在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇一

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。

【教學目標】

1、會認壁、虎等9個字，會寫和、姐等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

〖切入舉偶

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

2、復習導入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。

(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是h，不是f。

師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎。

1、圖文對照讀課文，思考：

小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴ 出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?

學生做動作理解撥水，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

1、重點指導有、在、什、么四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

〖對話平臺

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣?為什么?

2、指導朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?

(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。

(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

評議標準：

表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。

1、書后練習讀讀說說。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

學寫變、條兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

【教學建議】

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展動物尾巴介紹會。

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇二

１、會認“壁、虎”等９個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步了解一些動物尾巴的作用。

認字、朗讀。

了解一些動物尾巴的作用。

課件、生字卡。

生字卡。

一、謎語導入

１、老師今天

給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們猜猜它是誰？

學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什么辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。

２、你還了解壁虎什么呢？

３、根據(jù)學生的不同回答導入新課，如：

今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。

（師板題，學生齊讀）

教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎？怎樣記住這個字呢？

４、看到這個題目，你想知道什么呢？

（學生自由問，教師板書問題）

二、初讀課文，認識生字

１、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

２、請同學們打開課本第７２頁，你瞧這

篇課文和我們以前的課文有什么不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

（問問同學、老師、查字典、結合課文前后句想一想等）

４、老師這里有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？

（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）

５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！

（學生齊讀課文）

三、學習課文，指導朗讀

１、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？

２、學生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

３、學習第一、二自然段：

⑴問題：

為什么借尾巴？

你是怎么知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什么樣的語氣讀這兩個自然段呢？

（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）

⑵問題：

向誰去借尾巴？

①他是怎樣向小魚借尾巴的？

（自由讀小壁虎的話）

出示課件。

教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢？小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什么不把尾巴借給他呢？小魚是怎么說的呢？

（指名兩人分角色讀一讀）

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

課件出示問題：

小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指導朗讀。

⑶結果怎樣？

小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

⑷學生齊讀第七自然段：

假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？

指名一、二名學生說。

媽媽讓他轉(zhuǎn)身看看，結果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點嗎？

四、

總結

篇文章，你懂得了什么？

1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2.介紹壁虎的外形、習性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

1、師范讀課文：

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)

4、交流學習成果：

你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

1、指名學生讀自己喜歡的段落。

2、學生評議。

3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況：

(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結果。

6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。

落實知識點：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)

他向誰借尾巴?——

(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)

1、學習第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他看見小魚——生：(略)

師：小壁虎說：“——”生：(略)

師：小魚說：“——”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊，是因為你們很高傲嗎?

(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法基本與上面相似

(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文為什么不寫呢?

因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預設：

生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。

6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇四

知識、能力目標

會認15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點。培養(yǎng)學生的閱讀能力、朗讀能力及自學合作學習能力。

過程、方法目標

經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標

對學生進行禮貌教育。

分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。

能讀好對話的不同語氣。

課件、圖片、頭飾。

一、創(chuàng)設情境，質(zhì)疑導入

(課件出示小壁虎。)

師：這是什么動物，哪位小朋友認識呀?(生答，師板書。)

師：看了課題后，你們想知道什么?

學生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音，自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字向老師請教。

2、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段的序號。

3、閱讀課文，畫出人物對話。

(生自讀課文。)

4、同桌讀文，相互評價。

5、檢測學生初讀課文的情況。(師出示問題。)

⑴小壁虎為什么借尾巴?

(生匯報，課件出示第一幅圖。)

教師讓學生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)

三、細讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?

生：很難過，很傷心。

師：試一試讀出小壁虎當時的心情。

(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導讀好感嘆和疑問句。)

2、小壁虎先向誰借尾巴?

(課件出示第二幅圖，請學生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)

(生匯報，師適時引導。)

師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?

(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)

3、分角色讀小壁虎與小魚的對話。

4、自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結果。)

(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)

5、為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應該怎樣讀?(生練習讀。)

6、分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)

7、用“因為……所以……”句式練習總結。

8、小壁虎到處借不到尾巴，結果怎么樣呢?

(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指導朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)

四、積累內(nèi)化，拓展延伸

1、你還知道哪些小動物尾巴的作用?

