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烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎模板(十五篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-07 15:43:43
烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎模板(十五篇)
時間:2023-04-07 15:43:43     小編:zdfb

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烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀,同時還要“讓學(xué)生喜愛閱讀,享受閱讀的樂趣?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識字興趣,提高識字效率,創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁,從而實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

2.學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

一、導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們,你們認(rèn)識它嗎?(播放烏鴉飛行動畫。板書:“烏鴉”。)請同學(xué)們認(rèn)真觀察:動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?

2.你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?

3.引入課題:烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。

【設(shè)計意圖:學(xué)生通過觀看動畫烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事,調(diào)動學(xué)生已有的知識積累,達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡。】

二、激趣引文

1.讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?

2.你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

三、讀文反饋

1.在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。)

2.師生互動猜詞游戲,考查字詞識記效果。

(學(xué)生根據(jù)出示的詞語,以動作演示,教師根據(jù)學(xué)生動作猜出詞語。)

【設(shè)計意圖:每個學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識積累都不一樣,因此,讓每個孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識的生字,可以更好地尊重每個孩子的認(rèn)知,也可以更好地實踐以學(xué)定教的原則。游戲活動的設(shè)置,師生全員參與互動,可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?!?/p>

四、朗讀感悟

1.同學(xué)們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話,說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了,你們愿不愿意做警察叔叔,幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一:

一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

1.初讀:誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

2.體會:在讀的過程中,你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上,借機引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

3.朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?

燈片二:

可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

1.初讀:誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。

2.理解:你讀了這句話,知道了什么?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

(烏鴉心情很難過,很失望,很苦惱……)

3.說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀,評點讀)

4.創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會怎么辦?

(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)

燈片二:

烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

1.學(xué)生自悟。(引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

2.指導(dǎo)讀:

①模仿讀:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)

②挑戰(zhàn)讀:還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀)

3.體會:從讀中體會到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)

4.演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

5.發(fā)現(xiàn):同學(xué)們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么?(理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話)

6.贊美:同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)

7.兒歌:同學(xué)們,老師學(xué)了這個故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌,學(xué)生拍手朗誦)

烏鴉烏鴉本領(lǐng)大,肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放,困難再大也不怕。

8.思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗,說出一些可行的辦法。

【設(shè)計意圖:識字與閱讀的結(jié)合:從字到詞,從詞到句,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,既鞏固了字詞的識記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、一個一個地、漸漸),通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉在喝水過程中的心情,體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神,使三維目標(biāo)得以實現(xiàn),使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)?!?/p>

五、課后延伸

1.讀一讀:讀一個關(guān)于烏鴉的故事,舉行讀書匯報會。

2.試一試:當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時,烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

【設(shè)計意圖:新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸,向生活開放?!稙貘f渴水》是一篇傳統(tǒng)教材,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維,引導(dǎo)學(xué)生大膽實驗,敢于懷疑,學(xué)會更為客觀地認(rèn)識事物?!?/p>

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生懂得遇到問題要開動腦筋,想出解決問題的辦法。

3、了解《伊索寓言》,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1、烏鴉為什么喝不著水呢? 后來它是怎么喝到水的?引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、觀察比較、動手實踐明白其中的道理。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:太陽當(dāng)空照,一只烏鴉出門找肉吃,它飛呀飛呀,好渴了,到處找水喝,它找到水了,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課,和老師一起板書課題。

a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了,所以“烏”字沒有點

b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁

2、看小烏鴉來了?,F(xiàn)在,它可要考考大家呢。

a 復(fù)習(xí)詞語(開火車讀、齊讀)

b “著”是個多音字,還有個讀音是什么,給它找個朋友吧!(指名一個,板書拼音)

c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對孿生兄弟長的很像?你有好方法分清嗎?)

3、課文講了一個什么故事呢?自己讀一讀,看看能不能用屏幕上的詞語來概括一下。

二、細(xì)讀課文

過渡:這個句子,誰來讀一讀?

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

a:(指名讀)看看你讀懂了什么?

b:生:烏鴉口很渴。那它是什么心情?(著急)指名讀

c:你還從哪里看出來烏鴉很著急?

d:我們用望遠(yuǎn)鏡去看一下,它都到哪里找水喝了?

【去了那么多地方,這就是“到處”】

過渡:這里也找不到,那里也找不到,心情怎么樣?(著急)

e:指名讀,看誰讀得好。(生練讀后做動作齊讀)

【1、口渴的厲害!2、嘴巴都干了!3、多著急呀!】

(2)是的,烏鴉很渴,很著急,到處找水喝,找到了嗎?(生:找到了!)從哪里知道的?

指名讀。(出示:它看見一個瓶子,里面有半瓶水,)(背景:烏鴉看到水圖片)

你們看:小烏鴉找到水了,這時心情怎么樣?(高興、激動、興奮)

請學(xué)生以高興的心情讀。(說一個心情,讀一個)

(3)好不容易找到了水,小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!

咦,你們怎么還不喝呀?你們遇到了什么麻煩呢?(指名交流)板書:瓶口小 喝不著

師:真不錯,觀察得很仔細(xì),想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說的?請同學(xué)自己往下讀。(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?) 指名讀

(4)同學(xué)們,烏鴉好不容易找到了水,可是(瓶口小)烏鴉(喝不著)這可(怎么辦呢?)

這時它該又是什么心情呢?如果你是小烏鴉,會怎么想?(注意觀察圖中烏鴉的表情,指名交流)

(預(yù)設(shè):a.烏鴉眼睛睜得大大的,嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。)

(5)師:誰來讀一讀,注意讀出烏鴉的心情變化。(說一個心情,讀一個)

【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】

(6)齊讀。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

過渡語:這只烏鴉確實非常著急,可光著急也沒什么用啊,該干什么呀?(得想想辦法呀)

那烏鴉想出了什么辦法呢?

