在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇一

首先，以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。在本案例中，堅(jiān)持站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想怎樣讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生。在整個(gè)課堂當(dāng)中，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。尤其對(duì)于班級(jí)里的問(wèn)題學(xué)生，需要注重對(duì)他們?cè)谡n堂里參與感的建立，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為，就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)?！比~圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教育是什么，簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生的語(yǔ)文課堂習(xí)慣十分重要，尤其在一年級(jí)就顯的尤為重要。在平常的教學(xué)中，有一些習(xí)慣，我們常常不以為然。我們正在做著，或者曾經(jīng)做過(guò)，卻沒(méi)有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。反思教育習(xí)慣之所以重要，在于教師的教育習(xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成。

教師要捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。課堂應(yīng)該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本堂課當(dāng)中還有一些不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。就如識(shí)字卡學(xué)習(xí)，不僅在識(shí)字卡教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識(shí)字的重要性，同時(shí)還要在每次的識(shí)字當(dāng)中，增強(qiáng)對(duì)已認(rèn)識(shí)字的鞏固。其次，再進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字方法的總結(jié)，通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌。本文采用通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行描寫，采用三問(wèn)三答的形式，巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、富有兒童情趣，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線，靈活地組織課堂教學(xué)。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，豐富了他們的知識(shí)。

一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白，可以說(shuō)，這節(jié)課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物，我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚。可見(jiàn)，教師在備課中，要不斷探索新穎的、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式，巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透，如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流，暢所欲言。注重分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話落實(shí)。識(shí)字、記字是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

課標(biāo)指出，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個(gè)生字時(shí)，首先觀察每個(gè)字的重要筆畫在田字格中的占格，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時(shí)間，提高寫字的效率。尤其是本課的“公”字，寫的時(shí)候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展，起筆時(shí)不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭。從孩子們寫字的情況看，孩子們都能寫得很漂亮，記得也牢固。

首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生聽(tīng)清老師的問(wèn)題：

（1）有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢？

（2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，同位交流，最后全班交流解決問(wèn)題。

接著，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀、錄音范讀之外，我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。并且讓男女生對(duì)讀，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最后，我把學(xué)生的朗讀引向深入，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，我就耐心指導(dǎo)，注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè)，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手朗讀課文，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好。

真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三，遷移適用?！侗任舶汀芬徽n中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛、老虎、馬、燕子、金魚、老鼠等，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，展開(kāi)激烈的討論，接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外。

反思本節(jié)課，還存在一些不足之處，比如，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面，沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué)，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇二

1、安靜傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。感受故事幽默詼諧的情境。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和感受。

3、教育幼兒懂得要愛(ài)護(hù)牙齒，少吃甜食，預(yù)防蛀牙。

作品《獅王拔牙》是一個(gè)有幽默詼諧情境的故事，讓幼兒可以通過(guò)感受作品的情境的同時(shí)，學(xué)會(huì)要如何保護(hù)我們的牙齒。

過(guò)程設(shè)計(jì)分四部分，第一部分是通過(guò)獅王的圖片引出獅子外形特征的話題。第二部分是故事的欣賞，第一遍是分段欣賞，第二遍完整欣賞，通過(guò)欣賞故事理解故事內(nèi)容，感受作品意境。第三部分是內(nèi)化遷移，從故事引出如何保護(hù)牙齒的話題，讓幼兒養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口，少吃甜食的良好習(xí)慣。第四部分是活動(dòng)的延伸，師幼一起跟著音樂(lè)《刷牙歌》結(jié)束。

一節(jié)課上下來(lái)，基本上完成了活動(dòng)的目標(biāo)，幼兒理解故事內(nèi)容，并將內(nèi)容延伸至日常生活中的問(wèn)題，知道要如何保護(hù)我們的牙齒。四個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰，層層遞進(jìn)，并結(jié)合《獅王進(jìn)行曲》等音樂(lè)效果，動(dòng)靜交替，讓課堂活躍起來(lái)。但也發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：

第一，導(dǎo)入部分出示圖片，不應(yīng)該將圖片拿在手里說(shuō)，而要將圖片出示在黑板上。這樣可以既可以美觀，又方便講課。

第二，整節(jié)課的氣氛沒(méi)有引導(dǎo)的很好，師幼互動(dòng)不夠多，幼兒的參與性也不夠。在回答問(wèn)題的時(shí)候，總是回答不到點(diǎn)上。第三，對(duì)于幼兒拋出的問(wèn)題沒(méi)有很好的接下去。在上課的過(guò)程中，我向小朋友提了一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)有蛀牙的小朋友說(shuō)說(shuō)：“為什么你會(huì)長(zhǎng)蛀牙?”我們班的果兒回答說(shuō)：“我每天都刷牙的，可是我還是長(zhǎng)了蛀牙?”這個(gè)一個(gè)很好的引導(dǎo)話題，讓幼兒了解要及時(shí)保護(hù)我們的牙齒，在牙齒壞掉前就要開(kāi)始保護(hù)牙齒，等到牙齒壞掉了就來(lái)不及了?？稍谡n堂上，我并沒(méi)有給這位小朋友一個(gè)肯定或者是否定的回答，而是一句話帶過(guò)，這樣課顯得有點(diǎn)死板。

