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一年級認(rèn)識圖形說課稿篇一

大家好！《認(rèn)識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實物感知相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學(xué)中的重難點。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

根據(jù)教材的編排特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標(biāo)）；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)）；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)）教學(xué)重點與難點是：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：

一、積極投入到活動中，仔細(xì)觀察，更要多動手操作；

二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究；

三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數(shù)學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設(shè)計了活動，如摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在活動中探索、在活動中感悟?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇二

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、球等立體圖形之后進行教學(xué)的，為以后進一步學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。

本課面對一年級的學(xué)生進行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學(xué)習(xí)之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。

1．注重在活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識。

2．在實際情景中豐富學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的語言交流；注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中進行思考，把操作與數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來。

1．通過觀察、操作與討論，感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認(rèn)識什么樣的圖形是長方形、正方形、三角形和圓，能根據(jù)它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。

2．通過摸、畫、找、說等活動，初步體會到解決問題的方法和策略的多樣性，并在小組活動中培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。

3．通過創(chuàng)設(shè)情境，在實際操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

課前交流：今天我們請來了三位老朋友和大家一起來上這節(jié)課，來看看它們是誰？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰最愛動腦筋，最會聽別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開始這節(jié)課吧！

師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現(xiàn)在想試試嗎？那我們就把自己帶來的盒子當(dāng)成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準(zhǔn)備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時間。）開始完成你們的作品吧?。ㄐ〗M合作。）

生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？

找兩個小組介紹，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說，師將其用到的形狀貼在黑板上。）

1．“畫”面。

（1）吸引學(xué)生注意力。

師：看看老師做了什么？（師取盒子。）

這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個面邊說），請你也摸摸你拿的物體的一個面，有什么樣的感覺？

師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個面呢？你來想個好辦法。

（學(xué)生回答：畫的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

師：小朋友們真愛動腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個面吧！

生操作，師收集作品。

（2）智力游戲。

師：老師邀請小朋友們一起來玩一個智力競猜的游戲。

認(rèn)識圖形教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（師出示一張作品，問：猜猜看，這個圖形是從什么形狀上畫下來的？你知道它是什么圖形嗎？）

（3）出示三棱柱。

師簡介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫下一個圖形（在展示臺上畫）展示。提問：你知道這是什么圖形嗎？

（4）小結(jié)。

師：這

（師拿圖形，生說，師貼。）請你觀察一下，今天認(rèn)識的圖形與以前認(rèn)識的物體的形狀有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的圖形都是平平的，只有一個面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來認(rèn)識這些圖形。（板書：認(rèn)識圖形。）

【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生摸一摸、畫一畫、找一找的學(xué)習(xí)活動，注重讓學(xué)生以自己的內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運用數(shù)學(xué)進行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實物的表面，獲得對平面圖形的感性認(rèn)識。使學(xué)生初步認(rèn)識由體出面?！?/p>

2．“找”面。

師：其實現(xiàn)在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個長方體，看看能不能從長方體上找到一個長方形。

（指名演示，邊摸邊說從什么形狀上找到的什么圖形。）

拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。

【教師先引導(dǎo)學(xué)生從一個長方體上試找出不同的長方形，之后，又提出拓展性的問題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據(jù)學(xué)生的思維特點，先扶后放，使學(xué)生從具體實物操作和形象發(fā)展到抽象地認(rèn)識圖形，進一步體驗到“面”由“體”得，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和自主解決問題的能力?！?/p>

3．總結(jié)。

師：我們從長方體上找到了長方形（引導(dǎo)學(xué)生說），揭下長方體并同時板書長方形（邊說邊揭）……今天我們認(rèn)識的圖形有……（生回答，師板書。）

我說你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫一畫。（給學(xué)生留出想的時間。）

1．“說”面

（1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。

問：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標(biāo)志中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？你知道這些標(biāo)志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。

