)、英語的聽說能力、政治思想素質(zhì)、身心素質(zhì)，計算機應用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質(zhì)教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結(jié)構(gòu)理論”，綜合素質(zhì)課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學校對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認識。
2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力
在專業(yè)課程體系設置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質(zhì)全面，適應性強”，設置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準則為引領的專業(yè)課程體系設計。
3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責或任務為原則，即：由崗位任務來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進行分析、調(diào)研和論證的基礎上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應《會計基本技能實訓》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式，構(gòu)建了“會計基本技能—會計應用技術項目實訓—會計崗位項目實訓—會計頂崗實習”實踐教學模式。完善會計技能考核標準，突出專業(yè)技能訓練與會計工作的實際相協(xié)調(diào)。
4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合
專家認為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關系，提高考證的過關率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學生進入到會計工作崗位。
5、各專業(yè)課程體系設置突出了專業(yè)特色
專家認為，對會計電算化專業(yè)，設置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務專業(yè)設置審計學基礎、審計實務、資產(chǎn)評估、內(nèi)控制度設計、獨立審計準則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學生就業(yè)的內(nèi)部審計崗位及會計師事務所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務三個財務會計類專業(yè)的專業(yè)特色。
二、積極改進教學的軟硬環(huán)境，適應修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）打造過硬的“雙師型”教師隊伍。
會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設。
（二）建立相應培訓點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。
從業(yè)資格證培訓點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當調(diào)整教師的.授課進度，以方便學生能順利通過考試。
會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證
（四）廣泛建立校內(nèi)外實踐教學基地，為學生實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內(nèi)課程實習和專業(yè)綜合實習全部納入教學計劃，實習所需要的講義或資料在每學期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習計劃，將實習目的、任務、要求、評分標準和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習結(jié)束后，指導教師逐份批閱學生的實習資料，根據(jù)評分標準，給出每個學生的實習成績。學期結(jié)束后，教研室對每門實習課程要進行研討，擺出在實習過程中遇到的問題，為以后實習工作的改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標準，保證了實踐項目課程的實施和質(zhì)量。
2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔課程實習、綜合實習、論文指導和專題講座等教學任務。
實踐教學中產(chǎn)學研一覽表
3、積極開拓校外產(chǎn)學研基地，為學生頂崗實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學生、學生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關系建立廣泛的實踐教學網(wǎng)絡，并與相對固定的單位建立長期共建關系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學生可以利用假期到這些實習基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實習主要安排學制的最后一年。一般每年6月底安排學生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學生在單位實習情況。實習結(jié)束后，由所在單位對學生在實習期間的工作作出評價。合格的才給記入相應的學分。這類實習也是將畢業(yè)見習與企業(yè)定崗實習相結(jié)合進行的。
通過頂崗實習：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進行調(diào)研，讓學生了解企事業(yè)單位對財務會計人員的需求情況，明確作為一名財務會計人員所應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設提出新的課題，通過不斷調(diào)查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。鼓勵學生運用所學專業(yè)知識解決在實習過程中遇到的企業(yè)財務工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學生解決實際問題的能力，又可使這些單位認可我們的學生，認可我們專業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習，可以進一步培養(yǎng)學生職業(yè)能力，為學生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。
會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應。學生學習積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓成本。如，用友財務軟件了解到我們的學生具有從業(yè)資格證等相關職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負責同志說“商校的學生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓成本”。
