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教育管理專業(yè)的論文題目篇一

高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)考評工作的順利進(jìn)行不僅僅要考核教育工作者、學(xué)生對知識要點(diǎn)的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，而不是檢驗(yàn)知識點(diǎn)的掌握程度?？茖W(xué)合理的教育考評工作的進(jìn)行能夠有效地提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強(qiáng)高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進(jìn)教育管理制度改革的順利進(jìn)行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學(xué)質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。

現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學(xué)的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學(xué)合理的考評工作的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

對專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核工作是高校教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學(xué)質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學(xué)有效的改革、管理措施，進(jìn)而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進(jìn)高校迅速發(fā)展。

（一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：

1、相關(guān)工作者對教學(xué)質(zhì)量考評目的存在誤區(qū)，導(dǎo)致考評手段不科學(xué)。大部分高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的考核僅僅注重知識要點(diǎn)掌握程度的檢測，而忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的檢測。當(dāng)前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時的考試，對于教師而言，這只是學(xué)生的評定成績，對于學(xué)生來說，教學(xué)質(zhì)量的考評只是獲取分?jǐn)?shù)，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學(xué)的考評手段忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評工作大打折扣。

2、教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當(dāng)前的高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學(xué)風(fēng)，在這種考評模式中，學(xué)生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3、相關(guān)工作者對學(xué)生學(xué)籍的管理不科學(xué)。很多高校的教育質(zhì)量的考評成績?nèi)耘f采用百分制，對于考試不及格者實(shí)行補(bǔ)考。這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點(diǎn)原因：

1、高校教務(wù)管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務(wù)管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務(wù)管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

2、缺乏教育質(zhì)量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費(fèi)更多的精力實(shí)踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現(xiàn)有的考評措施。

3、動力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認(rèn)同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。

傳統(tǒng)的課程考評方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應(yīng)該積極探索適合當(dāng)代社會發(fā)展的科學(xué)的專業(yè)課程的考評模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率[3]。

（一）大部分高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教育方面樹立科學(xué)發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。

（二）改革考評手段，實(shí)行多元化的教育質(zhì)量考評模式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質(zhì)量的考評工作有機(jī)地融入教育教學(xué)的全過程，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（三）改革教育質(zhì)量考評的內(nèi)容，增強(qiáng)考評工作的科學(xué)性、合理性。專業(yè)課程教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同的考評方式，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生的考評內(nèi)容，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)籍管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考評管理作為檢測學(xué)生能力的重要途徑，更應(yīng)該從根本上推動學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校應(yīng)該改革現(xiàn)有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。

教育管理專業(yè)的論文題目篇二

禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關(guān)系的重要紐帶，良好的禮儀行為對于形成良好的人際關(guān)系有著很大的推動作用。在旅游服務(wù)中，根據(jù)顧客的需求進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)，才能夠?yàn)轭櫩蛶砀哔|(zhì)量的旅游服務(wù)，這就關(guān)系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務(wù)，因此，在教育當(dāng)中，應(yīng)重視禮儀教育，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)技能進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進(jìn)行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當(dāng)前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。

高職院校；旅游與酒店管理；禮儀教育；模式

在我們?nèi)粘Ｉ罱煌顒又?，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會共同認(rèn)可，能夠表達(dá)相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進(jìn)雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務(wù)行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費(fèi)屬于附加行為，同時消費(fèi)大部分是精神消費(fèi)，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費(fèi)能夠?yàn)轭櫩吞峁┯兄诟纳苽€人形象、氣質(zhì)以及舉止等服務(wù)。因此，在禮儀教育中，應(yīng)加強(qiáng)對于禮儀服務(wù)的重視程度。

1.1實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部的要求，我國的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。作為政策的實(shí)施者，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對于旅游與酒店管理專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實(shí)主要提供無形服務(wù)，作為提供服務(wù)的主體，在與客人進(jìn)行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務(wù)，禮儀行為作為最主觀的表現(xiàn)，能夠決定顧客的好感。因此，應(yīng)保證良好的禮儀服務(wù)，目的在于加強(qiáng)與旅游者之間良好的關(guān)系，同時也是必不可少的服務(wù)內(nèi)容?？傮w來說，旅游人才所需具備的基本素質(zhì)是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，更能夠體現(xiàn)一個人是否具有核心素質(zhì)、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本保障。我國加入wto以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上其變得更加開放，同時隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強(qiáng)以及普遍，禮儀服務(wù)愈發(fā)成為了重要的因素，因此對其提出了更高的要求。這就要求相關(guān)行業(yè)禮儀人才的禮儀知識足夠豐富，同時應(yīng)保證在服務(wù)過程中，保證高尚的禮儀素質(zhì)、良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣以及嫻熟的禮儀服務(wù)技能等。