2、你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導學生觀察動物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。

五、總結

這節(jié)課，同學們有什么收獲?

本節(jié)課是在課程標準理念指導下進行的?；仡櫛菊n的教學，有以下三處較成功的地方，達到了預期的教學效果。

1、創(chuàng)設趣味盎然的學習氛圍

新課導入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學生身臨其境，調(diào)動了學生學習的積極性。在學習中，我運用了學生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當中。這一情境的創(chuàng)設，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還發(fā)展了學生的潛在智慧。

2、培養(yǎng)學生的自主探究能力

在細細品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學生自學第四、五自然段。學生在充分朗讀、理解的基礎上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力，還鍛煉了語言表達能力。

3、以讀為核心，激發(fā)學生的潛質(zhì)

以讀為核心，通過各種形式的讀，使學生一步一步地走進小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎上，我又引導學生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間。

不足之處，我對學生的語言評價不夠準確。如果對學生的語言評價能夠富有激勵性，學生的學習積極性一定會更高。

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學生借助圖畫自主地學習。教師在整個故事中充當了一個引路人，將學生帶入這個故事中，學生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。

1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力

本節(jié)課教師設計了讓學生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因為……所以……”說一句話，加強了“說”的訓練，鍛煉了學生的說話能力，又為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、以讀為本，讀中感悟

教學中，讓學生借助拼音讀課文，再讀課文標自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學生一次次地了解課文，指導學生讀課文，讓學生體會讀課文的語氣，指導得很好，學生經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學生愛讀。

3、以學生為主，自主學習

第三自然段教師引導學習，而四、五自然段讓學生自學。整堂課以學生為主，學生學習積極性很高，很愛學習。

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇五

1、回憶上學期學的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。

2、那么，動物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來學習一篇關于動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什么?對了 ，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借”：

有禮貌地向人家要。

誰能用“借”說一個句子。

2、你看了題目，你想知道些什么?

小壁虎為什么要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到?jīng)]有。

師板書。

3、帶著思考題聽錄音：

看誰聽得最認真。

4、聽完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?

(從哪里知道，自由讀第一，二段)

匯報為什么要借?

(掙 斷 難看 看圖一)

5、表演讀第二段：

體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀后，出示思考題：

(同座位討論)

同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

(自學第4～5段)

11、匯報結果(發(fā)練習紙)表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有這么多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀，個別讀)

15、后來，小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?

(用什么語氣來讀)

你們覺得奇怪嗎?

(看圖，隨著時間的變化，尾巴長出來了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脫離危險掩護自己)

每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇六

《小壁虎借尾巴》是冀教課標版一年級下冊19課。這是一篇童話故事。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，向我們介紹了小魚、老黃牛、燕子、尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點，揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理。生動有趣的故事情節(jié)，深入淺出；引人入勝，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的熏陶。符合一年級兒童的年齡特點，不僅對學生進行了科普教育，而且還發(fā)展了學生的觀察能力，審美能力。

課標指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！崩首x訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。

學生學習書面語言，主要途徑是范文語言的內(nèi)化，所以，在本課教學中，教師盡量做到讓學生直接去感受語言，積累語言。

一年級的小學生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情景教學法，運用生動形象的多媒體等教學手段，把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)學生通過這個故事，認識到小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、老黃牛、燕子尾巴的特點。

3、在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

1、培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。

2、發(fā)展學生的觀察能力，審美能力，朗讀能力。

教育學生禮貌待人

1、讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用途的詞、句子，并了解它們尾巴的功能。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠表演這個故事。

通過看圖，讓學生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教師：

1、動畫片《小壁虎借尾巴》。

2、制作小壁虎、小魚、老黃牛、燕子頭飾。

3、壁虎、小魚、老黃牛、燕子圖片。

4、多媒體課件。

學生：通過請教、查找資料等方法，了解各動物尾巴的作用。

1課時

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景。）

小朋友，剛才你們看到錄像捉蚊子的動物是誰？

師板書：小壁虎想不想和它打招呼？那么你試一試吧！

小壁虎想問問你們：

1. 師：你們平時除了喜歡學習，還喜歡干什么﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：唱歌，畫畫，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢﹖

