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大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文篇一

迫于嚴峻的就業(yè)形勢和各種壓力，有些學校只注重培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，而忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校的不重視就會產(chǎn)生一系列的惡性循環(huán)，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者根本就沒有意識到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發(fā)展，為大學生畢業(yè)參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。

我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發(fā)展學生的身體活動能力，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。大學生職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到以后的工作。隨著就業(yè)形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現(xiàn)代企業(yè)對大學生的要求也越來越高?，F(xiàn)代企業(yè)不僅要求大學生具有專業(yè)的職業(yè)技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求。為了培養(yǎng)更多適應社會需求的人才，解決畢業(yè)生的就業(yè)壓力，學校就要重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業(yè)技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發(fā)展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結合起來，讓學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念。高職體育教學對大學生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養(yǎng)學生的心理承受能力和調節(jié)情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協(xié)作，協(xié)調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。

（1）明確教學目標，更新教育觀念

要培養(yǎng)和提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據(jù)高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，結合專業(yè)設置和職業(yè)特點，積極開展職業(yè)性體育教程，為未來的職業(yè)崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業(yè)生涯做好準備，真正為社會培養(yǎng)有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)對大學生全面發(fā)展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的比重。在教育改革的不斷推進和企業(yè)對人才要求越來越高的大環(huán)境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）將體育教學與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來

高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展結合起來，加強學生職業(yè)工作和體育教學共同性方面的發(fā)展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業(yè)特點結合起來，因材施教，激發(fā)學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養(yǎng)了自身的職業(yè)素養(yǎng)。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業(yè)知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業(yè)生涯的影響力，和對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發(fā)展。只有綜合素質全面發(fā)展的學生才能更加符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。

（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段

為了培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，就要將體育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)結合起來，就要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協(xié)作能力。所以，體育教師就可以充分發(fā)揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經(jīng)常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業(yè)環(huán)境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環(huán)境的適應力。為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業(yè)特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養(yǎng)了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量

體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業(yè)務能力，定期對教師進行培訓。為了培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，體育教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷學習，加強對職業(yè)素養(yǎng)的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發(fā)學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業(yè)技能的同時，為學生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業(yè)特點，根據(jù)具體情況對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。

（5）讓學生樹立職業(yè)素養(yǎng)教育的觀念

學校要加大宣傳力度，讓學生對職業(yè)素養(yǎng)有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)道德，有意識的培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監(jiān)督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發(fā)的將培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，從小事做起，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。

社會在不斷發(fā)展進步，高職教育也要與時俱進。新形勢對人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業(yè)為導向改革教學理念，按照學校專業(yè)設置的專業(yè)崗位和崗位需要的核心素質培養(yǎng)的要求，積極進行課程體系改革、教學方法更新，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便使學生能夠較快適應日后的職場環(huán)境。

大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文篇二

大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題尤為重要。

1、增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的必要準備，是人們從事創(chuàng)業(yè)活動的強大內(nèi)驅力。對于每一個希望創(chuàng)業(yè)的大學生來說，都必須首先強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2、掌握好專業(yè)知識，提高開拓創(chuàng)新能力。大學生要創(chuàng)業(yè)，僅有良好的愿望是不夠的。要真正實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標還要有過硬的本領。專業(yè)知識就是對某一領域內(nèi)發(fā)展規(guī)律的概括和總結。掌握的專業(yè)知識越多越深，創(chuàng)業(yè)活動就越能有效地開展。

3、提高組織管理能力。在市場經(jīng)濟條件下，市場充滿了競爭和風險，創(chuàng)業(yè)者要使自己的創(chuàng)業(yè)實踐活動獲得成功，必須重視經(jīng)營管理。經(jīng)營管理能力是創(chuàng)業(yè)者在管理上的體現(xiàn)。管理活動貫穿于組織運行過程的每一個環(huán)節(jié)，不僅是組織正常運行的前提，也是組織生存與發(fā)展的基本條件。