第四，在第二遍完整欣賞故事的時(shí)候，我采用了聽(tīng)錄音磁帶，在聽(tīng)的過(guò)程中沒(méi)有按照?qǐng)D片或者表情讓幼兒集中注意地去感受故事內(nèi)容。

在以后的語(yǔ)言課中，我應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，對(duì)于孩子拋出的問(wèn)題，及時(shí)抓住。還要多注重發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在語(yǔ)言課中學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的詞語(yǔ)喝句子，豐富語(yǔ)句的表達(dá)。發(fā)揮幼兒的擴(kuò)散性思維能力。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇三

秋天是多彩的季節(jié)。樹(shù)葉們不約而同地?fù)Q上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的楓葉、黃黃的銀杏，裝點(diǎn)著秋天的大地。在如此美妙的秋天里，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的“痕跡”帶進(jìn)活動(dòng)室真是無(wú)比愜意又富有教育價(jià)值。《綱要》中指出：在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”

散文詩(shī)《落葉》是主題活動(dòng)《秋天多美好》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)?！堵淙~》這首散文詩(shī)文雖短小，卻充滿趣味，又不乏優(yōu)美的意境，動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)。幼兒散文是以幼兒為欣賞對(duì)象的一種文學(xué)形式。一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

我把本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)定位在：

1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。

2、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫的秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想象落葉和小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面。

3、嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

本次活動(dòng)中的閃光點(diǎn)是：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)?；顒?dòng)一開(kāi)始，讓幼兒猜測(cè)樹(shù)葉會(huì)飄落到哪里？接著出示四幅背景圖，再猜測(cè)會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)？在此基礎(chǔ)上，引出散文詩(shī)后提問(wèn)，被誰(shuí)看見(jiàn)了？它們把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中，幼兒很好地理解了散文詩(shī)，為接下來(lái)的仿編奠定了好的基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，勇于說(shuō)的環(huán)境。幼兒進(jìn)行仿編前，采用集體討論的方式，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使他們說(shuō)話的愿望得到了滿足。

本次活動(dòng)中的不足之處是：仿編散文詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)大自然的觀察不夠仔細(xì)，因此對(duì)秋天季節(jié)變化仍有很多細(xì)節(jié)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，平時(shí)接觸落葉的機(jī)會(huì)也比較少的，所以小朋友們的創(chuàng)編能力比較有限，對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是不夠，仿編的不是很好。所以，應(yīng)該給幼兒進(jìn)行課前準(zhǔn)備，多了解一下秋天的特征變化，為本次活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇四

繪本《轉(zhuǎn)不停的小狗》內(nèi)容有趣、幽默，深受孩子們的喜歡，故事通過(guò)向幼兒介紹了從以前手工制作蛋糕，到現(xiàn)在機(jī)器化制作蛋糕的過(guò)程，讓孩子們感受社會(huì)的不斷進(jìn)步，我也將這一部分作為了活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程中我借助設(shè)置懸念，讓孩子們學(xué)做小偵探，整個(gè)活動(dòng)我利用了游戲的貫穿，為孩子們?cè)O(shè)了寬松愉悅的閱讀氛圍，提高了幼兒閱讀興趣?，F(xiàn)就這一活動(dòng)作反思。

在做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，我認(rèn)真做到三點(diǎn)：

1、考慮到孩子們對(duì)蛋糕房不是很理解，課前提前讓幼兒知道并認(rèn)識(shí)蛋糕房所用到的工具。

2、為讓幼兒活動(dòng)中不分散注意力，在重點(diǎn)部分用心形圖片把蛋糕房的機(jī)器遮擋住。

3、從幼兒現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)。充分活動(dòng)準(zhǔn)備考慮到孩子們對(duì)故事的接收能力，把重點(diǎn)部分用ppt的形式向幼兒展示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)”的輕松氛圍。充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓活動(dòng)變得更加的精彩。活動(dòng)中吸引了孩子們的注意，對(duì)老師的提問(wèn)能積極應(yīng)答。

在活動(dòng)開(kāi)始部分，談話設(shè)疑，引出故事內(nèi)容中。要求幼兒用一句話說(shuō)一說(shuō)自己家的小狗最喜歡做什么事情?！坝靡痪湓拋?lái)說(shuō)”的要求，既然能提高幼兒概括總結(jié)的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能控制時(shí)間，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)問(wèn)題，孩子們可能會(huì)有說(shuō)不完的事情，而此環(huán)節(jié)只是起到喚醒孩子經(jīng)驗(yàn)的作用。接下來(lái)觀察封面上小狗怎么了也是受用快速過(guò)度。因?yàn)椤稗D(zhuǎn)不停的小狗”形象非常明顯，尤其是小狗的眼睛以及小狗身體四周表示旋轉(zhuǎn)的線條，所以，這里的觀察不是無(wú)意義的，而是也有著很強(qiáng)目的性的。但這里我對(duì)幼兒的回答一下子到點(diǎn)上，就沒(méi)有深入地讓幼兒討論交流得出螺旋形旋轉(zhuǎn)的圖形，這是一個(gè)失誤，以后教學(xué)還要多加注意。

