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《簡單的小數(shù)加,減法》的教學設(shè)計與反思篇一

1、知識與技能：

初步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。

2、過程與方法：

通過自主探究一位小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及對知識的遷移能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過解決實際問題，感受數(shù)學的實用價值。

1、教學重點：

初步理解和掌握一位小數(shù)簡單的加、減法的計算方法，并能正確計算。

2、教學難點：

正確解決在計算小數(shù)加法當中和為整數(shù)時的去“0”以及整數(shù)減小數(shù)中需要補“0”的問題。

課件。

根據(jù)主題圖設(shè)置同學們?nèi)ァ拔木呱痰辍辟I文具的情境。

學生把文具的價格介紹給同學，填在價目表中：

編號商品名稱單價（單位：元）

1、橡皮0.5

2、卷筆刀0.8

3、小刀0.6

4、鉛筆1.2

5、筆記本2.6

6、文具盒6.8

7、書包25.8

8、練習本0.9

師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？

學生可能會提出：1個卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？

1個文具盒和1個筆記本，一共多少錢？

1把小刀比1個筆記本少多少錢？

……

[設(shè)計意圖：呈現(xiàn)購物的情境，讓學生通過觀察提出問題，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光看問題的意識，并能夠激發(fā)學生探求新知的欲望。]

1、小數(shù)加法。

（1）獨立思考。

一個筆記本2.6元，一枝鉛筆1.2元，一共需要多少錢？

請同學獨立思考、計算。

（2）把你的計算方法說給同桌聽聽。

（3）全班交流。

學生可能出現(xiàn)的方法有：

①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；

②26角＋12角＝38角＝3.8元；

③260分＋120分＝380分＝3.8元；

④豎式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；

⑤直接算；

⑥根據(jù)整數(shù)加法的計算方法，猜想小數(shù)的加法也是這樣算。

匯報中重點強調(diào)豎式的寫法。

師：用豎式計算時，在書寫上應(yīng)注意什么？為什么要相同數(shù)位對齊？怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊？

小結(jié)：列豎式計算小數(shù)的加法時，不但要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，還要把得數(shù)的小數(shù)點和橫線上的小數(shù)點對齊，只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位上的數(shù)也就對齊了。

2、小數(shù)減法。

師：任選一個用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨立計算。

學生獨立完成，小組中交流。

3、小結(jié)。

當學生匯報之后，老師讓學生觀察小數(shù)加減法的豎式，并讓學生說說在計算時都應(yīng)注意些什么。

4、探究整數(shù)減小數(shù)補“0”的問題。

師：如果每人給6元錢來買自己喜歡的兩件文具，錢夠嗎？

夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？

生試著算一算。

由此，引出了整數(shù)減小數(shù)，位數(shù)不足需要補“0”的情況。

[通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學生充分的時間和空間進行探究，進行知識的遷移。通過小組活動，大家互通有無，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又使學生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡便。]

師：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法有什么相同？有什么不同？

生結(jié)合板書討論：

相同點：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進一；退一作十。

不同點：整數(shù)加減法是末位對齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點對齊。

假如你有50元錢，請你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應(yīng)付錢數(shù)。拿好購物單，回去向家長匯報。

購物單

物品編號物品單價（單位：元）

應(yīng)付錢數(shù)（）元，找回錢數(shù)（）元。

小數(shù)的加、減法用豎式計算時要注意什么？

簡單的小數(shù)加、減法

2.6＋1.2＝？

學生的減法算式

展示學生的多種算法

《簡單的小數(shù)加,減法》的教學設(shè)計與反思篇二

(一)知識與技能

使學生在具體情境中進一步體會小數(shù)的含義，理解簡單的小數(shù)加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數(shù)加、減法。

(二)過程與方法

使學生經(jīng)歷算理的理解和算法的探究過程，培養(yǎng)學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。

(三)情感態(tài)度和價值觀

使學生感受到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

教學重點：①理解簡單的小數(shù)加、減法的算理;②掌握計算方法，會正確計算一位小數(shù)加、減法。

教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理。

課件等。

(一)復(fù)習導(dǎo)入

1、筆算下面各題，并說說計算時要注意什么?