4、提高人際協(xié)調能力培養(yǎng)社交能力，借力打力覓捷徑。要想創(chuàng)業(yè)成功，大學生還需要培養(yǎng)自己的人際協(xié)調能力。因為包括創(chuàng)業(yè)在內(nèi)的任何活動都離不開人與人之間的交往。因此，大學生在校期間有意識地培養(yǎng)社交能力是獲得他人和社會支持的重要前提條件，對大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功具有重要的作用。

5、培養(yǎng)團隊合作能力提高合作能力，趨時避害形成合力。大學生創(chuàng)業(yè)項目要獲得成功，離不開一個好的創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識和經(jīng)驗，如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識，甚至產(chǎn)品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐，經(jīng)驗更是匱乏，很難做到全才。

個人自然生命的存在與延續(xù)，而是指具有主體意識的人獨立開辟生活道路、并自主創(chuàng)造人生價值的能力。傳統(tǒng)人格對國家、對社會、對家庭具有較強的人身依附性，“在家靠父母、出門靠朋友”，“工作靠國家、發(fā)展靠關系”等等就是這種依附心理的體現(xiàn)。而現(xiàn)代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰(zhàn)的勇氣和信心，其中包括在不同環(huán)境中從事不同職業(yè)、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。

7、要有不斷創(chuàng)新的進取心。抱守古訓、因循成法，在傳統(tǒng)社會中往往受到稱道，而在各種變革日新月異的現(xiàn)代社會，它已成為社會發(fā)展與進步的障礙?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”，也是現(xiàn)代人的靈魂。美國之所以能在向知識經(jīng)濟社會邁進的過程中發(fā)揮“領頭羊”的作用，與美國文化中敢冒險、尋求變革和鼓勵創(chuàng)新的精神有關，這種精神使美國人有一種超常規(guī)探索和迎接挑戰(zhàn)的思維定勢和構架。

9、 對環(huán)境的主動適應能力?！拔锔偺鞊瘢m者生存”。具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必然具有較強的環(huán)境適應能力，在人與環(huán)境的互動過 程中，個體能夠以前瞻性的思維與眼光做出預測與判斷，并及時調整自己的人生目標和行動方案，以保持與變化著的環(huán)境的協(xié)調統(tǒng)一，而不是消極被動地等待和忍耐。特別是在知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟時代，知識技術的不斷更新，職業(yè)崗位的不斷轉換，人際關系的不斷變化，使得人們幾乎始終處在一個陌生的社會環(huán)境中，這就尤其需要具備良好的自我調適能力，做到“與時俱進”，無往而不勝。

10、對文化的綜合能力。現(xiàn)代社會生活在最大程度上體現(xiàn)了文化的多元并存、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與邊緣文化等多種文化并存，使得許多人產(chǎn)生了深深的文化困惑，難以選擇和研究個體的文化態(tài)度和生活方向。這種“文化不適應綜合癥”，會嚴重損害人的創(chuàng)造能力和生活信心。作為一個具有獨立創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)代人，必須有更加寬闊的文化視野和思維空間，在堅持正確的思想方向和科學的世界觀、人生觀、價值觀的前提下，始終把實踐主體包括個體、集體、國家和民族生存與發(fā)展的最關鍵問題，“以我為主”，大膽批判和選擇，在此基礎上，進行文化的再整合和再創(chuàng)造。只有這樣，才能在市場化、全球化過程中辨清方向，確定目標，獨立前行，開創(chuàng)一片新天地。

大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文篇三

長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進一步推進職業(yè)教育課程改革，提高學生的就業(yè)能力。本文結合唐山職業(yè)技術學院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設想。

在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養(yǎng)目標，最終實現(xiàn)學生就業(yè)的目的。

（一）校企合作共同開發(fā)課程

根據(jù)課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業(yè)納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設中的作用。

