每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高考?xì)v史重難點(diǎn)解析高考?xì)v史重要考點(diǎn)篇一

2.幕府統(tǒng)治下的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)狀況

幕府統(tǒng)治下的日本社會(huì)分為士、農(nóng)、工、商四個(gè)等級(jí)。在經(jīng)濟(jì)上，土地歸將軍、藩主等領(lǐng)主所有，農(nóng)民承擔(dān)沉重的租稅負(fù)擔(dān)。幕府采取重農(nóng)抑商政策，資本主義因素沒(méi)有得到充分發(fā)展。在對(duì)外政策上，幕府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，閉關(guān)鎖國(guó)使日本逐漸落后于世界發(fā)展的大趨勢(shì)。

3.黑船來(lái)航的沖擊(西方列強(qiáng)的侵略)

(二)推翻幕府統(tǒng)治，建立明治新政府

1.“王政復(fù)古”(“尊王攘夷”運(yùn)動(dòng))

【選修1 歷史上重大改革回眸】

2.武裝倒幕

【選修1 歷史上重大改革回眸】

1868年初，改革派在首都京都發(fā)動(dòng)政變，成立了以天皇為中心的新政府。經(jīng)過(guò)一年多的內(nèi)戰(zhàn)，幕府勢(shì)力被徹底消滅，長(zhǎng)達(dá)200多年的德川幕府統(tǒng)治從此結(jié)束。

(三)明治維新

1.廢藩置縣(廢除舊體制)

【選修1 歷史上重大改革回眸】

明治政府建立后，廢除割據(jù)狀態(tài)的藩國(guó)，設(shè)臵都、道、府、縣，把地方臵于中央的直接管轄之下，并廢除領(lǐng)主土地所有制，承認(rèn)土地私有。政府宣布“四民平等”，取消了等級(jí)身分制和武士階級(jí)的特權(quán)。

2.殖產(chǎn)興業(yè)(發(fā)展經(jīng)濟(jì))

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，明治政府推行殖產(chǎn)興業(yè)政策，大力促進(jìn)工業(yè)化。

2.“文明開(kāi)化”(文化教育、社會(huì)生活)

日本在從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)榻I(yè)國(guó)家的過(guò)程中，大力引進(jìn)、吸收西方的思想文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，努力改造落后愚昧的社會(huì)習(xí)俗。

(四)亞洲第一個(gè)立憲國(guó)家(1889年憲法)

1889年，日本頒布《大日本帝國(guó)憲法》，實(shí)行君主立憲制。規(guī)定天皇依據(jù)憲法總攬統(tǒng)治權(quán);議會(huì)協(xié)贊天皇行使立法權(quán)，只有審議國(guó)家預(yù)算案的權(quán)力;內(nèi)閣對(duì)天皇負(fù)責(zé)，成員由天皇任命;承認(rèn)國(guó)民有言論、集會(huì)、結(jié)社等權(quán)利，但被稱(chēng)為天皇統(tǒng)治下的“臣民”;天皇擁有軍隊(duì)的統(tǒng)率權(quán)，內(nèi)閣無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)。

選舉法規(guī)定，擁有相當(dāng)財(cái)產(chǎn)、25歲以上的男子才有選舉權(quán)，有選舉權(quán)的人數(shù)量極少。

憲法的頒布使日本成為亞洲第一個(gè)立憲國(guó)家，確立了日本近代天皇制政治體制。但實(shí)際上依然實(shí)行專(zhuān)制主義統(tǒng)治。具有濃厚的封建性，國(guó)家主權(quán)仍掌握在天皇手中。

(五)對(duì)明治維新的評(píng)價(jià)

【選修1 歷史上重大改革回眸】

明治維新是日本歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，經(jīng)過(guò)明治維新，日本走上了近代化的道路。

經(jīng)過(guò)殖產(chǎn)興業(yè)，日本掀起了工業(yè)革命熱潮，到第一次世界大戰(zhàn)前，日本已經(jīng)建立起比較完整的工業(yè)體系，從落后的農(nóng)業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的工業(yè)國(guó)。

