作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

初中大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇一

品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

了解物候的相關(guān)知識(shí)。

掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

搜集一些農(nóng)諺。

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？

欣賞圖片1 欣賞圖片2 說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。

回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。

著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

快速朗讀課文。

（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（

2）整體感知課文。

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）

1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）

朗讀1段，品味語(yǔ)言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。

立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。

到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

初中大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇二

這是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩(shī)。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚(yú)鱗上的圈圈，“三葉石”“廬山漂礫”則可推算魚(yú)兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動(dòng)而有情趣，文章活潑而簡(jiǎn)潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受“你看那……”“不就像……”時(shí)與大自然的親密之情，讓孩子去體會(huì)這有著無(wú)窮奧秘的詩(shī)句的意蘊(yùn)和涵義。《大自然的語(yǔ)言》更是一份大自然的召喚書(shū)——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語(yǔ)言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的“語(yǔ)言”有所感悟，在讀中受到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。

1、認(rèn)識(shí)本課“鱗、嵌、撒”3個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒”12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，了解大自然的語(yǔ)言。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

合作交流，讀中感悟。

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書(shū)王國(guó)、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語(yǔ)言，如：春、夏、秋、冬的語(yǔ)言，晴天、雨天的語(yǔ)言，地震的語(yǔ)言，或其它語(yǔ)言，以及一些諺語(yǔ)。

多媒體課件、生字卡片

1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，調(diào)皮可愛(ài)的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“魚(yú)鱗”通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語(yǔ)，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔”可以看圖片；“汪洋”可以通過(guò)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；“漂礫“則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言”可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解）

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可以讀書(shū)中的句子）

a：天上的白云是大自然的語(yǔ)言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

b：地上的螞蟻是大自然的語(yǔ)言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來(lái)到了人間；

d：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫作手法）

e：樹(shù)上的年輪也是大自然的語(yǔ)言；

f：魚(yú)身上的魚(yú)鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語(yǔ)言；

g：“三葉蟲(chóng)”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

h：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過(guò)寒冷的冰川；

i：人有語(yǔ)言，大自然也有語(yǔ)言；大自然的語(yǔ)言妙不可言，不愛(ài)學(xué)習(xí)的人從來(lái)看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

（在學(xué)生讀文交流的的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚(yú)鱗”“三葉蟲(chóng)”“漂礫”，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語(yǔ)言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書(shū)：

白云高飄——晴天

螞蟻搬家——要下雨

……）

4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語(yǔ)言?

（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略”幾字的讀音。

2、指導(dǎo)書(shū)寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書(shū)寫比例。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語(yǔ)言，最好能用詩(shī)歌的形式說(shuō)一說(shuō)寫一寫。

初中大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇三

不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。

1.欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。

本主題以“小水滴旅行記”為開(kāi)端，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛(ài)頑皮的小水滴結(jié)伴，與祥和溫暖的太陽(yáng)交談，與神秘莫策的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒賽跑，賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。在為幼兒提供體驗(yàn)和想象的空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)的空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。

關(guān)于水的問(wèn)題，孩子們開(kāi)始討論就是：水從那里來(lái)?也許就可能是孩子的興趣熱點(diǎn),可以激發(fā)他們觀察自然的興趣,發(fā)展他們的觀察力和思維能力。于是，我就給班級(jí)里的全體孩子們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)了：……對(duì)于幼兒的回答，我并沒(méi)有給予回答，于是，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。看到孩子們對(duì)大自然的語(yǔ)言這樣感興趣，于是我設(shè)計(jì)了綜合教材：大自然的語(yǔ)言

[幼兒準(zhǔn)備] 幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

[教師準(zhǔn)備]

1.配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。

2.大自然景象ppt、詩(shī)歌圖譜ppt。

1.游戲“拍手“游戲。(聽(tīng)老師的指令然后完成動(dòng)作，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又準(zhǔn))小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽(tīng)懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽(tīng)懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言你們能聽(tīng)懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!

2.出示大自然景象ppt，感受大自然，了解詩(shī)歌。

師：這兒有一幅畫，畫上有什么?

這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎?

我們一起來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?

3.欣賞詩(shī)歌。出示詩(shī)歌圖譜ppt

(1)幼兒聽(tīng)詩(shī)歌錄音。

提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?

你們聽(tīng)懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!

(2)教師有表情地朗誦一遍。

(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容?？丛?shī)歌圖譜

①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?

為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?

樹(shù)樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?(這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言)

②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽(tīng)，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象。)

(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。

4.引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?

小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹(shù)樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽(tīng)就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌。

5.結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?，只要我們善待她，她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹(shù)木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做呢?請(qǐng)小朋友們回家后認(rèn)真的思考，然后來(lái)告訴老師和小朋友。

在幾次的活動(dòng)中，我們帶孩子一起去感觸大自然的神奇，傾聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛(ài)和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。

當(dāng)孩子知道水的變化后，我請(qǐng)孩子繪畫出了小水滴的旅行途徑，在繪畫中孩子了解了水的存在狀態(tài)，水在太陽(yáng)的照射下變成了水蒸氣，水蒸氣緩緩上升變成云朵，當(dāng)受到冷空氣的襲擊時(shí)，云朵將變成雨滴或是雪或是冰雹落下來(lái)，小水滴再次回到了大海的懷抱。

