作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

六年級數學教案設計意圖 六年級數學比教案人教版篇一

1、理解“打折”的含義，會解答有關“打折”的實際問題。

2、明確折扣應用題的數量關系和“求一個數的百分之幾是多少的應用題”的數量關系相同，并能正確地解答這一類應用題。

3、使學生體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發(fā)考慮問題，并能正確應用所學知識解決實際問題。

教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相等的，并能正確計算。

教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，體會數學的應用價值。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：上個周末，我回家看父母，想給他們帶禮物。(你們猜老師帶了什么禮物回去?)我給他們一人買了一箱牛奶吧!(幻燈出示牛奶)回家前，我逛了縣城的兩家超市(廣源百貨和派拉朦百貨)，結果發(fā)現兩家超市的標價不同。“廣源超市標價：58元”;“派拉朦超市標價：56元”。(你們覺得老師應該去哪家超市買比較好?為什么?)說來也巧，那天廣源超市因為店慶搞活動，“牛奶一律八折”;而我有派拉朦超市的會員卡，在里面購物能享受“九折優(yōu)惠”。(同學們，你們覺得老師到底該“去哪家購買更實惠?”)

師：我們要解決這個問題，就得先來了解一下“八折”、“九折”表示什么意思。今天我們就一起來探究有關“打折”的知識。(板書課題：折扣)

[設計意圖：采用輕松的談話方式展開全課的教學，在平淡中顯真實。利用學生在日常生活中觸手可及的超市購物為例，創(chuàng)造教學氛圍，讓學生體會到數學知識來源于生活。]

二、引入新課，感情新知。

師：同學們，“打折”是什么意思?題中的“八折”、“九折”又是什么意思?

(聽課件中人物對話，了解折扣的所表示的意義。)

師：小女孩和售貨員阿姨的對話，你們聽明白了嗎?請你們也來說說看。

課件播放商場打折的有關圖片，請學生說一說“七折、五折、八點八折……”分別表示什么意思?

師：現在就請同學們幫老師算一算：老師去哪家超市買牛奶更實惠?

廣源超市： 58×80%=46.4(元)

派拉朦超市： 56×90%=50.4(元)

師問：通過剛才的計算，誰能總結“現價”、“原價”、“折數”之間有什么樣的關系?(現價=原價×折數)

小結：解答這類應用題的實質就是求一個數的百分之幾是多少，關鍵是要理解打折的含義，把折數化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

[設計意圖：在學生理解了折扣的含義的基礎上，將學生熟悉的生活情景再次引入課堂作為教學切入點，引導學生進行知識遷移，使學生迅速進入學習狀態(tài)，身臨其境地去自主觀察、自主分析、自主思考，在理解折扣意義的基礎上體會根據原價和折數求現價的問題，實質就是求有關一個數的幾分之幾是多少的問題。]

三、應用拓展，深化認識。

1.情境展示：六一兒童節(jié)，兒童用品店對部分商品進行特價酬賓

書包：原價105元，打7折 電動汽車：原價156元，打六折

筆袋：原價35元，打九折 玩具機器人：原價220元，打四五折

籃球：打六五折，現價52元 故事書：原價120元/套，現價96元/套

書包、筆袋、電動汽車的現價是多少?

2.玩具機器人比原價便宜多少錢?

3.你知道故事書打幾折嗎?

4.籃球的原價是多少?

學生逐一獨立試算——匯報——說解題思路

[設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設情境，利用題與題之間的差異，讓學生聯系“求一個數在百分之幾是多少”的知識，學會自主尋求解決“求比原價便宜多少”、“求折數”和“求原價”的方法。培養(yǎng)學生的解題能力，訓練學生的發(fā)散思維、逆向思維。]

綜合應用，拓展新知。

師：商家們?yōu)榱苏袛堫櫩?，經常利用“打折”來促銷商品，其實商家們還有很多不同促銷手段。請看下面這道數學題

學校要訂購100本科普讀物。每本原價：3元?，F有三家書店，優(yōu)惠方式各不相同。

a書店：全部九折

b書店：40本為一套，優(yōu)惠價100元/套，不足一套的 按原價

c書店：買四送一

同學們，想一想，怎樣才能花最少的錢購買到這100本科普讀物呢?

