作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇一

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

《大綱》明確要求“從一年級起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困

難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本

內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。

習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜恚?/p>

大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運(yùn)都不一樣。

①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

②陶罐對人們又說了些什么呢?

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢?

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請一個小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

1、出示6個生字，并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

4、學(xué)生練寫，同桌互評。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇二

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

課時劃分：一課時

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個

教學(xué)過程

1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

1、請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標(biāo)上序號。并思考課文主要講了一件什么事？

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

1、聽1――9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。

3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

4、請同學(xué)們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

5、生回答老師的問題

6、小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？<沒有>。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

②請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請同學(xué)們看到書101頁的插圖，

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇三

1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢?！?/p>

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語文能力上?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

【說明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文?！痹诮虒W(xué)過程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練?！?/p>

課件出示：課文插圖

板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

【說明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時間要控制，不要過長。有些課文也可以開門見山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個什么樣的故事？

【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來，并有大問題?！?/p>

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中。】

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>

指生讀句子，識記“掘”。根據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中。】

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評。

【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等注意些什么?！?/p>

1.指名讀文，思考：課文講了一個什么樣的故事？

提示：古時候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2――9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。

【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

1.出示詞語：

陶罐懦弱惱怒爭辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽記詞語：樸素謙虛惱怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書寫。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇四

陶罐和鐵罐

課件

師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藘蓚€好朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？

生：想。

師：看，他們來了！（課件）

師：你看到了什么？想說些什么呢？

生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什么。

師：個子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書；陶罐）

師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。

師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。

師：還需要注意什么？

生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。

生：讀，讀，讀，…齊讀。

師：讓我們來讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）

師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書：19*陶罐和鐵罐）

師：請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！

學(xué)生速讀課文

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：一會老師可要檢查你呦！

師：那么，現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）

師：哎呀，大家的想法是不是一樣??？

生齊：是！

師：理由是什么呢？請同學(xué)們再讀課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！

師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！

師：讀好了嗎？

生：讀好啦。

師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？

生齊：愿意。

師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？

生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從p101頁的這句話看出來的?！安桓?，鐵罐兄弟。”

師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？

生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！?/p>

師：懦弱，什么是懦弱？

生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。

生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。

生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。

師：陶罐是不是真的害怕呢？

生：不是，是謙虛。

師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀

師：好，你是一個正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？

生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。

師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？

生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了?！?/p>

師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？

師：還有不同意見嗎？

生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅＃◣煱鍟喊谅┪沂菑倪@句話看出來的。“你敢碰我嗎？陶罐子！”

師：他讀的怎么樣？

生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。

師：你能讀一讀嗎？

生讀

師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

師：還有相同意見嗎？

生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：誰還能更神氣？

師：面對爭辯的陶罐，鐵罐？

生：惱怒了。

師：誰想讀讀看？

師：評一評，他讀的怎么樣？

師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時候他怎么樣？

生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。

師：你能讀出他的怒不可遏嗎？

生讀。帶動作。

師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）

a：讀陶b：讀鐵

師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時的場景？

師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。

感情朗讀，動作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！

師：看來大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？

（師指導(dǎo)，2分鐘）

師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來說一說。

生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。

生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。

生3：我覺得人要學(xué)會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。

師：正如同學(xué)們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。人無完人嗎！

師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？

下課！

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇五

1．認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

一、激趣，導(dǎo)入新課。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來的？

三、看圖，初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。

1．出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，教師巡視。

5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。

2．教師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結(jié)全文。

1．許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

2．再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇六

看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？

7、指導(dǎo)朗讀1――9自然段。

①通過1――9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1――9自然段讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。

④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)1――9段、學(xué)習(xí)10――17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10――17自然段，并思考：

1、許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？

（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐易碎――→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐堅(jiān)硬――→氧化

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇七

小學(xué)語文第七冊其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語文活動課的形式采進(jìn)行。

這則寓言告訴人們：人都有長處不口短處，要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無論什么時候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，

怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長，能正確對待別人的長處，和睦相處，共同為集體，為社會作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

開門見山：講臺正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。

老師開場白：國王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子?！?傲慢地問)

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！?謙虛地回答)

老師：“鐵罐為什么敢這樣問陶罐?”

