范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

這段文章，毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長勺之戰(zhàn)，記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略，內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況，后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書，當(dāng)中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

現(xiàn)在，請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

1.教師范讀課文，或放朗讀帶。

要求學(xué)生在聽讀時(shí)，注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對的句子。

2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。

3.解決有關(guān)字音問題。

曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

4.解決有關(guān)句子的停頓。

主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：

小大之獄，雖不能察，必以情。

夫大國，難測也，懼有伏焉。

1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

2.結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

(1)注意以下詞語和句子：

肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?

肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

1.把握課文寫作思路。

要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨

“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語，保持內(nèi)容的連貫性。

2.把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

熟讀全文，并爭取背誦全文。

1.學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

學(xué)生討論后歸納：本文詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。

2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?

明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下：

1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?

2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?

3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

6.綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

學(xué)生討論后歸納。

可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評價(jià)：

1.根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?

2. 有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

對于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定

學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

1、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.

(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.

了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.

教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。

“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。

同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)".

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。

知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭。

此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

有感情地朗讀課文,思考:

(1)試概括文章大意。

(2)文章的線索有幾條?

點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn)

②人物活動(dòng)的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價(jià)的?

2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣?！?

3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?

4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

小組合作討論：并歸納。

(二)品評曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

曹劌：愛國熱情，政治遠(yuǎn)見，卓越才能，過人謀略。

魯莊公：政治無能，軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，

不恥下問。

(三)再讀課文，體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰”來談?wù)?/p>

如何做好集體中的一員?

背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

請見——愛國熱情

曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

論戰(zhàn)——過人謀略

施行小惠、祈求神靈——政治無能

急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知

魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙

公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢

戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問

教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來，教學(xué)效果比較好。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)會改寫的要領(lǐng)

2、忠于原作又不拘泥于原作，大膽想象要合乎情理。

3、恰當(dāng)剪裁又要加以補(bǔ)充，自由發(fā)揮創(chuàng)造能力。

二、寫作指導(dǎo)：

（一）導(dǎo)入：

改寫，就是對原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改變，是按照要求和需要把一種文章改變?yōu)榱硪环N文章的作文方法，是對原作從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的再創(chuàng)造。改寫主要有兩個(gè)基本類型，一個(gè)是形式上的改寫，另外一個(gè)是內(nèi)容上的改寫但在有些時(shí)候也兼有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的改寫。形式上的是指體裁、表現(xiàn)方法、語言、人稱等方面的改變，而不涉及內(nèi)容的重大改變；內(nèi)容上的是指主題思想的轉(zhuǎn)移和中心人物的改換。另外，還有內(nèi)容與形式兼有的改寫。無論內(nèi)容或形式上的改變，仍然要忠實(shí)于原文的主要內(nèi)容、中心思想，否則就不是另外創(chuàng)作了。

（二）指導(dǎo)：

我們常見的改寫形式有四種：一、改變?nèi)朔Q，把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改為第一人稱。二、改變敘述方式，即把人物對話改為敘述形式。三、改變文章的體裁，把古文改為現(xiàn)代文，詩歌改成記敘文等。四、改變文章的敘述方式把順序改為倒敘或插敘，或把倒敘改為順敘等。改寫也是屬于給材料作文，只不過所給的材料是一篇文章，比較特殊，它要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上重新構(gòu)思，有較大的發(fā)揮空間；但和其他的寫作方式一樣，它也需要遵循一定的規(guī)則，下面按改寫的類型分別闡述。

1、改人稱，一般有兩種方式：一是把第一人稱改為第三人稱，二是把第三人稱改為第一人稱。此時(shí)應(yīng)注意改文中的主要情節(jié)應(yīng)與原文中的情節(jié)相符，而且如有人物描寫的話，改寫后應(yīng)合乎人物的實(shí)際。

2、改體裁，即將原文的體裁改變，以另一種方式將文章表現(xiàn)出來，如將詩歌改成一般文章，將小說改成劇本。改體裁時(shí)應(yīng)注意：既要緊扣原文內(nèi)容，又要根據(jù)自己的生活進(jìn)行合理想象，從而使文章既合乎原文內(nèi)容，又合乎現(xiàn)代生活審美的要求。