生：《喜羊羊和灰太狼》、《大頭兒子和小頭爸爸》?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計 相關內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>> 小學一年級語文教案

師：小壁虎說你們這么喜歡看動畫片，今天也帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

熓ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫。

師：動畫片好看嗎﹖

生齊答：好看

2、師問：你們看懂動畫片上的動物是誰？它在干什么嗎？

生答：小壁虎， 它在借尾巴 <同時師板書>

3、你們想知道：

小壁虎為什么借尾巴？都向誰借了？借到了嗎？為什么？

我們帶著這些問題學習這篇童話故事吧！

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么借尾巴？

板書：斷 保護

2、小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>

3、小壁虎沒有尾巴了，他是怎么想的？請同學們自己讀一讀第二段找一找。誰找到了？

4、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

（自己練習讀、指名讀、教師指導讀。）

1、小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？

快速讀讀3、4、5自然段。（誰來說？）

教師貼圖：

小魚圖

老黃牛圖

燕子圖

2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？（投影出示小壁虎向小魚借尾巴的畫面）

指名讀第3自然段，

邊讀邊想：小壁虎爬到什么地方？小壁虎看見小魚在干什么？小壁虎向小魚借尾巴時的對話。

2、學生邊說教師邊板書：

搖 撥水

3、比較句子：

（1）請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。

電腦出示：1.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

2.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！?/p>

（2）請平時最有禮貌的同學來讀第一句。

（3）男女賽讀第一句比比男生棒，還是女士棒。

下面，我們進行現(xiàn)場借物，看哪位同學最有禮貌。

師：老師這里有一枝鉛筆，誰來跟我借鉛筆？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？

師：說得好，真有禮貌！老師這枝鉛筆獎給你。以后大家互相借東西的時候，要記得用上禮貌語“您”“行嗎”。

4、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

5、電腦出示借尾巴的對話（錄音）。分角色朗讀這段話？（小壁虎組讀小壁虎說的話 小魚組讀小魚的話。其他同學讀其余部分。）

6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？

l、教師導語：小壁虎又向誰借尾巴啦？指名讀第4 、第5自然段。

電腦出示：小壁虎向老黃牛、小燕子借尾巴圖片。

2、提問：老黃牛的尾巴是干什么用的？ 小燕子的尾巴是干什么用的？

教師板書： 甩 趕蠅子

擺 掌握方向

3、電腦出示借尾巴的對話（錄音），小組模仿分角色朗讀課文，在學生朗讀的過程中教師給予指導?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W設計 相關內(nèi)容:《漢語拼音１１ ie üe er》教學設計13《蘭蘭過橋》教學反思《他得的紅圈圈最多》教學反思《小山村》教學設計《a o e》教學案例與反思放小鳥教案《j q x》片斷賞析《北風和小魚》評課稿查看更多>> 小學一年級語文教案

4、哪一個小組愿意來展示你們的風采？

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書： 長出一條新的尾巴

3、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？

（自由讀、教師指導讀、指名讀。）

4、小壁虎的尾巴有什么特點？

教師板書：再生

讓學生戴頭飾分角色表演全文。出示投影字幕：

小壁虎：沒有尾巴多難看呀！向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦!

（提問：小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有什么用處？）

還知道哪些動物尾巴的作用？根據(jù)課前收集的資料，學生自由：（投影出示）猴子，狗等動物的尾巴的作用。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心?。∷鼤嬖V誰？請同學們插上想象的翅膀。

續(xù)編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇七

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

1、本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，教師要充分調(diào)動學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀?？煞攀肿寣W生自學，引導他們通過小組互助學習，例用已經(jīng)掌握的知識識字讀書。

2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明了，要在自主識字的基礎上，學習借助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。

3、本課語言優(yōu)美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。

1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

3、粗步了解動物尾巴的一些知識。

識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

生字卡片、教學課件。

2課時。

第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。

第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。

一、復習導入

1、同學們，昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

⑴ 咱們做一個小游戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什么。

(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，并組詞。

(借、逃、難、新)

⑶ 男女生對讀、齊讀。

2、生字都記住了，誰還記得小壁虎為什么借尾巴?