1.2.專業(yè)教育的基礎(chǔ)和主線

在旅游服務(wù)行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還對服務(wù)能力以及禮儀服務(wù)技能進(jìn)行培養(yǎng)。為充分挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)對于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)，禮儀教育應(yīng)作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)開展教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際就業(yè)要求，使其貫穿整個教學(xué)周期，開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。

2.1.無完整的課程教學(xué)

目前我國大部分高職院校對于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務(wù)》《前廳服務(wù)與管理》等課程，課程的共性是單一的針對某一服務(wù)崗位進(jìn)行教學(xué)，存在知識點(diǎn)分散、課程重點(diǎn)不突出的問題。針對目前部分設(shè)立旅游專業(yè)的高職學(xué)校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應(yīng)對課程教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)查。

2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術(shù)教育

目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實(shí)踐性，更加注重與對職業(yè)禮儀習(xí)慣以及禮儀服務(wù)技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結(jié)合，并不能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。

3.1.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識

專業(yè)教育應(yīng)該貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個周期內(nèi)，入學(xué)時，應(yīng)進(jìn)行旅游專業(yè)介紹，擴(kuò)展學(xué)生對旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內(nèi)容包括各崗位的職責(zé)，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習(xí)、課程教學(xué)、模擬實(shí)踐、實(shí)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學(xué)過程培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)相應(yīng)的溝通能力以及從業(yè)人員個人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。

3.2.建立環(huán)境育人策略

環(huán)境對于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動作用，他能夠有效地強(qiáng)化職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，包括生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識、技能的教學(xué)，能夠充分地使學(xué)生培養(yǎng)自身的能力。

3.3.改進(jìn)課程教學(xué)形式與方法

旅游市場的全球性以及專業(yè)性使得旅游服務(wù)重要性以及專業(yè)性越來越強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，對于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強(qiáng)對于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，提高酒店禮儀、商務(wù)禮儀、會展禮儀、會議禮儀等內(nèi)容的教學(xué)，并且應(yīng)進(jìn)行情景教學(xué)的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行禮儀知識與專業(yè)操作的教學(xué)。

3.4.融入軍訓(xùn)與體育教學(xué)中

在開學(xué)軍訓(xùn)的過程中，應(yīng)加入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括對于學(xué)生的行為、體能、意志等進(jìn)行鍛煉。依據(jù)旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對學(xué)生軍訓(xùn)中的軍隊(duì)訓(xùn)練模式適當(dāng)改進(jìn)，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特培訓(xùn)模式。軍訓(xùn)的模式也可以加入到日常的教學(xué)過程中，只有通過科學(xué)持續(xù)的訓(xùn)練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學(xué)過程中，對于旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的體育課教學(xué)，主要以形體訓(xùn)練項(xiàng)目為主，不斷地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實(shí)提升的大背景下，我國旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應(yīng)的教學(xué)管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強(qiáng)禮儀教學(xué)的比重等，深入的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不斷提高相應(yīng)行業(yè)人員的整體素質(zhì)。

[1]張潤鋼。反思我國飯店職業(yè)教育[z]。湖南省首屆旅游高等職業(yè)教育研討會會議參考資料。

[2]楊宇。酒店服務(wù)類專業(yè)禮儀教學(xué)模式探析。職業(yè)技術(shù)，2015,(5)。

[3]余芳。高職院校旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育模式初探。岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)。2016.08.46.

教育管理專業(yè)的論文題目篇三

摘要:本文結(jié)合自身少數(shù)民族工作經(jīng)驗(yàn)，從目前高校少數(shù)民族學(xué)生主要特點(diǎn)進(jìn)行簡單分析，對當(dāng)前新形勢下如何繼續(xù)做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作提出了個人的幾點(diǎn)認(rèn)識。