2015年 2015年 2011年
最近三年畢業(yè)生就業(yè)率
3、能提高學生的起點，為學生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應提前。 綜上所述，我們認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學性和很大的可操作性。
五年制高職財務會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組
二0一二年九月
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議實用篇二
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是人才培養(yǎng)落到實處的重要基礎。本文立足于高職會計專業(yè)的建設現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建內(nèi)容、方案實施的措施兩個方面，闡述了新時期高職會計專業(yè)的建設與發(fā)展。
二是契合會計專業(yè)特性，落實“理論”+“實踐”的教學構(gòu)建，以更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。而在培養(yǎng)方案的落實中，落實條件的創(chuàng)設，特別是教師隊伍與精品課程的建設、教學管理改革的推進，都是落實人才培養(yǎng)方案所需的具體措施。因此，從培養(yǎng)方案的構(gòu)建，到方案的實施，應立足高職院校的教育屬性、會計專業(yè)的特性，兼顧統(tǒng)一、全面部署，有效落實。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，關鍵在于明確人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建完善的課程內(nèi)容體系，強化目標導向下，人才培養(yǎng)措施的有效落實。高職院校應突出專業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力本位理念為指導，實現(xiàn)綜合型應用人才的培養(yǎng)。
1.人才培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標的導向性尤為重要，是教育教學構(gòu)建的重要基礎。對于高職院校而言，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出學生理論知識與實踐能力的雙重兼顧。從市場需求而言，人才培養(yǎng)目標的構(gòu)建，應突出就業(yè)目標的定位，以專業(yè)特色為亮點，拓展學生的綜合能力。面對不同的就業(yè)劃分、不同的市場氛圍，人才培養(yǎng)的側(cè)重點有所不同，更強調(diào)“專業(yè)+能力+就業(yè)”的集中體現(xiàn)。專業(yè)特色要突出會計的專業(yè)特征，強化崗位能力的培養(yǎng)。
2.課程內(nèi)容體系。人才培養(yǎng)目標的確定、落實，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)體系統(tǒng)的構(gòu)建之中。高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，課程內(nèi)容體系要實現(xiàn)“理論體系”與“實踐體系”兩大板塊，通過“平臺+模塊”的課程體系突出人才培養(yǎng)的實效性。如圖1-1所示，是某高職院校會計專業(yè)的課程內(nèi)容體系。在該體系中，強調(diào)理論知識內(nèi)容的同時，也突出專業(yè)模塊的構(gòu)建，通過“專業(yè)模塊課程群”，學生不僅有專業(yè)知識的學習、也有實踐實訓的空間，“理論”+“實踐”的教學環(huán)境得到優(yōu)化，實現(xiàn)對學生專業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)方案的實施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎。而如何確保方案實施到位，并有良好的實施環(huán)境，強調(diào)高職院校應積極推進“雙師型”教師隊伍建設的同時，強化精品課程建設、教學管理改革，夯實人才培養(yǎng)方案的實施基礎。
1.推進“雙師型”教師隊伍建設。人才培養(yǎng)方案的實施，應依托教師隊伍建設。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，更適應當前會計專業(yè)的發(fā)展需求，并滿足專業(yè)教學改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓工作，提高教師的綜合能力;二是切實做好人才引進工作，依托綜合型應用人才的引進，壯大現(xiàn)有的教師隊伍。
2.推進精品課程建設?；趯I(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應強化精品課程建設，提高專業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對于高職院校而言，可以立足于院校的專業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標要求，開發(fā)契合學校實際的專業(yè)教材，建設具有特色的精品課程，更好地服務人才培養(yǎng)方案的實施。對于地方高職院校而言，應在特色專業(yè)的基礎之上，大力強化精品課程建設，深化會計專業(yè)發(fā)展。
3.深化教學管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過程，僵化的教學管理顯然無法滿足人才培養(yǎng)的.需求。為此，高職院?？梢栽趥鹘y(tǒng)教學管理的基礎之上，實施“彈性學制”，為學生專業(yè)學習創(chuàng)設更加寬松的環(huán)境。在學分與學年的關系上，允許學生在2-4年間完成。并且，針對教學的實際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學內(nèi)容體系能夠滿足并服務好會計專業(yè)人才培養(yǎng)，契合當前高職教育教學的改革發(fā)展?？偠灾呗殨嬋瞬排囵B(yǎng)方案的構(gòu)建與實施，是一個系統(tǒng)而復雜的工作，強調(diào)方案構(gòu)建的科學性、實施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應強化人才培養(yǎng)目標的目標，基于職業(yè)教育的特性，強化“就業(yè)、市場”在目標中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實施，著力點在于夯實實施的基礎，創(chuàng)設良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設、雙師型教師建設等實施措施，確保高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實處。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議實用篇三
根據(jù)財政部和xx市財政局印發(fā)的會計行業(yè)人才隊伍建設中長期規(guī)劃，為加大xx高端會計人才培養(yǎng)力度，破解高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。
