每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

歌曲田野在召喚教學(xué)反思 田野在召喚教學(xué)反思音樂篇一

在本課的教學(xué)中，我將歌曲分成兩部分。第一部分為合唱教學(xué)部分，也是這一課時(shí)的難點(diǎn)部分。二聲部的旋律單一，變化較少，但節(jié)奏特點(diǎn)分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起來短促、有彈性，如同為一聲部主旋律伴奏。

基于以上特點(diǎn)，我讓學(xué)生分聲部學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)高聲部，學(xué)生既準(zhǔn)確地掌握了歌曲開始的弱起小節(jié)和二聲部的伴奏旋律，又在不知不覺中熟悉了低聲部旋律，為兩個(gè)聲部的配合做了有效的鋪墊。

歌曲第二部分也是由兩個(gè)聲部構(gòu)成的。這部分旋律動(dòng)聽，加上意大利語的學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生后半節(jié)課仍然能夠興致盎然地演唱，重難點(diǎn)部分，如五度音程、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)，學(xué)生在我的指導(dǎo)下也基本解決了。

這一課從導(dǎo)入到結(jié)束，我基本完成的較順利。但回想起來，仍然暴露出很多不足的地方。

首先是我的上課狀態(tài)，剛開始緊張過度，導(dǎo)入時(shí)沒有全身心投入到角色當(dāng)中，導(dǎo)致語言組織混亂，隨意性強(qiáng)。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的應(yīng)該再有針對(duì)性一些，針對(duì)一兩個(gè)目標(biāo)，將歌唱教學(xué)完成的更加扎實(shí)。

在這節(jié)課里，我設(shè)計(jì)的內(nèi)容稍顯單調(diào)，導(dǎo)致課堂氣氛稍顯沉悶。這還是與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多有關(guān)，整節(jié)課一直在讓學(xué)生唱旋律，聽音樂知識(shí)點(diǎn)，缺少了趣味性。應(yīng)該教唱歌曲主旋律，重點(diǎn)解決弱起小節(jié)、附點(diǎn)節(jié)奏、頓音記號(hào)、重音記號(hào)和反復(fù)跳躍記號(hào)這些知識(shí)點(diǎn)，歌曲情緒的表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)解決。由于同學(xué)以前并沒有接觸過二聲部合唱的歌曲，所以在課堂上同學(xué)們唱的效果并不是很好，還需要多加練習(xí)。

最后，評(píng)價(jià)語言過于簡單，對(duì)學(xué)生的回答、演唱以及演奏應(yīng)該做更詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

歌曲田野在召喚教學(xué)反思 田野在召喚教學(xué)反思音樂篇二

《田野在召喚》是本學(xué)期的一節(jié)唱歌課，這節(jié)課內(nèi)容豐富、形式簡化、教學(xué)手段簡便，在緊扣 “用歡快的歌聲表達(dá)對(duì)美好大自然無比熱愛的情感”這條主線，有機(jī)地完成“會(huì)唱、唱準(zhǔn)、唱好”的多層次目標(biāo)。。

《田野在召喚》是一首二聲部合唱曲,旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,包含切分、休止等復(fù)雜節(jié)奏;歌詞風(fēng)趣,貼近學(xué)生生活。整首歌曲從跳躍到舒展,歡快的情緒延續(xù)始終,很適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生演唱,但要把歌曲的音樂特點(diǎn)真正把握到位并且表現(xiàn)出來,也具有難度。我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的特點(diǎn)，構(gòu)建豐富、立體的音樂形象，結(jié)合畫面和聲音進(jìn)行聯(lián)想和想象。這種過程能幫助學(xué)生從感性上做好積極的歌唱準(zhǔn)備，在歌唱中自覺地、有意識(shí)地把對(duì)聲音美的想象、體驗(yàn)、感悟和追求，努力通過自己的歌聲表達(dá)出來，在這種音樂美的追求中，自然的去學(xué)習(xí)音準(zhǔn)，節(jié)奏和氣息。

歌曲出現(xiàn)“﹥”重音記號(hào)時(shí)，我沒有直接要求學(xué)生把加上重音記號(hào)的音唱加重，而是引導(dǎo)學(xué)生說出重音記號(hào)在樂句中的作用：在“當(dāng)那小河清清流水正在歡唱”的“唱”字上加上重音記號(hào)，更能把表達(dá)出愉快的心情，把我們歡快的心情釋放出來。

歌曲最后兩小節(jié)是本首歌曲較難唱準(zhǔn)的旋律，既有四度跳進(jìn)，又是每個(gè)音上都有重音記號(hào)，我就讓學(xué)生想象孩子們來到大自然中盡情玩耍，情緒高漲的情景，教唱時(shí)加上逐漸上升的手勢，讓學(xué)生既把四度跳進(jìn)的旋律唱準(zhǔn)了，同時(shí)又把孩子們對(duì)大自然的熱愛之情完全表達(dá)出來，這種借用音樂形象的引導(dǎo)，更容易被兒童理解和運(yùn)用。學(xué)生在反復(fù)歌唱的體驗(yàn)中，主動(dòng)尋找美好的音色，真正做到歌由心生。同時(shí)也達(dá)到了學(xué)生在“唱會(huì)歌”中“唱好歌”的教學(xué)效果。