關(guān)鍵詞:高校；少數(shù)民族學(xué)生；教育管理

近年來隨著高校的擴(kuò)招，了根據(jù)教育部“教高[2001]2號”通知，“對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”（以下簡稱“對口支援計(jì)劃”）2001年5月10日正式啟動；2006年開始，國家又實(shí)施了“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”；2011年起國家開始在中東部地區(qū)開展“內(nèi)高班”、“內(nèi)職班”。至此，我國內(nèi)地學(xué)校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善。越來越多的少數(shù)民族，尤其是西部地區(qū)的少數(shù)民族來到內(nèi)地各大高校接受教育。針對少數(shù)民族高考，1978年前我國主要實(shí)行“優(yōu)先錄取”政策，1978年后則主要實(shí)行“加分錄取”政策。政策傾向使得高校中少數(shù)民族學(xué)生比例不但上。隨著少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的增加，加之少數(shù)民族學(xué)生的特殊性和民族關(guān)系的復(fù)雜性，少數(shù)民族學(xué)生的管理成為了各個思想政治教育工作的新課題。

一、當(dāng)前高校少數(shù)民族學(xué)生的主要特點(diǎn)

1、民族自我意識較強(qiáng)，對外交流欠缺?！皩谥г?jì)劃”針對的是中高等教育，也就是說，少數(shù)民族學(xué)生一般最早也是從高中開始才和漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活。對于陌生的環(huán)境和陌生的人，他們更愿意和自己有相同的習(xí)俗、相同的語言、相同信仰的同民族學(xué)生在一起。因此，少數(shù)民族扎堆兒聚集的現(xiàn)象在內(nèi)地高校中十分普遍。強(qiáng)烈的民族意識和特有的生活習(xí)慣會使得他們比較排斥漢族學(xué)生，相對于花大量的時間讓漢族學(xué)生了解他們的文化，尊重他們的習(xí)慣，他們更愿意只和同民族的學(xué)生在一起，不利于少數(shù)民族學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高以及了對民族以外的民族文化的了解、學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，但整體文化水平偏低。高校中的大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都是來自相對貧困的新疆、西藏等地區(qū)，所以他們甚至比一部分內(nèi)地學(xué)生更加刻苦努力，希望可以學(xué)習(xí)到更多的知識。但是有兩個很難改變的原因制約了他們的發(fā)展:其一是在大學(xué)之前他們很難享受到像內(nèi)地學(xué)生一樣的豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施，因此他們的基礎(chǔ)知識比較薄弱，在對新知識的理解上存在一定的難度；其二是由于語言不通造成的溝通障礙，很多少數(shù)民族學(xué)生的第一語言并非是漢語，所以課上聽講、課下交流上都多多少少存在一定的障礙。雖然很多的高校對第一語言非漢語的少數(shù)民族學(xué)生并不做英語要求，但是他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望仍然促使他們努力的學(xué)習(xí)英語，希望可以在畢業(yè)之前拿到英語四六級證書。同樣的，很多的少數(shù)民族學(xué)生為了畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，花大量的時間和經(jīng)歷去考取各種證書，但是他們從來沒有意識到他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望通常會導(dǎo)致嚼多不爛的后果。

3、熱情豪放，但情緒自控能力較弱。少數(shù)民族學(xué)生一直深受民族文化的影響，大多具有熱情好客、豪放大方的性格特點(diǎn)。但是由于來內(nèi)地接受教育，部分學(xué)生的社會適應(yīng)能力較差，不能很快的融入到這個比較陌生的環(huán)境中，因此在入學(xué)期，少數(shù)民族學(xué)生極易由于自身的寂寞感產(chǎn)生情緒抑郁。也有一部分學(xué)生并不能很好的區(qū)分信仰和文化，將自己的認(rèn)為的民族文化（實(shí)際是信仰）與他人分享，并希望得到認(rèn)同。在自己的觀點(diǎn)沒有被認(rèn)同的情況下極易產(chǎn)生口頭上的劇烈沖突，如果沖突沒有及時得到調(diào)解，很有可能會上升到肢體沖突，嚴(yán)重影響同學(xué)關(guān)系，甚至?xí)茐拿褡鍒F(tuán)結(jié)。

二、加強(qiáng)少數(shù)民族教育管理工作的措施

1、加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生黨員。思想政治的教育一直貫穿于高校的學(xué)生管理工作當(dāng)中，同時也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。少數(shù)民族學(xué)生長期處于一個特殊的環(huán)境中，除了和普通大學(xué)生具有相同的特點(diǎn)外，對我國的基本國情和我黨的認(rèn)識相對較少，所以對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在進(jìn)行教育期間，除了宣傳我當(dāng)?shù)幕痉结樥撸惨⒁鈴?qiáng)調(diào)反對民族分裂的重要性，樹立少數(shù)民族大學(xué)生的愛國主義。在少數(shù)民族大學(xué)生中擇優(yōu)培養(yǎng)中共黨員，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，一方面，是對他們的深入思想政治教育，另一方面，少數(shù)民族學(xué)生黨員可以作為管理工作的樞紐，方便加強(qiáng)對其他少數(shù)民族學(xué)生的約束和管理。