觀眾（1）：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性。”

觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問。”

鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西?！?輕蔑的神氣)

陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。

（爭辯說）我們生來就給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差，再說……。”

鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過不了幾天，你就會成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里?！?氣勢洶洶)

陶罐：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來越傲慢無理?”

觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說話尖刻，不尊重別人，更是沒有正確評價(jià)自己。”

老師：“陶罐爭辯說：‘我們生來就是……?！@句話說明了什么?”

觀眾（4）：“陶罐‘爭辯’，說明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會作貢獻(xiàn)，不能比長處斗自大?！?/p>

老師：“從陶罐和鐵罐的對話中，可以看出什么?”

觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長處，看不到別人長處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱，對鐵罐的不講道理，陶罐不再理會它了?！?/p>

老師：(有感情地對白)時間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

第三幕：陶罐和鐵罐的變化

老師：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

(陶罐慢慢地站起來，彎著身子。)

觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來)

老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說)“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受?！?/p>

老師：人們立即動手，翻來覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

老師：“人們?yōu)槭裁磿也坏借F罐?”

觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時間的考驗(yàn)，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了?！?/p>

老師：“在這里。鐵罐的下場和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對比?！?/p>

老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答：

“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?/p>

（這時，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。)

大家認(rèn)為：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越。也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會作貢獻(xiàn)……。

（請?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。）

陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個謙虛的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個可悲的下場．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……?！?/p>

同學(xué)：暢談自己的體會……。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級語文借語文活動課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇八

理解課文講的道理。

課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書：陶罐

仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來摸一摸。（找同學(xué)說說）

同學(xué)們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐

仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說說）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個小故事，大家想不想聽聽？（想）

揭示課題：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書２７、和）

請同學(xué)們齊讀課題。

１、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。（聽課文的錄音磁帶）

２、大家說故事好不好聽?。浚ê寐牐┘热贿@么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

b、大家說故事好不好聽??？（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學(xué)們打開書看１０７頁讀讀這個故事吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

３、識記生字：

⑴同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做，一個同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對讀的不對的字要及時糾正。

⑵生字卡識字：

老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認(rèn)識嗎？（出示生字卡，先請學(xué)生一起認(rèn)讀再找個別同學(xué)認(rèn)讀）

⑶學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。

４、識記詞語：

⑴生字朋友看來同學(xué)們是認(rèn)識了，可是還有一些詞語朋友我們還沒認(rèn)識，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

⑵找同學(xué)讀讀劃的詞語。

⑶出示課件，認(rèn)讀詞語（個人讀、分組讀、齊讀）

⑶同學(xué)們，課文中的泡泡問我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來交流交流。

⑸好，同學(xué)們做得非常好，說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個詞語呢？試試看。

⑹出示課件，讀課文填空。

１、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。

２、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

３、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：

⑴同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。

⑵你覺得鐵罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）

⑶你覺得陶罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）

⑷那我們應(yīng)該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。

⑸全班交流，展示朗讀。

⑹練習(xí)表演，交流展示。

沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說他能把這個故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說是不是？（是）那到底誰演得最好呢？我們拭目以待。

請同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。

⑺現(xiàn)場采訪：

同學(xué)們說他們演得好不好？（a、好）（b、如果有同學(xué)說不好，那就找同學(xué)說說哪里不好，應(yīng)該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）

①小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個當(dāng)記者的機(jī)會，我們開一個小小的記者招待會，記者們將有一些不明白的問題向你們請教，請做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來？

②好，同學(xué)們，通過這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星。

請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我堅(jiān)固，我不愿意和他在一起）

請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺得每個人都有自己的長處和短處，應(yīng)該善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來的時候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因?yàn)檫@個原因吧？（回答：對。但不僅是這個原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟?。?/p>

請問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺得很對不起你（陶罐），我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯誤，做個謙虛友善的人。）