(1)請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉想出的辦法用橫線畫出來。(指名簡單交流)

(2)出示句子,理解詞語。

a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是,你從哪里知道?(指名讀)

(出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)

b、讀了這句,你有什么體會?“終于”。 【思考了很長時間。動了不少腦筋。費了不少心思。】

c、你知道這時,小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。

(3)快去看看它的方法吧,指名回答。

出示:(它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。)

相機板書:放石子喝著水

(4)相機指導(dǎo):

a體會“一顆一顆”的用法。

出示課件:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

①請同學(xué)們讀讀這句話。自由讀,指名讀,齊讀。

②如果把這句話去掉幾個字,再讀讀,有什么感受?自由讀。

課件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。

③指名說,體會“一顆一顆”的用法。

b練習(xí)用“漸漸”說話。

課件出示夏天來了,天氣漸漸。

漸漸 長大了 。

漸漸。(指名說。)

你也能用“漸漸”說話嗎?(結(jié)合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣..)

(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學(xué)生做實驗)

這就是烏鴉找到的半瓶水,誰想來演示一下?

請大家注意觀察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?

(6)烏鴉終于喝到水了,此時,它的心情又是怎樣呢?(開心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)

三、朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生。

1、教師:同學(xué)們,如果當(dāng)時,那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水?

2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你明白了什么?遇到困難不能退縮,要動腦筋想辦法。

3、兒歌:困難像彈簧,看你強不強,你強它就弱,你弱它就強。

集體反饋。教師引導(dǎo):是呀,善于動腦筋解決問題,這是我們每個人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。

4、你們喜歡這只烏鴉嗎?捧起書

自己美美的讀一讀課文,試試看能不能把它背下來。

四、指導(dǎo)背誦。

(1)想不想把這個有趣的故事記下來,講給爸爸媽媽聽。

(2)自己去背一背吧!誰來挑戰(zhàn),給我們背一背。

a指名背第一小節(jié)。b這么快就會被背了,真棒,第二小節(jié)誰來背?c指名全文背。

d 齊背愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情——-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況。

四、過度到《狐貍與烏鴉》的故事

1、學(xué)生自己讀故事;

2、表演

四、課堂總結(jié),引導(dǎo)孩子課外閱讀《伊索寓言》

布置作業(yè)

1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。

2、背誦烏鴉喝水。

3、閱讀更多《伊索寓言》的故事,分享給老師和同學(xué)。

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識字。

2、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。拓展思維訓(xùn)練。

教學(xué)重點和難點

1、烏鴉為什么喝不著水?

2、它是怎么喝到水的?

教具:

1、多媒體

2、瓶子及石子若干

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)

詞語:小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來復(fù)習(xí)一下,請小朋友來讀詞語。

1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

2、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)

3、出示:喝、渴一起讀。

你怎么來記住喝和渴?

(喝要用口來喝,所以是口字旁;渴要喝水,因為嘴巴干了,所以是氵三點水。)

4、請把書翻到第83頁,我們來做課后第2題選詞填空,看誰做得又快又好。開始。

⑴自己做。

⑵交流:誰愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)

⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

(齊讀3句句子)

1、過渡:通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)

一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

2、⑴播放多媒體錄象及錄音。

⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)

⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。

⑷你找得最快,請你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))

3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

⑴真聰明,找對了。現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。

⑵輕聲讀交流

⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)

①對了,烏鴉看見了一個什么?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里怎么樣?

愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組46號的小朋友說。)

你看見了,怎么樣?(指名13號說)誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。

⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)

②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的?開始。

③小組自學(xué)討論

交流:老師這里有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因為,模擬多媒體點出高、小、不多。)

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因為這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)

④如果瓶子怎么樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說說看。

如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。

如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、里邊的水,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)

⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對呀,可著急了,請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。

①自由找伙伴②指名2對③齊讀

現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)

4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。

⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們愿不愿意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。

⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節(jié)。

⑶老師這里有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?

出示:烏鴉看見_____,于是,它把_____

①小組自學(xué)。

②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?

③請一組派代表來說齊說。

⑷點出:一個一個地,烏鴉為什么要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領(lǐng)下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。

①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里,會怎么樣呢?(水會慢慢升高)

②烏鴉喝到水了嗎?

動手做交流

小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)

請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。

師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。

⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?

小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?

1、是呀,這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們

重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

2、朗讀全文

3、總結(jié):這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。

板書:

喝不著水

聰明 愛動腦筋

喝著水了

《烏鴉喝水》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗到認(rèn)識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗,能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:喲,水真的升高了!興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。

總之,教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺,在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色,讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

【教學(xué)目的】

1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內(nèi)容,懂得要善于動腦筋克服困難。

3.學(xué)會生字詞,能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

第一課時

【教學(xué)目的】

1.指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。

2.圖文結(jié)合,初步理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)言

誰見過烏鴉,說說它是什么樣子?

烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明,今天我們學(xué)習(xí)第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

二、指導(dǎo)看圖。

大家先一幅一幅仔細(xì)看,再把三幅圖連起來看,想想它的意思是什么。(烏鴉看見瓶子有水,可是喝不著,它把石子放到瓶子里,它就喝著水了。)

三、讀課文

圖的內(nèi)容是這樣的,那么課文是怎樣寫的呢?

1.同學(xué)自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文,糾正讀音。

四、逐段對照圖,朗讀課文,理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字,學(xué)生認(rèn)讀,并組上詞

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

讓學(xué)生注意“找”是卷舌音

渴:是想喝水,所以是三點水旁。

喝:用嘴喝,所以是口字旁。

2.看第一幅圖,讀第二自然段,說說這段寫了什么?(烏鴉找到一個有水的瓶子,可是喝不到水)板書其中生字,并讀一讀。怎么辦呢?注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己,也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段,想想寫了什么?(烏鴉看見小石子,就想出辦法來了。)

認(rèn)讀生字詞。

pángxǔ bànfǎ

旁邊 許多 辦法

結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊:石子在瓶子的旁邊。

許多:很多。

辦法:烏鴉看見石子,就想出怎么做能喝到水。

4.看第二、三幅圖,讀第四自然段,說說這一段寫了什么?