2、政策傾向于人文關(guān)懷相結(jié)合。目前，各高校在進(jìn)行少數(shù)民族大學(xué)生管理時存在一個誤區(qū)，過于重視政策傾向，少于人文關(guān)懷。很多來自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生可以優(yōu)先享受各種助、貸、補(bǔ)政策，但是很少有學(xué)校會注意他們的思想變化。我們在管理過程中，要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想動態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時解決他們的心理問題。同時可以考慮在特殊節(jié)日舉辦民族活動，同時邀請普通大學(xué)生參加，讓少數(shù)民族大學(xué)生能夠在大學(xué)中找到歸屬感，讓他們感受到學(xué)校對他們的人文關(guān)懷。只有政策傾向和人文關(guān)懷相結(jié)合，雙管齊下，才能讓少數(shù)民族大學(xué)生越來越靠近普通大學(xué)生，方便管理工作的開展。

3、加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生管理培訓(xùn)。雖然我國內(nèi)地學(xué)校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善，但是相對應(yīng)的少數(shù)民族學(xué)生管理制度是不完善的。各高校應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員對少數(shù)民族學(xué)生管理培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員們走進(jìn)他們，了解他們的歷史文化、民族風(fēng)俗等。改變輔導(dǎo)員對他們“不愿管”、“不敢管”、“不會管”的現(xiàn)狀。發(fā)掘、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部，通過少數(shù)民族學(xué)生干部來進(jìn)一步加強(qiáng)管理和幫助少數(shù)民族學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活；針對少數(shù)民族學(xué)生極多的高校，甚至可以考慮組建專門針對少數(shù)民族大學(xué)生管理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為少數(shù)民族學(xué)生建立單獨(dú)檔案，專項(xiàng)專管。

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教育管理專業(yè)的論文題目篇四

1、中職教育專業(yè)的區(qū)分性

中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會需求的各類人員。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)立一般符合社會職業(yè)性需求，在專業(yè)設(shè)置上具有明確的針對性。一般情況下都會設(shè)置旅游餐飲專業(yè)、機(jī)械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計(jì)算機(jī)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專業(yè)性強(qiáng)的教育類型，而是以專業(yè)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學(xué)實(shí)踐中以應(yīng)用性為主要要求。

2、課程體系以專業(yè)性實(shí)踐性為主

財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高等院校屬于重點(diǎn)科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計(jì)上，各個學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財(cái)務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學(xué)校來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析、金融市場、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動中，針對專業(yè)性實(shí)踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動的專業(yè)性和實(shí)踐性。教師在專業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識集中進(jìn)行傳授，然后在實(shí)踐過程中滲透基礎(chǔ)知識和高一級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會使教育教學(xué)活動符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對于實(shí)踐活動的促進(jìn)作用。

3、突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革

我國的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，如何使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會發(fā)展需求，是財(cái)經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問題。中職教育要適應(yīng)新時期的社會經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點(diǎn)。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時間，以知識的全面化、科學(xué)化開展教學(xué)實(shí)踐。在中職教育教學(xué)活動中，充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際需要，通過學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實(shí)要求。中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識體系相融合。

1、職業(yè)教育對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知和重視程度不夠

我國的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專業(yè)化教學(xué)上，無論是社會群體，還是教育機(jī)構(gòu)，都沒有做到足夠的重視。財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實(shí)際、不具體。同時，教學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會實(shí)習(xí)都缺乏一定的安排，實(shí)踐性教學(xué)占據(jù)的時間較短。教育教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認(rèn)知和了解，就會使教育教學(xué)停留在表面，無法實(shí)現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無法得到充分的肯定。對財(cái)務(wù)管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財(cái)務(wù)管理教育需要進(jìn)行專業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財(cái)務(wù)管理專業(yè)要以基本的財(cái)務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對專業(yè)化程度的懷疑。

2、生源知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)既需要從財(cái)務(wù)知識學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識實(shí)踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動無法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會參與性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?qū)W生知識基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在統(tǒng)一教學(xué)中不能有效的開展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過程得不到應(yīng)有保障。生源知識素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無法解決的實(shí)際困難，對于中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的升級發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。