（二）實現(xiàn)課程結構模塊化和立體化

按照就業(yè)導向原則，我們設計了職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進行了優(yōu)化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。

（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結合

按照會計行業(yè)的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經(jīng)濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。

1.互動式教學模式

互動式的教學模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。

2.自主式教學模式

通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.工學交替的教學模式

工學交替的模式在專業(yè)學習模塊時進行的，將使專業(yè)理論的學習更貼近生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習期。

4.產(chǎn)學研一體化的教學模式

唐山職業(yè)技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術，作為我市國家農(nóng)業(yè)科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內(nèi)領先水平。

我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[2006]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。

1.高職課程評價的方法

（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內(nèi)容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。

（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內(nèi)評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環(huán)節(jié)加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。

（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據(jù)。

2．高職課程評價的內(nèi)容

（1）文本評價的內(nèi)容。文本評價主要包括：課程方案內(nèi)容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內(nèi)容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。

（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內(nèi)部教學質量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。

（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環(huán)境能力、心理素質等方面）等進行評價。

[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評價的策略研究[j]中國成人教育2009(9)

[2]蔡其勇.《高等職業(yè)教育課程體系構建探討》[j]. 教育探索,2006,(06)

[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m].2004(3)

大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文篇四

：隨著我國高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉變，大學生的就業(yè)模式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的國家統(tǒng)籌分配轉變?yōu)楦咝．厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴大招生，使大學生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。對大學生進行職業(yè)化能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要，對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)，對提升大學生的就業(yè)率有很大的幫助。筆者從對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)的重要性入手，分析大學生職業(yè)化能力的現(xiàn)狀等內(nèi)容。

近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導致大學生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內(nèi)將會進一步增大，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為我國最重要的社會性問題。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。

1.適應社會形勢的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從2005年到2014年間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學生的畢業(yè)之后能夠很好的應對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。

2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業(yè)問題責無旁貸。

3.有利于發(fā)展學生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。

1.教學過程中突出職業(yè)化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。

2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘學生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。

3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經(jīng)驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。

總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。

參考文獻

大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文篇五

大學生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念，利用所學的知識， 才能和技術以自籌資金， 技術入股， 尋求合作等方式創(chuàng)立新的`就業(yè)崗位。由被動求職到主動創(chuàng)業(yè)， 把知識的擁有者變?yōu)閯?chuàng)造價值作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。

長期以來， 大學生畢業(yè)去行政事業(yè)單位就業(yè)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。創(chuàng)業(yè)在大學生中還存在一些模糊意識，認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉，與農(nóng)民工進城和下崗工人再就業(yè)差不多， 有自己追求生活的穩(wěn)定和舒適。不愿承擔創(chuàng)業(yè)的艱辛和風險， 有的非常羨慕創(chuàng)業(yè)者， 自己都沒有信心和勇氣去嘗試。轉變就業(yè)觀念， 尤其是在給學生上就業(yè)指導課時， 要教育和引導學生增強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)， 幫助學生打破安于現(xiàn)狀的就業(yè)觀念， 樹立開拓進取， 自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。

進入大學后， 學生學習的主要是基本理論， 專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識，創(chuàng)意知識比較薄弱， 實踐表明： 創(chuàng)業(yè)除了具備深厚的專業(yè)知識外， 還必須具備全面、合理的知識結構與智能結構。初期的學生創(chuàng)業(yè)者， 不可能坐在寬敞的辦公室， 高薪聘用眾多的技術和管理人員， 他們不得不在長期時間充當管理人和“ 技術人”的雙重角色， 在整個創(chuàng)業(yè)過程中， 人才引進市場開拓， 管理、法律咨詢， 資產(chǎn)評估等等都是必須通過自己一個又一個門檻。因此， 必須對創(chuàng)業(yè)大學生進行必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。讓他了解和增加創(chuàng)業(yè)大學生必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。讓他們了解和增加創(chuàng)業(yè)風險， 創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律等知識， 以及經(jīng)營管理， 市場營銷策劃， 公共關系， 保險等。做好知識經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的儲備， 同時， 要指導學生收集分析創(chuàng)業(yè)案例， 汲取創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗， 尋找其成功的共同點， 避免日后走彎路。