(烏鴉把石子一個個放到瓶子里,瓶子里的水升高了,烏鴉就喝著水了。)

認(rèn)讀生字。

gāo

升高

看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

升高:瓶子里的水原來在瓶中間,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文,要求讀得正確流利。

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

本次活動的設(shè)計靈感來源于《烏鴉喝水》這個寓言故事。整個活動也是以這個故事引入并貫穿始終的?;顒幽繕?biāo)的確立是依據(jù)《綱要》中指出的:“要為幼兒的探索活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同見解”這樣的理念來設(shè)計的?;顒又?,我把‘烏鴉是怎樣喝到水的’作為課程的切入點,把‘如何讓小烏鴉能最快喝到水’,作為幼兒探索的關(guān)鍵點。當(dāng)幼兒力圖主動去解決問題的時候我為幼兒提供了豐富的操作材料,使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂,并在探究的過程中積極大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

1、了解豆子的大小與水位上升快慢的關(guān)系。

2、會觀察,積極思考,并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、樂于幫助別人解決困難,并從中體驗解決問題的快樂。

課件的選擇直接把幼兒引入到了一個童話世界里,使小朋友很容易對小烏鴉喝不到水產(chǎn)生同情感并愿意主動幫助小烏鴉解決問題。課件的出現(xiàn)也把幼兒直接帶入到了一個問題情境當(dāng)中,從而激發(fā)幼兒主動探究的欲望和興趣。課件的選擇,也使幼兒的觀察變的更直觀;活動氣氛變的更生動、更有趣!

小烏鴉圖片、烏鴉喝水課件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼兒兩個裝有相同多水的玻璃瓶(貼上黃色膠帶)

一、 情景導(dǎo)入

1、出示小烏鴉圖片,教師用問題引入:

小朋友,你們看,這個小家伙是誰呀?這只小烏鴉遇到了一點麻煩事兒,需要大家的幫忙,我們來看看小烏鴉到底遇到什么難題了?

2、為幼兒播放“烏鴉喝水”的課件。幼兒了解到天熱,小烏鴉口渴了,可是卻喝不到瓶里的水。教師再次提出問題:

天這么熱,想一想如果小朋友喝不到水會有什么感覺呢?

鼓勵小幼兒說出自己口渴時的感受,充分調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,激發(fā)幼兒的同情心。

3、教師提問,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論的情境中。

小烏鴉怎樣才能喝到水呢,我們來幫助小烏鴉想個辦法好嗎?

二、幼兒分小組進(jìn)行討論:怎樣能讓小烏鴉喝到水呢?

討論后,各小組出代表說出各自的觀點。

教師把幼兒的答案集中起來,為幼兒展示課件并引出下一個環(huán)節(jié)。

三、探索活動:如何讓小烏鴉能快速喝到水呢?

1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

2、先請幼兒認(rèn)識豆子,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。水瓶子上有一個黃色標(biāo)記,是小烏鴉能喝到水的記號,請小朋友自己選擇兩種豆子,分別投入兩個瓶中,看看,兩種豆子各放多少顆能讓烏鴉喝到水。

教師指導(dǎo)并參與幼兒的探索活動:

(1)、提醒幼兒邊放豆子邊記數(shù)。

(2)、鼓勵幼兒大膽介紹自己的實驗結(jié)果。

實驗出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個游戲:

3、游戲——豆子比賽:雪豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?

游戲規(guī)則:一組投雪豆,一組投云豆,每組每次投一個豆。兩組同時投豆子,當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時,游戲結(jié)束。

孩子們發(fā)現(xiàn)雪豆能讓小烏鴉最先喝到水。并產(chǎn)生另一個問題:為什么我們投進(jìn)同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒能讓小烏鴉喝到水呢?

教師把問題留給孩子,幼兒進(jìn)行充分的討論。

四、教師小結(jié):鼓勵并肯定幼兒在探索活動中的發(fā)現(xiàn)。

“今天,我們幫助小烏鴉想了一個好辦法,能讓口渴的小烏鴉快速地喝到水,希望小朋友在生活中遇到事情也要多動腦筋,選擇聰明的方法來解決生活中的各種難題,你們有信心嗎?”

1、從激發(fā)幼兒的情感出發(fā)來設(shè)計活動,會使幼兒主動的參與到活動中來。在操作中,幼兒了解到豆子大小與水位上升快慢的關(guān)系并能大膽說出自己的發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。2、我認(rèn)為教師的提問是把活動引向深入和激發(fā)幼兒主動思考的重要環(huán)節(jié)。所以在活動中我精心設(shè)計了適當(dāng)?shù)膯栴},引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索。3、我的不足是在操作活動中,我發(fā)現(xiàn)個別幼兒出現(xiàn)了不能一個一個投的現(xiàn)象,使實驗結(jié)果不準(zhǔn)確,孩子們雖然存在個體差異,但我也感到我在教學(xué)常規(guī)培養(yǎng)方面還有待于進(jìn)一步提高。

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1、會認(rèn)11個生字,認(rèn)識一個部首,會寫“只、石、多、出、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

掌握本課生字詞,體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

一、出示謎語,導(dǎo)入新課

1、 師:上課之前,我們先來猜個小謎語:身黑似木炭,腰插兩把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物?(謎底:烏鴉)大家真聰明,一下就答對了,那大家看看這幅圖(出示ppt)仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢?(烏鴉在喝水)

2、 師:太棒了,大家觀察的很仔細(xì),今天啊,老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》(學(xué)生齊讀課題,師板書)

3、 師:誒,老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn),烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個字特別像,誰能想起來,是哪個字?(鳥)非常好,那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢?(鳥比烏多一點)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、 學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀完后,找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組