(學生回答的同時出示第一自然段的課件)

二、新授

過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎?

1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然后再在小組中交流自學所得，不懂的討論。

2、匯報：

(要點)

⑴ 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因為小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

⑵ 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但后來又長出了一條新尾巴，他很高興。

⑶ 其他可以結合朗讀感悟。

在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。

3、指導朗讀：

看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎?

⑴ 喜歡怎么讀就怎么讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

⑵ 匯報讀，讀后評議。

⑶ 在小組中分角色練習讀，然后找一組表演讀，同學評議。

評議要點：

① 讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

② 注意加上一些合理的動作，同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會時看課件幫助理解。

③ 注意讀出小壁虎長出尾巴后的喜悅心情。

⑷ 再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創(chuàng)造表演。

4、從最后一個自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特點?

壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛(wèi)行為，世界上大約生活著150余萬種動物，動物身上大都長著尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?

三、指導寫字

四、擴展練習

1、照樣子說詞：

游來游去 飛來飛去 ( )來( )去

2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。

3、小魚的`尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇八

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

l、認識生字和詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

一、啟發(fā)談話，引出課題

師：你們見過壁虎嗎？（出示玩具）說說它是什么樣的？今天老師就要講一個關于小壁虎借尾的故事。你們想聽嗎？

設計思路：以故事激發(fā)學生興趣，引起學生對新知識的注意。

2、教師板書課題，齊讀課題。

3．看了課題，你們想知道什么？（學生質(zhì)疑）

4、教師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什么？

5、我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。

二、初步感受課文內(nèi)容。

1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

尾想姐阿甩伯啊起

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？

5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。

4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

設計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。

二、學習1、2自然段。

l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？

板書：掙斷

2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”

3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？

4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。

5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。

三、學習3、4、5自然段。

1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。

小魚

借尾巴老黃牛

燕子

2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

設計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。

3、教師指導朗讀，應讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。

4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。

5、總結學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？

電腦出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看見誰在干什么？

（3）小壁虎說了什么？

（4）對方是怎樣回答的？

設計思路：教師帶領學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。

四、學習6、7自然段：

1、教師過渡語：小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結果怎么樣了呢？

2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？

教師板書：高興長出

3、從哪兒知道的？讀一讀。

4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。

5、小壁虎的尾巴有什么特點？

教師板書：再生保護

（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。

（八）拓展延伸

l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。

2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇九

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有用”這一道理。文章生動形象，符合一年級兒童年齡特點。本節(jié)課通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗、大膽想像、童話再創(chuàng)等形式，讓學生在自主、合作、探究中，達到語言積累，創(chuàng)造想像，情感熏陶等全方位訓練的目的。

知識目標：

1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。

2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。

能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標：向?qū)W生進行禮貌教育。

拓展目標： 會用文中學過的表達方式自已創(chuàng)作童話。

學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，認識各種動物尾巴的特點和作用。

理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學生收集關于各種動物尾巴的作用。

一、激趣導入，揭示課題。

同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什么？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內(nèi)容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）

齊讀課題。讀了課題你想知道什么？（學生質(zhì)疑）

歸納學生的問題用課件展示：

1、小壁虎為什么要借尾巴？

2、小壁虎向誰借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了嗎？

二、自讀自悟，整體感知。

1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）

2、檢查自讀結果

（1）小壁虎為什么要借尾巴？（指名答，并齊讀一二自然段）

（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

三、圖文結合，先扶后放，小組探究。

1、以扶為主，領學課文第三自然段。

（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在干什么？理解“搖”，并學學小魚游來游去。

（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

比較句子：

a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什么？（教育學生要懂禮貌。）

（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說話。

（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

總結學法：

a、壁虎遇到誰，它在干什么。

b、小壁虎怎么借尾巴的。

c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。

檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）

（l）請學生說說學懂了什么？

（2）分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很難過）

師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看）

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇十

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關科學知識。

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

1、學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

考慮到部分學校多媒體設備使用不是很方便，因此備課中沒有設計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學生搜集有關動物尾巴的資料。

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇十一

1、了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2、在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生的口語表達能力和想象能力