3、改結(jié)構(gòu)，就是在抓住原文的前提下，可以根據(jù)表達(dá)的需要，將順敘改為倒敘、插敘，或?qū)⒌箶⒏臑轫様⒌?。這種改寫，一般只要變動(dòng)文章的開關(guān)部分，或刪或增，當(dāng)然，必須注意上下之間的自然銜接和前后的照應(yīng)。

4、改主次，如把主要人物改成次要人物，把次要人物改成主要人物，相應(yīng)的會涉及詳寫和略寫的問題，所以也可以把詳寫內(nèi)容略寫，略寫內(nèi)容詳寫。

5、改手法，主要指改變表達(dá)方式和修辭手法，如將以說明為主的說明文，加上多種修辭，使其具有文藝性，要注意的是手法的改變往往會涉及語言風(fēng)格的改變，所以要以語言的改變輔助表現(xiàn)手法的改變。

以上幾種常用的改寫的方法，雖然各不相同，但都應(yīng)遵循幾條原則：

1、改寫要有章法可依。這里的章法是指命題對改寫的要求。寫之前應(yīng)先明確要求，再按要求寫，切不可過分地自我發(fā)揮。

2、要把握原文精神。原文的主要內(nèi)容、主題和具體寫法等，是改寫構(gòu)思的張本。要領(lǐng)會原文的主題、人物、情節(jié)、表達(dá)方式等，審清題意、明確要求，對改體裁、改人稱、改語體以及字?jǐn)?shù)限制要心中有數(shù)。

3、要明確中心與標(biāo)題。如有的原文是記事的，要求改成寫人的，那么中心要相應(yīng)變，標(biāo)題自然不應(yīng)用原文的，要按照要求確定中心，按中心確定標(biāo)題。

4、要有自己的風(fēng)格。改寫是需要想象力的，在寫作過程中，要融入自己的風(fēng)格，避免千人一面，可以體現(xiàn)自己的語言風(fēng)格、行文風(fēng)格，既區(qū)別于原文，又有個(gè)性。

三、訓(xùn)練題目：

《曹劌論戰(zhàn)》選自《戰(zhàn)國策》，是表現(xiàn)戰(zhàn)國時(shí)期謀士戰(zhàn)略思想的文章。文中的曹劌雖然是一介布衣，卻具備許多士大夫所沒有的素質(zhì)。文中曹劌與莊公的對話尤其發(fā)人深思，試改寫此文，文體不限。

要求：1、能把握曹劌等人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想。2、可以改寫整個(gè)故事，也可以改寫其中的一個(gè)片斷。3、注意運(yùn)用學(xué)過的寫作手法刻畫人物。4、要有合理的細(xì)節(jié)描寫。

四、學(xué)生寫作：略

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目的:

1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

2、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

二、簡介作家作品及相關(guān)背景

1、《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

2、相關(guān)背景：

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

三、教師范讀課文

1、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌(guì)

間(jiàn)

褊(biàn)

帛(bó)

孚(fú)

轍(zhé)

靡(mǐ)

2、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名學(xué)生朗讀全段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

3、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

注意重點(diǎn)的字詞，如：

(1)曹劌請見：曹劌請求面見。

(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

(6)忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

4、思考：

（1）魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

（2）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？

對于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

（3）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

（4）從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

五、學(xué)習(xí)課文第二段

1、指名學(xué)生朗讀第二段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

3、指名學(xué)生翻譯這一段。

需要注意的字詞列舉如下：

馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

4、學(xué)生思考討論：

(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

5、學(xué)生記憶并背誦第二段。

六、布置作業(yè)

1、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

2、自讀第三段。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1、指名學(xué)生朗讀第三段。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

3、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

注意以下重點(diǎn)詞句：

既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

4、思考：

(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請簡要概括。

這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

三、整體感知

1、這篇文章有幾條線索?本文可以分為幾個(gè)部分?