256+98=635-574=

2、談話揭示課題。

同學們掌握了整數(shù)加、減法的筆算方法，小數(shù)的加、減法又該如何計算呢?今天我們一同來研究小數(shù)的加、減法。

(板書：簡單的小數(shù)加、減法)

【設(shè)計意圖】復(fù)習筆算整數(shù)導(dǎo)入新課，以舊引新，以舊促新，為學生感受筆算整數(shù)加減法與筆算小數(shù)加減法的聯(lián)系做鋪墊，同時激發(fā)學生探究新知的欲望。

(二)探究新知

1、課件出示例3主題圖。

你從中獲得了哪些數(shù)學信息?你能提出哪些有意義的數(shù)學問題?

2、教師有選擇性地板書問題。

主板書：買一個轉(zhuǎn)筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆，一共要多少元?

一個轉(zhuǎn)筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴多少元?

副板書：一個書包和一個文具盒一共多少元?

一本筆記本比一本練習本貴多少元?

……

3、你會解決這些問題嗎?(主板書的兩個問題)怎樣列式?

4、指名學生列式。

5、你會用哪些方法計算?

6、學生先獨立嘗試解決，再與組內(nèi)同學交流。

7、指名學生匯報：

學生1：

答：買一個轉(zhuǎn)筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1、4元，一個轉(zhuǎn)筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0、2元。

學生2:

答：買一個轉(zhuǎn)筆刀和一枝沒有橡皮的鉛筆一共要1、4元，一個轉(zhuǎn)筆刀比一枝沒有橡皮的鉛筆貴0、2元。

8、他們算得對嗎?你會驗算嗎?指名學生板演。

《簡單的小數(shù)加,減法》的教學設(shè)計與反思篇三

1、掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

2、提倡學生用多種方法計算小數(shù)加、減法，進而解決實際問題并從中體會和感悟小數(shù)加、減法的算理。

重點：會正確計算一位小數(shù)的加、減法，知道小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊。

難點：在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加、減法計算方法的理解。

課件

1、讓學生說一說，你是怎么做整數(shù)加、減法的。

2、筆算下列各題。

根據(jù)這四道題的計算，說一說這四道題有什么特點。（前兩道是整數(shù)加、減法，不需進位也不需要退位；第三道加法題個位相加滿十向十位進“1”，十位數(shù)要加上進位“1”；第四道減法題的個位不夠減需從十位退“1”和個位合起來再減，而十位上的數(shù)不要忘了減“1”）

3、教師：①做整數(shù)加、減法時，相同數(shù)位要對齊，從個位相加、減。②哪位相加滿十要向前一位進1，哪一位不夠減要從前一位退1再減。

1、學習教材第96頁例3（1）。

出示教材主題圖，教師提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？在學生回答問題的基礎(chǔ)上，教師引出主題，如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出什么問題呢？教師肯定他們的說法后，問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書）

0.8+0、6=？0.8-0.6=？

教師組織學生討論，說一說，你們是怎么想的，你們想怎么計算。

可能會出現(xiàn)這樣幾種情況：①學生用口算就算出來結(jié)果，但要讓學生說明他是怎么想的。②把0.8元改寫成8角，0.6元改寫成6角，相加減完后再改寫成以元為單位的小數(shù)。③按照前面復(fù)習整數(shù)加、減法寫成豎式計算。

教師說明：在用小數(shù)直接加減時，在豎式的上面也可以寫上單位，目的是要將相同數(shù)位對齊，這和整數(shù)加、減法的道理是一樣的。

2、學習例3（2）。

教師引導(dǎo)：如果我們要求帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元，如何列式呢？

學生可根據(jù)學習例3（1）的`經(jīng)驗，試著自己獨立完成。學生完成后，說一說他們的不同做法。

《簡單的小數(shù)加,減法》的教學設(shè)計與反思篇四

1、理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法。

2、學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）

（2）老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，所以每個人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應(yīng)付多少錢？

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據(jù)學生的回答，適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

1、學習小數(shù)加法

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

（4）引導(dǎo)學生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數(shù)加法？

（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？

（6）引導(dǎo)學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。

2、學習小數(shù)減法

（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？

（3）引導(dǎo)學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

（5）引導(dǎo)學生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。

（6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）

3、用數(shù)學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。