每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

蜀道難蜀相教學(xué)反思篇一

一、教學(xué)方法的選擇較為合理

單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學(xué)本首詩時(shí)從“選擇對(duì)聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測(cè)訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)較為充分

本節(jié)課的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機(jī)會(huì)。例如：導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生談對(duì)對(duì)聯(lián)的理解；知人論世時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)杜甫、介紹背景；整體感知時(shí)讓學(xué)生誦讀展示，談自己對(duì)詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時(shí)，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)的突破比較到位

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會(huì)“自”“空”兩字體會(huì)作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思體會(huì)詩中詩人要表達(dá)的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時(shí)聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會(huì)出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。

四、教學(xué)情感交流較為充分

語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對(duì)話。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個(gè)（ ）的杜甫’介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？”這個(gè)作業(yè)時(shí)有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時(shí)候，學(xué)生更是把自己體會(huì)到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。

五、注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來

課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點(diǎn)撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來，明白高考就是對(duì)平時(shí)學(xué)到的鑒賞方法的整理和運(yùn)用，消除對(duì)高考的畏難情緒。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)能考慮到學(xué)生的個(gè)性、水平并加入了時(shí)尚元素

本節(jié)課后設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)：1、背誦并默寫此詩。（必做）2、學(xué)習(xí)了此詩，你內(nèi)心涌動(dòng)著很多話想對(duì)杜甫說，請(qǐng)你以“杜甫，我想對(duì)您說 ”為句式穿越時(shí)空隧道，發(fā)一條信息給他吧。（選做）3、用散文化的語言擴(kuò)寫詩歌。（選做）有必做作業(yè)，有選做作業(yè)?？紤]到學(xué)生的個(gè)性、水平，第二個(gè)作業(yè)加入了時(shí)尚元素激發(fā)學(xué)生了選擇完成興趣。

七、板書設(shè)計(jì)合理美觀，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出意象組成的意境特點(diǎn)，突出情與景的關(guān)系，突出重點(diǎn)詞語中包含的作者感情。

本節(jié)課也有不盡如人意的地方

一、教學(xué)內(nèi)容還不夠開放靈活

教學(xué)時(shí)，課堂還不夠開放靈活。比如學(xué)生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉促。

二、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方

每一個(gè)環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉促。

反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學(xué)中我會(huì)保持優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

蜀道難蜀相教學(xué)反思篇二

《蜀相》是杜甫為諸葛亮寫的，贊揚(yáng)了其鞠躬盡瘁，死而后已的愛國精神和赫赫業(yè)績(jī)，它對(duì)于未酬者既是頌詞又是挽歌。在實(shí)際教學(xué)過程中，我運(yùn)用了“三環(huán)一練”的課堂教學(xué)模式。

1、教學(xué)方法的選擇較為合理

單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又不能形成規(guī)律，無“法”可依。所以教學(xué)本首詩時(shí)從“選擇對(duì)聯(lián)”進(jìn)行導(dǎo)課到用“問題法”引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，了解作者；再到師生的“誦讀展示”、“思考交流”“梳理探究”；教師的“點(diǎn)撥引導(dǎo)”學(xué)生的“檢測(cè)訓(xùn)練”等教學(xué)方法的選擇都較為合理，也收到了良好的教學(xué)效果。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)較為充分

本節(jié)課的設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)都是從相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的火花為出發(fā)點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較多的展示機(jī)會(huì)。例如：導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生談對(duì)對(duì)聯(lián)的理解；知人論世時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)杜甫、介紹背景；整體感知時(shí)讓學(xué)生誦讀展示，談自己對(duì)詩心的理解；鑒賞詩句，思考交流時(shí)，讓學(xué)生找意象，描意境，悟詩情等，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)的突破比較到位

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，理解詩歌的內(nèi)容和主旨；二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。在前兩聯(lián)的教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生找意象，描意境，然后體會(huì)“自”“空”兩字體會(huì)作者的感情，不僅讓學(xué)生理解了詩歌內(nèi)容，而且也教給學(xué)生鑒賞“寓情于景”詩句的方法，教學(xué)重點(diǎn)得以突破。在后兩聯(lián)的教學(xué)中通過讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思體會(huì)詩中詩人要表達(dá)的感情，例如“淚滿襟”一詞，引導(dǎo)學(xué)生談理解時(shí)聯(lián)系到杜甫壯志未酬，功業(yè)不就的處境，不僅自然而然體會(huì)出來詩人的嘆惋之情，而且也掌握了“知人論世”的鑒賞方法。

4、教學(xué)情感交流較為充分

語文課堂要重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的。所以本每節(jié)課中能讓學(xué)生能把自己從詩中讀到的的喜怒哀樂在課堂上真情流露，與作者形成情感的交流與對(duì)話。比如學(xué)生在完成“如果讓你用‘一個(gè)（ ）的杜甫’介紹作者，你會(huì)填什么詞？為什么填這個(gè)詞？”這個(gè)作業(yè)時(shí)有的學(xué)生充滿敬仰之情，有的學(xué)生充滿悲嘆之情，還有的學(xué)生充滿憤懣之情。在誦讀詩歌的時(shí)候，學(xué)生更是把自己體會(huì)到的感情表現(xiàn)的淋漓盡致。