對(duì)于種種自然現(xiàn)象，我們?nèi)绻捎脮?shū)面的形式去反饋給孩子，孩子不易于接受，但一旦改成了故事的形式，孩子在童趣盎然中自然的感觸到了大自然的神奇，激發(fā)了孩子探索大自然的興趣。因?yàn)檫@一切教育都是從幼兒的興趣出發(fā)。孩子越小，就越應(yīng)該從幼兒的興趣入手。探索型主題活動(dòng)就是圍繞幼兒自身的興趣開(kāi)展的，在活動(dòng)中他們的問(wèn)題縈繞不斷，層出不窮，更通過(guò)主動(dòng)收集資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、制作、爭(zhēng)辯談?wù)摽偨Y(jié)，調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起了他們主動(dòng)探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。

初中大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇四

1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)。

連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測(cè)（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會(huì)神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。

（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況

1．簡(jiǎn)介作者

2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）閱讀課文，整體感知。

1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語(yǔ)段。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的？

（五）合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文

1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章一開(kāi)始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。）

三、小結(jié)

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

四。布置作業(yè)

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。

初中大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇五

16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨教學(xué)教案

師寨初級(jí)中學(xué) 八年級(jí)上冊(cè) 學(xué)科：語(yǔ)文

教學(xué)課題

16.大自然的語(yǔ)言 竺可楨

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、整體感知，概括說(shuō)明的內(nèi)容

2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

3、品味本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言

教學(xué)重點(diǎn)

賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

教學(xué)難點(diǎn)

生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言進(jìn)行交流，用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，那么大自然有它自己的語(yǔ)言嗎？

找同學(xué)回答我們的一些諺語(yǔ)中很清楚的表達(dá)了大自然的語(yǔ)言找同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己搜集到的天氣諺語(yǔ)

哦，原來(lái)世界上的任何事物，都有它自己的語(yǔ)言，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》，來(lái)聆聽(tīng)大自然的聲音板書(shū)：大自然的語(yǔ)言

二、

竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學(xué)、地理學(xué)家主要著作有：《物候?qū)W》、《中共近五千年來(lái)氣候變遷的初步研究》等，另著有《竺可楨文集》

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)指導(dǎo)第一二自然段的朗讀

1. 什么是物候和物候?qū)W？

草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W

2. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上

3. 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異

4. 研究物候?qū)W有什么意義？

預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；

引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

小組搶答，看哪個(gè)小組有對(duì)又快？

朗讀610段思考1、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進(jìn)行介紹的？本文的說(shuō)明順序？

2.作者主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這些因素的影響，舉例加以說(shuō)明？

舉例子610段中有很多例子

品味語(yǔ)言

1.朗讀第1自然段，品味語(yǔ)言

找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)理由

生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”采用的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“”一詞，就會(huì)心中有底下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色

生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，；如“簌簌地落下”，“；如“風(fēng)雪載途”，

2、探討問(wèn)題：第10段中“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”這幾個(gè)字可否刪去？為什么？

一、積累·運(yùn)用

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注意正確的一項(xiàng)是（ ）

a.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來(lái) 農(nóng)諺（yán）

b.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度

c.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽(yáng)

d.風(fēng)雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈?zāi)垦＃▁uàn） 窺（kuī）見(jiàn)

2．對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（ ）

a．“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷”這句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法

b．“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開(kāi)花日期；“前者”是指：抽青日期

c．題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法

d．物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異

二、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題

立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中（a．清醒 b．蘇醒 c．醒悟 d．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花（a．次第 b．連續(xù) c．陸續(xù) d．全部）開(kāi)放再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中（a．紛紛 b．刷刷 c．簌簌）的落下來(lái)北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始

幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言

1．在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

2．解釋詞語(yǔ) 銷聲匿跡：

翩然

3．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）

a．物候現(xiàn)象 b、氣候變化 c、物候規(guī)律 d．四季景色變化

初中大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇六

1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。

2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?

二、深入學(xué)習(xí)

1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：

⑴ 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?

討論并歸納：

① 緯度的差異。

② 經(jīng)度的差異。

③ 高下的差異。

④ 古今的差異。

⑵ 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?

明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。

詞語(yǔ)：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。

⑶ 在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子?

緯度：南京桃花和南京刺槐開(kāi)花的早晚。

經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開(kāi)早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國(guó)南部物候記錄。

⑷ 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?

說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害等。

三、知識(shí)拓展

1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。

2、小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹(shù)木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……

四、課外延伸

1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

(詩(shī)意：人間四月花已開(kāi)盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開(kāi)，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開(kāi)轉(zhuǎn)入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)

⑴ 影響物候的高下差異：植物抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

⑵ 春季爬山，山上的樹(shù)木比平地的樹(shù)木發(fā)芽晚。

2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)

⑴ 小組討論。

⑵ 信息反饋(各抒己見(jiàn)、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)

⑶ 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。

五、小結(jié)

說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球，去愛(ài)護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

六、作業(yè)布置

1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。

大自然的語(yǔ)言

緯度的差異。

經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明

高下的差異。(條理性)

古今的差異。

愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

初中大自然的語(yǔ)言教案 初中語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案篇七

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

（1）辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

衰草連天（shuāi） / 蓑衣（suō） 連翹（qiáo） / 阻撓（náo） 緯度（wěi） / 忌諱（huì）

銷聲匿跡（xiāo） / 悄然無(wú)聲（qiǎo） 候鳥(niǎo)（hòu） / 諸侯（hóu） 難測(cè)（cè） / 側(cè)面（cè）

（2）掌握下列詞語(yǔ)，并用詞造句。

銷聲匿跡：原指不公開(kāi)講話，不公開(kāi)露面，這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤了。

衰草連天：遍地是衰草。

風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路。

周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物侯現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）研究物侯學(xué)有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的'句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）