學生以小組合作的方式共同討論，討論后進行匯報。

[設計意圖：圍繞本課教學目標，設計具有開放性的習題，采用小組合作的形式，讓學生設計購書方案，使學生進一步感受到生活中處處有數學，運用數學知識還能省錢，合理安排日常生活開支，培養(yǎng)學生自覺應用數學的意識。]

四、課堂總結。

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲?

師：今天大家的表現都很出色。其實在生活中還有許多問題需要我們用數學知識去發(fā)現、去思考、去探索，希望大家都能做個有心人!

板書設計：

折扣(打折)

六折=60% 5.5折=55% 七折=70% 六五折=65%

現價=原價×折數 廣源超市：58×80%=46.4(元)

派拉朦超市：56×90%=50.4(元)

原價=現價÷折數

折數=現價÷原價

六年級數學教案設計意圖 六年級數學比教案人教版篇二

教學目標：

1、結合具體事物，經歷認識“成數”，解答有關“成數”的實際問題的過程。。

2、對“成數”問題有好奇心，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學重點：

理解“成數”的意義。

教學難點：

解決解答有關“成數”的實際問題。

教學過程：

一、復習

1、填空

①四折是十分之( )，改寫成百分數是( )。

②六折是十分之( )，改寫成百分數是( )。

③七五折是十分之( )，改寫成百分數是( )。

2、商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，因為那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元?

二、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們有聽農民們說：“今年我家的稻谷比去年增產二成”，“我家的桂皮曬干后只有五成”等嗎?他們說的是什么意思呢?原來商業(yè)上與百分數有關的術語是“折扣”，而農業(yè)上與百分數有關的術語就是“成數”。滲透環(huán)保教育

三、探究體驗

(一)成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如一成就是十分之一，改寫成百分數就是10%。

1、讓學生嘗試把二成及三成五改寫成百分數。

2、讓學生說說除了農業(yè)上使用成數，還有哪些行業(yè)是使用了成數的知識。

3、練習：將下列成數改寫成百分數。

二成=( )%; 四成五=( )%; 七成二=( )%。

(二)教學例2

1、出示例題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少

萬千瓦時?

2、讓學生讀題，分析題意，今年比去年節(jié)電二成五怎么理解?是以哪個量為單位“1”?

3、學生嘗試獨立分析問題，解決問題，教師巡堂了解情況，指導個別學習有困難的學生。

4、理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據求一個數的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時)

或者引導學生列出

350-350×25%=262.5(萬千瓦時)

四、鞏固練習

1、三成=( )%; 五成六=( )%; 八成三=( )%;

2、第9頁做一做

3、解決問題

(1)某鄉(xiāng)去年的水稻產量是1500噸，今年因為受到天氣災害的影響水稻產量只有去年的八成五，今年的水稻產量是多少噸?

(2)鼎湖山2013年累計旅游人次是18萬人次，2014年累計旅游人次比2013年增加一成五，2014年累計旅游人次是多少?(出外玩要做好垃圾分類)

(3)我校2013年的在校生人數有820人，比2012年在校生人數減少了二成，我校2012年的在校生人數是多少?

(4)某鞋廠2011年的年產量為30萬雙，2012年年產量比2011年增加了一成六，2013年年產量又比2012年增加一成，這個鞋廠2013年的年產量是多少萬雙?

五、課堂總結

這節(jié)課你收獲了什么?

六年級數學教案設計意圖 六年級數學比教案人教版篇三

教學內容：冀教版六年級上冊第70-71頁

教學目標：

1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系;會解答有關成數的應用題。

2.提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。

教學重點和難點

理解成數和折扣的含義;理解成數與分數、百分數的含義。

教學過程設計

(一)復習準備

1.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾?

2.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少噸?

師述：農業(yè)收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。

板書：百分數應用題

(二)學習新課

1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元?

2、成數的含義。

師述：什么是成數呢?在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。

(1)口答：

“三成”是十分之( )，改寫成百分數是( )。

“三成五”是十分之( )，改寫成百分數是( )。

(2)七成 二成五 五成相當于百分之多少?

3、售價加兩成是什么意思?求售價應先算出什么?