大力實施人才強市戰(zhàn)略，以培養(yǎng)xx會計領軍人才和青年英才為引領，以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點，以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎，建設數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務潛力和整體素質(zhì)，為推動科學發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。
按照高起點、高標準、高質(zhì)量要求，到20xx年分類培養(yǎng)：精通會計業(yè)務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的xx會計領軍人才350人（其中：力爭入選全國會計領軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人）；會計業(yè)務嫻熟，善于財務管理，職業(yè)決定潛力強，操作潛力強的xx青年英才600人；具有國內(nèi)先進水平的高級會計人才及總會計師20xx人；加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng)，屆時占會計人員的比例西部領先。
會計領軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術資格（含透過高級會計師資格考試），或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱（含會計學博士畢業(yè)工作2年）；年齡原則上不超過45歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫；財務部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。
會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術資格2年；年齡原則上不超過40歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。
國內(nèi)領先高級會計人才。選取企事業(yè)財務部（科）長以上、高級會計師，年齡55歲以內(nèi)，由本人報名、單位推薦，根據(jù)每年培養(yǎng)計劃，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。
注冊會計師和會計師。貼合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。
完善正高級會計師考試評審方法、資料，適時增加正高級會計師評審數(shù)量，提升正高級會計師質(zhì)量。
加大高級會計人才培養(yǎng)，按照國內(nèi)領先水平設置培訓資料，強化管理、理論、綜合潛力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學員頒發(fā)榮譽證書；優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關部門推薦使用。
結(jié)合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件；鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學習培訓，用心參加全國高級會計師專業(yè)考試；總結(jié)完善高級會計師評審辦法，強化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察，增加高級會計師數(shù)量，提高質(zhì)量；強化高級會計師綜合潛力再提升，結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育，完善培訓方式和資料，明確學習任務目標，增強學習自覺性。
實行自主培養(yǎng)和引進相結(jié)合，市財政局指導市注冊會計師協(xié)會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進注冊會計師的激勵政策規(guī)定。
鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學習培訓，用心參加全國會計師專業(yè)技術資格考試；選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選取學習；對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導xx市高端會計人才的培養(yǎng)。
高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu)，指導監(jiān)督培養(yǎng)院校設計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養(yǎng)資料設計、培養(yǎng)教學、調(diào)研指導、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。
各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議實用篇四
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計專業(yè)相關工作的應用型專業(yè)人才。
本專業(yè)學生主要學習會計、審計和工商管理等方面的基本理論和基本知識，接受專業(yè)實務操作技能的基本訓練，掌握分析和處理會計問題的基本能力。
畢業(yè)生應達到以下要求：
1、掌握管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論和基本知識；
2、掌握會計學的定性和定量分析方法；
3、熟悉我國有關財務會計管理的方針、政策和法規(guī)；
4、了解本學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；
5、具有較強的分析和解決財務會計實際問題的能力；
7、具有創(chuàng)新意識和開拓能力以及團隊精神和合作意識；
8、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力。
學制：4年。3+1模式。前3年在xx大學學習，第四年在美國xx大學xx分?；蛎绹鴛x大學學習。
學位：管理學學士
初級會計學、中級會計學、高級會計學、成本會計學、管理會計學、財務管理、審計學。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議實用篇五
人才培養(yǎng)具有良好人文、科學素質(zhì)和社會職責感，教學基礎扎實，具有自我學習潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎研究和應用研究的訓練，具有扎實的基礎理論知識和實驗技能，動手潛力強、綜合素質(zhì)好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知識潛力，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學品質(zhì)。
培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統(tǒng)教育的進修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標是到達德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。