2、 從詞語中找出單個生字,帶拼音讀一讀

3、 去掉拼音讀一讀(開火車讀,同桌比賽讀)

4、 師:在這些生字里面,老師發(fā)現(xiàn)了一個新的偏旁部首寶寶,有誰認(rèn)識它?(反文旁)誰能說出一個我們之前學(xué)過的生字,就是這個偏旁部首?(放、數(shù))反文旁有個好兄弟,他們的名字很像,小朋友們特別容易弄混,他是誰?(折文)區(qū)別反文旁和折文

三、再讀課文

1、 學(xué)生標(biāo)自然段,找同學(xué)分自然段朗讀課文

2、 我問你答:為什么烏鴉要找水喝?(口渴)

3、 那它找到水了嗎?(找到了,在瓶子里有水)

4、 找到水了為什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)

5、 喝不到水,烏鴉放棄了嗎?(沒有,它在想辦法)

6、 想出辦法來了嗎?(小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里,水升高了)

7、 同學(xué)們真棒,每個問題都答得很好,那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來?

四、看一看、寫一寫

1、 同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個生字,觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意?

2、 同學(xué)們觀察的很仔細(xì),那么拿起你的鉛筆,在書上描一描,再試著寫一寫

五、小結(jié)

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫“出、見”兩個生字。

2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。

3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。

教學(xué)重點:了解烏鴉喝水的過程

教學(xué)難點:懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理

學(xué)具準(zhǔn)備:無

教學(xué)過程:

1、 導(dǎo)入課題:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,將上節(jié)課認(rèn)識的生字、詞語通過大屏幕出示,先開火車讀,后齊讀。

2、 明確目標(biāo):這節(jié)課我們需要完成2個任務(wù),去了解烏鴉喝水的過程,并學(xué)會一個道理。

3、預(yù)期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的知識,迅速投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

任務(wù)一:了解烏鴉喝水的過程

任務(wù)呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過程

自主學(xué)習(xí):1、自由讀課文,想一想烏鴉遇到了哪些困難?它是怎么想到辦法的?它想到了什么辦法?

展示交流:1烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)

2、他是怎么想到辦法的?(看見旁邊有許多小石子)

3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛觀察、細(xì)心)

4、他想到了什么辦法?(把小石子放進(jìn)瓶子里)

5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛思考,聰明)

6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會怎么辦?

7、如果瓶子旁邊沒有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?

【設(shè)計意圖】通過大膽猜測找到矛盾焦點,提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

任務(wù)二:正確書寫生字

任務(wù)呈現(xiàn):正確書寫生字

自主學(xué)習(xí):1、出示生字

2、思考自己如何才能記住這個生字,想一想寫這個字需要注意什么。

展示交流:1、交流觀察結(jié)果,并說明自己如何識記這些字。

2、教師范寫。

3、學(xué)生書空。

4、描紅,仿寫,口頭組詞。

5、展示優(yōu)秀作品。

【設(shè)計意圖】對于一年級的學(xué)生來說,識字比較枯燥,而且這節(jié)課的識字比較大,所以圖文結(jié)合,增加識字趣味,并且讓孩子能夠把字和實物相結(jié)合,不僅識了字還能了解其含義。

1、我會講

根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。

3、 我會說

說一說如果你面對困難你會怎么做。

【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生課堂所學(xué)知識是否掌握。

小結(jié):今天小朋友學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什么困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法。而且,今天小朋友們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪種辦法最好呢?明天與同學(xué)們來交流交流,好嗎?

板書設(shè)計: 14 烏鴉喝水

愛觀察,愛思考

細(xì)心 耐心

聰明

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字,并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

教師活動

學(xué)生活動反思

1、出示烏鴉圖。誰認(rèn)識它?你是怎么知道的?

2、揭題,板書。

3、齊讀課題。

4、放動畫片。仔細(xì)看圖,指名說說。

邊看邊想:烏和哪個字有點像?學(xué)生書寫鳥。

看動畫片聽故事。

1、請同學(xué)們打開書本,借助拼音讀課文。

要求:

一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

二讀:讀課文,思考課文寫了什么故事?

2、學(xué)生自由練讀課文。

3、出示生字詞,正音。

喝與渴不能混淆

終:翹舌音、后鼻音

漸:三拼音

4、把生字帶入課文,再讀課文,把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

自己再讀課文,思考課文寫了什么。

同桌互讀,在小組中讀。

讀準(zhǔn)各種音。

把生字帶入課文后,讀準(zhǔn)字音,讀正確字音。

指名學(xué)生讀長句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內(nèi)容。

課文內(nèi)容通過朗讀課文,討論問題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。(出示課文插圖)

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了,能說說課文講了什么嗎?

4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

共同正音、評議。

在小組中討論初步說說課文主要講了什么。

齊讀課文。

2、比較喝、渴有什么不同?

3、自學(xué)課后生字筆順。

4、你愿意給哪個生字找朋友。

5、復(fù)習(xí)字的讀音。學(xué)生認(rèn)讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來說。

自學(xué)筆順,并能書空渴、辦、漸的筆順。

給生字組詞。

復(fù)習(xí)字的讀音。

1、出示本課要寫的生字,歸納是什么結(jié)構(gòu),該如何寫。

2、教師講解并示范書寫。

渴、漸、終、法都是左右結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。觀察、歸納字的位置和結(jié)構(gòu)。

看教師書寫,掌握筆畫在格中里的安排。

都是左窄右寬。

學(xué)生在本子上書寫。

1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、詞語,能在田字格中正確書寫其余幾個生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)

教師活動

學(xué)生活動反思

2、說說辦、渴的筆順。

3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法 方法 書法

終于 終點 終生

口渴 干渴 饑渴

抓住終于指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長時間,動了不少腦筋,從而體會到想出辦法的興奮。

通過實物演示,讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生思維的積極性,進(jìn)行想象說話練習(xí)。1、齊讀課文,思考你明白了什么?