會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

圖片、生字卡。課時安排：2課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……通過談話揭示課題，板書課題。然后聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學習生字這節(jié)課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。1、借助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家?guī)е鴨栴}再讀課文。2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎為什么借不到尾巴呢？讓我們跟著小壁虎一起去看看吧！3、學習第3小節(jié)（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎么說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐借借尾巴呢？小壁虎這么有禮貌，為什么小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節(jié)和第5小節(jié)。2、找一找，老牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節(jié)，為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據(jù)學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。（4）指名朗讀第5小節(jié)，燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據(jù)學生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節(jié)。（

四、

總結全文。說說學了這

篇課文，你知道了些什么呢？

一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

二、分析記憶字形1、利用識字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字擴詞。

三、指導書寫1、教師在田字格里示范寫字。2、學生書空仿寫，然后在書本上練習寫字。3、展示交流。

四、作業(yè)設計1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水里游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文

總結六、作業(yè)：回家后，把這個故事講個爸爸媽媽聽。

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

1.范讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內(nèi)容。

1.學生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關動物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。

7.生記臺詞，體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調(diào)等。

（以當演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）

1.分組，分角色。

2.小組內(nèi)互相指導語感、動作等。

3.師巡回傾聽、指導，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）

小壁虎借尾巴

小魚圖 小壁虎圖

蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

老牛圖 壁虎媽媽圖

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇十三

1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2、介紹壁虎的外形、習性。

3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。

(板書：17小壁虎借尾巴)

1、看拼音自由讀課文：

要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文：

看看課文有幾個自然段用筆標上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：

這篇課文寫了誰的什么事?

(板書、貼小壁虎圖)

1、學習第1、2自然段：

(指名讀第1、2自然段)

⑴ 想想：

小壁虎為什么要去借尾巴?

⑵ 出示投影片：

小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶ 理解掙斷的意思：

如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

⑷ 指導朗讀：

要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段：

⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。

⑵ 看投影片回答黑板上的問題。

⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?

⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?

(貼小魚圖)

⑸ 指導朗讀：

指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?

(板書：撥水)

⑺ 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?

3、總結學法：

第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?

4、自學第4自然段：

⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

⑵ (出示投影片)看，看書回答問題。

(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)

⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。

⑷ 指導朗讀：

指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

⑸ 看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?

5、自學第5自然段：

自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段：

(指名讀第6、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?

(板書：長出新尾巴)

⑵ 指導朗讀：

指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什么?

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇十四

《小壁虎借尾巴》

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章反復采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教師準備：錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。

學生準備：生字卡片、學生搜集有關動物尾巴的資料。

：兩課時

一、激趣導入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的（提倡有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

一、學生讀說結合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

四、感悟全文，升華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）

五、擴展練習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。

生匯報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

《小壁虎借尾巴》教學設計華山中學篇十五

一課時

學習者分析

低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作探究的意識。

一，情感態(tài)度與價值觀

理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

二，過程與方法

能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

三，知識與技能

學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

1，認識生字，讀通，讀順課文；

2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。

1，教師自制的多媒體課件；

2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

《小壁虎借尾巴》教學過程描述

教學活動1

一，創(chuàng)境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。

2，揭題，學習"借"。你借過什么 聽說過借尾巴嗎

3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

教學活動2

二，初讀課文，自主識字：

1，師范讀：

這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）

2，交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）

3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4，交流學習成果：

你學會了哪些生字 是怎么學會的

（有借助圖畫學習新字的嗎 聯(lián)系上下文你猜到了什么字 ……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法

教學活動3

三，再讀課文，整體感知課文：

1，指名學生讀自己喜歡的段落。

2，學生評議。

3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么

4，交流閱讀情況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結果。

6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎

教學活動4

四，指導寫字：

1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2，提出自己寫不好的地方。

3，教師范寫。

4，學生仿寫。

教學活動5

五，作業(yè)：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用

創(chuàng)設情境導入新課，設置懸念，激發(fā)學生的求知欲，并相機認識生字。

初讀課文，解決生字詞，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。

在朗讀中進一步感知文意，通過設疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。

認識"我會寫"中的生字，記清筆順，認清字形，規(guī)范寫字。

鞏固知識，拓展延伸。