還可以怎樣算?學生交流解題思路。

4.出示例2。

例2：曹莊鄉(xiāng)去年產棉花37.4萬千克。今年遭受蟲災，減產一成五，今年大約產棉花多少萬千克?

(1)學生讀題，理解題中的數學信息。

(2)減產一成五是什么意思?

(3)學生獨立解答，指名學生說解題思路。

師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。

板書：

37.4×(1-15%)

=37.4×0.85

=31.79(噸)

答：今年產棉花31.79萬千克。

3.練習。

小麗家承包了一塊地，前年收小麥8000千克，去年比前年增產一成半。去年收小麥多少千克?

6.課堂小結。

今天我們學習了哪些知識?

師述：今天我們學習了有關“成數”的知識，知道了“成數”的含義，以及“成數”與分數和百分數之間的關系，并且學習了有關“成數”的一些實際的、簡單的應用題。

(三)鞏固反饋

1.填空：

(1)某縣今年棉花產量比去年增產三成。這句話的意思是( )是( )的30%。

(2)一塊麥地，改用新品種后，產量增加了四成五。這句話的意思是改用新品種后產量是( )的( )%。

2.把下面的百分數改寫成“成數”。

75% 60% 42% 100% 95%

六年級數學教案設計意圖 六年級數學比教案人教版篇四

教學目標：

1.使學生理解成數和折扣的含義，以及成數與分數、百分數之間的關系;會解答有關成數的應用題。

2.提高學生分析、解答應用題的能力，發(fā)展學生思維的靈活性。

重點難點：

理解成數和折扣的含義;理解成數與分數、百分數的含義。

教學過程：

一、復習準備

1.把下列各數化成百分數。

2.李莊去年種小麥50公頃，今年種小麥60公頃。今年比去年多種小麥百分之幾?

3.小華家承包了一塊菜田，前年收白菜41.6噸，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少噸?

師述：農業(yè)收成，有時用成數來表示。今天我們就來學習有關成數的應用題。

板書：百分數應用題

二、學習新課

1.電腦出示例題：商場里每臺電視機的進價是1800元，售價加兩成，每臺電視機的售價定為多少元?

2、成數的含義。

師述：什么是成數呢?在五年級我們學過“幾成”就是十分之幾，如“一成”就是十分之一，它相當于10%。

(1)口答

“三成”是十分之()，改寫成百分數是()。

“三成五”是十分之()，改寫成百分數是()。

(2)七成二成五五成相當于百分之多少?

3、售價加兩成是什么意思?求售價應先算出什么?

還可以怎樣算?學生交流解題思路。

4.出示例2。

例2曹莊鄉(xiāng)去年產棉花37.4萬千克。今年遭受蟲災，減產一成五，今年大約產棉花多少萬千克?

(1)學生讀題，理解題中的數學信息。

(2)減產一成五是什么意思?

(3)學生獨立解答，指名學生說解題思路。

師述：在列式計算時，我們可以直接把“成數”化成百分數，用百分數進行列式計算。

板書設計：

37.4×(1-15%)

=37.4×0.85 =31.79(噸)

答：今年產棉花31.79萬千克。

六年級數學教案設計意圖 六年級數學比教案人教版篇五

教學目標：

1、知識目標：使學生明確“折扣”的具體含義，能熟練地進行“折扣”數和百分數的互化，進一步解決求一個數的百分之幾的應用題的解法。

2、能力目標：通過觀察、思考、探索等教學活動，培養(yǎng)學生收集、分析和處理信息的能力及運用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：增強學生對數學價值的體驗，感受數學的魅力，能夠用數學的眼光來看待周圍的事物。

教學內容：

本節(jié)課的教學內容《折扣》是在學生學習了百分數意義以及百分數應用題的基礎上進行學習的。“折扣”是在商品經濟中應用比較廣泛的一個概念，由于幾折是十分之幾，也就是百分之幾十，因此，折扣也是百分數的實際應用。所以本節(jié)課的重點是要求學生能夠正確理解折扣的含義，知道折扣應用題的數量關系，能夠解決求一個數的百分之幾的問題。難點是 “折扣”的有關計算。

