作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文微課教案下載網(wǎng)站 語(yǔ)文教學(xué)微課設(shè)計(jì)篇一

在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

二、設(shè)計(jì)思路 針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。 2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地、得”

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”

五、教學(xué)時(shí)間 8分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對(duì)象

義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、錄屏軟件

八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程 開(kāi)場(chǎng)白：

你們好！我是來(lái)自文一街小學(xué)文一校區(qū)的語(yǔ)文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》

（一）問(wèn)題與疑惑 1、重要性

同學(xué)們，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次?？墒?，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)！你瞧！

2、錯(cuò)誤使用案例的糾正 （1）使用錯(cuò)誤：

因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好！

疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢？（2）糾正錯(cuò)誤：

因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好！

釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的！

3、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用？有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢？趕緊來(lái)找 找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧！

（二）區(qū)別與聯(lián)系

1、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用。

2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。（1）怎么樣的什么（2）怎樣樣地干什么

（3）干得怎么樣

3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來(lái)

（三）鞏固操練 1、練習(xí)鞏固（1）形近區(qū)分 靜靜的河面 靜靜地寫(xiě)字 歡樂(lè)的山谷 歡樂(lè)地歌唱 滿(mǎn)意地點(diǎn)頭 滿(mǎn)意的作品

（2）類(lèi)別區(qū)分 1）跑得飛快 飛快地跑

2）愉快的旅行 旅行得愉快 3）強(qiáng)烈的渴望 強(qiáng)烈地渴望

（3）綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：

“我真的會(huì)飛啦！而且飛得很高呢！

小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！

2、特殊情況

質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？ 我從書(shū)包里拿出書(shū)交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來(lái)。（出自二年級(jí)上冊(cè)《日記兩則》）（1）質(zhì)疑：為什么這里要使用“得”呢？

（2）釋疑：原來(lái)這里強(qiáng)調(diào)的是心情，動(dòng)詞在后，形容詞在前，相當(dāng)于后置，“得”修飾“跳 舞”而非“圍”?，F(xiàn)在你明白了吧？

3、小結(jié)歸納：

同學(xué)們，只要你記住口訣：動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái)，相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了！今天的課就上到這里，謝謝！

語(yǔ)文微課教案下載網(wǎng)站 語(yǔ)文教學(xué)微課設(shè)計(jì)篇二

《“的、得、地”的區(qū)分與運(yùn)用》

一、教學(xué)背景

在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的、地、得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué)，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”的使用。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué)，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“的、得、地”的區(qū)別與聯(lián)系。 2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口訣來(lái)正確使用“的、得、地”。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、“的、得、地”的區(qū)分。

2、“的、得、地”在實(shí)際情景中的正確運(yùn)用。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

（一）、導(dǎo)入語(yǔ)： 同學(xué)們好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來(lái)了解一下它們的區(qū)別。

（二）、區(qū)別與聯(lián)系

1、相同之處：“的”、“地”、“得”三個(gè)字都可以做助詞使用，他們?cè)谧鲋~時(shí)，都可以念輕聲“de”。

2、不同之處：在書(shū)面語(yǔ)中要寫(xiě)成三個(gè)不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。（1）怎么樣的什么

（2）怎樣地干什么

（3）干得怎么樣

師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。

（三）用法

1、“的”的用法

（1）活潑的孩子

美麗的花園

快樂(lè)的玩?！ㄐ稳菰~+“的”+名詞）

（2）鳥(niǎo)的世界

故宮的景色 小鳥(niǎo)的羽毛……

（名詞+“的”+名詞）

（3）他的桌子

我的書(shū)本

她的鉛筆……

（代詞+“的”+名詞）

2、“地”的用法

悲傷地說(shuō)

高興地寫(xiě)

甜甜地笑

認(rèn)真地聽(tīng)

快速地奔跑

消極地回答

（形容詞+“地”+動(dòng)詞）

3、“得”的用法

寫(xiě)得快

讀得好

玩得高興

笑得開(kāi)心

紅得發(fā)紫

白得發(fā)光

（還有一首簡(jiǎn)單的口訣，可以幫我們更好的區(qū)分和使用它們，想學(xué)嗎？跟我讀吧?。?/p>

（四）“的、地、得”用法簡(jiǎn)要口訣

名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，形容動(dòng)后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。

（師：下面我們帶著口訣，一起來(lái)做幾道練習(xí)吧?。?/p>

六、鞏固練習(xí)

1、在括號(hào)里填上“的、地、得”

跑（得）飛快

飛快（地）跑

仔細(xì)（的）觀察

觀察（得）仔細(xì)

強(qiáng)烈（的）渴望

強(qiáng)烈（地）渴望

（師：練習(xí)簡(jiǎn)單嗎？我們提高難度試一下，請(qǐng)看題目）

2、給句子填上“的、地、得”

小雛燕飛到大樹(shù)的上方，高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！而且飛（得）很高呢！” 小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了！

七、用法小結(jié)（師：讓我們?cè)賮?lái)回顧“的地得”的用法口訣）

同學(xué)們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動(dòng)詞前面“土也”“地”，形容動(dòng)后“雙人”“得”，當(dāng)作助詞都讀“de”。相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了！

八、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們！你們學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)到這里，是不是對(duì)這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呢！課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

語(yǔ)文微課教案下載網(wǎng)站 語(yǔ)文教學(xué)微課設(shè)計(jì)篇三

四年級(jí)語(yǔ)文微課教案

【篇1：微課《桂林山水》教案】

微課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們好，今天我們將學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景佳作《桂林山水》。桂林的山水以它的獨(dú)特魅力吸引著許許多多的中外游客，這里山青、水秀、洞奇、石美。今天，老師就要帶著大家一起走進(jìn)桂林山水，進(jìn)行一次愉快的旅行。人們是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的呢？請(qǐng)大家快速閱讀課文，從文中找出桂林山水給你的總體印象的句子。對(duì)了，“人們都說(shuō)桂林山水甲天下”。甲是指第一，甲天下是天下第一，桂林山水甲天下也就是說(shuō)桂林山水被稱(chēng)為天下第一，是因?yàn)槭裁茨兀渴抢旖乃?？還是桂林的山？