倒幕運(yùn)動(dòng)結(jié)束了封建割據(jù)狀態(tài)，建立起中央集權(quán)的統(tǒng)一民族國(guó)家，有力地推動(dòng)了各項(xiàng)改革措施的頒布和實(shí)施。日本成為亞洲第一個(gè)立憲國(guó)家。

在改革中，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗被打破，西方近代思想文化得到傳播，社會(huì)面貌發(fā)生深刻變化。

明治維新使日本擺脫了淪為西方殖民地的民族危機(jī)，走上了獨(dú)立富強(qiáng)的道路。隨著國(guó)力的不斷增強(qiáng)，日本躋身于世界強(qiáng)國(guó)行列，1911年廢除了全部不平等條約。

日本是一個(gè)受到西方?jīng)_擊后經(jīng)過(guò)改革，成功啟動(dòng)近代化的典型，為其他落后國(guó)家提供了重要的啟迪和經(jīng)驗(yàn)。

高考?xì)v史重難點(diǎn)解析高考?xì)v史重要考點(diǎn)篇二

2016全國(guó)各高中高考成績(jī)

2016年高考成績(jī)查詢(xún)時(shí)間及方式

2016年全國(guó)各省高考成績(jī)查詢(xún)?nèi)肟趨R總

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2016全國(guó)高考志愿填報(bào)時(shí)間及入口匯總

2016年全國(guó)高考錄取查詢(xún)時(shí)間及入口安排表

2016年高考作文題目及范文

高考?xì)v史重難點(diǎn)解析高考?xì)v史重要考點(diǎn)篇三

志愿填報(bào)首選城市，不是學(xué)校、更不是專(zhuān)業(yè)：為了四年甚至更久的生活，為了謀得更好的發(fā)展空間，請(qǐng)記住，志愿要一定首選城市。城市的選擇必須和家庭情況相互配合，考生應(yīng)接納但不盲從家長(zhǎng)建議。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，高分者城市選擇中必選“北上廣深”，低分者則應(yīng)當(dāng)選擇省內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，再次是臨近省份經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市。

重院校、輕專(zhuān)業(yè)，是錯(cuò)的，重院校、輕專(zhuān)業(yè)，是貽害無(wú)窮的餿主意。分高者，應(yīng)該“重院校、輕專(zhuān)業(yè)”。報(bào)考6類(lèi)及以下院校，應(yīng)該“重專(zhuān)業(yè)、輕院?！?，按照專(zhuān)業(yè)技術(shù)配比志愿與高校，找到就業(yè)前景最優(yōu)的志愿填報(bào)方式。

填報(bào)真正的好專(zhuān)業(yè)，必須看懂新聞聯(lián)播：文科大類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)質(zhì)量高、厚積薄發(fā)，但就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，分高就報(bào)財(cái)經(jīng)類(lèi);理工科就業(yè)迅速，但就業(yè)質(zhì)量低，后勁不足，分低才報(bào)理工科。如果新聞聯(lián)播連續(xù)一年總在報(bào)道某個(gè)行業(yè)正面新聞不斷，那么，不要猶豫，這個(gè)專(zhuān)業(yè)一定是好專(zhuān)業(yè)，絕對(duì)有前途!

高考?xì)v史重難點(diǎn)解析高考?xì)v史重要考點(diǎn)篇四

2019年北京市高考?xì)v史試題，認(rèn)真貫徹落實(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)精神、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及全國(guó)教育大會(huì)精神，突出“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，貼近北京中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際，關(guān)注高考改革新趨勢(shì)，突出歷史學(xué)科特色和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。整套試題穩(wěn)中求新，布局合理，材料新穎，視角多元，難易適中，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)具有積極的導(dǎo)向作用。