故事《轉(zhuǎn)不停的小狗》非常有趣，本身就能吸引幼兒的注意力。但故事學(xué)習(xí)理解的詞比較多，幼兒不是能很好地掌握。為幫助幼兒理解故事，為閱讀解決掉關(guān)鍵詞。在教學(xué)中，我邊去掉紅色的心形圖形邊讓幼兒觀察理解。自然的引導(dǎo)幼兒關(guān)注蛋糕房機(jī)器及大偵探和小狗的表情和變化，豐富幼兒的詞匯表達(dá)。如用詞匯描述表情，用肢體模仿表現(xiàn)蛋糕房的機(jī)器的運(yùn)作，及大偵探和小狗的動(dòng)作和表情，達(dá)到動(dòng)靜交替。在閱讀的同時(shí)也可以鍛煉幼兒小肌肉的發(fā)展，從而讓幼兒喜歡朗讀故事。在故事結(jié)尾處老師運(yùn)用夸張的肢體動(dòng)作，表情，繪聲繪色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)幫助幼兒進(jìn)行情景化的觀察講述，希望可以制造懸念讓幼兒被故事深深吸引，不由自主地進(jìn)入角色，從而順利完成活動(dòng)目標(biāo)。

活動(dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)中，為進(jìn)不步讓幼兒深入到故事中來(lái)，老師請(qǐng)幼兒來(lái)做小偵探，仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)小狗為什么打轉(zhuǎn)？真正進(jìn)入到“理解故事內(nèi)容”的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，給予幼兒觀察、想象、交流的空間，同時(shí)，以“小偵探”的角色扮演吸引幼兒加入到挑戰(zhàn)中來(lái)，既滿足了幼兒“偵察”的需求，更發(fā)展了幼兒觀察理解等能力。

在講述故事時(shí)，老師說(shuō)：小偵探們，你發(fā)現(xiàn)小狗在干什么呢？當(dāng)老師出示四種機(jī)器的圖片，幼兒個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，對(duì)老師的提問(wèn)也競(jìng)相回答。進(jìn)入到第五個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)幼兒想象故事結(jié)尾。老師提問(wèn)：小狗看著這些旋轉(zhuǎn)的機(jī)器，頭昏眼花，不停地跟著轉(zhuǎn)圈圈，大偵探也在跟著看，猜猜看，大偵探會(huì)怎么樣？幼兒磊聲說(shuō)出了大偵探也跟著頭暈了。老師再問(wèn)：大偵探暈了，小偵探你們呢？幼：沒(méi)有。老師露出夸贊：你們還清醒的很。那小狗到底有沒(méi)有生病??？幼：沒(méi)有生病。老師問(wèn)那你有什么辦法讓小狗不轉(zhuǎn)呢？幼兒直接就回答：讓它不要看旋轉(zhuǎn)的機(jī)器了。所以說(shuō)《轉(zhuǎn)不停的小狗》這一故事的幽默感此刻得以真正體現(xiàn)，幼兒的猜測(cè)、觀察、講述，則能進(jìn)一步地感受到故事所傳遞的一種幽默感。

活動(dòng)后同事給予的建議，為我指明了以后在閱讀活動(dòng)教學(xué)的方向。現(xiàn)記錄下來(lái)，

1、建議在引導(dǎo)幼兒觀察畫面的時(shí)候，注意引導(dǎo)幼兒掌握一些物體的表現(xiàn)符號(hào)，如表示“暈”“轉(zhuǎn)"“風(fēng)”等的螺旋線條，等等，有利提高幼兒的故事閱讀能力。

2、幼兒園的孩子由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)還比較不足，像做蛋糕的過(guò)程大多數(shù)的幼兒還沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)，現(xiàn)在的生活質(zhì)量提高了；有條件的家庭不妨自己家添置一套做蛋糕的器具，這樣既可以飽了口福也可以豐富了孩子的閱歷。只有眼界打開(kāi)了，才能獲得更多課外知識(shí)。同時(shí)幼兒的理解力、表現(xiàn)力也就會(huì)大大的增強(qiáng)。

3、果再增加自主閱讀這一環(huán)節(jié)！建議教師在引導(dǎo)幼兒閱讀的時(shí)候，要有充足的時(shí)間讓幼兒自主觀察畫面，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)，提高幼兒觀察力和自主閱讀的能力。覺(jué)得孩子會(huì)有更大的閱讀空間！

4、在教師講述故事前，教師先給幼兒一個(gè)懸念：小狗為什么會(huì)轉(zhuǎn)不停？是不是生病了呢？帶著這個(gè)懸念幼兒有了繼續(xù)閱讀的愿望。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇五

《七色花》這篇文章是一篇童話故事。主要寫了一位名叫珍妮的小姑娘，因?yàn)槊月?，從老婆婆那里得到了一朵神奇的七色花，就用這七片花瓣實(shí)現(xiàn)了她的七個(gè)愿望，用最后的一片花瓣，幫助殘疾人維佳恢復(fù)了健康，故事告訴我們?cè)谏钪幸鲇幸饬x的事，要做一個(gè)善良的好人。