我們來(lái)讀第二自然段?！拔铱催^(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。（范讀）讀到這里，我們不禁要問(wèn)，作者寫(xiě)漓江的水，為什么要寫(xiě)大海和西湖呢？對(duì)，這就是對(duì)比手法的運(yùn)用，作者用波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖與漓江對(duì)比，襯托出漓江的獨(dú)特之美。我們來(lái)想一想，漓江水有什么特點(diǎn)呢？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的第一個(gè)特點(diǎn)是靜

漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的第二個(gè)特點(diǎn)清出現(xiàn)了。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。原來(lái)漓江的第三個(gè)特點(diǎn)是綠。

這一自然段主要寫(xiě)了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清和綠。

作者又是如何描繪出漓江的獨(dú)特美呢，我們接著往下看。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)； 漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

這句話讀起來(lái)朗朗上口，作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這么奇麗？對(duì)了，是排比和比喻。什么是排比呢？排比是修辭手法的一種，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相同或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的結(jié)果。用排比來(lái)抒情，節(jié)奏和諧顯得感情洋溢，用排比來(lái)寫(xiě)景，描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng)。同學(xué)們，這樣的句子在文章第三自然段中也出現(xiàn)了，你找到了嗎？同學(xué)們真能干，這么快就找到了。我們一起來(lái)讀一讀吧。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。這里作者運(yùn)用排比句，寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)，這樣的寫(xiě)法你學(xué)會(huì)了嗎？

現(xiàn)在我們就做一個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)仿照《桂林山水》的寫(xiě)法，用排比句寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園吧！

【篇2：微課教案1】

微課名稱(chēng)

沒(méi)有工具書(shū)，如何正確理解詞語(yǔ)。

視頻長(zhǎng)度 6分11秒

知識(shí)點(diǎn)來(lái)源

版本： 各種教材版本均可 學(xué)科： 語(yǔ) 文年級(jí)： 三、四年級(jí)

知識(shí)點(diǎn)描述

在沒(méi)有工具書(shū)的情況下，教給學(xué)生幾種正確理解詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單有效的方法。

預(yù)備知識(shí)

聽(tīng)本微課之前，嘗試不用工具書(shū)，做幾道理解詞語(yǔ)的題目。

教學(xué)類(lèi)型

講授型 問(wèn)答型 練習(xí)型

適用對(duì)象

小學(xué)中段學(xué)生（三年級(jí) 四年級(jí)）

設(shè)計(jì)思路

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不管是平時(shí)的閱讀，還是在語(yǔ)文考試中，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相當(dāng)重要的。要讀懂一篇文章，有時(shí)不理解的詞語(yǔ)會(huì)成為學(xué)生閱讀的障礙?？墒窃诳荚嚮蜃鳂I(yè)中，工具書(shū)不能隨時(shí)帶在身邊，因此，教師必須交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效地理解詞語(yǔ)的方法。小學(xué)中段年級(jí)是閱讀理解能力培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)段。我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的幾個(gè)例句質(zhì)疑導(dǎo)入微課堂，在微課中通過(guò)多個(gè)例句，教會(huì)學(xué)生在沒(méi)有工具書(shū)的情況下，如何正確理解詞語(yǔ)；最后通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

內(nèi) 容

時(shí) 間 1、導(dǎo)入

（30秒以?xún)?nèi)）

同學(xué)們，在考試或作業(yè)中，你是否遇到過(guò)這樣的苦惱？

(出示詞語(yǔ)理解的典型例題)此時(shí)，手中沒(méi)有工具書(shū)，該如何正確理解詞語(yǔ)的意思呢？別著急，這節(jié)課我們一起走入微課堂，學(xué)習(xí)幾種有效的理解詞語(yǔ)的方法。

約30秒

2、正文講解

（5分鐘左右）

第一部分內(nèi)容：

理解詞語(yǔ)的幾種方法及例句。

方法一：拆字理解：解釋出每個(gè)字的意思，再連起來(lái)理解詞語(yǔ)。

例句2、我懷著崇敬的心情，在宋慶齡故居前的樟樹(shù)下合影留念。

方法二：聯(lián)系語(yǔ)境（上下文）理解詞語(yǔ)。

例句1、李老師從來(lái)沒(méi)有訓(xùn)斥過(guò)學(xué)生，說(shuō)話總是和顏悅色，讓人感到親切。

例句2、當(dāng)老師宣布明天春游時(shí)，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)。

水壺里的水終于沸騰了。

方法三：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

例句1、一到節(jié)假日，景區(qū)的游客便絡(luò)繹不絕。

例句2、同學(xué)們同心協(xié)力，把教室里打掃得干干凈凈。

約3分40秒

第二部分內(nèi)容：

小結(jié)微課內(nèi)容，用順口溜讓學(xué)生記住這三種方法。

拆字理解并不難，語(yǔ)境理解更直觀，生活就是大字典，處處留心有發(fā)現(xiàn)。

約30秒

第三部分內(nèi)容：

微課測(cè)試：你會(huì)運(yùn)用這些方法，理解下面的詞語(yǔ)嗎？ 1、孩子們嘹亮的歌聲蕩漾在草原上。

2、香港的海洋公園里，車(chē)水馬龍，人流如潮。

（）（）

3、變色龍會(huì)變色，果然名副其實(shí)?。ǎ?/p>

約1分15秒 3、結(jié)尾（20秒以?xún)?nèi)）

詞語(yǔ)多樣，方法多變。如果你對(duì)詞語(yǔ)理解有更好的方法，歡迎下次一起走入微課堂，共同分享！授課完畢，謝謝聆聽(tīng)！20秒以?xún)?nèi)