1. 發(fā)掘?qū)W科思想內(nèi)涵

試題從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)掘歷史學(xué)科的教育價(jià)值和思想內(nèi)涵，從歷史的角度考查考生對(duì)革命文化和社會(huì)主義文化的理解，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第17題通過(guò)考查晉察冀抗日根椐地，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨在14年抗戰(zhàn)中的中流砥柱作用。第18題以中國(guó)共產(chǎn)黨“政治協(xié)商”思想的形成為主線，考查考生對(duì)新中國(guó)重要政治制度的認(rèn)知與歷史源流的理解，既考查考生對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的掌握，又追溯了建國(guó)前后中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思主義與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合、探索中國(guó)獨(dú)特發(fā)展道路的歷史進(jìn)程。在建國(guó)70年之際追昔撫今，不忘初心。第19題則從中國(guó)加入聯(lián)合國(guó)后思考解決香港、澳門(mén)問(wèn)題的法理入手，考查考生對(duì)新中國(guó)70年來(lái)外交理念及實(shí)踐的理解與掌握，揭示了港澳問(wèn)題的本質(zhì)，有助于學(xué)生加深對(duì)“一個(gè)中國(guó)”含義的理解，堅(jiān)定祖國(guó)統(tǒng)一的決心。

2. 弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

試題發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，既追根溯源，又展示流變，多角度多層次考查中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。比如，第12題以絲路考古成果為例，考查中國(guó)古代文明在“一帶一路”沿線的傳播及影響。第13題從文獻(xiàn)學(xué)角度入手，展示中國(guó)傳統(tǒng)文化理念。37題第(1)問(wèn)展示了統(tǒng)一多民族國(guó)家文化認(rèn)同與民族融合的歷史進(jìn)程，揭示出中華民族形成的內(nèi)在合理性和民族團(tuán)結(jié)的歷史必然性。第(2)問(wèn)則以清末民初的中國(guó)為背景依托，涉及歷史上的優(yōu)秀思想成果在此背景下的復(fù)興與傳承，以及面對(duì)時(shí)代使命，仁人志士的探索與實(shí)踐。37題這兩小題既揭示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，又展示了中華民族的時(shí)代精神，意在增進(jìn)考生的民族自豪感與時(shí)代使命感。41題第(2)問(wèn)以清代皇家園林承德避暑山莊為切入點(diǎn)，引導(dǎo)考生從園林建筑視角了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)和內(nèi)涵。

3. 考查學(xué)科思維品質(zhì)

試題全方位考查考生的歷史學(xué)科的思維水平，注重考查考生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力，而問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)重要表現(xiàn)?？疾榭忌膯?wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)考生提出好問(wèn)題，以此檢驗(yàn)考生的歷史思維的高階能力。這突出體現(xiàn)在第37題第(3)問(wèn)，該題以“教材中的思考題”為切入點(diǎn)，將法國(guó)大革命與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)合起來(lái)，要求考生就“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)—華盛頓—聯(lián)邦政府的建立”設(shè)計(jì)思考題，既考查考生對(duì)材料的歸納、提煉能力，又考查考生綜括、思辨與設(shè)計(jì)能力。本小題從教材中來(lái)，到教材中去，旨在引導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)重視教材，重視素質(zhì)教育，提倡真正的探究式學(xué)習(xí)。

4. 注重社會(huì)、人文關(guān)懷

對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)懷是歷史學(xué)習(xí)和研究的重要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，試題關(guān)注歷史學(xué)科內(nèi)在的現(xiàn)實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度關(guān)注現(xiàn)實(shí)，理解社會(huì)。對(duì)歷史的理解有助于加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。試題以主干知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的歷史情境，既考查考生對(duì)歷史問(wèn)題的理解，又引發(fā)考生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。例如第16、21、22、23、40(1)等題分別涉及到京津冀一體化、社會(huì)改革、世界政治與經(jīng)濟(jì)等當(dāng)今中國(guó)與世界的重大議題，第20題和41(2)題則關(guān)注了重大的國(guó)際文化交流活動(dòng)。這些都有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從歷史的角度加深對(duì)社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)歷史使命感。