在《七色花》的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以邊閱讀邊猜想為主”的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒采用多種形式的閱讀，在讀中思考、讀中感悟。教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)設(shè)計(jì)不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如：師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)等，把幼兒的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在討論中，我又讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？課堂氣氛十分活躍，大家都爭(zhēng)著要把自己的想法告訴別人，與別人分享，給幼兒充分的想象空間和交流時(shí)間，讓大家暢所欲言，大膽表述自己的想法，一下子激活了他們的思維火花。

課堂是幼兒舒展靈性的空間，只要留給他們一定的思維、想象的時(shí)間和空間，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓幼兒暢所欲言，再加上老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，那么孩子的靈性可以進(jìn)一步得到舒展。這一節(jié)課，我最大的收獲是感動(dòng)，讓我發(fā)現(xiàn)孩子們都有一顆善良、美麗的心靈。

1、這節(jié)課中幼兒的思維始終都在活動(dòng)。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行了情感教育。

3、激發(fā)了幼兒閱讀童話的興趣。

1、個(gè)別回答時(shí)給孩子們更多地表述機(jī)會(huì)。

2、充分運(yùn)用好幼兒的發(fā)散性思維，合理引導(dǎo)幼兒的想象力。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將努力讓幼兒擁有積極參與活動(dòng)的熱情，勇于表述自己見(jiàn)地的機(jī)會(huì)，給孩子們創(chuàng)造自主、寬松、充滿樂(lè)趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，在快樂(lè)中學(xué)得本領(lǐng)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇六

《風(fēng)在哪里》是幼兒園家園共育資源包大班快樂(lè)閱讀1中的一首詩(shī)歌。它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了風(fēng)的存在。為了進(jìn)一步嘗試探索幼兒園詩(shī)歌教學(xué)的新方法，結(jié)合我園“354”游戲教學(xué)模式的研究課題研究成果，我組織了本節(jié)活動(dòng)。

本節(jié)活動(dòng)基本完成了各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，成功之處主要有以下幾方面：

１、將說(shuō)的權(quán)利充分還給孩子：在本節(jié)活動(dòng)中，通過(guò)讓幼兒觀看課件，將自己觀察到的風(fēng)吹過(guò)時(shí)物體的變化用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)提煉，形成一句完整的富有詩(shī)意的話。在此過(guò)程中，幼兒不僅充分感受到詩(shī)歌的意境美，還給了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有效發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。

２、環(huán)境創(chuàng)設(shè)較為成功：在本節(jié)活動(dòng)中，我主要通過(guò)活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、課件、教師有感情地范讀、音樂(lè)熏陶來(lái)引導(dǎo)幼兒入情入境，在美的環(huán)境中感知詩(shī)歌的意境美：活動(dòng)室中懸垂的柳枝，綠葉藤蔓紅花以及地面上粘貼的開(kāi)滿各色花的草地?zé)o不在昭示著一個(gè)美麗的春天情境；在美的音樂(lè)熏陶中學(xué)習(xí)美的語(yǔ)言：活動(dòng)伊始，在教師范讀詩(shī)歌時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)伴將詩(shī)歌語(yǔ)言的美完美地體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)美的語(yǔ)言的興趣。

３、創(chuàng)編游戲運(yùn)用恰當(dāng)，將整節(jié)活動(dòng)帶入了高潮：當(dāng)幼兒感知了詩(shī)歌的意境美，會(huì)完整地朗誦詩(shī)歌時(shí)我并沒(méi)有就此結(jié)束。《指南》中指出：幼兒園語(yǔ)言教育要重在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在本節(jié)活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了豐富的圖片來(lái)支撐幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)，幼兒的思維得到發(fā)散，語(yǔ)言能力得到提升，一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詩(shī)句從孩子們的口中奔涌而出：風(fēng)鈴說(shuō)：當(dāng)我發(fā)出美妙的聲音時(shí)，那是風(fēng)兒吹過(guò)。風(fēng)車說(shuō)：當(dāng)我的身體轉(zhuǎn)個(gè)不停，那是風(fēng)兒吹過(guò)……

當(dāng)然本節(jié)活動(dòng)中也有不少瑕疵：

１、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展的關(guān)系把控得不夠理想。本節(jié)活動(dòng)中重在了讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言“＿＿說(shuō)：當(dāng)我的＿＿＿＿，那是風(fēng)兒吹過(guò)”，而忽略了幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展。

２、創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)略顯粗略：創(chuàng)編游戲乃是本節(jié)活動(dòng)中最精彩部分，在創(chuàng)編游戲過(guò)程中，只是急于讓幼兒根據(jù)胸前圖片內(nèi)容運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言說(shuō)一句話，缺少評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不到位，創(chuàng)編游戲?qū)τ诎l(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的作用沒(méi)有充分得到展現(xiàn)。

３、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，忽略了對(duì)幼兒良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒急于表達(dá)自己的想法，而沒(méi)能遵守說(shuō)的良好文明禮貌習(xí)慣，傾聽(tīng)缺乏耐心，表達(dá)忽視禮貌，教師對(duì)幼兒積極引導(dǎo)教育不夠。

