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防震減災(zāi)的教學(xué)反思 防震減災(zāi)教學(xué)反思美術(shù)篇一

本課的內(nèi)容較多，我刪繁就簡，抓住本課的重難點來進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課的重點是了解火山和地震的成因。我采用多媒體作為教學(xué)手段，以問題探究方式進(jìn)行教學(xué)。貫穿于問題探究，讓學(xué)生圍繞自己提出的問題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬實驗進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思考能力。

在教學(xué)中總是存在這樣或那樣的問題，本節(jié)課的不足之處：

1、在教學(xué)自救知識時稍顯匆忙，應(yīng)讓學(xué)生模擬演習(xí)參與其中；

2、由于公開課自身稍有緊張，課堂語言有幾處不夠準(zhǔn)確、不夠精煉。

這就要求我必須結(jié)合自身實際，不斷地尋找教學(xué)中存在的各種問題，通過具體分析，綜合比較，實踐探索，從而形成新思路，找到新方法。在理論指導(dǎo)下大膽實踐，在實踐的基礎(chǔ)上升華理論，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教研能力，爭取做一名合格的科學(xué)老師。

防震減災(zāi)的教學(xué)反思 防震減災(zāi)教學(xué)反思美術(shù)篇二

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的.學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、交流、合作的過程。課堂上教師是應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在《地震的威脅》這一節(jié)課的教學(xué)中，我制作了相應(yīng)的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計課堂教學(xué)，利用放錄像，看圖片，動手小實驗，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。

（1）通過深入研究教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)生情況，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點內(nèi)容；通過過程、方法使目標(biāo)達(dá)成，可操作性強(qiáng)。

（2）用震撼的視頻資料引入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過學(xué)生動手做模擬地震成因的小實驗，利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中的地球結(jié)構(gòu)圖，分析地震發(fā)生的原因，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且使難點知識簡易化，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（4）通過專題性討論有效地突破重、難點內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作意識，通過引領(lǐng)學(xué)生讀地震的分布圖，了解世界、中國地震的分布狀況，從而分析北京是地震的多發(fā)地帶，提高學(xué)生防震避震意識。

（5）利用動畫、圖片、動作演示、小組討論等多種教學(xué)形式演示說明地震的前兆，逃生方法，使學(xué)生很容易接受并投入進(jìn)去思考，收到了很好的效果。

（6）本節(jié)課非常注重初一學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重激勵性評價手段的運用，有效地將德育滲透在整堂教學(xué)之中，注重對學(xué)生的感恩教育。

（7）教態(tài)親切，語言規(guī)范，板書簡潔，重點突出。

（8）本課在學(xué)生獨立解決問題方面做了一些嘗試，取得了一定的效果，我將在這條路上繼續(xù)探索。

（1）學(xué)案1中的小組討論問題，布置給學(xué)生的問題有點多，針對初一學(xué)生的讀圖能力而言在短時間內(nèi)完成這些任務(wù)顯然有很大困難。應(yīng)該把問題分解提問，或者是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生讀圖分析解決。

（2）時間安排上還需再合理些，導(dǎo)入新課部分的視頻播放時間可縮短一些。

（3）在不同場合的避震方法有些還需細(xì)化、強(qiáng)調(diào)。

（4）教師在平時教學(xué)時應(yīng)盡可能的多認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、記住他們的名字、以便更好地教學(xué)。在授課時應(yīng)盡可能多地讓更多的學(xué)生回答問題，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

（5）這節(jié)課是一門理論性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但就課上只完成了理論的學(xué)習(xí)，沒有更多的時間和空間進(jìn)行實踐的演習(xí)，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)多實踐，讓學(xué)生在實踐中體驗科學(xué)的魅力。

防震減災(zāi)的教學(xué)反思 防震減災(zāi)教學(xué)反思美術(shù)篇三

為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實驗材料，設(shè)計教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著學(xué)生順著正確的思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課后，我設(shè)想學(xué)生猜測地震的成因時，學(xué)生能說出可能是地下的巖層受到震動產(chǎn)生的，或者地面受到震動產(chǎn)生的。而實際上學(xué)生卻一無所知，此時我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系火山的成因進(jìn)行猜測，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的，從而引出下面的探究活動。但是在實際教學(xué)中，我見學(xué)生沒有猜出來，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變順勢利導(dǎo)的教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足、應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解，沒有做好學(xué)生的引路人。

這堂課我認(rèn)為還應(yīng)做好以下幾個方面：

這一整堂課，就是學(xué)生一個完整的探究過程。不管是猜想、模擬實驗、分析數(shù)據(jù)、交流資料，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，讓學(xué)生動手實踐，在活動中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)獲得的知識去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)出科學(xué)價值。

在這堂課上，應(yīng)緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計一系列的問題，如：“試驗中的木棍或竹片相當(dāng)于什么？”；“巖層（木棍）在什么程度下會斷裂？”；“斷裂時你的手有什么感覺？”……目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實驗、探究，最后順利完成任務(wù)。

我還要讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“避震小常識”。同時，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣，學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用書本，這個有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過程中，教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，每個學(xué)生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。

在逃生演練前，我為了對學(xué)生進(jìn)行德育教育，先讓學(xué)生假象并討論：在逃生時，如果大家都涌向門口會出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應(yīng)該怎么做？學(xué)生通過交流，明白了如果同學(xué)們都涌向門口，那樣誰也不會逃出去，應(yīng)讓他人先逃，讓靠近門口的人先逃，自己躲在堅固的桌子下，這樣才能使每一個人的生命得到保障。為了更進(jìn)一步讓他們體會這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個學(xué)生深深體會到：比生命更重要的是高尚的情操。

防震減災(zāi)的教學(xué)反思 防震減災(zāi)教學(xué)反思美術(shù)篇四

完成了教育教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、模擬實驗讓學(xué)生體驗到了地震的危害。從學(xué)生的準(zhǔn)備來看，學(xué)生對實驗非常感興趣。通過實驗想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2、我準(zhǔn)備的視頻資料對學(xué)生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時動態(tài)情景對學(xué)生造成的心理觸動是很大的。地震時的各種場面也是學(xué)生想象不到的。

3、開始讓學(xué)生觀看視頻資料，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，我給學(xué)生比較寬松的學(xué)生環(huán)境，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松的?；旧夏芗芯θミM(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

1、從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生做實驗的基本功有待加強(qiáng)。學(xué)生都愛做實驗，但有的學(xué)生不會觀察實驗現(xiàn)象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺少深度。

2、部分學(xué)生缺少合作意識和習(xí)慣，如實驗時，分工不好，有的的組幾乎是一個人在做實驗，別的學(xué)生沒有參與只是在看。

3、對于分組討論的內(nèi)容我沒有深入的講解，學(xué)生的認(rèn)識不深刻。

4、學(xué)生們進(jìn)行避震演習(xí)時缺乏經(jīng)驗，對過程不熟習(xí)中間反應(yīng)不太迅速。

總之，學(xué)生們課堂秩序好，積極的參與活動，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也給今后的工作指明了方向。