人才培養(yǎng)教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學校內(nèi)部的教育教學活動不太關注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。
學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學校培養(yǎng)出來的學生，在整體上是否到達學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的是否相符。因此，高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的貼合程度。
人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學校人才培養(yǎng)模式改革，務必遵循教育的外部關系規(guī)律與教育的內(nèi)部關系規(guī)律。
教育的外部關系規(guī)律，即是教育同社會的關系的規(guī)律，潘懋元先生表述是，“教育務必與社會發(fā)展相適應”，加以引申，即可表述為，“教育務必受必須社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務”。
所以，當人才培養(yǎng)不能很好地適應社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務時，務必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革。教育的內(nèi)部關系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。
在這個表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標時，則務必對人才培養(yǎng)模式進行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標。
由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部。對于高等學校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關系規(guī)律，以社會需要為參照基準，調(diào)整學校的專業(yè)設置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的貼合程度?？傊瞬排囵B(yǎng)模式改革的過程，就是變不適應為適應，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實質(zhì)上是主動適應社會的過程。
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想（包括國家確定的教育方針與教育目的）的指導下，對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施。
人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果（人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等），反饋到社會，理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區(qū)社會、經(jīng)濟、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學校自身，理解學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位；而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還務必用教育思想和教育觀念予以評價。
當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時，學校務必對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調(diào)整。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議實用篇六
;用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)工作的情況以及現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的意見和建議我院的財務管理專業(yè)開展了一項“宜賓市中小型企業(yè)對財務管理人才需求”的調(diào)研活動。
通過這次的調(diào)研，我們主要收集以下幾點意見和建議：
（一）企業(yè)在招聘財會人員時學歷不再是唯一的準繩，公司更為看重應聘者的工作經(jīng)驗。
財務管理工作包括實務工作和理論工作，各企業(yè)需要的財務管理人員大多是一些核算工作，側(cè)重的是實務，所以對于財務管理人員，企業(yè)更青睞有工作經(jīng)
驗的人員，一進公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓成本，畢竟一些基
本的財務管理核算工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學歷在一些初
級會計崗位中就顯得不是那么重要了。
那么，怎樣的財務管理人才才能算是市場真正需要的人才，是不是一定就需要本科以上學歷才算高級財務管理人才？答案是否定的。真正合市場“胃口”的財務管理人才大都具有3—5年的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，并持有過硬的職業(yè)資格證書。所以豐富的實踐經(jīng)驗才是走向成功的法寶。但對于工作經(jīng)驗幾乎所有的企業(yè)都
要求有2～3年工作經(jīng)驗為宜，可見工作經(jīng)驗對于應聘的重要性。工作經(jīng)驗具體到應屆畢業(yè)生來看也就是實務能力，這不僅要求我們大專學生要有過硬的專業(yè)
理論功底，而且要求我們會做，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制我
們都要會獨立操作，做到一看就會，不需要經(jīng)過較長時間的培訓，其實這只要
通過一定的實習實訓是可以做到。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)在招聘應屆畢業(yè)生時，他們對一些技術要求不高的工作崗位會考慮招收。大多企業(yè)認為財務管理
是一門技術性和實務性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經(jīng)驗和實際
操作能力。這點從下面的內(nèi)容中可以看出：
問：企業(yè)認為現(xiàn)在的財務管理專業(yè)畢業(yè)生在實際工作中欠缺什么？
宜賓銀龍投資集團有限公司王先生答：學生欠缺的是實踐經(jīng)驗。作為一名
會計專業(yè)者，還要對審計及法律知識有一定程度的了解。
四川省宜賓市燕君貿(mào)易連鎖有限責任公司李小姐答：實務經(jīng)驗。職業(yè)規(guī)化
及能力與職位的定位
宜賓寅吾房產(chǎn)集團朱小姐答：遇到問題無法主動，出色地加以解決。安于
現(xiàn)狀，缺少改善工作、管理的建議和見解。
事實說明，應屆畢業(yè)生盡管在開始時在應聘會計、審計等崗位時有一些弱勢，但發(fā)展的機會客觀存在，只要自己踏踏實實從基本的核算工作干起，擺正心態(tài)，準確定位，工作幾年后自己不就是人才市中最具競爭力的群體了，畢竟發(fā)展需要一個過程。
（二）、財務管理人才需求結(jié)構(gòu)中，中高級財務管理人才稀缺。