自我教學(xué)反思

脫離了字典、詞典，許多學(xué)生到了高年級(jí)對(duì)理解詞語(yǔ)的意思仍不夠準(zhǔn)確，理解詞語(yǔ)的能力仍然欠缺。而造成這種現(xiàn)象的最主要的原因，在于學(xué)生沒(méi)有掌握解詞的方法。我在教學(xué)中，從學(xué)生的丟分“苦惱”入手，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然地切入到本次微課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)；在講授中，通過(guò)常見(jiàn)的例句，引起學(xué)生共鳴，記住理解詞語(yǔ)的幾種方法；最后通過(guò)練習(xí)，鞏固本次微課的知識(shí)點(diǎn)。相信學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有工具書(shū)在手，也基本能通過(guò)這幾種方法解決詞語(yǔ)中的一些“疑難雜癥”。當(dāng)然，因微課時(shí)間有限，我只是推薦了幾個(gè)比較常用的理解詞語(yǔ)的方法，可能理解詞語(yǔ)的方法不止這些，在以后的微課中，設(shè)想可以做成“系列微課”，將學(xué)生對(duì)于理解詞語(yǔ)的困惑一一解決。......【篇3：《魚(yú)游到了紙上》微課教案設(shè)計(jì)】

《魚(yú)游到了紙上》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

——同心縣第一小學(xué)楊艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)聾啞青年的忘我。 2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)聾啞青年的忘我。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上 （齊讀），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引起學(xué)生的質(zhì)疑。師：魚(yú)不是在水里游的嗎？怎么會(huì)游到紙上呢？是什么原因？

（學(xué)生快速看完書(shū)或討論后給出答案）

因?yàn)楫?huà)的魚(yú)太逼真了，就像是魚(yú)游到紙上一樣。（注：這是一種通感的修辭手法）來(lái)，我們做個(gè)小練習(xí)：

ppt出示：把鳥(niǎo)畫(huà)活了，應(yīng)是：鳥(niǎo)（）了紙上。

把青蛙畫(huà)活了，應(yīng)是：青蛙（）了紙上。

把畫(huà)活了，應(yīng)是：了紙上。

小結(jié)：青年的畫(huà)技高超。二、學(xué)習(xí)“畫(huà)魚(yú)”

來(lái)，同學(xué)們，我們一起來(lái)看看，這位青年是如何讓魚(yú)游到紙上的，自由讀課文第7自然段。

1、這位青年正在做什么？ 板書(shū)（畫(huà)魚(yú)）

2、他是如何畫(huà)的呢？（老師擺動(dòng)作）是：這樣？是這樣？（找出關(guān)鍵詞告訴我）（工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、一絲不茍）什么叫工筆細(xì)描?（ppt）——學(xué)生判斷，女生讀。

什么叫揮筆速寫(xiě)？(ppt)——學(xué)生判斷，男生讀。

什么叫一絲不茍？(ppt)——：像一條狗一樣，沒(méi)有一根毛嗎？那是什么意思？

3、小結(jié)：這些文字，從什么角度描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的？（動(dòng)作、神態(tài)）

從中，我們可以看出，青年畫(huà)畫(huà)時(shí)非常認(rèn)真、細(xì)致，而且還畫(huà)得快（教師手勢(shì)），那么你能這樣畫(huà)出游到紙上的魚(yú)嗎？為什么青年能呢？你能從書(shū)本上找出答案嗎？（過(guò)渡）

三、學(xué)習(xí)“看魚(yú)”

1、這么青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。（第5自然段）

列舉文中句子：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

青年在做什么？（板書(shū)：看魚(yú)）

2、哪些詞讓你覺(jué)得最能體現(xiàn)出他的認(rèn)真專(zhuān)注？（抓住“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著迷；“靜靜”體會(huì)到青年在用心記魚(yú)的樣子。）

你體會(huì)的真好，你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

是呀，青年看魚(yú)就是這樣專(zhuān)注，這樣忘我。(板書(shū)：忘我）

（引讀）ppt：春天，柳綠花開(kāi)時(shí)，他——

夏天，荷葉田田時(shí)，他——

秋天，紅葉似紅時(shí)，他——

冬天，寒風(fēng)剌骨時(shí)，他──

3、小結(jié)：不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫(huà)好魚(yú)，青年都要來(lái)看金魚(yú)。他

這樣觀察金魚(yú)如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

生：廢寢忘食、持之以恒、堅(jiān)持不懈?（板書(shū)：堅(jiān)持不懈、持之以恒?勤奮）4、小結(jié)：（這讓我想了一個(gè)古代成語(yǔ)：有一個(gè)人，看的竹子多了，畫(huà)出了竹子也很逼真，這個(gè)成語(yǔ)叫做——胸有成竹）是呀，正因?yàn)槿绱耍@位青年才讓魚(yú)游到了他的畫(huà)紙上。

總結(jié)：那么，這樣的一位青年，給了你什么啟發(fā)呢？說(shuō)說(shuō)看。。

板書(shū)： 27、魚(yú)游到了紙上

看魚(yú)（忘我）

畫(huà)魚(yú)（游到了紙上）

啟示：堅(jiān)持不懈

語(yǔ)文微課教案下載網(wǎng)站 語(yǔ)文教學(xué)微課設(shè)計(jì)篇四

小學(xué)語(yǔ)文微課教案模板

教案是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,針對(duì)不同層次學(xué)生,就每知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)群而進(jìn)行思考設(shè)計(jì),周密地組織,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而編寫(xiě)的具體教學(xué)方案。接下來(lái)是小編帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文微課教案，希望對(duì)你有所幫助~