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

(1)自己讀讀第一小節(jié),你知道了什么?

(2)出示課文第一句。到處是什么意思?指導(dǎo)讀詞。

(3)烏鴉這時的心情怎樣?指導(dǎo)朗讀。

(4)找到水了嗎?喝到了嗎?繼續(xù)往下讀,你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎?

(5)指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

(1)烏鴉怎么做了?

(2)出示句子:

烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出了一個辦法。

*什么是終于?

*指導(dǎo)朗讀。

(3)到底是什么辦法呢?

*比較句子:

它叼來小石子,放到瓶子里。

它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水漸漸升高了。

實物演示這一部分。

*指導(dǎo)朗讀。

4、這時烏鴉喝著水了,多開心??!他會說些什么?想到些什么?齊讀課文,思考并回答問題。

自由讀第一小節(jié),思考。然后指名說說。

學(xué)生說。并用到處說話。再指名讀。

小組練讀,指名讀,讀出焦急的語氣。

自己讀一讀,體會當(dāng)時的心情:高興著急、失望

有感情地朗讀。

自讀第2自然段,找出有關(guān)句子。

指名讀。

做動作。

通過朗讀體會。

體會烏鴉高興的心情。

小組里讀一讀,并討論一下。

讀一讀,想一想,兩句話有什么不同?哪句好,為什么?

小組討論后指名交流。

有感情的讀詞:一顆一顆

漸漸

指讀,評議,賽讀。

各抒己見。通過讓學(xué)生讀讀、說說、演演等活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

烏鴉喝水的過程,我為了讓學(xué)生能夠理解這一過程,我用實物演示了這一過程,學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,同時提高口頭表達(dá)。

1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子,還有哪些辦法能讓烏鴉喝著水?

你們喜歡這只烏鴉嗎?為什么?

3、指導(dǎo)背誦課文。自讀,同桌互讀。

男女生比賽讀

開動腦筋,想象說。

指名說說。

用表演的方式背誦。

端正學(xué)生的寫字姿勢,形成良好的寫字習(xí)慣。

1、觀察辦、于在田字格中的位置。

2、,學(xué)生講解筆畫,教師示范書寫。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,巡視指導(dǎo)。觀察字的位置,掌握字的間架結(jié)構(gòu)。

看老師寫字,熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

23、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不著

想辦法 喝到水

要動腦筋解決困難

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的辦法來解決。

2、學(xué)會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義,會用“看見”練習(xí)說話。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

1、從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo),重點學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在讀中加深理解。

3、有目的運用電教手段,突破難點,在輕松愉快的氣氛中加強訓(xùn)練。

4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦,由個別到全體。這樣訓(xùn)練扎實到位。

本課建議安排三教時。

一、看圖談話,揭示課題:

1、出示投影片,問:圖上畫了什么鳥?

2、教學(xué)生字“烏鴉”。

3、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。

⑴ “喝”為什么是口字旁?

⑵ 右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

3、 齊讀課題。問:讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,整體感知:

1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文:

⑴ 自由輕聲讀;

⑵ 給每小節(jié)編號;

⑶ 指名讀,每人讀一節(jié),正音。

3、烏鴉喝到水了嗎?

三、教學(xué)第一節(jié):

1、指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?

2、教學(xué)生字“渴”。

⑴ 讀準(zhǔn)字音;

⑵ 為什么是“氵”旁?

⑶ 讀卡片,分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問:烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非???

4、教學(xué)生字“找”。

⑴ 讀準(zhǔn)翹舌音;

⑵ 誰找什么?

5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

四、教學(xué)第二至四節(jié):

1、出示投影片。(書上圖1和圖3)

⑴ 問:烏鴉到處找水,找到了嗎?喝著了嗎?

⑵ 師:瓶子里有水,烏鴉開始為什么喝不著?后來,它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)

2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學(xué)第二節(jié)。

⑴ 聽錄音,看第二節(jié),有幾句話?

⑵ 指名每人讀一句,思考:哪一句寫烏鴉找到了水?

⑶ 出示第一句。

①教學(xué)生字“瓶”,讀準(zhǔn)后鼻音;

②烏鴉找到了水,心情怎么樣?它會想些什么?

③朗讀第一句,讀出高興的語氣。

⑷ 指名讀第二句。

①問:烏鴉喝到水了嗎?

②邊讀邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著?(板書)

③烏鴉喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書上為什么要用上“很、又、也”?

④出示投影(四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什么?

⑤練習(xí)說話:要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?

⑥指導(dǎo)讀第二句,讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。

⑸ 烏鴉喝不著水,心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。

⑹ 有感情地讀第三節(jié)。

⑺ 背誦第二節(jié)。

①看投影背;

②看板書背;

③獨立背。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

⑴ 烏鴉喝水遇到了困難,你們說說該怎么辦?

⑵ 聽錄音,問:烏鴉想出辦法了嗎?

⑶ 齊讀第三節(jié),讀出高興的語氣。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

⑴ 輕聲讀,然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。

⑵ 再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。

⑶ 三看錄像,看時,把烏鴉的動作“銜、放”說出來,水升高的“升”也說出來。

⑷ 指導(dǎo)朗讀,“一個一個”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語氣。

⑸ 指導(dǎo)背誦。

五、總結(jié)全文:

1、聽錄音讀課文。

2、說說:開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?

3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉?

六、課堂練習(xí):

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“看見”練習(xí)說話。

4、聽寫詞語和句子。

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、認(rèn)識“烏,鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考和耐心的道理

認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

課件,瓶子,小石子。

師:今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個故事,故事的主人公是誰呀? 大家想見到它嗎?不過烏鴉說了,要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

1、開火車讀字卡

2、找朋友游戲(連字成詞,課件出示)

烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸

(一)第一段

1、理解“到處”

師:大家真棒,把生字詞都記住了,所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――(課件出示圖片)

這只烏鴉長得怎么樣?(不好看,但是頭腦很好。)

故事是這樣的―――(課件出示烏鴉找水喝的動畫)

師:大家仔細(xì)看,誰在哪里干什么?