3、財(cái)務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施

財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺計(jì)算機(jī)或者一個工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實(shí)性和有效性。財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財(cái)務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對稱，就會造成學(xué)生無法調(diào)動積極性和主觀能動性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中需要運(yùn)用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過程，在一些特殊的理論知識上，如果沒有采用直觀的教學(xué)手段，就會影響教學(xué)的整體效果。

1、明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財(cái)務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過引導(dǎo)使廣大學(xué)生對財(cái)務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會計(jì)模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》課程，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會計(jì)學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場，充當(dāng)一個真正的會計(jì)角色，進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。在模擬實(shí)驗(yàn)階段，把理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過仿真操作，明確知識體系的重要內(nèi)容，同時，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會計(jì)電算化的實(shí)踐。中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐實(shí)際上就是知識梳理和整合的過程，針對現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)管理專業(yè)還要涉及財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的新發(fā)展。

2、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系

在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實(shí)效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實(shí)效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對性，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿足專業(yè)性教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時，在中等職業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系，積極實(shí)行素質(zhì)教育和能力教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會涉及到財(cái)務(wù)管理問題，只是我們很多時候沒有留意。比如說很多學(xué)生在過年的時候都會收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學(xué)會選擇將它花掉?？梢越ㄗh學(xué)生從自己價值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實(shí)現(xiàn)增值？而要實(shí)現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險較大；用來做定期存款或購買國債，風(fēng)險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險承受能力來決定采取哪一種投資方式。

3、積極開展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

在中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實(shí)際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會競爭中處于優(yōu)勢地位?；谶@一認(rèn)識，中職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對財(cái)務(wù)管理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會主動積極的將財(cái)務(wù)管理知識應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識的目的。在探究式教學(xué)開展過程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元。總支付利息為117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計(jì)算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購房計(jì)劃，如果有的話，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來分析，由此可提高學(xué)生融會貫通所學(xué)知識的能力，以及提高綜合分析問題的能力。

中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點(diǎn)設(shè)置。職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代具有重要意義。財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類型的學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實(shí)際應(yīng)用能力上，在實(shí)際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習(xí)，通過學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識的能力，強(qiáng)化金融素養(yǎng)培育，形成教育對能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

教育管理專業(yè)的論文題目篇五

企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習(xí)俗和禮儀》提出，他們認(rèn)為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來宣傳、強(qiáng)化這些價值觀念的儀式和習(xí)俗。［1］隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐中積淀形成的全體員工認(rèn)可并自覺遵守的共同價值觀、共同信仰、共同意識，它是企業(yè)軟的實(shí)力，具有凝聚功能、約束功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動者。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進(jìn)自身發(fā)展，提高競爭力的關(guān)鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應(yīng)該開放辦學(xué)，建立多元化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道，以應(yīng)對高職院校面臨招生與學(xué)生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:

第一，融入企業(yè)文化是強(qiáng)化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握企業(yè)相應(yīng)崗位的操作規(guī)范等技能知識；引導(dǎo)學(xué)生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能全面適應(yīng)企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊(yùn)含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標(biāo)。企業(yè)文化的融入能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點(diǎn)，保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二，融入企業(yè)文化是強(qiáng)化高職教育高等性的有效途徑。要達(dá)到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識教育和技能培訓(xùn)，更要注重與就業(yè)崗位相關(guān)的人文知識、科學(xué)知識、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生諳熟知識邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術(shù)的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。高職教育融入企業(yè)文化可以強(qiáng)化學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學(xué)生深厚文化底蘊(yùn)，健全人格品性，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第一，高職院校加強(qiáng)企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定了高職教育必須立足實(shí)際，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應(yīng)用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學(xué)生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學(xué)特色?；诟叩刃院吐殬I(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進(jìn)高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)組織、管理服務(wù)等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊(yùn)含企業(yè)理念的特色文化，打造學(xué)校的特色，形成強(qiáng)校之本，最終成為獨(dú)具特色的高職院校。

第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實(shí)際問題，還要有較強(qiáng)的組織管理能力，在做好自身工作的同時，能領(lǐng)導(dǎo)班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學(xué)生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，真實(shí)地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學(xué)生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度；讓學(xué)生學(xué)會處理與客戶、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的各種關(guān)系，提高學(xué)生的人際溝通能力；讓學(xué)生適應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。