有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的`經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

2、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

3、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

4、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

四、課堂小結(jié)

本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

五、布置作業(yè)

1、理解、背誦全文。

2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、把認(rèn)識曹劌形象，理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

２、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

３、課外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。

１、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認(rèn)識人物形象。

２、過程與方法：

探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會

本文的語言特色。

學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的

精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

２、點(diǎn)拔法。

本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過，戰(zhàn)后

總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

１、導(dǎo)入新課：

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《

中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》

一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“

中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這

篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略

思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

學(xué)生閱讀注釋（１）教師補(bǔ)充：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

３、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：

曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？

明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后

總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。

６、文言知識歸納：

⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）

⑵一詞多義：

間：

又何間焉：參與

中間力拉崩倒之聲：夾雜

以：

必以分：把

何以戰(zhàn)：依靠

必以信：用

必以情：按照

可以一戰(zhàn)：憑借

之：

肉食者謀之：代詞，代事

公與之乘：代詞，代人

故克之：代詞，代齊軍

小大之獄：的

公將鼓之：助詞，無意義

⑶詞類活用：

一鼓作氣（鼓：名詞作動(dòng)詞“擊鼓”）

小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動(dòng)詞“賜福”“保佑”）

古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）

又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）

犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）

小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）

可以一戰(zhàn)（古義：兩個(gè)詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個(gè)詞，表示可能或許可）

⑷特殊句式：

①省略句：

（曹劌）乃入（朝）見（莊公）（省略主語、賓語）

民弗從（之）也（省略賓語）

必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）

再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）

②判斷句：

忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。

③倒裝句：

何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）

戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）

７、揣摩探究：

⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君？

⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)？

⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么？

８、教材拓展：

結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。

９、課后作業(yè)。

就

本文寫一

篇讀后感。

【板書設(shè)計(jì)

】（脈絡(luò)梳理）

不可以戰(zhàn)

戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略

思想

齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績

戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮

下視其轍，登軾望之，遂逐齊師

彼竭我盈，故克之

戰(zhàn)后

總結(jié)戰(zhàn)術(shù)

思想

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

2．了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

集 體 備 課

二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡介出處

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。

1．錄音范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

3．解決有關(guān)字音問題。

曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

4．解決有關(guān)句子的停頓。

吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

5．齊讀課文。

三、疏通字詞障礙

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。

四、把握課文寫作思路

1．要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題：

(1)這篇文章有幾條線索?

(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

2．把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。

五、布置作業(yè)

1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

2．整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。

3．背誦全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。

二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。

1、概括在戰(zhàn)爭的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來回答嗎？

2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個(gè)人物的認(rèn)識。

曹劌 （1）忠心愛國

眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動(dòng)求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。

（2）有政治識見

曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時(shí) ，他才說可以一戰(zhàn)。

（3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。

他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭一開始時(shí)，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時(shí)，便一鼓作氣，擊敗齊軍。

（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情

當(dāng)齊軍敗走時(shí)，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。

莊公 （1）欠缺政治識見

從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

（2）禮賢下士

莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。

（3）知人善任

允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

（4）處事魯莽輕率，齊軍敗績后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對方可能是詐敗。

有人說，魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

對于以上兩個(gè)問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：

長勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：

同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯(cuò)，失去戰(zhàn)機(jī)。

四、討論主旨和寫作特色

1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；

2．運(yùn)用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

五、擴(kuò)展：

1、歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。

2、請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

１、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

２、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

３、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

４、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

５、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、抓住“論”的特點(diǎn)來記敘戰(zhàn)爭，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

２、因?yàn)槲覈糯涊d史實(shí)常與史論結(jié)合起來，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教

學(xué)中的難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

通過前面對孟子文章的學(xué)習(xí)，我們知道，無論是治國還是戰(zhàn)爭，孟子都主張以人和為主，今天，我們再從一場古老的戰(zhàn)爭中來看決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的一些因素。

我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前６８５年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

１、要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌（guì） 間（jiàn） 徧（biàn） 帛（bó） 孚（fú）

轍（zhé） 靡（mǐ）

２、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文。

１、指名學(xué)生朗讀全段。

２、學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

３、采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

注意重點(diǎn)的字詞，如：

⑴ 曹劌請見：曹劌請求面見。

⑵ 肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

⑶ 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

⑷ 小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服?！案！笔敲~，在這里作動(dòng)詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。

⑸ 小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

⑹ 忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從：這是忠心盡力為人民辦事。可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請讓我跟您同往。