課件出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

師:你們覺得這只烏鴉有多渴呢?它找水容易嗎?自己再讀一讀這句。

你是哪里知道的呢?(從“到處”這個詞。)

“到處”是什么意思?

2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句

(3)再齊讀

3、第一自然段第2句 (語文 課堂網(wǎng))

師:烏鴉又飛呀、找呀,終于,它看見了――(課件出示有水的瓶子)

(2)齊讀

6、齊讀第一段(課件出示)

(二)第二段

師:怎么辦呢?烏鴉想出辦法來了沒有?它是怎么想到的?

課件出示第二段。

(1)男生讀。(第二段)

師:烏鴉是怎么相處辦法來的?

說明這是一只怎樣的烏鴉?(信心觀察,愛動腦筋的烏鴉)

馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細(xì)心。

(2)女生讀。(缺“許多”“小”的句子。)

師:這兩句話一樣嗎?哪里不一樣?

兩句話意思一樣嗎?請大家自己再讀一遍

(4)“許多”和“小”能不能去掉?要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。

(5)聯(lián)系第三自然段

師:烏鴉想到

反思:

等待總是漫長,結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之,盡管可能需要花點時間;無則加冕,無論時間多長!

這次課,課前課后都得到很多老師的幫助,提了很多寶貴的意見。不記名,一并感謝。

1、目標(biāo)設(shè)定與達(dá)成

盡管把“正確、流利地朗讀課文,背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一,但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利,連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”,缺少生活實際的聯(lián)系。

“授人與魚,不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的,甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點印象也是好的,很可惜,浪費了。

2、內(nèi)容與形式

這節(jié)課容量太大,導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時考慮了很多,很難取舍,反而有點過猶不及了。這么多東西,學(xué)生都能學(xué)到嗎?然而形式又單一,學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。

3、規(guī)范的養(yǎng)成

內(nèi)容是多,但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率,還要繼續(xù)努力!

4、語言

我自己也覺得自己說得多了,因為說話不夠簡潔。另外,不自覺地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言,繼續(xù)努力。

5、重點字詞理解

備課時的不審慎以及教學(xué)當(dāng)下的疏忽導(dǎo)致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤,也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。

6、板書

似乎有了課件就忘了板書,其實一些字既不會花費很多時間,卻可以使學(xué)生的印象更深刻。

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字,會寫“辦、渴”2個字。

2、正確地、流利地,有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這一系列變化過程。

4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

烏鴉標(biāo)本小口瓶小石子

識字寫字、朗讀課文

明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

一、激趣引入:

1、猜謎語:“身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子?!蛞环N鳥?!?/p>

2、出示烏鴉

師:老師今天給小朋友把這位烏鴉朋友帶來了,它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課,大家歡迎它嗎?那誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

3、引出課文內(nèi)容:

師:這只可愛的小烏鴉也很喜歡你們,它給小朋友們帶來了它的一個小故事,大家想不想聽?(課件:聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題:烏鴉喝水)

二、讀中識字,感悟課文:

1、初讀課文,提出識字要求:

師:剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上24課的內(nèi)容,(齊讀課題)我們一起去看看吧!請小朋友輕聲讀課文,遇到生字仔細(xì)讀一讀。

2、認(rèn)讀生字:

a.師:小烏鴉知道小朋友都很聰明,他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!

b.請小朋友當(dāng)老師帶全班同學(xué)讀生字詞

c.請2-3個小組開火車讀(師:小火車開起來!生:開到哪?師:開到這!)。

d.全班齊讀。

e.去拼音后再讀

3、請2人讀課文

三、講讀課文

(一)、第一段:

1、過渡語:小朋友真聰明,這么快就通過了小烏鴉的考驗,讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件:烏鴉飛來飛去圖片)

師:小朋友仔細(xì)看,誰在那里干什么?

師:烏鴉為了能喝到水,找了這么多地方,真不容易,烏鴉會想些什么說些什么?我們讀這一句的時候該怎么讀呢?

2、師:烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找,這時……你們看:(課件:烏鴉看到水的圖片)想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?

3、師:找到水了真高興,可是烏鴉卻遇到了新的困難,怎么回事兒呀?為什么喝不到水?(課件:烏鴉喝不到水的動畫)此時,烏鴉的心情怎樣?(說出兩個原因)(課件出示句子:它看見——怎么辦呢?)該用什么樣的語氣讀?

4、女生齊讀第1小節(jié)

5、教學(xué)生字“辦“

師:烏鴉很用力地在想辦法,都怎么樣啦?(出汗了),這幅圖給我們帶來一個生字寶寶,怎么記住這個字?師范寫,生描紅。

(二).指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段。

1、這只小烏鴉都想出了汗,我想請我們班的小朋友來幫它想想,有沒有好辦法能喝到水?

2、小烏鴉是怎樣喝到水的呢?(自瀆第二小節(jié))

3、誰愿意來做一做這只聰明的小烏鴉呢?(請小朋友上來演示)

理解;叼起(烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)去的呢?)一顆一顆地放(有耐心)漸漸

4、烏鴉想出辦法,喝到水后心情是怎樣的?(高興)應(yīng)怎樣讀?學(xué)生讀后給予指導(dǎo),然后再讀。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“水漸漸升高了”應(yīng)怎樣讀?(讀得要慢)

“烏鴉就喝著水”,要讀出輕松的語氣來。

四、情感升華

1、小朋友們,學(xué)了課文,大膽地說一說,今天我們認(rèn)識了一只怎樣的烏鴉呢?

2、這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。

3、小朋友們,今天學(xué)得很好,老師送給小朋友一首歌吧!