（制成課件，在道路上滾動出標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教師進行搜集，師在課前將標(biāo)志中的數(shù)學(xué)問題分別做成可閃動狀，當(dāng)學(xué)生說到時，可方便大家辨認(rèn)。）

（2）討論、交流。

你在生活中認(rèn)真觀察，還在哪里見過這樣的圖形？

【此處設(shè)計了一個問題，即：“在生活中，你還在哪里見過這些平面圖形？”創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情?！?/p>

2．找名字（第36頁：連一連）。

師：有幾個小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習(xí)的本領(lǐng)幫忙找一找吧！

獨立練習(xí)，同桌互查。

3．猜謎語。

師：我們今天請來的三個朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來考考我們了。他們出了幾道謎語，你有信心猜出來嗎？

認(rèn)識圖形教師說課,標(biāo)簽：一年級數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

（演示課件：出示三個朋友，可出聲，出示謎語，點擊謎語會變大。淘氣：先看我的謎語。）

指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語。

指名說答案，老師畫連線。

4．涂顏色。

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形，并按要求涂色。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（略）

回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認(rèn)識的圖形。

1．這節(jié)課設(shè)計的“摸”面、“畫”面、“找”面和“說”面幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的同時，體會“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，同時在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力。

2．教師通過設(shè)計“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3．本節(jié)課缺少讓學(xué)生表述的機會。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認(rèn)識的四個圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現(xiàn)此處只注重了讓學(xué)生動手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著展示給大家看，效果會好一些，孩子既有了表述的機會，同時也會對這些圖形有更進一步的認(rèn)識。

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇三

感知—探索—發(fā)現(xiàn)—賞析—創(chuàng)作

我說課的內(nèi)容是《軸對稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念?，F(xiàn)實生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常?？梢钥吹綄ΨQ美。

1.學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。

2.自然界中具有軸對稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。

3.學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識較好。

4.學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。

1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認(rèn)識軸對稱圖形，知道對稱軸的含義，并能正確判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。

2、在探究生活中的軸對稱圖形的過程中，感受軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來的美。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。

4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動中獲得成功的體驗。

教學(xué)活動是教與學(xué)的雙邊相互促進的活動。在教學(xué)活動中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：

教師收集與軸對稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。

1出示cai課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！

（2）自由走進美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動物、花、草、水果、生活用品等）

交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？

同學(xué)們，其實在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對稱圖形。同學(xué)們想知道軸對稱圖形方面的什么知識？這節(jié)課就讓我們一起共同來學(xué)習(xí)探究這方面的知識。（設(shè)計意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。

（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對稱圖形？什么是對稱軸？小組討論，制定探究計劃。

1提供蜻蜓沿對稱軸對折、重合的動態(tài)演示過程。

2動手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。

（2）小組分工合作，開展探究。

（3）整理信息：小組通過分工、合作對信息進行篩選、分析，整理探究結(jié)果。

（4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報結(jié)果，結(jié)合實例講解。

小結(jié)：板書如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。（設(shè)計意圖：以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問題激勵、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價值。在自主欣賞、參考動畫的同時，也可以動手操作、親身體驗，體現(xiàn)自主化，活動化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說到探究計劃時對于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過知識遷移達到運用訓(xùn)練目的。）

（1）軸對稱圖形在我們身邊隨處可見，你能把它們找出來嗎？并說一說它們各有幾條對稱軸？學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具。如平面圖形，數(shù)字，字母，生活中的圖形…

（2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對稱圖形及其對稱軸。（4）小組匯報情況。同時運用多媒體演示。

可能有的情況：

平面圖形中的軸對稱圖形：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對稱圖形。有的對稱軸不止一條。

有一條對稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、

長方形有二條對稱軸、等邊三角形有三條對稱軸。

圓有無數(shù)條對稱軸…

數(shù)字中的軸對稱圖形：0、3、8等。

字母中的軸對稱圖形：b、d、e、y、h、e、v等。

生活中的軸對稱圖形：門窗圖片、廣告圖片等等。…（設(shè)計意圖；軸對稱圖形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生去尋找、賞析生活中的軸對稱現(xiàn)象，這樣，能讓學(xué)生充分體驗生活中的軸對稱的美，提高學(xué)生的審美能力）