小學(xué)語(yǔ)文微課教案模板

1、通過(guò)例句讓學(xué)生感受將句子寫(xiě)具體的方法，是多問(wèn)“怎樣”或“什么”。

2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫(xiě)具體。

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫(xiě)具體呢？

方法是：多問(wèn)“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見(jiàn)了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒？

它是怎樣跑的？

他從哪兒跑到什么地方去了？

好，我們來(lái)把這句話寫(xiě)具體：小花狗看見(jiàn)前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過(guò)去。

在句子中加進(jìn)一些詞語(yǔ)，如“……的”與“……地”，將句子寫(xiě)具體。

1、在名詞前面加“……的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉 一只 灰雀

一棵 白樺樹(shù)

數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞

在名詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)適當(dāng)?shù)男揎棾煞?，可以把話?xiě)具體。

2、在動(dòng)詞前面加“……地”

什么叫動(dòng)詞？表示動(dòng)作的詞叫動(dòng)詞。

在動(dòng)詞前面用問(wèn)“怎樣”的方法，加進(jìn)恰當(dāng)?shù)男揎棾煞郑部梢允咕渥拥囊馑几唧w、更生動(dòng)。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動(dòng)，必定要?jiǎng)印鷦?dòng)詞→動(dòng)詞前面用“……地”。

4、例句：

① 公園里有一棵 白樺樹(shù)。

怎樣的？名詞

加進(jìn)的詞

② 她害怕了，哭起來(lái)。

怎樣地？ 動(dòng)詞

加進(jìn)的詞

試著將下列句子寫(xiě)具體。

1、你看見(jiàn)過(guò)一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。

語(yǔ)文微課教案下載網(wǎng)站 語(yǔ)文教學(xué)微課設(shè)計(jì)篇五

小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇1：

課題名稱(chēng):《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》

教學(xué)目標(biāo): 1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)在人物對(duì)話描寫(xiě)中的作用。

2、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

教學(xué)重、難點(diǎn): 1、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

2、熟讀、背誦“提示語(yǔ)”童謠。

教學(xué)準(zhǔn)備: 1、ppt教學(xué)課件。

2、編寫(xiě)“提示語(yǔ)”童謠。

時(shí)間安排:8分鐘左右

教學(xué)過(guò)程: 一、激趣導(dǎo)入

出示課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實(shí)例講解

1、課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書(shū)》中的一組人物對(duì)話。

2、指名分角色朗讀。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫(xiě)中的提示語(yǔ)及它的作用。

4、用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化,發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

三、升華提煉

1、課件出示老師編寫(xiě)的“提示語(yǔ)”童謠。

2、讀一讀、背一背,點(diǎn)撥理解。

四、練習(xí)鞏固

1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫(xiě),默讀。

2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語(yǔ)”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、布置作業(yè)

六、小結(jié)拓展

希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。大家平時(shí)在寫(xiě)自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫(xiě),也可以試著變換提示語(yǔ)的位置,運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦!

教學(xué)反思(包括教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明)：給人物的語(yǔ)言描寫(xiě)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的對(duì)話描寫(xiě),隨著提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換,其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化,這時(shí),學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué),希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。

本節(jié)微課教學(xué)設(shè)計(jì)特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)語(yǔ)言形象化。從課題中的“調(diào)皮”一詞,到實(shí)例講解時(shí)的生動(dòng)描述,再到“提示語(yǔ)”童謠的編寫(xiě),都充分考慮三年級(jí)孩子的學(xué)段特點(diǎn),運(yùn)用擬人化的兒童語(yǔ)言,讓孩子們更易于理解和接受。2、引用學(xué)生熟悉的人物對(duì)話作為教學(xué)載體。教學(xué)中引用了兩組對(duì)話描寫(xiě),分別選自三年級(jí)上冊(cè)《回自己的祖國(guó)去》和三年級(jí)下冊(cè)《珍貴的教科書(shū)》兩篇課文。熟悉的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有距離感,學(xué)生面對(duì)視頻自主學(xué)習(xí)時(shí)能盡快地進(jìn)入思考狀態(tài)。3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完整。雖然只有短短的幾分鐘,但“激趣導(dǎo)入→實(shí)例講解→升華提煉→練習(xí)鞏固→布置作業(yè)→小結(jié)拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生對(duì)課中的知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)比較全面的、深刻的理解。

微課要求我們:①教學(xué)語(yǔ)言一定要精練,表達(dá)一定要準(zhǔn)確,否則既延誤了時(shí)間又不能解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。②教學(xué)設(shè)計(jì)要多考慮如何更好地適應(yīng)學(xué)生選擇視頻自主學(xué)習(xí)。篇2：

課題名稱(chēng)：讀書(shū)方法的指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo): 1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

2、學(xué)習(xí)讀書(shū)的一些基本方法，并學(xué)以致用。 教學(xué)重點(diǎn):掌握課外閱讀的一些基本方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、一些課外書(shū)籍 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入

1、以“聰”導(dǎo)入:你想變得更聰明嗎,那怎樣才能變得更聰明呢,(多讀書(shū))

2、說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣讀書(shū)的, 引入:讀書(shū)要講究方法

二、讀書(shū)方法的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)讀一本書(shū)的基本方法

2、指導(dǎo)具體的讀書(shū)方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法

3、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型。 三、總結(jié):讀書(shū)講究方法，才能事半功倍。四、推薦課外閱讀書(shū)目

教學(xué)反思: 興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。而生在掌握一定的讀書(shū)方法后閱讀肯定會(huì)更順利，生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此，本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。篇3：

課題名稱(chēng)：《金色的草地》

教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚(yú)、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容。

過(guò)程和方法: 1.課前預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)播放課件理解課文內(nèi)容和思想感情。

3、初步體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。情感態(tài)度和價(jià)值觀: 進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字詞語(yǔ)卡片 教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

2、初讀課文,理解感悟課文的第一自然段。

教學(xué)流程 ：

一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入課題。

1、大家喜歡郊游嗎?今天老師就帶你們?nèi)ソ加?那在你的心目中,草地是什么樣子的?