5、注重了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把學(xué)習(xí)和高考結(jié)合起來

課堂上的“拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用”環(huán)節(jié)中教師關(guān)于“高考練字型考題的提問方式和答題技巧”的點(diǎn)撥讓學(xué)生把學(xué)與考結(jié)合起來，明白高考就是對(duì)平時(shí)學(xué)到的鑒賞方法的整理和運(yùn)用，消除對(duì)高考的畏難情緒。

1、教學(xué)內(nèi)容還不夠開放靈活

教學(xué)時(shí)，課堂還不夠開放靈活。比如學(xué)生問道諸葛亮討伐魏國的情況，諸葛亮卒于五丈原的情形等教師處理的比較倉促。

2、課堂結(jié)構(gòu)安排還有不合理的地方

每一個(gè)環(huán)節(jié)幾乎平均用力，有些問題沒有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。還有課堂檢測(cè)這個(gè)環(huán)節(jié)也進(jìn)行的比較倉促。

反思是為了尋找問題，自我完善。在今后的教學(xué)中我會(huì)保持優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

蜀道難蜀相教學(xué)反思篇三

這節(jié)課中存在的紕漏有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)詩句的整體理解指導(dǎo)不足。

2.詩歌中表現(xiàn)出的詩人的情感沒有分析透徹。

3.沒有注意內(nèi)容和形式的聯(lián)系，使詩歌內(nèi)容和形式分析割裂。

在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

一、應(yīng)從整體上去鑒賞詩歌的表達(dá)技巧。

高考詩歌鑒賞的要求包括：概括詩歌的思想內(nèi)容（理解詩句大意、表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度、主張，抒發(fā)的情感）；分析詩歌中的形象（主要是托物言志的詠物詩）；分析詩歌的藝術(shù)特色（包括語言特色和表達(dá)技巧）。但是每首詩都有其獨(dú)有的特點(diǎn)，或者是語言，或者是形象，或者是思想情感，或者是表達(dá)技巧。不理解詩歌，直接進(jìn)入意象、思想情感、表達(dá)技巧的鑒賞與評(píng)價(jià)是不可能的事情。離開了整體，只欣賞局部的技巧，那技巧就失去了依托，理解甚為膚淺，不能從深層次去思考，也就會(huì)失去詩歌作為藝術(shù)珍品的精彩。這讓我想到辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》中著名的一句“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，它是“天外七八個(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”的倒裝句式，如果我們?cè)谛蕾p時(shí)只看到了句式的新穎和奇特，只體會(huì)到作者細(xì)膩的觀察和描寫，這是不夠的，這兩句詩實(shí)際上是寫出一個(gè)夜行人面對(duì)夜色和疏雨而感到焦急、迫切的心情，急于趕路而又不斷地看天色:天什么時(shí)候亮呀？雨什么時(shí)候停??？不從整體上去把握、去體會(huì)，就很難領(lǐng)略到這一步。

二、積累文化習(xí)俗，注意知人論世。

詩歌的閱讀還要注意知人論世，要了解詩創(chuàng)作的背景，詩人的思想和經(jīng)歷，相關(guān)歷史人物和事件，找到與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。這都是解讀的必要的前提條件?！赌钆珛伞こ啾趹压拧分猩婕暗降臍v史人物有周瑜、小喬，時(shí)間為三國，事件是赤壁之戰(zhàn)。如果我們不了解相關(guān)的背景材料，就不能理解周瑜得志的原因，以及詩人的羨慕之情和不得志的惆悵。同時(shí)如果我們不了解詩人一生吸取了三種在我國歷史上有重要影響的思想的精華（詩人尚儒而不迂執(zhí)，參禪而不膩佛，好道而不消極），我們也不能理解詩人雖遭種種困難打擊，卻仍然保持樂觀曠達(dá)的胸襟氣度。所以詩歌鑒賞，要積累文化習(xí)俗，而這些積累必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中慢慢獲得。

三、以點(diǎn)帶面，領(lǐng)略詩歌意境

前面提到，詩歌鑒賞要從整體出發(fā)，但是在考試中古詩鑒賞不講全詩的宏觀測(cè)試，而注重抓點(diǎn)帶面。杜甫的《蜀相》：

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

詩歌第二聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中，景本是樂景，但是一個(gè)“自”字，一個(gè)“空”字，卻表現(xiàn)出了一種荒蕪與凄涼，與接下來表現(xiàn)諸葛亮空有一身才能，卻出師未捷，最終不能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)吻合，表達(dá)了詩人無限的嘆息與哀婉之情。這兩個(gè)字也正是這兩句的“詩眼”，它集中體現(xiàn)了這首詩的意境。我們可以通過對(duì)詩眼的分析來把握整首詩。