成功創(chuàng)業(yè)者應具備多方面的綜合能力， 包括創(chuàng)新能力， 市場開拓能力，組織管理能力， 經(jīng)營能力， 決策能力，社會活動能力等等， 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)， 是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在， 在智力因素方面， 通過創(chuàng)業(yè)教育， 讓學生擁有創(chuàng)業(yè)基本知識技能和創(chuàng)新能力， 在非智力因素方面， 培養(yǎng)學生善于抓住機遇能力，勇于抗挫能力， 人際交往溝通能力， 團隊協(xié)作能力， 艱苦創(chuàng)業(yè)能力， 這些能力不是天生。

大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文篇六

（一）傳統(tǒng)的教育觀念

目前我國高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面，特別是在長期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下，簡單地認為將學生招進來、再畢業(yè)就是整個教育過程，然而卻大大忽視了學生是否有能力勝任職位，以及對于學生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關注，也就從根本上忽視了對大學生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。

（二）不合理的課程設置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實踐陳舊觀念的影響下，我國高校教育至今都沒有形成科學、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開設是培養(yǎng)高技能應用型人才的前提條件，如果高校缺乏職業(yè)化課程，那么培養(yǎng)學生的職業(yè)能力則是一張空頭支票，大學生的職業(yè)能力提升也就毫無任何意義。

在應用技術類型大學中，實踐教學處于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的核心部分。但是，由于當前教學中存在的一系列問題，比如實踐型教師匱乏、教學方法單一、教學評價系統(tǒng)不完善、教學質量標準不規(guī)范，導致高校實踐教學效果難以得到保障，實踐教學脫離內(nèi)容、止于形式，進而影響學生職業(yè)能力的提高。

（一）教學教材注重更新培養(yǎng)學生職業(yè)能力的內(nèi)容

應用技術類型大學的教材內(nèi)容必須符合時代的發(fā)展要求，從社會發(fā)展的實際情況出發(fā)，做出合理科學的調整。教材內(nèi)容應該著重凸顯實踐應用知識，努力提高學生的職業(yè)能力，體現(xiàn)應用技術型人才在社會中的重要價值，尤其要符合時代發(fā)展的趨勢，將社會實踐與職業(yè)化教學過程緊密連結在一起，進而建立健全基礎知識扎實、實踐應用知識深厚、職業(yè)能力較高的應用技術類型教材體系。另一方面，在體現(xiàn)時代性的基礎上加強對教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握，依據(jù)各個學科發(fā)展規(guī)律，將學科內(nèi)容的各個部分有機結合起來，以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者，高校應該注重因材施教，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對性，擺脫過去盲目、被動的教學模式，教材應該注重滿足各個學科自身的獨特性和教學效果的要求，在了解學生實際學習情況的基礎上，更好地將教材中的基礎、重難點凸顯出來，以促進學生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動性。

（二）加強高校師資建設，提高教師的職業(yè)化水平

教師的職業(yè)培訓能力，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的前提和基礎，因此，應用技術類型大學應該注重提高教師的職業(yè)教學能力，提升教師培訓能力；同時，教師應該充分了解社會發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實際需要，不斷更新教育觀念，從整體上提高職業(yè)化教學能力和素質；另外，應該依據(jù)教學目標，更新教學方法，進而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應用型人才。除此之外，高?？梢赃M行校企聯(lián)合，通過聘請企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊伍，建構專職和兼職二者相結合的雙師型隊伍，充分發(fā)揮當前教育科技與網(wǎng)絡途徑，給教師開展實踐型教學提供良好的硬件設備和教學環(huán)境，從根本上做到將社會中的工作崗位對人才的能力、知識和素質的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應用技術型人才培養(yǎng)的目標中去，進而提高教學效果。