在這節(jié)課中，我運(yùn)用了許多常見而又簡便教學(xué)手段，但結(jié)果卻是高效的。如課的導(dǎo)入部分，我用語言、歌聲引領(lǐng)學(xué)生清唱四首春天的歌曲，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師優(yōu)美的語言，動(dòng)聽的歌聲，還有孩子情不自禁跟唱的情景，讓整個(gè)課堂一下子洋溢著一種溫馨、輕松、充滿生機(jī)的氣氛，仿佛讓我們聞到了春的氣息。優(yōu)美動(dòng)聽的范唱確實(shí)起到了學(xué)生學(xué)習(xí)心理總動(dòng)員的作用，簡練、描述得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言又是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的好紐帶，學(xué)生被老師感染吸引著，自然能進(jìn)入這堂樸素而又關(guān)注音樂的課堂里。

但是，這節(jié)課也存在著一些不盡如意的地方，比如：在歌唱中如何咬字、發(fā)音是李老師忽略的地方。雖然，我們不做專業(yè)的聲樂技巧訓(xùn)練，但也要讓學(xué)生初步感受體驗(yàn)正確的演唱方法，而這些方法是要在藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握的，也就是說“會(huì)唱歌”是要在“唱會(huì)歌、唱好歌”中生成的。

歌曲田野在召喚教學(xué)反思 田野在召喚教學(xué)反思音樂篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分體現(xiàn)了幾個(gè)“新”。

整節(jié)課，我在教學(xué)中體現(xiàn)了“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)新課程的核心理念。

（1）關(guān)注每一位學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生都作為了自己關(guān)注的對(duì)象。無論是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，還是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師都尊重學(xué)生的感受，注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了?！泵鎸?duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師熱情引導(dǎo)：“換個(gè)角度想想?！边@樣，學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學(xué)的過程中，時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份愉悅的環(huán)境，給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生充滿激情的朗讀起來。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

我在課堂上把握了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生道德發(fā)展。學(xué)生在教師的影響下，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)其他學(xué)生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快，而且會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了他人的優(yōu)點(diǎn)。

（1）由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

在教學(xué)過程中，教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我，明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。

（2）由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者。

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，善于捕捉最佳的契機(jī)，推波助瀾，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿。

（3）教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

教師不是“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”；學(xué)生也不會(huì)聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

學(xué)生從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中．采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，按照提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、歸納遷移的程序，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并促進(jìn)正確價(jià)值取向的發(fā)展。

正是這幾個(gè)“新”，才使學(xué)生在課堂上學(xué)得愉快，教師教得快樂。

歌曲田野在召喚教學(xué)反思 田野在召喚教學(xué)反思音樂篇四

歌曲《我們的田野》由于它的音樂形象鮮明，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，易于上口，多年來廣為流傳，成為一首獨(dú)立的.兒童抒情性歌曲。歌詞精彩，富有詩意旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，襯托出了祖國江山多嬌的美麗畫卷。教學(xué)反思如下：

本節(jié)課幾個(gè)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，較充分地考慮到了四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、審美能力和興趣愛好。課程題材很優(yōu)秀，符合少年兒童的興趣意志，同時(shí)難易程度適當(dāng)，學(xué)習(xí)起來只要能夠用心感受，細(xì)心探究便能夠掌握知識(shí)與技能。

首先，在開始聽音樂想象的聆聽感知模式下，讓孩子們感受到音樂表情達(dá)意又不可具象性的功能，在音樂中發(fā)揮想象，并且熟悉旋律。培養(yǎng)孩子們的音樂想象能力、表達(dá)及表現(xiàn)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生注意聆聽音樂的好習(xí)慣。聆聽感知，由表象認(rèn)知到聯(lián)想探究，再提升至理性思考。這也是學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)的規(guī)律和科學(xué)步驟。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我讓孩子們認(rèn)真安靜的聆聽一遍回答了常規(guī)的4個(gè)小問題后直接就進(jìn)入了歌曲難點(diǎn)部分的解決。我讓同學(xué)們聽我的范唱并且根據(jù)我的范唱思考歌曲第一段的結(jié)尾到第二段開頭究竟是怎樣銜接的。

在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生有兩處出現(xiàn)了小問題，第一處是，第一樂句的結(jié)尾的最后一個(gè)音田野的“野”字，只要唱一拍，但是學(xué)生