對象分析：

《折扣》這個內容是現實生活商品買賣中經常遇見的“數學現象”，無論是聾人還是健聽者對它并不陌生。雖然這樣，但據了解、調查，我們的聾生對它只知其形而不解其意，雖然學生在此之前學過百分數應用題，但對聾生來說，其實際應用和現實意義卻比不上折扣問題的應用。為此，本節(jié)課就是建立在學生已有知識(百分數的應用)的基礎上，向學生傳授的百分數應用的另一種既普遍又實在的生活形態(tài)——折扣。

教學策略：

認知心理學家奧蘇貝爾有一句至理名言：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學?！卑呀虒W建立在學生已有的知識和生活經驗之上，這是教學必須遵循的“金科玉律”。《折扣》其實是百分數的實際應用，我就是利用學生的已有知識和生活經驗，通過提供豐富而帶有折扣的生活圖片創(chuàng)設情境，輔以多媒體教學手段，讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入教材，把知識與生活相結合，使學生在有效的教學活動中探索問題、發(fā)現問題、解決問題。

整個教學過程的活動都是圍繞學生的生活經驗而設計，使學生體驗到數學與實際生活是緊密聯系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是讓學生增強了數學的應用意識，提高參與社會生活的能力。

教學媒體：

主要是利用ppt課件向學生展示現實生活中的折扣現象，創(chuàng)設情景，從而讓學生從不同的場合去認識折扣，將實際生活融入到教材，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到學與用的相對統一。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新知。

ppt出示生活中打折的圖片。

教師：我們經常在商場看到把商品按“幾折”出售。如上圖中的“5.8折”、“五折”、“3.8” 折，這些都是我們生活中常見的打折銷售，也就是我們今節(jié)課要學習的“折扣”。

【以學生熟悉的生活素材引入教學，明確數學與生活的聯系，使學生及時發(fā)現社會需要與所學知識的直接聯系，能較好地激發(fā)他們的學習積極性，產生“我要學”的強烈要求。】

二、分層探究，掌握新知。

(一)折扣的具體含義。

1、思考

(1)商品為什么要打折出售?(工廠和商場，為了促銷或處理積壓商品等多種原因，有時將商品價格降低進行銷售，這就是平常說的“打折”銷售。)

(2)“幾折”表示什么意思?

幾折表示十分之幾，也就是百分之幾十。

(3)商品打“八折”出售是什么意思?

(八折=80℅，表示現價按原價的80℅出售。)

(4)原價、折扣與現價有怎樣的數量關系?

(原價 ×折扣數= 現價 )

2、把折扣數和百分數進行互化。

三八折=( )% 五折=( )%70%=( )折 68%=( )折

承上啟下：折扣數和百分數可以互化，那么你認為折扣應用題也就是什么應用題呢?會解答嗎?

二、“折扣”應用題的教學。

1、準備題

商店出售一種錄音機，原價330元?，F在打九折出售，現價多少元?

(1)學生讀題。

(2)師問：打九折出售是什么意思?(學生口答。)

(3)把哪個量看做單位“1”?怎么計算?(原價×折扣數=現價)

(4)學生列式計算，然后師生板書訂正。

330×90℅

= 330×0.9

= 297(元)

答：現價297元。

2、教學“例7”。

商店出售一種錄音機，原價330元?，F在打九折出售，比原價便宜多少元?(學生讀題)

(1)例7與準備題有何異同?(已知條件相同，所求問題不同。)

(2)“要求便宜多少元?”怎樣解答?(原價-現價=比原價便宜的錢數)

(3)原價和現價題目中都給出了嗎?沒有給出的話怎樣求?

(4)學生根據數量關系解答，然后集體訂正。

330-330×90℅

=330-297

=33(元)

答：比原價便宜33元。

思考：商店出售一種錄音機，打九折出售是297元，原價多少元?

(比較這題和準備題的異同，并讓學生說說它的數量關系。)

小結：分析折扣應用題和分析百分數應用題的方法一樣，要先確定單位“1”是已知還是未知，然后確定算法。

【設計意圖：在學生的現有水平和潛在水平之間提供一個向上攀登的“支架”，把復雜的學習任務加以分解，可以幫助學生較好地達到教學目標。在這里，前一教學步驟都是后一教學步驟的基礎，讓學生理解了“折扣”的意義才能掌握計算商品折后價錢的方法;掌握了計算商品折后價錢的方法才學習計算商品折后與折前差價的方法就容易掌握了。】