（三）完善應用技術型教學的考核體系

目前新形勢下社會經(jīng)濟快速發(fā)展，應用技術型教學必須順應時代發(fā)展的潮流，既尊重學生的個性差異，也要結合社會實踐的發(fā)展情況，建立健全一套科學合理的應用技術型教學考核體系。首先，可以進行全面的綜合性考核，不單單只將期中期末考試成績作為唯一的考核標準，同時應該把平時作業(yè)的完成與否、課堂表現(xiàn)、實驗操作等其他考核形式納入考核體系中。其次，可以進行任務型考核模式，在特定的時間里讓學生完成特定的任務，并對于任務給予開放性的答案，教師可以依據(jù)學生完成的任務結果進行能力評價。最后，可以選用捆綁型考核方式，將整個班級的學生分成諸多討論小組，在進行考核評價的時候從中隨意選擇一名學生，并以其成績作為小組其他成員的考核分數(shù)，這樣的評價體系有助于提高學生之間的團結協(xié)作，增強學生的團隊意識。

大學生職業(yè)能力培養(yǎng)論文篇七

高校作為人才培養(yǎng)的基地，重要的職能之一就是科研。科研的主體既包括教師，同時也應包括大學生。正如麻省理工學院的校長所說：“學生的專業(yè)能力是最重要的，要通過教學和科研?！贝髮W生科研活動對學生的科學研究精神、創(chuàng)新能力、信息處理能力都會有很大的提高作用，為學生將來的就業(yè)打好基礎。開展大學生科研活動對學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力的提高具有十分重要的現(xiàn)實意義。什么是職業(yè)素養(yǎng)與能力呢？職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。職業(yè)能力是人們從事職業(yè)的多種能力的綜合。個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。它一般分為專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新能力等等。

這幾年，生物產(chǎn)業(yè)作為21世紀的朝陽產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)在生物類專業(yè)就業(yè)前景良好,用人單位要求也較高，對于生物類專業(yè)學生來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。目前，高校每年的就業(yè)人數(shù)都在急劇增加，大學生面臨的就業(yè)壓力很大。如何使生物類專業(yè)的學生具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和能力，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，是我們教育管理者面臨的一個重要課題。為深入了解畢業(yè)生所需要的職業(yè)素養(yǎng)與能力，探求科研與人才培養(yǎng)的關系，有效地實現(xiàn)學校與社會需求的對接，我院對2016屆畢業(yè)生和用人單位進行了實地走訪與調查。調查中，學生對問題“哪些教學環(huán)節(jié)對自己工作影響較大？”的回答，選擇“畢業(yè)設計或論文”的占72.91%；選擇“實驗實習”占54.16%；選擇“專業(yè)知識”占50%。這說明具有研究性、實訓類的教學活動對學生的工作具有非常大的影響，這也是我們鼓勵大學生參與科研的現(xiàn)實起點。學生還建議在校期間應大力加強人文社科綜合知識、組織管理能力、溝通協(xié)調能力的訓練。用人單位則對畢業(yè)生的忠誠度、敬業(yè)精神、學習能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調能力非?？粗亍Ｆ渲械膶W習能力與創(chuàng)新能力通過科研活動會得到直接的全面提高，其他方面也可以得到提升。用人單位在聘用畢業(yè)生時首先會考慮“個人發(fā)展?jié)摿Α钡恼?9%；選擇“個人能力”的占28.57%；選擇“專業(yè)知識”的占25%。這表明用人單位對學生潛在的職業(yè)能力比專業(yè)知識更為看重。調查中，我們還了解到畢業(yè)生在工作中需要提高的方面依次為科研能力、業(yè)務能力、團結協(xié)作精神、溝通協(xié)調能力等等，可見提高科研能力是擺在第一位的。這實際上給我們教育工作者提出了亟待解決的目標問題。