五、學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)習(xí)“渴”,“喝”

2、記憶字形:

兒歌:“渴”時需要水,“渴”是三點水旁

“喝”水要用口,“喝”是口子旁

3、范寫“渴”

六、總結(jié)全文

總結(jié):我們認(rèn)識了一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?相信你們能做到!

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用漸漸說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、動腦筋想辦法的烏鴉

理解烏鴉是怎么喝到水的?指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。

多媒體課件、實驗用的器具等

1、講《狐貍和烏鴉》的故事

2、它既然這么聰明,誰愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

3、故意出錯比較區(qū)分喝和渴字。

(板書:烏鴉渴水??诳室人人米欤?/p>

4、再次齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

1、初讀課文。

要求:第一遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音;第二遍,想辦法將課文讀通順;還有時間就讀第三遍。

2、指明逐節(jié)朗讀。(其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?)

師(實時提問)

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字(課件出示帶拼音的生字詞)

烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸

2、小組開火車認(rèn)讀生字

3、指導(dǎo)書寫找字

(一)學(xué)習(xí)第一句

1、理解到處

從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?他為什么口那么渴呢?

2、表演、體會(怎么想、怎么說)

3、學(xué)生體會烏鴉的心情讀。體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。

(二)學(xué)習(xí)第二句

1、體會讀。小烏鴉接受森林記者的采訪,談?wù)劥藭r的心情。那你能帶著這種感情讀讀這句話嗎?

2、齊讀

(三)學(xué)習(xí)三、四句

正當(dāng)烏鴉準(zhǔn)備張開嘴巴大口大口喝水時,這時發(fā)生了什么?

1、你從課文中的哪句話讀出來的?(板書:水不多,瓶口小----喝不著)

2、「出示課件(三個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什么?」

3、練習(xí)說話:既然瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水,要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了?

δ

如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。

δ

如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。

4、體會讀。生再次當(dāng)小烏鴉,接受森林記者的采訪,談?wù)労炔恢男那?/p>

5、指導(dǎo)朗讀怎么辦呢書上哪句話寫烏鴉心里著急?學(xué)用筆標(biāo)記下來。

(四)學(xué)習(xí)六、七句

1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。

2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的?(板書:放石子---喝著了)

烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著水了。

3、結(jié)合動畫理解一個一個。

4、學(xué)生做實驗并講解理解漸漸。

5、用漸漸說話。

齊讀課文。

6、師范讀,生評價總結(jié)

7、學(xué)生感悟讀這兩句話。

(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

1、齊讀全文

2、配音樂做動作

3、進(jìn)入角色,結(jié)合動作背誦課文

4、配頭飾和服裝表演

板書設(shè)計

19、烏鴉喝水

喝不著喝著了

動腦筋

想辦法

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

第二課時

【教材分析】

《烏鴉喝水》是人教版小學(xué)一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋,你一定會有解決的辦法”。本篇課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,好不容易發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法,它把瓶子周圍的小石子往瓶里放,水面漸漸升高了,烏鴉就喝到水了。說明任何事情只要我們開動腦筋想辦法,就能克服困難。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。精心創(chuàng)設(shè)實踐活動,以給學(xué)生自主、合作、探究的機會,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,尊重學(xué)生的個性,重視學(xué)生的相互評價,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【學(xué)情分析】

一年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力,能利用拼音把課文讀通讀順,具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文,在讀中體會課文內(nèi)容,通過實驗讓他們學(xué)會合作,更深刻的理解課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力:

1.鞏固上節(jié)課生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法:

1.通過朗讀感悟, “烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水 ——喝著水了”這一系列過程,明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

2. 通過學(xué)習(xí)能用“漸漸”說句子。

情感態(tài)度與價值觀:

1. 通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動腦筋的道理。

教學(xué)重點:

1.理解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文。

2.培養(yǎng)學(xué)生遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、積極動腦筋的道理。

教學(xué)難點:

1.體會烏鴉的心理變化。

2.能用“漸漸”造句。

【課型】

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課:

1.上節(jié)課我們認(rèn)識了一個新朋友——烏鴉。這節(jié)課我們就一起看看在烏鴉身上發(fā)生了怎樣的故事?但是只有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他,現(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家了。

2.課件出示詞語:烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找(指名讀、齊讀)

3.回顧上節(jié)課內(nèi)容。

讓學(xué)生表演第一段內(nèi)容。

設(shè)計意圖:由于一年級的兒童活潑好動,上課時注意力易分散,上課開始,教師通過生動的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

二、再讀課文,體會情感:

(一)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡:烏鴉是怎樣想出辦法來的?一起讀第二自然段。

師:對,烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出來的。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1.師:想出了辦法,烏鴉心里可高興了,一起把第三自然段讀讀吧!

2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。

烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

3. 說話練習(xí):想一想,生活中還有哪些現(xiàn)象可以用“漸漸”來描述?

如:天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了?!?/p>

師:瓶子里的水一點一點漸漸地升高了,烏鴉終于喝到水了,真開心!(齊讀這一段)

4.分小組做實驗。

請仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(瓶子里的水漸漸升高了)

設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,通過教師引導(dǎo),學(xué)生朗讀,及動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;通過動手操作,合作探究,加深對課文的理解,讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、拓展思維:

1.如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

學(xué)生四人小組討論交流。

2.學(xué)了這篇課文,你學(xué)會了什么?(板書:遇到困難想辦法解決)

3.在生活中我們還會遇到很多困難,(迷路、學(xué)習(xí)問題等)我們該怎么辦?

設(shè)計意圖:引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”和在生活中我們還會遇到很多困難,(迷路、學(xué)習(xí)問題等)我們該怎么辦?等問題,既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、回顧課文。

一只烏鴉_____了,到處______。烏鴉看見______ ,瓶子里______??墒?,瓶子里____,瓶口又___,烏鴉_____。怎么辦呢?