經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在人才市場上，初級財務管理人才已相對飽和，甚至過剩，再加上一般財務管理人員企業(yè)一般通過內(nèi)部員工推薦，所以人才市招聘的數(shù)量就更少了。中高級財務管理人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級財務管理人才需求的缺口很大，高級財務管理人才的緊缺就更嚴重了。尤其是中國加入wto后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在華設立公司，這就需要大量熟悉國際會計準則的本土高級財務管理人才。這一點也讓我們充分看清市場需求的變化方向。
目前財務管理行業(yè)處于低端人才不缺，中高級人才告急的階段。會計、出納、普通財務管理人員并沒有出現(xiàn)供不應求的狀況，而要找一個有過硬的專業(yè)背景，獲取中級以上的會計職業(yè)資格證書，并在相關行業(yè)中有3年以的人才卻非常的稀缺。
對本專業(yè)建設和發(fā)展的建議和措施
為充分調(diào)動教師和學生教與學的積極性，發(fā)展學生的個性，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟管理、法律、理財和金融等方面的知識和能力，能夠在財務管理領域勝任專業(yè)工作的高級應用型、復合型專門管理人才，財務管理專業(yè)應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的原則進行設置。
1.加強財務管理職業(yè)素質(zhì)提升課程
隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)學理論和電子計算機在該領域的廣泛應用，使財務管理的科學水平達到了新的高度，財務管理學科的發(fā)展也賦予了財務專家以新的責任。財務管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設立、合并、改組、解散、
破產(chǎn)的財務處理。如果繼續(xù)堅持會計包含財務管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認識財務管理與會計有助于加強財務管理專業(yè)的建設。
2.堅持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展
將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，以切實提高學生的職業(yè)素質(zhì)。公共基礎課程設置著眼于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學生在必修專業(yè)知識的同時，還需選修一定的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程。
3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強畢業(yè)生的適應性
為了拓寬學生的知識面，增強學生的適應性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎課，同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設置一定數(shù)量的選修課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點及時加以調(diào)整，改變因人設課現(xiàn)象，調(diào)整課程設置，構(gòu)建緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系。
4.加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應加大實踐性環(huán)節(jié)，設置財務管理大作業(yè)、專業(yè)認識實習、會計模擬實驗等，將職業(yè)素質(zhì)課程、綜合性課程和學生參與在實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強實踐教學。
5.推進教學內(nèi)容、課程體系改革，因材施教，發(fā)展學生個性
通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，刪除陳舊過時和重復的內(nèi)容，增加現(xiàn)代內(nèi)容，使課程達到整體優(yōu)化，對實務性較強的專業(yè)課程應采用案例教學、課堂討論等靈活多樣的方法。減少必修課，增加選修課，激發(fā)起學生學習興趣。大力進行教學手段的改革，采用多媒體教學，改變傳統(tǒng)的講得過多、過細、“滿堂灌”的教學模式，課內(nèi)精講，課外加強指導，培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，讓學生的個性得到較為充分的發(fā)展。
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人才培養(yǎng)具有良好人文、科學素質(zhì)和社會職責感，教學基礎扎實，具有自我學習潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎研究和應用研究的訓練，具有扎實的基礎理論知識和實驗技能，動手潛力強、綜合素質(zhì)好；掌握科學的思維方法，具備較強的獲取知識潛力，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學品質(zhì)。
培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學校中進行系統(tǒng)教育的進修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標是到達德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。
人才培養(yǎng)教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學校內(nèi)部的教育教學活動不太關注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。
學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學校培養(yǎng)出來的學生，在整體上是否到達學校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的是否相符。因此，高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的貼合程度。
人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學校人才培養(yǎng)模式改革，務必遵循教育的外部關系規(guī)律與教育的內(nèi)部關系規(guī)律。
教育的外部關系規(guī)律，即是教育同社會的關系的規(guī)律，潘懋元先生表述是，“教育務必與社會發(fā)展相適應”，加以引申，即可表述為，“教育務必受必須社會的經(jīng)濟、政治、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務”。
所以，當人才培養(yǎng)不能很好地適應社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務時，務必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進行改革。教育的內(nèi)部關系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。