我們已經(jīng)欣賞了很多美麗的軸對稱圖形，那你們能不能用軸對稱圖形創(chuàng)作一幅作品呢？先小組討論一個主題，再分工合作，可以通過剪一剪、畫一畫、貼一貼等方式。在古典音樂《春江花月夜》背景中學(xué)生完成作品，師生在欣賞作品的同時評價作品。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生創(chuàng)作美麗的軸對稱作品，這個任務(wù)是極具挑戰(zhàn)性的。充分發(fā)揮了學(xué)生的才能。對作品的品評、欣賞，又能體驗成功的愉悅，因為這個作品里面包含著創(chuàng)造美的成就感，包含了對自身的肯定和自我價值實現(xiàn)的體驗。同時用古典音樂作背景，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，陶冶學(xué)生的情操，進一步進行欣賞美的訓(xùn)練。）

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇四

課程標(biāo)準(zhǔn)把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐內(nèi)容。認(rèn)識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，認(rèn)識幾種圖形不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長，還有它們的面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

根據(jù)上面的分析我將本課教學(xué)目標(biāo)定為通過觀察、操作、比較的活動初步認(rèn)識并會辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會“面”在“體” 上，在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識，通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力。 教學(xué)重點、難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課教學(xué)重點定為：會辨認(rèn)這4種圖形。 另外根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課難點是：體會“面”在“體”上。

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫、小棒，白紙。

考慮到本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們有著強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動手和表達的空間與時間，并且新課標(biāo)還強調(diào)，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解析與運用的過程。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、說一說、做一做、涂一涂這些活動中來親身體驗知識形成的過程。

(本節(jié)課我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動教學(xué)法等等來促進學(xué)生對新知的內(nèi)化和建構(gòu))

在合理選擇教法的同時，我還會注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會還要會學(xué)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我融入觀察、操作、合作交流等學(xué)習(xí)方法為一體

(我注重對學(xué)生的空間觀念的培養(yǎng)，縱觀整節(jié)課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗的方法學(xué)習(xí)，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現(xiàn)了新教材的`特點有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)

結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：

1、教師出示一幅印泥畫問：畫上的花朵是怎樣畫在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫紙上?自己試一試(我想通過這兩個問題讓學(xué)生知道要把物體的一個表面請到紙上我們可以用印一印、畫一畫的方法。)接著我說今天我們就用印一印、畫一畫的方法從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形上認(rèn)識一些平面圖形。來揭示課題板書課題，再讓學(xué)生齊讀課題)

新課標(biāo)強調(diào)要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念我設(shè)計了2個活動。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

活動1：摸一摸，畫一畫。

(1)教師依次出示長方體、正方體、圓柱體三棱柱實物，讓學(xué)生說出它們的名稱。(我想通過這個問題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過的知識。這里的長方體、正方體、圓柱體學(xué)生應(yīng)該能說出它們的名稱，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識三棱柱，在這里我會通過實物簡單介紹，再通過幻燈片認(rèn)識三棱柱，為后面認(rèn)識三角形做準(zhǔn)備)

(2)接著我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的長方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺?(學(xué)生會說光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個光光的、滑滑的面請到紙上.(學(xué)生會用印一印，畫一畫的方法完成)緊接著讓學(xué)生把請到的面在全班展示，并說一說是從那個物體上得到的，你能說出它的名稱嗎?學(xué)生說出名稱的同時教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學(xué)生它們是平面圖形。

(3)通過幻燈片再現(xiàn)：從長方體上得到長方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過這個活動讓學(xué)生感知面在體上來突破教學(xué)難點 )