2、那大家見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎?那老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的?

3、播放視頻,要求思考課文主要寫(xiě)了那兩件事情呢? 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1、想親自在那金色的草地上走一走嗎?,那可不能兩手空空呀!那我們就帶上生

字寶寶作為禮物去看看,好嗎?(課件出示讀書(shū)要求)(1)選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的字、句就返回過(guò)去多讀幾遍。(2)利用生字卡片同桌互相合作學(xué)習(xí),你指我認(rèn),互讀互查生字掌握情況。

2、生字寶寶都藏到這些詞語(yǔ)中去了,還認(rèn)識(shí)他們嗎?趕緊先和他們打個(gè)招呼吧!

3、講解兩個(gè)多音字:朝假

三、感知課文,探究草地之謎。

1、師:生字寶寶和我們成為了好朋友,草地管理員說(shuō)大家可以拿到入場(chǎng)券了,現(xiàn)在我們就手拉手,一起到草地上去玩一玩,那這片草地在哪呢? (課件出示圖畫(huà))讀課文第一自然段(指名讀、男女生讀、齊讀)

2、聽(tīng)老師讀課文,什么時(shí)候愿意和老師一起讀就和老師一起讀。讀完之后老師要讓大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密呢?用筆把它畫(huà)下來(lái)

3、草地為什么會(huì)變色呢?課件出示填空題,幫助學(xué)生理解蒲公英的花就像(),可以()、()。早晨,花朵(),草地就是();中午,花朵(),它是(),草地也是();傍晚,花朵又(),草地就()。

4、同桌互相交流(指導(dǎo)朗讀,配表情讀、帶上動(dòng)作讀等)

5、所以作者說(shuō)——多么可愛(ài)的草地!

6、那作者為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地會(huì)變顏色及其變色的原因呢?

7、其實(shí)大自然中還有許多好玩有趣的現(xiàn)象,只有細(xì)心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)他們的奧秘。老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣,不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處,還能找到其中的奧妙!

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

過(guò)渡語(yǔ):聰明的孩子們,仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字朋友,想對(duì)大家說(shuō)些什么嗎?

1、投影出示田字格中的“耍、勁”

2、在書(shū)寫(xiě)時(shí),你有什么地方要特別提醒大家嗎?教師隨機(jī)范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 五、課后作業(yè):

1、演一演:金色的草地不僅可愛(ài),還給兄弟倆帶來(lái)了快樂(lè),同桌相互合作演一演兄弟倆在草地上玩耍的情景。

2、說(shuō)一說(shuō):把這么可愛(ài)的草地介紹給你周?chē)娜恕?/p>

3、找一找:你的身邊有沒(méi)有這么有意思的地方或花草,寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流一下。第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1.理解、感悟課文的第2、3、4自然段,有感情地朗讀課文。

2、能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形,解釋草地變顏色的原因。

3、通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們的生活帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)流程 ：

一、復(fù)習(xí)第1自然段

指名朗讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)大意。

二、感悟第2、3、4自然段感悟第2自然段:

1、讀、演、說(shuō)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了,“我們”是怎么玩的? 請(qǐng)大家各自放聲讀一讀,然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

2、想象、描述。 想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景?學(xué)生描述。

3、感情朗讀。 誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂(lè)的情景生 動(dòng)地描述出來(lái)?指名朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

4、齊讀1、2自然段。開(kāi)滿(mǎn)黃花的草地多美啊!在草地上吹著蒲公英的種子多有趣啊!讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回,齊讀1、2自然段。三、感悟第3自然段:

1、過(guò)渡。 窗前的一大片草地因?yàn)殚_(kāi)滿(mǎn)了蒲公英而成了金色的草地,當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候,“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來(lái)了,飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢!這又是為什么呢?請(qǐng)大家各自輕聲讀課文,共同探究這個(gè)奧秘。

2、學(xué)生讀課文。

3、指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

4、探究草地會(huì)變色的原因。用課件出示句子: 原來(lái),蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí),它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時(shí),金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。

a加上自己的手勢(shì)讀句子,體會(huì)蒲公英花朵的變化。小朋友,來(lái),請(qǐng)伸出你們的手掌?，F(xiàn)在,我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。你能加上自己的手勢(shì),來(lái)讀這幾句嗎?自己先試試看。

b聽(tīng)配樂(lè)范讀,想象畫(huà)面。這么有趣的花,老師也想來(lái)讀呢。小朋友,請(qǐng)你們閉上眼睛,邊聽(tīng)邊在腦子里放放電影,想象一下會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。注意,我要變啦。(配樂(lè)范讀)c交流匯報(bào):剛才,你仿佛看到了什么呢? d指導(dǎo)朗讀。課件出示蒲公英花朵張開(kāi)、合攏時(shí)的畫(huà)面。你能通過(guò)朗讀,把蒲公英的有趣展現(xiàn)出來(lái)嗎? e情境說(shuō)話,轉(zhuǎn)化語(yǔ)言。

小作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密,多么興奮啊!他迫不及待地跑進(jìn)家門(mén),把這一切告訴弟弟——謝廖沙!你能學(xué)著哥哥的口吻,和弟弟說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎?出示句式:蒲公英的花就像。早晨,花朵--,是-,草地是。傍晚,花朵---,是-,草地是---。