在這個表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格的.一般性要求。所以，當人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標時，則務必對人才培養(yǎng)模式進行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標。
由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部。對于高等學校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關系規(guī)律，以社會需要為參照基準，調(diào)整學校的專業(yè)設置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標的貼合程度。總之，人才培養(yǎng)模式改革的過程，就是變不適應為適應，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實質(zhì)上是主動適應社會的過程。
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想（包括國家確定的教育方針與教育目的）的指導下，對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標，設計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施。
人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果（人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等），反饋到社會，理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區(qū)社會、經(jīng)濟、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學校自身，理解學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位；而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還務必用教育思想和教育觀念予以評價。
當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時，學校務必對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調(diào)整。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議實用篇八
一、專業(yè)與專門化方向
專業(yè)：會計（ 專業(yè)代碼 120150）
二、入學要求與基本學制
入學要求：初中畢業(yè)生或具有同等學力者
基本學制：三年
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握企業(yè)、非營利組織單位會計崗位及相關崗位必備的知識與技能，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎和終身學習能力，能勝任企業(yè)、非營利組織等單位會計與財務管理一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。
五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力
（一）綜合素質(zhì)
3.有高度的責任感，有嚴謹、認真、細致的工作作風；
2
9.認知我國經(jīng)濟法律及金融、財政、稅收等基礎知識；
10.有健康的體魄，良好的心理素質(zhì)，有吃苦耐勞、甘于奉獻的精神；具有健康向上的生活態(tài)度。
（二）職業(yè)能力
1．行業(yè)通用能力：
(5)能夠?qū)υ鲋刀悓Ｓ冒l(fā)票的申購、識別。
2.職業(yè)特定能力：
(6)能進行單位收入、費用、利潤的確認和計量，會登記各類明細賬；
(7)會對各類稅收進行計算、納稅的網(wǎng)上申報；
(9)能編制小中企業(yè)的會計報表；能正確解讀和分析常用財務信息；
3
(12)具有會計不同崗位輪崗工作的綜合能力；
（14）能適應中小企業(yè)單位財務管理及財務分析崗位能力。
（15）具有企業(yè)單位內(nèi)部審計崗位及會計師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位工作的基本能力。
3.跨行業(yè)職業(yè)能力：
(1)具有適應崗位變化的能力；
(2)具有企業(yè)管理及生產(chǎn)現(xiàn)場管理的基礎能力；
(3)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基礎能力。
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六、教學時間分配表（單位：周）
七、教學時間安排表（見附件）
1.總學時為3072學時。其中公共基礎課（含軍訓）1213學時，占比約39.5%；專業(yè)技能課（含頂崗實習、畢業(yè)教育）1859學時，占比約60.5%；任意選修課230學時，占7.49%。
2.總學分182學分。計算辦法：課程教學按照每學期16～18學時計1學分；專業(yè)實訓教學周按照每周2學分計算；頂崗實習按照每周1.5學分計算；社會實踐、軍訓、入學教育、畢業(yè)教育等教學活動按照1周1學分計算。
5
6
7
九、實訓實驗條件
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本專業(yè)核心設備和實訓資料主要包括：各實訓室應配備計算機及網(wǎng)絡設備；會計基本技能實訓應配備點鈔機、驗鈔機、pos機、傳票翻打設備等；應用的實訓軟件平臺有：各主干專業(yè)課實訓教學平臺、會計分崗位競賽教學軟件、虛擬實習平臺、常用財務軟件、erp軟件、模擬報稅實訓平臺軟件、銀行實訓教學軟件、財務決策平臺軟件、財務管理電子對抗系統(tǒng)、沙盤軟件、審計教學實訓軟件等；具有系統(tǒng)的、完整的專業(yè)技能仿真訓練資料體系（票據(jù)、憑證、賬冊、印鑒等）。
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十、編制說明
（一）本方案依據(jù)《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)江蘇省教育廳關于進一步提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號）、《省教育廳關于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指導方案的指導意見》（蘇教職[2012]36號）和江蘇省中等職業(yè)學校會計專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案編制。 （二）限定選修課設置及選修說明 1.德育課限選心理健康課程。 2.文化課限選經(jīng)濟地理課程。
人文素質(zhì)類：法律講堂、普通話定級、講演與口才、茶藝欣賞、影視欣賞、文學名著欣賞、攝影與欣賞、大眾健美操、公共關系、禮儀訓練等,具體見附件。
專業(yè)技能類：會計從業(yè)資格考證課程、統(tǒng)計員資格證考證課程、收銀員考證課程、會計綜合模擬實訓、成本會計實務、商務談判與溝通、excel在市場與銷售中的運用、物流倉儲實務等，具體見附件。 社會實踐類：企業(yè)跟崗實踐。
江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術學校會計系