總之，通過(guò)本節(jié)活動(dòng)的組織與實(shí)施，我有了如下新的思考：

1、幼兒園語(yǔ)言詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)入情入境，活起來(lái)。在活動(dòng)中，應(yīng)通過(guò)多種手段還原或再現(xiàn)詩(shī)歌所描寫的意境，讓幼兒充分感受詩(shī)歌的意境美。另外，在詩(shī)歌教學(xué)中可以有效介入游戲，充分發(fā)揮游戲這一制勝法寶，讓游戲使語(yǔ)言活動(dòng)更精彩，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒輕松地學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

2、幼兒園詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)該如何處理才能既讓幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，又避免單一的訓(xùn)練，更大程度地促進(jìn)幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，真正意義上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展與提高。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)大膽探索實(shí)踐，認(rèn)真反思總結(jié)，爭(zhēng)取有所突破與創(chuàng)新，讓孩子在詩(shī)歌王國(guó)中自由自在地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇七

在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我選擇了繪本《小房子》設(shè)計(jì)了一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)。該繪本借助了“小房子”這一視角，展現(xiàn)了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的變化，畫面色彩豐富，前后對(duì)比強(qiáng)烈，雖是譯本，但故事用語(yǔ)規(guī)范，詞句優(yōu)美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽(tīng)性的故事繪本。

如何將這樣一個(gè)繪本呈現(xiàn)給孩子？他們能夠從中獲得什么？

首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線索，明線是直觀的畫面信息，前半部分四季變化中呈現(xiàn)出了鄉(xiāng)村田園在不同季節(jié)中的美和趣。美體現(xiàn)在畫面的布局設(shè)計(jì)，以及色彩的變化，春，一片嫩綠，生機(jī)勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，秋，紅、黃、橙色中點(diǎn)綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點(diǎn)，冬，銀裝素裹中人物衣著的亮色點(diǎn)綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現(xiàn)在不同季節(jié)人們的活動(dòng)、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運(yùn)動(dòng)等。而后半部分以色調(diào)的變化、畫面事物的增多、布局的豐滿，與前半部分形成強(qiáng)烈的對(duì)比，既體現(xiàn)了城市發(fā)展帶來(lái)的便捷，也呈現(xiàn)了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線則是小房子的心情，隨著鄉(xiāng)村建設(shè)變化而變化著，從愉快漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)楣陋?dú)、傷心，繼而又轉(zhuǎn)變?yōu)楦吲d，這也是作者要反映的主題，人與時(shí)代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。

其次，思考孩子們的經(jīng)驗(yàn)是什么？在他們的生活環(huán)境中，他們能夠感受到城市生活帶來(lái)的便捷和愉快，也體驗(yàn)到了霧霾等環(huán)境污染帶來(lái)的不便，同時(shí)，也具有對(duì)鄉(xiāng)村生活的直觀感受，這些已有經(jīng)驗(yàn)有助于他們對(duì)繪本故事的理解。

第三，通過(guò)該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內(nèi)容，明白作者講了什么，當(dāng)然這是最基本的，除此之外呢？這就需要立足幼兒的發(fā)展需要來(lái)思考，當(dāng)我將這個(gè)繪本教學(xué)定位在語(yǔ)言領(lǐng)域，那么我就需要聚焦語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)來(lái)思考?！吨改稀分嘘P(guān)于閱讀的目標(biāo)中有以下兩條闡述“喜歡通故事，看圖書?！薄熬哂谐醪降拈喿x理解能力?！庇纱丝梢?jiàn)，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問(wèn)題，還要理解，解決看明白了什么的問(wèn)題。怎樣才能引導(dǎo)幼兒仔細(xì)的看，怎樣能夠幫助他們看明白，判斷他們是否看明白？這就需要多種多樣的方法、手段來(lái)進(jìn)行輔助、指導(dǎo)。

⒈單幅畫面的精細(xì)閱讀。繪本的閱讀從第一張畫面入手，引導(dǎo)幼兒自己觀察，比如畫面主角小房子的形狀、色彩等外部特征，表情神態(tài)等體現(xiàn)內(nèi)心感受的特征，以及周邊的、畫面角落的的、細(xì)節(jié)處的人、事、物。通過(guò)對(duì)單幅畫面的觀察，了解看的方法，并發(fā)現(xiàn)通過(guò)看可以對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀經(jīng)驗(yàn)。

⒉多幅畫面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用比較的方法來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)呈現(xiàn)四幅畫面，便于幼兒在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比賞析，色彩、人物活動(dòng)、以及細(xì)節(jié)處理，在尋找、發(fā)現(xiàn)不同的過(guò)程中，關(guān)注細(xì)節(jié)、深入理解，感受、體驗(yàn)人們、小房子的情緒和心理。