把老師當(dāng)作謝廖沙,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),相機(jī)結(jié)合說(shuō)話語(yǔ)氣、表情、姿態(tài)的引導(dǎo)。把這個(gè)秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。出示:就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。(引讀這一句,將兄弟倆草地玩耍時(shí)的那份快樂(lè)留駐在心間。)四、感悟第4自然段

1、初讀欣賞,整體感知。師:自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。體會(huì)體會(huì)你能從這短短的幾句話中感受到小作者對(duì)這片草地怎樣的感情呢?(喜愛(ài)、喜歡、愛(ài)……)2、潛心品評(píng),多元解讀。

你認(rèn)為哪一句話最能表達(dá)這種愛(ài),就請(qǐng)你好好地讀一讀。

(1)多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!a老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子,你認(rèn)為哪一組更能表達(dá)“我們”對(duì)這片草地的愛(ài)?(a、多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可愛(ài)的草地。多么有趣的蒲公英。)b再讀讀第一組。作者對(duì)這片草地的愛(ài)是深還是淺?是濃還是淡,你體會(huì)到了嗎? c過(guò)渡:是呀,可別小看了這兩個(gè)“!”,它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對(duì)這片草地那濃濃的愛(ài)呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀。

(2)它和我們一起睡覺(jué),一起起床。

a、請(qǐng)同學(xué)邊讀邊體會(huì),作者只是把這片草地這些蒲公英當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)對(duì)待嗎?(當(dāng)作人來(lái)愛(ài))b、自己再讀讀,你能體會(huì)到“我”把蒲公英當(dāng)作什么人來(lái)愛(ài)呢?讀懂了嗎?(把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己最親密的人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……)c、過(guò)渡:是呀!作者哪里是把它當(dāng)作沒(méi)有感情的花草來(lái)愛(ài)呀!他分明是把這金色的草地當(dāng)作自己的朋友來(lái)愛(ài)!再讀一讀這句話,把這份愛(ài)好好的讀出來(lái)吧!(指名讀)(3)從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

a、讀讀這句話“從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜歡的一種花?！比绻屇愀囊桓?從那時(shí)起,蒲公英成了我們)你會(huì)怎樣改? 從那時(shí)起,蒲公英成了(我們的朋友、我們的親人、我們的伙伴、我們的姐妹、我們最

要好的伙伴……)b、誰(shuí)來(lái)讀讀自己修改的句子,比較比較你更喜

歡哪那一句,為什么?

五、總結(jié)升華

學(xué)到這,我想大家一定明白了剛才老師提出的問(wèn)題“為什么這些并不引人注目的草地,在我的眼睛里卻是那么可愛(ài)的、有趣的”?僅僅是因?yàn)椴莸亟o我和弟弟帶來(lái)了快樂(lè)嗎?(板書(shū)愛(ài)草地)是呀!正是因?yàn)槲覍?duì)草地這片愛(ài),才能讓我感受到草地給我?guī)?lái)的快樂(lè),正因?yàn)檫@些快樂(lè)使我更愛(ài)這片草地。就讓我們?cè)僮x讀自己修改的這一段,再次感受人與自然間和諧的愛(ài)吧!

六、作業(yè)

1、如果你喜歡積累,請(qǐng)把課文中你喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。

2、如果你喜歡表演,請(qǐng)和你的小伙伴一起體驗(yàn)一番兄弟倆草地玩耍的樂(lè)趣。

3、如果你喜歡創(chuàng)作,請(qǐng)選擇一個(gè)或幾個(gè)季節(jié),續(xù)寫(xiě)這片草地帶給兄弟倆的快樂(lè)。

語(yǔ)文微課教案下載網(wǎng)站 語(yǔ)文教學(xué)微課設(shè)計(jì)篇六

初中語(yǔ)文《蠟燭》創(chuàng)新教學(xué)微型教案

一、課文聚焦：

本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。

首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

二、教學(xué)創(chuàng)意：

首先，情景導(dǎo)入，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面營(yíng)造出良好的氣氛，把學(xué)生帶到了第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。其次，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，學(xué)生全體地位，讓學(xué)生自己去體會(huì)、感受課文的主題。第三，充分體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握故事內(nèi)容，理解作品的主題；

2、把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情；

3、了解法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感

教學(xué)重點(diǎn)：

把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作品的主題

教學(xué)方法：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)讀、讓學(xué)生感悟老婦人從容鎮(zhèn)定、不怕?tīng)奚?、渴望和平的精神?/p>

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）電影導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛（導(dǎo)情）

1、節(jié)選能反映第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期電影中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面(3分鐘)

2、(教師導(dǎo)入)第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是 45 年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用的惟一珍愛(ài)的東西 ― 她的結(jié)婚的花燭，明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

(二)整體感知，激發(fā)感情（激情）

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴復(fù)述課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

⑵找出你認(rèn)為最感人的場(chǎng)面，并說(shuō)明理由。

⑶品味本文生動(dòng)的人物形象，體會(huì)人物的思想感情。

2、初讀課文，了解課文內(nèi)容

3、復(fù)述課文內(nèi)容(要求學(xué)生復(fù)述時(shí)抓住記敘的六要素) 4、學(xué)生談讀后感受

（三）合作探究,品味細(xì)節(jié)（悟情）

(出示下列問(wèn)題，學(xué)生討論后回答。)

1、再讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷，齊讀。

2、文章從哪些詞語(yǔ)可以看出老婦人的身體不是很好？

（兩次“休息”“站起來(lái)的時(shí)候，行動(dòng)很困難”“顫巍巍”等詞。）

3、文中幾次提到“德國(guó)人的炮火轟響” 幾次提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意義？

（寫(xiě)炮火，不是籠統(tǒng)地寫(xiě)一句就算了，幾乎隔幾行就寫(xiě)炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國(guó)同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。）

（黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對(duì)紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。渲染了一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

4、文中幾次有幾處蠟燭的描寫(xiě)？這樣寫(xiě)有何作用？

（①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。）

4、本文為什么要以蠟燭為題。這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？

5、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子。

(指名學(xué)生發(fā)言)有感情的朗讀，并分析使你感動(dòng)的原因。

(四)拓展延伸,探究懸念（移情）

1、①老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？

②老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

2、假如你是一位和平使者，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾條標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)向全社會(huì)呼吁。(學(xué)生自由發(fā)言)（五）小結(jié)

這篇文章反映了二戰(zhàn)時(shí)期法西斯各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深深的情誼。在這場(chǎng)正義的戰(zhàn)爭(zhēng)中，各國(guó)人民用血肉鑄成了堅(jiān)固的城墻，許多感人肺腑的形象，令人難忘。“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，然亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心中。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天！

(六)布置作業(yè)：

完成課后練習(xí)

語(yǔ)文微課教案下載網(wǎng)站 語(yǔ)文教學(xué)微課設(shè)計(jì)篇七

初中語(yǔ)文微課教案

【篇1：《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)】

《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

中英文學(xué)校毛明艷

一、微課題目：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇著名的記事抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿(mǎn)深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無(wú)論從寫(xiě)作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個(gè)微課，我從人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，讓學(xué)生領(lǐng)悟深沉的父愛(ài)。從這一點(diǎn)說(shuō)，我覺(jué)得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫(xiě)作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)特色：

從人物刻畫(huà)的細(xì)微之處：人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)挖掘寓意深刻的父愛(ài)主題，是這個(gè)微課的教學(xué)特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買(mǎi)橘。從父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)切入，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟父愛(ài)這個(gè)主題。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過(guò)望父買(mǎi)橘中父親動(dòng)作細(xì)節(jié)的分析，領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的父愛(ài)。2、過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，體會(huì)深沉的父愛(ài)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入

您好，這個(gè)微課重點(diǎn)講解人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓《背影》更感人?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿覀冎?，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影，其中以望父買(mǎi)橘的背影最為感人，下面我們來(lái)看一下，作者是怎樣來(lái)刻畫(huà)父親背影形象的。（二）教學(xué)過(guò)程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫(huà)父親背影的？

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向

上縮；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

教師：教師朗讀：父親買(mǎi)橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的時(shí)候，為什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者運(yùn)用了人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。那么什么是人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

播放幻燈片二：

人物的動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：即準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)地描人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、身體狀況、身份、地位、心理、習(xí)慣、情感等等。

（教師對(duì)人物動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行解析）

教師：下面我們就通過(guò)分析父親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)領(lǐng)悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

播放幻燈片三：

1.分析父親買(mǎi)橘的動(dòng)作描寫(xiě) ，說(shuō)明了什么？

走路的姿勢(shì)：蹣跚

爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

教師：首先，父親走路的姿勢(shì)：蹣跚，蹣跚這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了父親年紀(jì)較大，腿腳不便，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>

教師：爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾，動(dòng)作描寫(xiě)，“探”可看出父親體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼地將腿伸下，一步一步直到接近地面的艱難過(guò)程。

“攀”，寫(xiě)出月臺(tái)的高度，因無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上。可以想象父親爬月臺(tái)是非常吃力的；

“縮”，寫(xiě)出了父親兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上，如果手掌支撐不住，那就有掉下去的危險(xiǎn)。

“傾”，父親身體肥胖，自然不像小孩子那樣靈便，寫(xiě)出了父親爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子描繪得很深刻。行動(dòng)不便，步履艱難（艱難的背影?。┙處熆偨Y(jié)：通過(guò)這四個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)，一個(gè)父親為我買(mǎi)橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上。播放幻燈片四：

探討：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？

教師：父親過(guò)鐵道既然如此困難，為什么還堅(jiān)持為我“過(guò)鐵道買(mǎi)橘子”？

1.橘，有吉的諧音，里面包含了父親對(duì)兒子的希望，希望兒子能夠平平安安。

2.父親擔(dān)心兒子路上口渴，橘子可以為兒子解渴。

是啊，父親背負(fù)著家庭和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力下，在囊空如洗的情況下，還要為已滿(mǎn)二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情，在這一切一切的背后，都凝結(jié)著父親對(duì)兒子深沉而又偉大的愛(ài)。我們都知道，《背影》是一篇回憶性散文，朱自清寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹懈赣H引的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害，舉箸投筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧迨窃谛呃ⅰ?、感恩等等復(fù)雜情感把自己激動(dòng)得不行的情形下寫(xiě)下《背影》創(chuàng)作的。在望父買(mǎi)橘這個(gè)片段中，買(mǎi)橘子的過(guò)程和動(dòng)作，描寫(xiě)得栩栩傳神，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實(shí)的形象，感受到了父親對(duì)兒子的愛(ài)，而且好像也看到了關(guān)注著父親的兒子的形象，感受到了兒子對(duì)父親的感激之情。

（三）作業(yè)布置

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中起著重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是一個(gè)溫馨的早餐??想一想，生活中的這些細(xì)微的關(guān)心，你有用心體會(huì)過(guò)嗎？請(qǐng)你以《爸爸/媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》為題，寫(xiě)一段發(fā)自?xún)?nèi)心的告白，然后讀給父母聽(tīng)。要求在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時(shí)常常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)描寫(xiě)出來(lái)。

（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)文中作者望父買(mǎi)橘細(xì)節(jié)的分析，體會(huì)到了父親對(duì)朱自清先生平淡卻深沉的愛(ài)。也讓我們學(xué)會(huì)了珍惜身邊偉大的親情。謝謝您認(rèn)真看完這個(gè)微課，謝謝。【篇2：初中語(yǔ)文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用】