４、思考：

⑴ 魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？

① “衣食所安，弗敢專也，必以分人”；

② “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③ “小大之獄，雖不能察，必以情”。

⑵ 對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價(jià)的？

對于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

⑶ 為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

⑷ 從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人？

熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

１、指名學(xué)生朗讀第二段。

２、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

３、指名學(xué)生翻譯這一段。

需要注意的字詞列舉如下：

馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

４、學(xué)生思考討論：

⑴ 在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候？

選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）。

⑵ 曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的？

曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

５、學(xué)生記憶并背誦第二段。

１、掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，背誦一、二段。

２、自讀第三段。

１、指名學(xué)生朗讀第三段。

２、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

３、以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

注意以下重點(diǎn)詞句：

既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

４、思考：

⑴ 這一段寫的主要內(nèi)容是什么？請簡要概括。

這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

⑵ 曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些？

１、這篇文章有幾條線索？本文可以分為幾個(gè)部分？

有兩條線索：

一條是事件發(fā)展的線索：

迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)；

一條是人物活動(dòng)的線索：

請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑。

全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

２、從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？

通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

⑴ 他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。

⑵ 他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。

３、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？

這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第１段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第２段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第３段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

４、本文在寫法上有什么突出的特點(diǎn)。

文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第１段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第３段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

１、理解、背誦全文。

２、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

2.

總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

二、講解課文。

第二段

1.全班同學(xué)齊讀第二段。

讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么？”讀畢提問一二名同學(xué)。

2.詞語、句子。

“公與①之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣?！R師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣?！熘瘕R師?！薄肮c之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車；①“之”，代曹劌?！坝凇保涸??！皩ⅰ保河?，打算?！肮摹保簱艄模糯鲬?zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”：助詞?！翱伞保耗埽梢??！叭摹保喝螕艄?，即三次進(jìn)攻未能奏效?！耙印保赫Z氣詞，表示肯定?！皵】儭保很婈?duì)潰敗?！榜Y”：驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”：代齊師。“其”：代齊師?！稗H”：車輪的行跡?！拜Y”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾。“遂”：于是?！爸稹保鹤窊?。

3.內(nèi)容

提問：第二段寫什么？（要求用一兩句話概括作答）

講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

第三段

1.叫一名同學(xué)朗讀。

讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么？”

2.詞語、句子。

“既克，公問其①故。對曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之?！薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后；“既”，已經(jīng)；“克”，戰(zhàn)勝?！捌洹保捍鷳?zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣；①②“夫”（ｆǘ），語氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論。“一鼓作氣”：第一次擊鼓，使士氣振作起來；“作”，興起，這里是使動(dòng)用法。“再而衰”：第二次擊鼓，士氣就衰減下來；“再”，第二次?！敖摺保罕M，沒有了?！氨私呶矣保糊R軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛；“彼”，代齊軍；“盈”，充滿。②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵?！懊摇保旱瓜?。

3.內(nèi)容。

提問：這段主要寫什么？（要求用一句話作答）

講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

全文內(nèi)容提問：這

篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？（提問兩三名同學(xué)）

篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。毛主席在《

中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了

中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！?/p>

總結(jié)（從略）

總結(jié)

之①代詞?！叭馐痴咧\之”（代事）；“公與之乘”（代人）；“故克之（代齊軍）。②的。“小大之獄?！雹壑~，無義?！肮珜⒐闹??！?/p>

省略句式：“（曹劌）乃入（朝）見（莊公）”（省略主語、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）；“必以（之）分人”、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語、主語）

1.背誦全文。

2.完成課后練習(xí)。

［譯文］

魯莊公十年春季，齊國軍隊(duì)攻打我們魯國。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道：“有權(quán)位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權(quán)位的識見鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮?！辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨(dú)自享用，一定把這些東西分給臣下?！辈軇?yīng)答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報(bào)，一定如實(shí)告神?！辈軇?yīng)答道：“這些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會降福于您?！鼻f公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我一定合情合理處理?！辈軇?yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵?！?/p>

魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說：“不行?！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說：“可以擊鼓了。”齊軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說：“不行?！彼呦聭?zhàn)車，察看了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了?！庇谑菗]師追擊齊軍。

戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。（確認(rèn)齊軍是潰?。┮虼瞬湃プ窊酏R軍?！?/p>

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認(rèn)識人物形象。

2、過程與方法：

探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。

2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。

知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。

1、導(dǎo)入新課：

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn))，這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

2、解題：

學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充：

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：

曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

⑵課文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。

5、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。

6、文言知識歸納：

⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)

⑵一詞多義。

7、揣摩探究：

⑴你認(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君?