當(dāng)前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點(diǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓(xùn)和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎(chǔ)上，江蘇城市職業(yè)學(xué)院2012年開始實(shí)施與蘇寧合作育人項(xiàng)目。這個項(xiàng)目有如下特點(diǎn):

第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。江蘇城市職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持與蘇寧合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機(jī)動教學(xué)、靈活管理”的雙贏合作機(jī)制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)要求與崗位技能對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學(xué)院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識與運(yùn)作》等4門課程，保障教學(xué)內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實(shí)踐。聘請?zhí)K寧管理和技術(shù)人員，擔(dān)任班級兼職導(dǎo)師，為學(xué)生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學(xué)生到蘇寧物流配送中心實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運(yùn)行的真實(shí)情景。

第二，引進(jìn)“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團(tuán)隊(duì)第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團(tuán)隊(duì)第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學(xué)院在物流管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，引進(jìn)蘇寧人才文化，堅(jiān)持把道德品質(zhì)和價值理念的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，在班干部選拔、獎學(xué)金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)作為最重要的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

第三，引進(jìn)“制度重于權(quán)力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活感受到的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠了解、熟悉并認(rèn)同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學(xué)院與蘇寧共同設(shè)計(jì)，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學(xué)生了解蘇寧“制度重于權(quán)力”的制度文化，用學(xué)生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學(xué)習(xí)、工作，規(guī)范言行舉止。

讓制度成為促進(jìn)學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學(xué)、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)育人的全過程，學(xué)校成為蘇寧企業(yè)文化擴(kuò)散的平臺，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學(xué)院找到了科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系的有效途徑。學(xué)校和企業(yè)的社會影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，深化校企合作，增強(qiáng)理念自覺和行動自覺，主動探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在教育教學(xué)實(shí)踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。

教育管理專業(yè)的論文題目篇六

要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)，就需要從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展四個方面做起。

1.1在實(shí)踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)

對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來講，實(shí)踐教學(xué)管理是順利開展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實(shí)踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進(jìn)而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚(yáng)光大。 由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)安排，通過課堂上的實(shí)踐操作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，注重對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實(shí)踐工作靈活結(jié)合，在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實(shí)用型酒店管理人才。

1.2在教育教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

高職院校對在校學(xué)生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實(shí)掌握酒店管理方面的技能，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識落實(shí)到實(shí)踐中并得到鍛煉的有效方式，促進(jìn)了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。 學(xué)生實(shí)踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實(shí)的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實(shí)干型人才，這些能力在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材中都會得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)，才能讓自己的實(shí)干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。

1.3注重對實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實(shí)干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應(yīng)該注重這一點(diǎn)。 高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實(shí)踐條件等方面，加強(qiáng)高職院校對實(shí)干型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實(shí)用技能型人才的迫切需要。

1.4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展

社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強(qiáng)烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。

1.5在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識教育

高職院校在對學(xué)生的教學(xué)過程中，除了要教會學(xué)生專業(yè)知識和提高學(xué)生實(shí)踐能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點(diǎn)，更深刻地認(rèn)識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強(qiáng)學(xué)生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個真正具有強(qiáng)烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。

只有從實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展等多個方面加強(qiáng)高職院校酒店管理行業(yè)教育教學(xué)的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，必須特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文化知識素養(yǎng)、實(shí)踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。

教育管理專業(yè)的論文題目篇七

【摘要】在我國教育體系中，高職院校占據(jù)著重要的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)可以滿足社會發(fā)展要求的技術(shù)技能人才、高素質(zhì)勞動者的重要使命。隨著社會的不斷發(fā)展，高職院校的學(xué)生教育管理工作也應(yīng)該有所改進(jìn)，為有效提高學(xué)生教育管理水平，高職院校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況、社會發(fā)展實(shí)際需求出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新。本篇論文主要對高職院校學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校；學(xué)生教育；管理理念；創(chuàng)新；研究

在高職院校中，學(xué)生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進(jìn)行研究與探討，對促進(jìn)高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

1、始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念

在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念。學(xué)生管理堅(jiān)持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)，做到理解、信任學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。

1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”