1、有利于提高學生的專業(yè)興趣與技能

專業(yè)知識與技能是職業(yè)素養(yǎng)與能力的基礎，培養(yǎng)專業(yè)學習的興趣，是專業(yè)學習的前提。學生如果只是學習理論知識，有時會覺得枯燥。加之受前幾年社會上對生物類專業(yè)的片面認識的影響，有的學生認為就業(yè)前景黯淡，專業(yè)思想不穩(wěn)定，少數(shù)學生甚至缺乏學習興趣。學院鼓勵學生參與科研，或者成立專業(yè)興趣小組將有利于他們專業(yè)思想的穩(wěn)定?？蒲幸髮W生有很扎實的專業(yè)知識，有一定的專業(yè)技能，特別是實驗操作的能力。學生參與科研項目，從專業(yè)知識方面來看，能促進學生對某一專業(yè)知識有著更廣度深度的認識，以及對專業(yè)發(fā)展最新前沿的了解，還能提高生物科學類學生的專業(yè)技能。學生通過參與科研了解社會對專業(yè)技術的強烈需求將有利于學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。有的項目具有良好的社會價值與經(jīng)濟效益，也會對學生產(chǎn)生很強的吸引力，會激發(fā)學生的專業(yè)興趣，形成良性循環(huán)后對學生的專業(yè)學習、人才培養(yǎng)都很有利。實踐證明，有不少學生在大二時跟隨專業(yè)老師進入實驗室做科研項目，與將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合起來，興趣很濃、勁頭十足。

2、有利于提升學生的學習能力

用人單位不僅對專業(yè)技能有要求，更看重學生的學習能力。這是用人單位選聘員工的一個重要維度。社會在飛速發(fā)展，知識也在迅速更新，學生入職后，要不斷學習的業(yè)務知識、專業(yè)知識，以適應工作的需要。用人單位也要舉行各種職業(yè)的崗前培訓，這些都要求學生的學習能力很強。大學生參與科研活動，學習方法、學習內(nèi)容都會有新的'變化，對他們的學習能力提升很快。學生在老師的指導下，針對科研過程中的問題自主能動地進行研究性學習，探究問題本質，這對提高學生的學習能力產(chǎn)生質的飛躍。因為科研以問題為導向能激發(fā)出學生自主學習的內(nèi)驅力。學生的學習能力得到一定的訓練，在以后職業(yè)生涯中也能快速地獲得新知識。

3、鼓勵學生參與科研，全面提升學生的敬業(yè)精神

大學生參與科研項目，能有效地訓練其敬業(yè)精神。在職業(yè)素養(yǎng)中，敬業(yè)是非常重要的一項。敬業(yè)就是要求職業(yè)者敬畏自身所從事的職業(yè)。敬畏是一種嚴肅敬重的人生態(tài)度，是要求職業(yè)者對自身從事職業(yè)“敬而畏之”“敬而愛之”。敬業(yè)的本質核心就是一種支撐人們進行職業(yè)行為的內(nèi)在精神動力。敬業(yè)作為價值觀主要體現(xiàn)為對所從事的職業(yè)的忠誠態(tài)度、積極進取的精神以及奉獻精神等，集中體現(xiàn)在對待工作的態(tài)度和行動上，勤奮工作，盡職盡責，絕不玩忽職守。畢業(yè)生缺乏敬業(yè)精神表現(xiàn)為做事不負責任、不認真、頻繁跳槽。調查發(fā)現(xiàn)，用人單位特別看重忠誠度。因為大學生頻繁跳槽會使企業(yè)為了維持正常的運作，不斷進行招人、培訓，會大大增加企業(yè)的用人成本，浪費企業(yè)人資部門巨大的時間與精力。