執(zhí)筆人 黃薏 李霞 二0一三年六月
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一、招生對象與學制
1、招生對象：初中畢業(yè)生
2、學 制：三 年
二、就業(yè)面向
出納、核算、記賬、收銀、物流管理、經(jīng)濟信息收集、財經(jīng)-文秘、統(tǒng)計等崗位。
三、職業(yè)能力要求
1、職業(yè)素養(yǎng)
有正確的人生觀、價值觀；有較高的會計職業(yè)道德修養(yǎng)，文明禮貌、遵紀守法、誠實守信。
2、知識
（1）具有本專業(yè)所需要的文化基礎知識；
（2）具有從事本專業(yè)工作所需要的會計核算基礎知識；
（4）有一定的與本專業(yè)有關的知識，如：一般經(jīng)濟法律知識、稅收法律知識、企業(yè)管理知識、市場營銷知識、用文寫作等。
3、技能
（1）正常的人際交往能力；
（2）清晰的語言表達和應用文寫作的能力；
（4）具有一定的會計業(yè)務核算能力（填制會計憑證、登記賬簿等）；
（5）計算機操作技能和使用會計軟件的能力。
四、課程設置和教學要求
第一部分：每門課程的教學內(nèi)容和教學要求，標明所選用教材的名稱、版本、出版社。
（一）必修課
1、公共基礎課
（1）德育課：德育是學生必修的公共課。它的主要任務是對學生進行馬克思主義、毛澤東思想和建設有中國特引導學生樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀，認識和遵循人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，使學生具有良好的思想質(zhì)，把學生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的“四有”新人，講授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論，使學生樹觀，提高分析問題和解決問題的能力。
課程包括：職業(yè)道德與禮儀規(guī)范，經(jīng)濟與政治基礎知識學，哲學基礎知識等，法律基礎知識，為必修課。學分：8學分（職業(yè)經(jīng)濟與政治基礎知識學，2學分；哲學基礎知識，2學分；法律基礎知識，2學分）。
（3）數(shù)學：在初中數(shù)學的基礎上，學習必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計的基礎知識，進一步提高學生的基工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、邏輯思維能力和簡單實際應用能力，提高學生分析問題和解決問題新意識，進一步培養(yǎng)學生的科學思維方法和辯證唯物主義思想。為必修課。學分：14學分。
（5）體育與健康：參照《國家體育鍛煉標準》規(guī)定的內(nèi)容組織教學。使學生掌握體育運動和體育衛(wèi)生的一般知鍛煉習慣，增強體質(zhì)。為必修課。學分：10學分。
2、專業(yè)技能課
（1）理論
①基礎會計
②經(jīng)濟法基礎
教學內(nèi)容主要包括經(jīng)濟法概述、公司法、合同法，讓學生了解我國經(jīng)濟法的基礎知識。學分：3學分。教材《范大學出版社，2015年版。
③財務會計
系統(tǒng)講授工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)會計核算的理論和方法，以及會計報表的編制。通過學習，使學生掌握工業(yè)論的方法，了解現(xiàn)行會計制度及有關方針、政策、法規(guī)。能獨立地正確地履行會計監(jiān)督職責，處理各項經(jīng)濟業(yè)務，分：12學分。教材《企業(yè)財務會計》高等教育出版社，第四版。
④統(tǒng)計基礎
了解統(tǒng)計學的研究對象和方法、基本范疇、統(tǒng)計組織和定理等，掌握統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理的意義、方法等，從基本知識和統(tǒng)計方法。學分：2學分。教材《統(tǒng)計基礎》，高等教育出版社，2015年版。
（2）技能
①漢字錄入：掌握計算機漢字五筆字型錄入方法，能熟練操作，培養(yǎng)學生適應工作的能力。學分：6學分。 ②珠算：學習珠算的基本理論和方法，熟練掌握珠算技能；學分：3學分。
③點鈔：熟練掌握常用點鈔方法，具有識別偽鈔的能力。學分：2學分。
④書法：講授書法基礎知識，加強書法訓練，使學生能寫出規(guī)范的正楷毛筆字、正楷鋼筆及圓珠筆字和標準的學分。
⑥畢業(yè)實習：
了解實習單位的組織機構(gòu)、工作分工、各部門職責；熟悉會計各業(yè)務崗位的工作內(nèi)容、職責范圍、管理要求與分。
（二）限定選修課
1、專業(yè)技能課
（1）理論課
①會計基礎（考證）：掌握會計基本知識和技能，勝任會計崗位工作。主要學習會計的基本核算理論和方法。計基礎》，經(jīng)濟科學出版社，2012年版。
②財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德（考證）：系統(tǒng)講授會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理法律制度和會計會計從業(yè)資格證書儲備必要的知識。學分：6學分。教材《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，經(jīng)濟科學出版社，2012年版。
③會計電算化（考證）：以財政部門會計從業(yè)資格考試大綱為主要內(nèi)容來組織教學和實訓，將會計理論和會計算機技術融為一體，運用最新科技成果，以微型計算機替代手工記賬、算賬、報賬，及對會計數(shù)據(jù)的計算、分析和教材《會計電算化》，經(jīng)濟科學出版社，2011年版。
（2）技能課
①圖文與網(wǎng)頁：會網(wǎng)頁設計和制作，學分：2學分。
②納稅基本技能：通過學習，使學生把握增值稅、營業(yè)稅、消費稅、所得稅的相關規(guī)定，能熟練計算增值稅、營業(yè)稅、消費稅填寫增值稅、營業(yè)稅、消費稅、所得稅的納稅申報表，熟悉各稅費的申報和繳納流程，熟練操作各稅費的申報、繳納與會計核算。實務》，高等教育出版社，2015年版。
③erp：熟悉賬套的設置，學會總賬和報表系統(tǒng)的會計處理。學分：4學分。
（三）任意選修課
第二部分：課程設置及每門課程的課時數(shù)、周課時數(shù)、時間安排見附表。
第三部分：實踐性教學安排
1、會計基本技能教育與訓練
2、會計電算化：54學時，第五學期組織。以財政部門會計從業(yè)資格考試大綱為主要內(nèi)容來組織教學和實訓，取得會計從業(yè)資格證書。掌握企業(yè)會計信息系統(tǒng)分析與設計的基本原理、電算化會計軟件的初始化設置、總賬系統(tǒng)算、固定資產(chǎn)核算等業(yè)務核算子系統(tǒng)的操作方法；理解會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，會計電算化對傳統(tǒng)手解企業(yè)實行會計電算化的管理要求與制度規(guī)范、購銷存業(yè)務核算子系統(tǒng)、基于商品化會計軟件的數(shù)據(jù)整理與加工。
3、會計模擬操作：120學時，第五學期組織。
4、計算機上機訓練：180學時，第一至第五學期開設。
掌握計算機應用方面的基本素質(zhì)要求，內(nèi)容以當時計算機技術發(fā)展情況確定，并讓學生通過漢字錄入訓練，達平。
5、畢業(yè)實習：540學時，第六學期組織。
目標及內(nèi)容：了解實習單位的組織機構(gòu)、工作分工、各部門職責；熟悉會計各業(yè)務崗位的工作內(nèi)容、職責范圍制會計報表；撰寫實習報告或畢業(yè)論文。