１、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說一說？（學(xué)生邊說邊板書）

２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）──板書：人各有長，相互尊重

學(xué)了這個故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇九

1、知道常見的展示故事方式；

2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

3、了解簡單電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。

2、簡單電子演示文稿的組成。

一、新課引入

1、師請學(xué)生閱讀本單元前兩頁的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。

生閱讀漫畫。

2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。

生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。

3、師對學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生得出正確的故事寓意。

二、確定電子作品的表達(dá)形式

1、師播放“陶罐與鐵罐”的ppt示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

生欣賞。

2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。

生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。

3、師評價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。

4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

三、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。

與課文所講道理相關(guān)的成語，如：尺有所長，寸有所短……

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動作的句子。從這些句子中體會你知道了什么。

自主、合作、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。

（二）情境表演，討論交流。

1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個故事演出來了。這節(jié)課，我們再請幾個同學(xué)上來演一演1到9自然段的內(nèi)容。

2、請學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學(xué)生上臺表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤子：勺子：

其他小伙伴：

4、幾個學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過嗎？為什么？

因?yàn)椋?/p>

5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個和你同行，你會選擇誰？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）

6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長處，尊重別人，和睦相處。

我來闖關(guān)：

a、基礎(chǔ)知識。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

2、說說下列詞語的意思。

奚落。傲慢：。

謙虛：。懦弱。

相提并論：。

b、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。

c、拓展練習(xí)。

1、說說鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考---小組合作）

2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個寓言故事。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十一

1、會認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、通過多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學(xué)會謙虛。

【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

【難點(diǎn)】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會謙虛寬容。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

（講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1―9）：寫陶罐和鐵罐的爭吵；

第二部分（10―17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

（三）深入研讀

1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說話時不同的語氣（陶罐――謙虛，鐵罐――傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺展示。

（過渡語：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

2、同學(xué)們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請從文中找出相關(guān)語句進(jìn)行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣砭褪鞘|西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！薄拔覀冞€是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點(diǎn)）

（過渡語：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

（學(xué)生：對第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！保?/p>

3、同學(xué)們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。

（生寫完展示，教師總結(jié)評價(jià)）

（五）小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

（略）

這篇文章，對話較多，段落較多，對于學(xué)生來說，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對課文更加明確，對課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課的6個生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說明的道理，學(xué)習(xí)全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問題。

（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）

4、大家覺得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見。）

1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對話上，并且要注意讀出感情。

2、學(xué)生小組討論、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評朗讀的質(zhì)量。

學(xué)生推薦“演員”上臺表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

1、文章讀過了，演過了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說得不錯，請同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來，先在四人小組內(nèi)說一說。

3、學(xué)生小組交流，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開一個故事會，互相學(xué)習(xí)一下。

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十三

１、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識陶、懦、惱等１０個生字，會寫陶、謙、虛等到１４個生字，聯(lián)系上下文理解課文中御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅等詞語。

２、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

３、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

１、揭示課題：

２、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

３、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

４、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

２、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點(diǎn)評。

３、讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

４、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

（國王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

１、鞏固詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

２、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

１、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

２、學(xué)生自讀，教師巡視。

３、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

４、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

２、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：傲慢──輕蔑──惱怒陶罐是：謙虛──自尊）

３、同桌輪換分角色朗讀。

４、教師巡視、指導(dǎo)。

５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

１、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

４、學(xué)生交流。

５、教師小結(jié)：同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個問題。

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教案反思 陶罐和鐵罐教案第一課時篇十四

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

3、練習(xí)歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

一課時

cai課件

1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?

2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

3、學(xué)生發(fā)言。

4、師小結(jié)。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)

學(xué)習(xí)1―9自然段了解陶罐與鐵罐的.性格特點(diǎn)。

1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學(xué)認(rèn)真讀1―9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。

2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(cai相機(jī)出示句子)

3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。

5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請同學(xué)們邀請自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。

7、自由練習(xí)。

8、指名上臺戴頭飾表演。

9、同學(xué)之間相互評議。

10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10―17自然段。

1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來。

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西、很有價(jià)值。)

從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。

3、指名讀。

4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?

5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?

6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?

9、同學(xué)們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學(xué)過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

10、那在我們平時的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

鐵罐陶罐

驕傲自大謙虛不懦弱

氧化永久

取長補(bǔ)短共同進(jìn)步