不同學(xué)生有著自己獨(dú)特的興趣愛好、行為習(xí)慣，這是因?yàn)閷W(xué)生是有獨(dú)立人格、有思想的個體，學(xué)生是高職院校學(xué)生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學(xué)生教育管理工作過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學(xué)生的具體情況，全面掌握并幫助學(xué)生解決遇到的問題、滿足學(xué)生的需要；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生信任，相信學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生尊重，從而使學(xué)生感受到自身的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學(xué)生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應(yīng)改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，重新認(rèn)識學(xué)生，從思想層面上尊重學(xué)生的個體發(fā)展、以學(xué)生為本。

1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”

在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，沒有對學(xué)生的情感、需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，強(qiáng)硬管制模式不能使學(xué)生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學(xué)生管理手段進(jìn)行創(chuàng)新，采取科學(xué)的、合理的管理手段開展學(xué)生教育管理工作。可以利用因材管理的學(xué)生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)以及實(shí)際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學(xué)生教育管理手段，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育管理的手段。

1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”

古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點(diǎn)，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應(yīng)當(dāng)樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高、促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

2、教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念

教育、管理與服務(wù)一體化的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“在教育過程中進(jìn)行管理”、“在管理過程中開展服務(wù)”以及“在服務(wù)過程中讓學(xué)生受到教育”。在當(dāng)前的社會背景下，高職院校的學(xué)生身兼多種角色，包括學(xué)習(xí)者、消費(fèi)者以及創(chuàng)造者等。承擔(dān)角色的復(fù)雜性在一定程度上決定著學(xué)生需求的復(fù)雜性、多樣性，學(xué)習(xí)者角色所具有的需求是學(xué)好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費(fèi)者角色所具有的需求是交納學(xué)費(fèi)以及參與學(xué)校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財(cái)富、充分利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新研究?；诖?，管理工作者應(yīng)樹立教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變。

3、科學(xué)性與時代性相結(jié)合的學(xué)生教育管理理念

第一，科學(xué)性的學(xué)生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學(xué)生的法制觀念也在不斷加強(qiáng)。在這樣的形勢下，管理工作者應(yīng)樹立法律意識，全面學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律知識，并將其體現(xiàn)到實(shí)際的學(xué)生教育管理工作中。在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學(xué)生管理責(zé)任進(jìn)行明確，導(dǎo)致學(xué)生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學(xué)生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學(xué)生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)與個人尊嚴(yán)，故不提倡。第二，時代性的學(xué)生教育管理理念指的是與時俱進(jìn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學(xué)生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時交流與溝通，從而有利于提升學(xué)生教育管理工作的效率。

4、結(jié)語

綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生教育管理水平與教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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教育管理專業(yè)的論文題目篇八

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實(shí)施的重點(diǎn)。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識，掌握扎實(shí)的管理類專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。

（二）基本原則

本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計(jì)劃、分階段，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：

1、融合性原則

即普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實(shí)現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

2、主體性原則

為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

3、實(shí)踐性原則

即在整個教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)行全過程質(zhì)量監(jiān)控。

（三）總體框架

基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實(shí)際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實(shí)訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計(jì)中詳述。

（一）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)

1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實(shí)現(xiàn)方式如下：

（1）在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班的必要條件。

（2）對進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。

（3）大三以后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團(tuán)隊(duì)管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實(shí)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計(jì)劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。

2、課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（1）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（2）強(qiáng)化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；二是請企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機(jī)制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財(cái)務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長。

（3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、gmc國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實(shí)踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計(jì)

根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和各種教學(xué)方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書本里經(jīng)營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補(bǔ)充。如應(yīng)用動態(tài)案例教學(xué)法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報(bào)告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺設(shè)計(jì)

建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，實(shí)現(xiàn)對整個教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊、模擬實(shí)訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實(shí)現(xiàn)開放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課mooc，實(shí)現(xiàn)國際上最流行的大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

本文運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，形成了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價等基本要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)架構(gòu)。以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，尋找該學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，并依托于此專業(yè)建立了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計(jì)劃納入教學(xué)過程，作為管理類專業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補(bǔ)充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相配套”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動教學(xué)方案。希望本文的研究結(jié)論能夠?yàn)槲覈咝?chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。

教育管理專業(yè)的論文題目篇九

：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)也備受關(guān)注。筆者通過分析當(dāng)前高校教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)研究進(jìn)行交流和參考。

：教育管理；隊(duì)伍建設(shè)；高校

近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機(jī)制正在創(chuàng)新進(jìn)展中。高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊(duì)伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊(duì)伍是保障當(dāng)前高校教育管理變革的必要條件。