要求：鞏固、豐富和擴大三年所學的專業(yè)知識，開拓視野，增強運用計算機處理財會業(yè)務的能力，做到理論聯(lián)作創(chuàng)造條件；實習結(jié)束做好鑒定。
第四部分：考核
為了鞏固學生所學的知識，檢查教學效果，提高教學質(zhì)量，必須認真進行考核。課程的考核分考試、考查兩種級和是否準予畢業(yè)的重要依據(jù)。
考試科目如下：語文、數(shù)學、英語、體育與健康、基礎會計、統(tǒng)計基礎、財務會計、計算機應用基礎、會計電道德、erp等。每學期期中、末進行考試，實行百分制。
考查科目如下：德育、書法、經(jīng)濟法基礎、會計模擬等。每學期末進行考查，也實行百分制。
實習成績考核，采取個人小結(jié)，班組評議，實習單位、輔導老師評定的方法進行。實習成績分四個等級：優(yōu)秀、良好、一般、為160學分。
第五部分：考證
五、表格
1、教學活動時間分配表(按周分配)
2、課程設置與教學時間安排表（2012級中專）
3、技能訓練項目安排表
4、考證安排表
六、學校所具備的本專業(yè)的實驗、實習設備及數(shù)量。
手工模擬實驗室：f2103115㎡
會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案建議實用篇九
根據(jù)財政部和xx市財政局印發(fā)的會計行業(yè)人才隊伍建設中長期規(guī)劃，為加大xx高端會計人才培養(yǎng)力度，破解高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。
大力實施人才強市戰(zhàn)略，以培養(yǎng)xx會計領軍人才和青年英才為引領，以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點，以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎，建設數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務潛力和整體素質(zhì)，為推動科學發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。
按照高起點、高標準、高質(zhì)量要求，到2020年分類培養(yǎng)：精通會計業(yè)務、精于財務管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的xx會計領軍人才350人（其中：力爭入選全國會計領軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人）；會計業(yè)務嫻熟，善于財務管理，職業(yè)決定潛力強，操作潛力強的xx青年英才600人；具有國內(nèi)先進水平的高級會計人才及總會計師2000人；加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng)，屆時占會計人員的比例西部領先。
會計領軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術資格（含透過高級會計師資格考試），或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱（含會計學博士畢業(yè)工作2年）；年齡原則上不超過45歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫；財務部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。
會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術資格2年；年齡原則上不超過40歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領軍人才。
國內(nèi)領先高級會計人才。選取企事業(yè)財務部（科）長以上、高級會計師，年齡55歲以內(nèi)，由本人報名、單位推薦，根據(jù)每年培養(yǎng)計劃，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。
注冊會計師和會計師。貼合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。
完善正高級會計師考試評審方法、資料，適時增加正高級會計師評審數(shù)量，提升正高級會計師質(zhì)量。
加大高級會計人才培養(yǎng)，按照國內(nèi)領先水平設置培訓資料，強化管理、理論、綜合潛力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學員頒發(fā)榮譽證書；優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關部門推薦使用。
結(jié)合會計師年齡、學歷、職務和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件；鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學習培訓，用心參加全國高級會計師專業(yè)考試；總結(jié)完善高級會計師評審辦法，強化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作潛力等全面考察，增加高級會計師數(shù)量，提高質(zhì)量；強化高級會計師綜合潛力再提升，結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育，完善培訓方式和資料，明確學習任務目標，增強學習自覺性。
實行自主培養(yǎng)和引進相結(jié)合，市財政局指導市注冊會計師協(xié)會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進注冊會計師的激勵政策規(guī)定。
鼓勵我市貼合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學習培訓，用心參加全國會計師專業(yè)技術資格考試；選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選取學習；對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成xx市高端會計人才培養(yǎng)領導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導xx市高端會計人才的培養(yǎng)。
高端會計人才領導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定xx市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展xx市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選取培養(yǎng)機構(gòu)，指導監(jiān)督培養(yǎng)院校設計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領導小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。
培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養(yǎng)資料設計、培養(yǎng)教學、調(diào)研指導、考核管理，全面落實xx市高端會計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養(yǎng)狀況報告等工作。
各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。