⑵簡析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?

⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么?

8、教材拓展：

結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

9、課后作業(yè)。

就本文寫一篇讀后感。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

這段文章，毛主席在《

中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

本文在內(nèi)容、

寫作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。

寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

第一課時(shí)

1.解決字音、句讀。

2.訓(xùn)練誦讀能力。

3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個(gè)問題的看法。

一、導(dǎo)入新課。

教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《

中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。

篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強(qiáng)大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本

篇作了簡潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會對之有個(gè)了解。

二、教師范讀課文。

三、正音。

劌（ｇｕì）間（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）轍（ｚｈé）軾（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）

四、學(xué)生朗讀課文。

先提出朗讀要求：1.字音準(zhǔn)確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。

五、講解課文。

第一段

1.全班同學(xué)齊讀。

齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么？”齊讀畢提問一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解情況。

2.詞語、句子。

“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！巳胍??！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年?！皫煛保很婈?duì)?！胺ァ保号d兵攻打?！拔摇保褐隔攪Ｏ鄠鳌蹲髠鳌返淖髡呤囚攪淖笄鹈?，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”。“公”：魯莊公?！皩ⅰ保捍蛩?，準(zhǔn)備。“戰(zhàn)”：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)?！罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公?！捌洹保核摹！班l(xiāng)人”：同一個(gè)鄉(xiāng)的人；“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)?！叭馐痴摺保撼匀獾娜耍赣袡?quán)位的貴族?！爸\”：籌劃，考慮?！爸保捍钟R師之事?！伴g”（ｊｉàｎ）：參與。“焉”：兼詞，于此?！氨伞保罕陕改抗舛虦\?！拔础保翰弧！斑h(yuǎn)謀”：深遠(yuǎn)謀劃?！澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公；“乃”：于是。

“問：‘何①以戰(zhàn)？’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人。’對曰：‘小惠未徧，民弗①從也?！唬骸疇奚癫ジ壹右?，必③以信?！瘜υ唬骸⌒盼存?，神弗福也。’公曰：‘小大之獄，雖不能察，必④以情?！瘜υ唬骸抑畬僖?。可⑤以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請②從?！薄昂我詰?zhàn)”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠?！耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西；“所”，這里指用來安定生活的東西；‘安’：安定?！案ァ保翰??！皩！保簩Ｓ歇?dú)占?！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人；“必”：一定；②“以”：把?！皩Α保簯?yīng)答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩?！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人（國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到）；“未”：沒有；“徧”：同“遍”。①“從”：聽從?！盃奚癫保杭漓胗梦?；“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜；“玉”：玉器，珪璧之類；“帛”，絲織品?！凹印保撼?，這里指謊報(bào)，虛報(bào)。“必以信”：一定用誠實(shí)不欺的態(tài)度對待神靈；③“以”：用；“信”：誠實(shí)，不欺?！版凇保赫\信感人?！案！保航蹈＃Ｓ?。“獄”：訴訟案件。“雖”：雖然。“察”：考核，明察?！氨匾郧椤保阂欢ㄒ勒諏?shí)情處理；④“以”：按，依照；“情”情況，實(shí)情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)；“忠”：忠誠；“屬”種類?！翱梢砸粦?zhàn)”：可以憑借這點(diǎn)打一仗；⑤“以”：憑借；“以”后省略“之”?！皯?zhàn)則請從”：如果迎戰(zhàn)，那就請?jiān)试S我跟隨您一道去御敵；“則”，就；②“從”，跟隨。

3.內(nèi)容

提問一：第一段主要寫什么？（要求用一兩句話作答）

講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個(gè)問題的看法。

提問二：曹劌對這個(gè)問題的看法是什么？他否定了魯莊公的什么看法？

講解：曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個(gè)回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子一定合情合理時(shí)，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個(gè)條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)?！辈軇シ穸唆斍f公的兩個(gè)看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個(gè)看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。

1.背誦課文

2.

整理第一段中重點(diǎn)實(shí)詞的意義，虛詞“以”的不同用法。

篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)？style="background:#b2ec0a;"