教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運(yùn)行當(dāng)中起到服務(wù)和教育等作用。高等教育管理隊(duì)伍設(shè)置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學(xué)的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負(fù)責(zé)制定、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務(wù)和教育為宗旨，在教與學(xué)相關(guān)活動中承擔(dān)著教育者和管理者的雙重角色，其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務(wù)和教育上。

1、服務(wù)現(xiàn)狀。當(dāng)前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)管理規(guī)章制度的制定和實(shí)施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學(xué)生、考務(wù)、教學(xué)、科研等諸多方面的管理工作?；诼殬I(yè)特點(diǎn)，教育管理崗位工作人員的服務(wù)意識顯得更強(qiáng)，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務(wù)意識，更表現(xiàn)在實(shí)際生活中的服務(wù)實(shí)效。切實(shí)深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務(wù)于社會學(xué)校、服務(wù)于師生這種意識，但管理隊(duì)伍參差不齊，整體意識還需進(jìn)一步提高。

2、教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學(xué)習(xí)和生活，是亦師亦生的一個特殊群體。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)能力。同時更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊(duì)伍中達(dá)標(biāo)比例尚且有待提高。

高校教育管理隊(duì)伍是高校教育管理的重要組成部分?，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團(tuán)隊(duì)意識薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實(shí)施，為了高校提高教學(xué)質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強(qiáng)的新型教育管理隊(duì)伍迫在眉睫。

教育管理隊(duì)伍建設(shè)就是要進(jìn)行引導(dǎo)、激勵、學(xué)習(xí)，提升等這些過程，是為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)服務(wù)的。

1、樹立科學(xué)的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。管理隊(duì)伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學(xué)的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務(wù)等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認(rèn)真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊(duì)伍發(fā)展方向，及時進(jìn)行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補(bǔ)隊(duì)伍的不足，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，與時俱進(jìn)使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。

2、加強(qiáng)高校教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，避免一刀切式的普及性培訓(xùn)。新老職員要有階梯式培訓(xùn)、要按人員類別和工作需求進(jìn)行分組式培訓(xùn)、要按時效和公輿進(jìn)行補(bǔ)充式培訓(xùn)。一方面積極倡導(dǎo)學(xué)歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進(jìn)行訪談交流。教育管理人員不斷學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育管理先進(jìn)理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學(xué)，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。

3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。完善改革高校教育管理制度是當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。

第一，應(yīng)從教育管理方法手段入手。及時構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教育管理工作的落實(shí)和細(xì)化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應(yīng)用于管理制度和權(quán)責(zé)內(nèi)容上，以達(dá)到隊(duì)伍建設(shè)的時代性進(jìn)步。

第二，要完善服務(wù)制度。這是對管理隊(duì)伍提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有不斷提升服務(wù)水平，才能獲得更好的服務(wù)質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊(duì)伍也要研制多元化服務(wù)制度與之相適應(yīng)。

第三，組織內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)制度也要公平公正與科學(xué)平衡，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部專設(shè)制度來約束治理教育管理隊(duì)伍，講道德講奉獻(xiàn)，用專設(shè)的制度在內(nèi)部使管理隊(duì)伍發(fā)揮典范作用。并堅(jiān)定信念，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)精神，定期組織協(xié)作項(xiàng)目檢查等，用科學(xué)的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊(duì)伍。

4、構(gòu)建高校教育管理隊(duì)伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機(jī)制。高校教育管理隊(duì)伍考評體系是為了明確崗位職責(zé)、兼導(dǎo)管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標(biāo)，建立職務(wù)職級的公平制度，考核定量要科學(xué)精準(zhǔn)，采用立體交叉的綜合評價機(jī)制來評價競爭、評價實(shí)效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊(duì)伍是整體團(tuán)隊(duì)通過協(xié)作的相互補(bǔ)充，絕不是單個人的突出而是整體團(tuán)隊(duì)的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機(jī)制，應(yīng)是對整體團(tuán)隊(duì)的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學(xué)歷等的合理布局進(jìn)行分析和評價，以適應(yīng)越來越復(fù)雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。

總之，人們認(rèn)真探究高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可行性對策，就是要建設(shè)出一支不僅具有先進(jìn)教育管理理念、有科學(xué)的教育管理方法，有嚴(yán)謹(jǐn)自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊(duì)伍。整體團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)合理布局，強(qiáng)化服務(wù)意識，增強(qiáng)教育能力，進(jìn)行有效管理和創(chuàng)新管理，在運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新完善過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊(duì)伍。

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