4、利于培養(yǎng)大學生嚴謹負責、攻堅克難的精神

科學研究是運用嚴密的科學方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)的認識客觀世界，探索客觀真理的活動過程?？蒲幸髧乐敗⒄J真、負責的精神，同時還要有“坐冷板凳”的精神。在科研的過程中，經(jīng)常會有失敗的情況，要敢于面對。特別是面對一個數(shù)據(jù)做不出來的時候，要克服焦慮、沮喪的心情，樹立攻堅克難的精神。有的科研是比較枯燥的，實驗過程非常繁復，對操作要求很高，做實驗的時間周期很長，有的科研項目很辛苦，一天幾乎待在實驗室里。因此，學生要具備吃苦精神。科研項目有時不是一個人能夠做得好的，往往需要依靠團隊的力量，因此忠誠于團隊、忠誠于項目是非常重要的，既有利于培養(yǎng)團隊精神，也有利于培養(yǎng)忠誠之心，這也是今后工作必備的職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，大學生參與科研項目，其能力的培養(yǎng)是綜合性的。它能培養(yǎng)大學生的寫作能力、專業(yè)動手能力、人際交流能力、抗挫折的心理調適能力、團隊合作能力等等。首先，從科研項目的申報審批來看，需要大學生具備一定的文字表達能力，將一個科研項目的相關背景、研究意義、研究內(nèi)容、研究所具備的條件等方面表達清楚，這是大學生必備的寫作技能。其次，生物類專業(yè)學生進行科研項目，要進行實驗操作，有的項目需要使用精密的設備，它的使用操作有嚴格的規(guī)定，對學生的動手能力、專業(yè)技能提高很大。我國正處在制造業(yè)發(fā)達的階段，社會上需要大量的有一定技能的人員，經(jīng)過科研實踐的學生較容易獲得就業(yè)的機會。最后，在科研過程中經(jīng)常會遇到困難，要有抗挫折的心理能力。用人單位的人力資源經(jīng)理要求畢業(yè)生不能有“玻璃心態(tài)”，抗挫折抗壓力的能力愈強，就能愈適應用人單位的選人要求。據(jù)了解，有的企業(yè)在新員工入職時，要進行壓力模擬訓練，其目的就是增強新員工的心理抗壓能力。實踐證明，學生參與科研，能夠滿足生物相關的崗位需要，提高學生就業(yè)質量。生物類本科生畢業(yè)后從事研發(fā)崗位的一般很少，因為研發(fā)崗位對專業(yè)、學歷的要求很高。如果大學生在校間多從事科研活動，積累較為豐富的科研能力、實踐能力與專業(yè)實力，有可能從事研發(fā)相關的工作或者技術含量高的工作。有的學生性格內(nèi)向不擅長與人交往，如果從事市場銷售的工作將有一定的困難，但是從事科研是其長項，將來就業(yè)也是有一定優(yōu)勢的。根據(jù)歷屆生物科學類畢業(yè)生情況統(tǒng)計，畢業(yè)去向主要有：一是讀研進行深造；二是從事生物、醫(yī)藥、食品或與之相關的行業(yè)，如生物技術類企業(yè)、生物醫(yī)藥行業(yè)、健康行業(yè)等。從事生物產(chǎn)品的生產(chǎn)銷售、醫(yī)藥銷售、產(chǎn)品質量管理、學術推廣等工作，對專業(yè)知識有一定的要求。這表明無論是學生將來選擇考研或就業(yè)，科研活動對學生的鍛煉是非常有必要的。

為營造大學生積極參與科研的氛圍，筆者認為需從以下方面創(chuàng)造有利條件：

④搭建科研項目平臺，尋求與企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的需求進行科研立項工作，從而探索一條產(chǎn)學研的道路。實踐證明，生物科學類專業(yè)經(jīng)過鼓勵學生參與科研，學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力得到很大提高。培養(yǎng)的學生具有實戰(zhàn)經(jīng)驗，受到企業(yè)的好評，學生的職業(yè)滿意度也很高。