⒊多幅畫面的連續(xù)閱讀。為了突出故事后半部分小房子周圍的變化之快、變化之大，選擇了多個(gè)畫面連續(xù)閱讀的方式，將整個(gè)變化過(guò)程完整的呈現(xiàn)給幼兒，使他們?cè)陂喿x中關(guān)注到前后畫面之間的關(guān)聯(lián)，積累瀏覽式閱讀的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)對(duì)整體變化有所了解的情況下，再有選擇的精讀，有助于對(duì)故事大框架的感知和理解。

閱讀活動(dòng)中對(duì)畫面的觀察固然重要，但是理解和表達(dá)同樣是幼兒發(fā)展的目標(biāo)，也是他們語(yǔ)言發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)。如何推動(dòng)他們理解和自主表達(dá)，提問(wèn)是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問(wèn)，能夠引發(fā)幼兒的不同經(jīng)驗(yàn)、以及多角度的思考和判斷。

⒈引發(fā)對(duì)畫面的關(guān)注和描述性表達(dá)。比如在第一環(huán)節(jié)中，以問(wèn)題“這是一幢什么樣的小房子？在它的周圍有什么？”引發(fā)幼兒對(duì)畫面的觀察。又如第二個(gè)環(huán)節(jié)中，問(wèn)題“小房子周圍的鄉(xiāng)村田園隨著什么在變化？”需要幼兒對(duì)四個(gè)畫面整體觀察閱讀，而問(wèn)題“哪些地方讓你感受到了鄉(xiāng)村田園很美？”需要幼兒關(guān)注單幅畫面或畫面中的部分細(xì)節(jié)。幼兒在回答這些問(wèn)題時(shí)，更多的是以描述性的語(yǔ)言居多，如有……，誰(shuí)在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。

⒉引發(fā)對(duì)故事進(jìn)一步思考和評(píng)價(jià)性表達(dá)。比如問(wèn)題“你覺(jué)得小房子會(huì)喜歡城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺(jué)不能拆，你們是怎么認(rèn)為的？”需要幼兒聯(lián)系故事的前后內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上給出自己的觀點(diǎn)，不僅需要看，還需要自己的思考。該問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的原因，幼兒可以根據(jù)自己的理解自由的闡述觀點(diǎn)。思辨類的問(wèn)題，可以引導(dǎo)幼兒更深入地理解故事。

⒊借助已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)。比如問(wèn)題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發(fā)對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)的回顧和表述，實(shí)現(xiàn)同伴間經(jīng)驗(yàn)的分享、互補(bǔ)。該環(huán)節(jié)放在繪本閱讀中，有助于幼兒對(duì)城市發(fā)展必然性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受，有助于對(duì)城市發(fā)展變化形成相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，不容易受繪本的主觀因素的影響，過(guò)多的放大城市發(fā)展帶來(lái)的弊端。

對(duì)于繪本的閱讀，以及其它文學(xué)作品的賞析，有其說(shuō)的清道得明的地方，也有其說(shuō)不清道不明的地方，因此可以借助其它領(lǐng)域的內(nèi)容和元素來(lái)輔助，幫助幼兒更生動(dòng)、直觀地感受，增強(qiáng)體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)。

在該活動(dòng)的處理中，我借助了多種音效對(duì)不同階段的小房子的情緒、感受進(jìn)行烘托。比如故事開(kāi)始部分，選用了自然界的鳥(niǎo)叫、狗叫和人的歡笑聲，營(yíng)造一種置身于鄉(xiāng)村田園美景中的氛圍，引導(dǎo)幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來(lái)營(yíng)造一種陽(yáng)光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當(dāng)小房子周圍發(fā)生著一些列變化的時(shí)候，選擇了略帶傷感的音樂(lè)作為主基調(diào)，并隨著畫面內(nèi)容的調(diào)整，加入了車流聲、工地施工的機(jī)械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等，將繪本所要表達(dá)的內(nèi)容更立體、多元的呈現(xiàn)給幼兒，幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴，的更好的理解它的心情。

音效的輔助，潛移默化中突出了故事的情感線索。

隨著活動(dòng)的實(shí)施，還有許多的問(wèn)題值得我去仔細(xì)的思考和推敲。比如活動(dòng)第二環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個(gè)層次來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察，講述分兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是四季環(huán)境的描述，另一個(gè)是人們活動(dòng)的描述，但活動(dòng)中因?yàn)槿狈τ行У幕貞?yīng)，使這塊內(nèi)容沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有經(jīng)驗(yàn)。如何做好這一環(huán)節(jié)的有效回應(yīng)？又如故事的完整欣賞，由于內(nèi)容長(zhǎng)進(jìn)行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文優(yōu)美的詞句。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇八

愛(ài)的教育始終是我們教育工作中的重點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用的也很多，如何將愛(ài)傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛(ài)、有愛(ài)、會(huì)愛(ài)一直是我思考的問(wèn)題。當(dāng)我看到故事《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》，就被它巧妙的構(gòu)思，溫暖、關(guān)愛(ài)的基調(diào)上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。遵從簡(jiǎn)單、真實(shí)、自然、有效的教學(xué)原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學(xué)什么，怎么學(xué)。

在活動(dòng)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、抓住閱讀元素，突出故事的文學(xué)性和藝術(shù)性。