烏鴉看見___________,想出____來了。

烏鴉把小石子________地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水_________,烏鴉就

設(shè)計意圖:這個環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理,同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、聽故事。

《聰明的烏鴉》《狐貍和烏鴉》

設(shè)計意圖: 提高人文素質(zhì),并對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識的貫通。

六、作業(yè):1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2.抄寫生字并組詞。

設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

板書設(shè)計:

烏鴉喝水

口渴→找水喝→喝不著→想辦法→喝到水

(聰明、有恒心、堅持)

設(shè)計意圖:板書是課文精華的體現(xiàn),設(shè)計時按照故事發(fā)展的順序,體現(xiàn)文章的思路,又突破了教學(xué)中的重難點,讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察,動腦筋想辦法才能解決。

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。

教學(xué)重難點:理解烏鴉是怎么喝到水的?

課前準(zhǔn)備:實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

教學(xué)流程:

1、(出示玩具“烏鴉”)看,誰認(rèn)識這只鳥?

(出示生詞“烏鴉”)誰認(rèn)識這個詞?

教學(xué)“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼?

3、揭題《烏鴉喝水》,教學(xué)“喝”。

4、齊讀課題,讀了課題,你有什么問題想問問烏鴉嗎?

1、初讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,不會讀的字想辦法解決;

讀通句子,感覺不連貫的地方多讀幾遍,標(biāo)出自然段的序號

2、同桌互讀,互相取長補短。

3、指明逐節(jié)朗讀。

師:你想對朗讀的同學(xué)提一點什么建議?

師:朗讀的同學(xué),你們能接受他們的建議嗎?

師:其他同學(xué)邊聽邊想,他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí),哪些地方你能超過他們?

4、隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文,結(jié)合插圖,想想剛才同學(xué)們向烏鴉提的問題,你哪些已經(jīng)讀懂了?或標(biāo)出還不能讀懂的地方。

1、繼續(xù)質(zhì)疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎?

2、解疑。

你已經(jīng)讀懂了哪些問題?是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的?

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1)從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水?

理解“到處”------表演、體會(會怎么想、怎么說)------指導(dǎo)朗讀第一句。

教學(xué)“渴”

2)聯(lián)系上下文,理解“喝不到水”的原因。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。

3)實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的?”同時理解詞語“漸漸”。

指導(dǎo)完成讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀,特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

四、回歸整體,總結(jié)全文

1、有感情的自由朗讀課文。(也可開展各種形式的朗讀比賽,促進(jìn)朗讀水平的提高)

2、總結(jié)全文,誰能用三句話講講課文講了一件什么事?

兩句話呢?一句話呢?

3、你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它。

1、認(rèn)讀生字卡片。(形式要多樣,要生動活潑,能充分吸引學(xué)生的注意力。

2、選卡片填空。

1、除了小石子,還能用什么也能使瓶子里的水升高?回家試一試,驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?

烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計 烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

【學(xué)情分析】

本班有14個學(xué)生,通過預(yù)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文,對于他們來說要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度,因此,教學(xué)中應(yīng)該突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動學(xué)生積極思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能:認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個生字。

過程與方法:初步理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

情感態(tài)度價值觀:初步明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

【教學(xué)重點】

識字,寫字。

【教學(xué)難點】

朗讀課文,感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

ppt、生字卡片、課題、烏鴉圖片。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

1.小朋友,認(rèn)識這種鳥嗎?(多媒體出示烏鴉圖)

看看烏鴉是什么樣子的。(黑色的羽毛,尖尖的嘴)

你們覺得烏鴉美麗嗎?

烏鴉可喜歡動腦筋了,今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。

2.貼出課題。齊讀課題。

3.識字教學(xué)“烏、鴉”。

二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.檢查預(yù)習(xí)情況。

烏鴉喝水是怎樣一個故事呢。讓我們一起安靜的聽一聽這篇課文。

聽完之后我請一位小朋友用簡單的幾句話告訴我課文內(nèi)容。

2.檢查生字詞掌握情況。

(1)烏鴉為什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比較學(xué)習(xí)。

(2)烏鴉是怎樣找水喝的?引出“到處”是什么意思?(處處)

讀第一句話要把“到處”重讀,老師范讀,學(xué)生練讀。

3..理解課文內(nèi)容。

(1)烏鴉通過努力終于找到水,它此刻的心情如何。(高興、激動)

請小朋友們用高興的語氣一起讀一讀第二句話。

(2)當(dāng)烏鴉找到水的時候又發(fā)生了什么事情。(喝不著水)

(3)誰能告訴我,烏鴉為什么喝不到水?(水不多,瓶口又?。?/p>

過渡:烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦呢?

這時候說明烏鴉在干什么。(動腦筋想辦法)

指導(dǎo)朗讀:“怎么辦”讀得稍微慢些,好像在動腦筋。

1)請男生女生分別來讀這一句。

三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

1. 當(dāng)烏鴉遇見困難的時候,它會怎么想怎么做?

指名讀第二段。

(總結(jié):遇見困難要動腦筋想辦法,學(xué)會先觀察。)

2.烏鴉想出什么辦法了?引出“辦、法”教學(xué)。(小組討論)

四、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

1.齊讀第3自然段,說說烏鴉是怎樣喝到水的。

2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。(聰明能干、愛動腦筋)

過渡:那我們也要向烏鴉學(xué)習(xí),接下來就比比看遇見寫字方面的困難,誰更加能干!

五、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)”可“”辦“兩個字。

1.出示“可”“辦”,提問:如何記住這個字。(丁口可)(力點辦)

首先我們要先學(xué)會觀察,誰告訴我,要寫好“可””辦“字要注意什么。

1)“可”字橫要寫長一點,注意”口“在田字格中位置。

2)“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點”的區(qū)別。

出示筆畫順序。

2.生先描紅,再練寫。(教師巡視檢查,及時糾正問題。)

3.展示學(xué)生作品,師生共同評價。

六、感悟道理。

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