在唱的過程中往往會(huì)拖拉，造成節(jié)奏的拖拉，影響了下面的演唱。還有一處是在最后一個(gè)樂句的開頭，“無邊的稻田”的“無”字唱的時(shí)候出現(xiàn)偏快的現(xiàn)象，這兩處問題出現(xiàn)后，經(jīng)過聽唱、看唱（配合老師的指揮動(dòng)作），最后學(xué)生就掌握了，弱起拍的演唱掌握的還可以。通過教學(xué)我覺得在教學(xué)中，單單讓學(xué)生唱唱、說說、講講，是不能讓學(xué)生從根本上掌握音樂技能技巧的，歌曲的音域較寬，對(duì)學(xué)生的演唱的技能的要求也比較高，在音樂課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的演唱技能有待進(jìn)一步提高。

在教學(xué)中，為了能讓孩子更深的體會(huì)歌曲所描寫的意境，我首先以通過多媒體課件的教學(xué)方法，將四季的田野直觀形象播放歌曲伴奏展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們深刻的體會(huì)到不同季節(jié)的不同田野特征和不同勞動(dòng)動(dòng)態(tài)。然后提出相關(guān)問題。如：這些圖片多美麗，誰能講講自己家的美？有位作者用歌聲唱出了自己家鄉(xiāng)的美麗，我們來聽聽是怎么唱的？的方式來直入主題?！叭绻銇淼揭黄利惖奶镆埃隳芟胂蟮绞裁礃拥娘L(fēng)景呢？”讓學(xué)生思考回答，再通過聆聽歌曲感受意境。 其次用老師范唱歌曲，體會(huì)歌曲優(yōu)美、寬廣的特點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“延音線”和后半拍起唱的演唱方法。接著讓學(xué)生更進(jìn)一步了解歌詞的內(nèi)容，感受詩歌描述的美景，通過朗誦指導(dǎo)學(xué)生深入理解歌詞含義。然后再欣賞旋

律，首先感受情緒。在流動(dòng)的旋律上反過來再次感受歌詞的含義，體驗(yàn)這首歌曲所表達(dá)的對(duì)祖國山山水水的熱愛和對(duì)大自然的贊美。接下來的環(huán)節(jié)，還是圍繞著常用的初聽體驗(yàn)——復(fù)聽探究——知識(shí)生成的過程進(jìn)行，學(xué)生在畫旋律線的環(huán)節(jié)顯然不知從何入手。對(duì)音高概念也較模糊，所以我分句進(jìn)行聆聽，但是時(shí)間就耽誤了不少，可見平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是必不可少的。最后的藝術(shù)文化拓展，欣賞了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲題目、內(nèi)容和本課程內(nèi)容相聯(lián)系，又和欣賞歌曲《我們的田野》有著明顯的風(fēng)格、年代、意境的對(duì)比。使學(xué)生豐富了藝術(shù)體驗(yàn)，了解了多元文化。也作為課程的結(jié)束，再一次將課堂的氛圍提升，也使學(xué)生愉悅其中。

歌曲田野在召喚教學(xué)反思 田野在召喚教學(xué)反思音樂篇五

《田野在召喚》是一首意大利民歌，具有朝氣蓬勃、熱情奔放的特點(diǎn)。旋律流暢、一段體四個(gè)樂句構(gòu)成。歌曲中出現(xiàn)的八分休止符、弱起小節(jié)、附點(diǎn)音符較多，學(xué)生不易掌握；音準(zhǔn)也有點(diǎn)不易掌握。

本節(jié)課我主要采用以下幾種活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的：

1、新課提問導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡春游嗎？

2、聽范唱《田野在召喚》，抓住速度，節(jié)奏，情緒等要素分析歌曲。

3、師唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，找出樂句間的關(guān)系。

4、視唱歌曲旋律時(shí)，讓學(xué)生找出樂句間的相同與不同點(diǎn)。

5、學(xué)唱歌曲，找出歌曲難點(diǎn)，師指導(dǎo)。（用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并掌握八分休止符、頓音、重音的運(yùn)用及演唱）。

6、在歌曲處理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的處理，通過不同的演唱方式感受歌曲情緒。

這節(jié)唱歌課，我付出了很多，但是課堂效果卻并不像我預(yù)期的那樣精彩，太想把每一步每一環(huán)節(jié)走扎實(shí)、到位，浪費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。對(duì)于歌唱中歌詞、情緒、表情、聲音的處理都顯得有些流于形式，沒能讓學(xué)生更深一步的體驗(yàn)到歌曲的美。

綜合以上問題，我覺得在今后的教學(xué)中，我還要多加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于教參和課標(biāo)還應(yīng)進(jìn)行深入的理解、思考，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的審計(jì)還將多學(xué)習(xí)，多反思，取人之長，補(bǔ)己之短。相信下粗再上這節(jié)課，我會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我會(huì)有更高的教學(xué)水平吧！