二、讓幼兒循序漸進(jìn)地體會(huì)關(guān)愛(ài)的情感。通過(guò)感知、理解、品味、感悟、積累、表達(dá)、運(yùn)用等一系列活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)強(qiáng)烈的情感沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。

三、活動(dòng)中關(guān)注孩子。觀察孩子的反應(yīng)，聆聽(tīng)他們的聲音，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入關(guān)愛(ài)的世界，體驗(yàn)愛(ài)的情感。創(chuàng)設(shè)和諧自然的活動(dòng)氣氛，層次分明的情感提升，在平等開(kāi)放的提問(wèn)中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，就是我所追求的教學(xué)藝術(shù)效果的最佳境界。

活動(dòng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)讓我至今難忘：開(kāi)始傳遞小樹(shù)苗了，我慢慢地離開(kāi)位子將小樹(shù)苗傳給第一位幼兒，示意孩子們一個(gè)個(gè)傳下去。我看到有的孩子用好奇的目光在觀察、有的在和身邊的朋友說(shuō)著什么、甚至有的捂著嘴在偷偷的笑，他一定是覺(jué)得老師很滑稽好象在演戲。我沒(méi)有制止，繼續(xù)在背景音樂(lè)的襯托下，用我柔柔地聲音輕聲地營(yíng)造著關(guān)愛(ài)、呵護(hù)的氛圍，用我的眼神對(duì)孩子們的傳遞行動(dòng)投以贊許的目光，用我的肢體語(yǔ)言提醒孩子們小心地傳遞。漸漸地，活動(dòng)室里安靜極了，只有優(yōu)美的音樂(lè)聲，孩子們傳遞時(shí)輕聲地提醒“你要小心啊?！薄爱?dāng)心點(diǎn)?！薄扒f(wàn)可別碰壞了小樹(shù)苗啊?！蔽铱吹胶⒆觽兊哪樕蠞M是“嚴(yán)肅”、眼里滿是神圣。愛(ài)心在我們的手中傳遞著、在我們的心中燃燒著。孩子們表現(xiàn)得投入、真情，才會(huì)使我的教學(xué)活動(dòng)顯得精彩紛呈.

最后，我想說(shuō)：還給孩子們一個(gè)健康快樂(lè)的童年吧。讓我們的教育像一只隱形的手帶領(lǐng)著孩子們茁壯成長(zhǎng)?？傊?，教師要從教學(xué)思想、思維方式、課堂教學(xué)氛圍等，為幼兒提供充分的創(chuàng)新時(shí)間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng)新，更有利于幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇九

秋天是多彩的季節(jié)，樹(shù)葉們不約而同地?fù)Q上了彩色的裝束，微微泛黃的柳條、紅紅的樹(shù)葉、黃黃的銀杏裝點(diǎn)著秋天的大地。在如此美好的秋天們里，帶著孩子們與“秋天”親密接觸，把大自然的”、“痕跡”帶進(jìn)活動(dòng)室，真是無(wú)比愜意而又富有教育價(jià)值?！毒V要》中指出：在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

散文詩(shī)《落葉》是主題活動(dòng)《秋天多美好》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，《落葉》這首散文詩(shī)雖短小，卻充滿趣味，又不乏優(yōu)美的意境，動(dòng)態(tài)感很強(qiáng)。幼兒散文詩(shī)以幼兒為欣賞對(duì)象的一種文學(xué)形式，一片好的散文不僅可以豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。

我把本次語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)定位在：

1、知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。

2、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫的落葉飄飄的優(yōu)美意境，想象落葉和小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫面。

3、嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

本次活動(dòng)的問(wèn)題是：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)。活動(dòng)一開(kāi)始，讓幼兒猜測(cè)樹(shù)葉會(huì)飄落到哪里？接著出示四副背景圖，再猜測(cè)會(huì)被誰(shuí)看到？在此基礎(chǔ)上，引出散文詩(shī)的提問(wèn)，被誰(shuí)看到了？它們把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中，幼兒很好地理解散文詩(shī)，為接下來(lái)的仿編奠定了好的基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、勇于說(shuō)的環(huán)境。幼兒進(jìn)行仿編前采用集體討論的方式讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的權(quán)利，使他們說(shuō)話的原意得到了滿足。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇十

在本次活動(dòng)的目的是讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內(nèi)容，我用了動(dòng)作、啟發(fā)提問(wèn)、追問(wèn)等多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子有目的的看、猜、說(shuō)，發(fā)現(xiàn)畫面中隱含的內(nèi)容，如：在欣賞掛圖這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察卡勒的表情和神態(tài)，再給他們語(yǔ)言上的暗示：“卡勒高興嗎？從哪里看出來(lái)的？”孩子們一經(jīng)提醒，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因?yàn)閭€(gè)子太高遇沒(méi)有合適的衣服穿的畫面時(shí)，通過(guò)追問(wèn)：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適？”

在活動(dòng)中我有創(chuàng)造了很多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動(dòng)，在多種互動(dòng)交替中，幼兒自然會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言和情感的表達(dá)。而在最后環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲高個(gè)子和矮個(gè)子的游戲延續(xù)孩子們的快樂(lè)情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進(jìn)一步體驗(yàn)主題：個(gè)子的高矮并不重要，最重要的是內(nèi)心快樂(lè)和長(zhǎng)大。