初中語(yǔ)文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用

微課——這個(gè)教學(xué)新形式的產(chǎn)物，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道理?！拔⒄n”它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于教研活動(dòng)?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

4.微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模。.微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

【篇3：——細(xì)節(jié)描寫(xiě)初中微課教案】

教學(xué)背景：從歷年中考考生的作文反饋來(lái)看，最大的問(wèn)題是作文內(nèi)容空洞，敘述事件記流水賬，欠缺具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，語(yǔ)言蒼白沒(méi)有感染力。哪怕是真實(shí)的經(jīng)歷，抒發(fā)真實(shí)的情感，也讓人覺(jué)得空話連篇，虛情假意。所以，很有必要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的講解和強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)出切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯的一等文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的定義及作用，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一些基本方法。 2.學(xué)會(huì)從“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的角度讓文章內(nèi)容具體生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，情感真摯自然。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一些基本方法，并能從“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”角度使文章具體生動(dòng)。

教學(xué)方法：

教學(xué)過(guò)程：

一．情景導(dǎo)入

你來(lái)當(dāng)老師，給哪句打高分？為什么？（學(xué)生獨(dú)立思考，回答問(wèn)題）1、a句：我們的老師穿禮服，打領(lǐng)結(jié)，戴帽。

b句：我們的老師穿上了他那件漂亮的禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著小黑絲帽。

c句：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。加修飾語(yǔ) 2、a句：這可憐的人啊，他該多傷心??！

b句：只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了?？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？加心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)

二．解讀中考作文寫(xiě)作要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（老師講解）

廣州市中考一等文內(nèi)容項(xiàng)目的要求是：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯。項(xiàng)目

內(nèi)容

（25-21分）

語(yǔ)言

（25-21分）

結(jié)構(gòu)

（6分）

文面

（4分）

總分

（60分）

參考分值

切合題意立意深刻內(nèi)容充實(shí) 語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)

語(yǔ)言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)

卷面美觀，沒(méi)有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤

三、慧心悟細(xì)節(jié)（從“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的角度讓文章內(nèi)容具體）

（1）什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法。

a.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：指對(duì)人物、景物、場(chǎng)面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“見(jiàn)神韻”的描寫(xiě)方法。b.細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類(lèi): a.人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理 b.景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境 c.生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)：情節(jié)細(xì)節(jié)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)

（2）怎樣將文章寫(xiě)細(xì)的方法？ a.添加修飾語(yǔ)

b.添加多種描寫(xiě)。

如動(dòng)作描寫(xiě)，分解動(dòng)作細(xì)化過(guò)程?！侗秤啊犯赣H爬上月臺(tái)給我買(mǎi)橘子的過(guò)程.他“蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)化了父親爬月臺(tái)的過(guò)程，生動(dòng)地勾畫(huà)了一位愛(ài)子的慈父形象。

四、慧嘴添細(xì)節(jié)---細(xì)節(jié)描寫(xiě)的綜合運(yùn)用，請(qǐng)你根據(jù)要求擴(kuò)展句子，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。（學(xué)生獨(dú)立思考，回答問(wèn)題）

她罵他混蛋。（展開(kāi)你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。）

a她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語(yǔ)言）

b她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）c她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

d其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

五、慧手繪細(xì)節(jié)

請(qǐng)你改一改，您能讓文章內(nèi)容具體嗎？

1.媽媽?zhuān)_(kāi)始天天叫我讀書(shū)背書(shū)了，您開(kāi)始天天打我罵我了。當(dāng)時(shí)，我的心很冷，因?yàn)檫@事一直持續(xù)著，從未結(jié)束過(guò)。(提示：最好結(jié)合自己親身的經(jīng)歷，詳細(xì)敘述一件事情，即媽媽怎樣逼我背書(shū)讓我和媽媽的心越走越遠(yuǎn)。)

改寫(xiě)：記得那一天，我拖著疲憊的身軀回到家，卻只看見(jiàn)您板著黑臉，叉著雙手坐在沙發(fā)上。您看見(jiàn)我，立刻從沙發(fā)上跳起，徑直向我走來(lái)，怒視著我，指著我試卷咆哮道：“這是什么？這是什么分?jǐn)?shù)？”我驚訝了一下，明明鎖在柜子的試卷又怎么出現(xiàn)在您手上。我沒(méi)說(shuō)什么，狠狠蹬您一眼，奪下試卷，沖回房間。

六、小結(jié) 1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)

指對(duì)人物、景物、場(chǎng)面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“見(jiàn)神韻”的描寫(xiě)方法。主要包括外貌、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等

2、如何寫(xiě)細(xì) a.添加修飾語(yǔ) b.添加多種描寫(xiě)

結(jié)束語(yǔ)：考場(chǎng)上，作文切勿空話套話連篇，政治口號(hào)似的語(yǔ)言越少越好，傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能豐富文章的內(nèi)容，也能突顯深化文章的主旨，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境，令人回味無(wú)窮，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性。細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓普通人也留在我們心中。中考作文中出彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也會(huì)留在閱卷老師的心中。在閱卷老師能從你細(xì)膩動(dòng)人的描寫(xiě)中感受到你的真摯情感，從而幫助你在緊張的考場(chǎng)上，成就佳作，獲得高分。

七．布置作業(yè)

1、改寫(xiě)一段話“媽媽?zhuān)欠襁€記得，小時(shí)候的我喜歡把自己在學(xué)校發(fā)生的趣事告您，當(dāng)時(shí)您笑得很開(kāi)心呢？”（要求:用怎樣的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作將趣事告訴媽媽?zhuān)繈寢尩姆磻?yīng)又是怎樣的？可運(yùn)用2種以上的描寫(xiě)將情景生動(dòng)再現(xiàn)。）