1．在時(shí)間控制上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠，超出了預(yù)期的教學(xué)時(shí)間。在完整欣賞故事環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，應(yīng)適當(dāng)將故事改編地較短一點(diǎn)。

2．在討論長(zhǎng)高的辦法時(shí)，幼兒記錄無(wú)價(jià)值，只要教師簡(jiǎn)單記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法就可以。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇十一

星期二我給孩子們上了語(yǔ)言課《露水蘑菇》，因?yàn)橛欣蠋熉?tīng)課，所以那天心理是挺緊張的。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得讓孩子認(rèn)識(shí)到小兔勞動(dòng)了之后，肚子會(huì)餓，就想吃東西，其實(shí)是有一定難度的，因?yàn)橹虚g轉(zhuǎn)了一個(gè)彎。很多孩子很難明白露水蘑菇和蘑菇是同一樣蔬菜，他們覺(jué)得小兔最后吃露水蘑菇是因?yàn)槟⒐缴险成狭寺端?，露水有點(diǎn)甜甜的，不會(huì)想到小兔是因?yàn)閯趧?dòng)之后有了饑餓感才去吃的。

我在課前也看了一位老師對(duì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的反思，她也認(rèn)為故事中轉(zhuǎn)了個(gè)彎，讓孩子理解小兔最后喜歡吃露水蘑菇是很難的。所以為了降低活動(dòng)難度，便于孩子理解，我在請(qǐng)孩子們聽(tīng)第二遍之前，刻意強(qiáng)調(diào)了一下讓孩子們帶著兩個(gè)問(wèn)題

1、小兔幫兔爸爸做了什么事情？

2、做好后，他感到怎么樣？

去思考小兔后來(lái)為什么要吃露水蘑菇了。但是從整個(gè)的效果來(lái)看，個(gè)別孩子還是把粘上了露水作為一個(gè)主因來(lái)看待。

通過(guò)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓我感到自己在教學(xué)方面還存在的許多不足。還不能做到靈活應(yīng)對(duì)孩子對(duì)問(wèn)題的回應(yīng)，太怕被孩子帶著走而按部就班于自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，今后還需要多多努力。

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思 幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思篇十二

《春天》這首詩(shī)歌以它優(yōu)美的節(jié)奏和樸素的語(yǔ)言，贊美著春天的美麗、大自然的神奇，引導(dǎo)幼兒用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察、體驗(yàn)春天的特征。

本活動(dòng)前我精心制作了大圖書，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪畫了“彩色的書”、“會(huì)笑的書”和“會(huì)場(chǎng)的書”，采用自制大圖書的方式讓幼兒通過(guò)具體、直觀的畫面理解詩(shī)歌的內(nèi)容?；顒?dòng)導(dǎo)入時(shí)直接一大圖書引入活動(dòng)，幼兒對(duì)漢字有初步的認(rèn)識(shí)，能夠很快的年初圖書上的漢字，引入主題。然后通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問(wèn)幫助幼兒理解詩(shī)歌表達(dá)的意境，特別是在“會(huì)笑的書”時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)春天里小池塘為什么笑？小朋友為什么笑？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)春天的變化。采用分段和整體學(xué)習(xí)的方法幫助幼兒記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，起到了很好的效果。

《春天》這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的仿編活動(dòng)。同時(shí)幼兒眼中的春天不僅僅是這些，他們有自己的發(fā)現(xiàn)，更樂(lè)于自己去創(chuàng)造。所以后來(lái)我給他們?cè)黾恿朔戮幍沫h(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，想一想春天還是一本什么樣的書，調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，更能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

但由于臨時(shí)將所上年齡班調(diào)整為中班，因此活動(dòng)中還存在著一些問(wèn)題：

首先是沒(méi)有為幼兒營(yíng)造出是各種優(yōu)美的意境。

在朗誦詩(shī)歌時(shí)應(yīng)注意詩(shī)歌的風(fēng)格，讓幼兒感受到詩(shī)歌所要表達(dá)的優(yōu)美意境。所采用的教具大圖書也可以更精美些，或者可改為電子圖書，通過(guò)大屏幕展示，加上配樂(lè)的詩(shī)歌朗誦，效果可能會(huì)更好。

其次在進(jìn)行仿編時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上幼兒進(jìn)行仿編，讓幼兒想一想春天還是一本什么樣的書？有的幼兒想不了“春天是一本可愛(ài)的書”，這是就應(yīng)及時(shí)的抓住契機(jī)讓幼兒接著想一想春天里有哪些可愛(ài)的東西？也許幼兒就能夠接著往下仿編。而不是著急的讓幼兒順著教師的思路進(jìn)行仿編，限制了幼兒的想象。

通過(guò)本次活動(dòng)我覺(jué)在活動(dòng)前的準(zhǔn)備是非常重要的，充分的準(zhǔn)備是成功的一半，在活動(dòng)中，對(duì)許多的突發(fā)狀況需要教師進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，做到隨機(jī)應(yīng)變、臨危不亂。