(4)試一試：

①說出大屏幕上出示的平面圖形的名稱。

②師生互動：教師說圖形的名稱，學(xué)生用手描畫出圖形的形狀。 (我想通過試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱及形狀) 為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設(shè)計了 活動2：擺一擺，說一說。

我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備的四根同樣長的小棒能擺一個圖形，學(xué)生動手操作后會說能擺一個正方形，三角形。我問;能再擺一個長方形嗎?為什么?學(xué)生會說;不能，因為小棒不夠。我接著問;這個困難該怎么解決呢?學(xué)生會想到和同桌合作，通過同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長方形，同時教育學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難時別忘了合作學(xué)習(xí)。緊接著我會問：還有什么圖形沒擺，為什么?學(xué)生會說：圓形沒擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。

我提出問題：生活中，你在哪里還見過這些圖形呢?

這個問題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會說道：門的形狀、窗的形狀等等

在必要的時候我會作出引導(dǎo)，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。

(1) 出示生活中的圖片，想讓學(xué)生觀察然后再來說一說。 (我想通過找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著廣泛的運用。

(2) 為了體驗數(shù)學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我身邊。 我設(shè)計了一個小朋友上學(xué)路上的情景。

這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?

我把學(xué)生引入實踐情景中，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，并且我想通過對這些交通標(biāo)志認(rèn)識，來增進數(shù)學(xué)價值和作用認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時還進行交通安全的教育

練習(xí)是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設(shè)計了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習(xí)題。

1、第一關(guān)：“我說你猜

我想通過這道題目來讓學(xué)生進一步體會面在體上。

我要找的物體的面都是長方形的。

我要找的物體的有兩個面是圓形的。

我要找的物體的面都是正方形的。

2、第二關(guān)：“找規(guī)律(首先我會說：為了獎勵大家成功闖過第一關(guān)，我們來做一個游戲，一起拍手拍肩，老師停下來，你們繼續(xù)做。)從這個游戲中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)規(guī)律：每次多拍一下。從此引出第二關(guān)：找規(guī)律(幻燈片出示)，通過這一游戲，使學(xué)生加深對所學(xué)平面圖形的認(rèn)識

3、分一分(課件出示)

我想通過這道題加深學(xué)生對這四種圖形的認(rèn)識、區(qū)別平面圖形和立體圖形面

4第四關(guān)：考考你的眼力

大屏幕出示平面組合圖形，問：圖中共有幾個正方形、幾個三角形?

5、第五關(guān)：我會涂

按要求給圖形圖上相應(yīng)的顏色。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

我將本課的板書設(shè)計的很簡潔，這樣既突出了重點又給學(xué)生留下深刻的印象。

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇五

《認(rèn)識圖形.一》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識和平面圖形的初步認(rèn)識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。

我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（53人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點與難點：

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

1、分一分，揭示概念。

（1）指名學(xué)生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

（2）揭示概念。

教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實物歸為一類。

2、摸一摸，感知特征。

（1）讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。

（2）在班上匯報交流。

（三）、形成，初步建立空間觀念

1、由實物圖抽象出模型圖

學(xué)生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識，促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

2、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

3、記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。

（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

（3）游戲：猜一猜

學(xué)生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

1、看一看

2、摸一摸

3、猜一猜

認(rèn)識圖形：

正方形 長方形 圓柱 球

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇六

《認(rèn)圖形》是在學(xué)生已認(rèn)識了長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，以這些知識為支撐點，把學(xué)過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形。并在此知識點上通過遷移，讓學(xué)生認(rèn)識五邊形和六邊形，為今后進一步學(xué)習(xí)多邊形做好準(zhǔn)備，同時也為培養(yǎng)學(xué)生的空間思維打下扎實的基礎(chǔ)。

（1）通過觀察、比較等方法，初步認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

（2）參與對圖形的摸、搭、數(shù)、折、剪等實踐活動，體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

（3）在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作和交流意識。

重點：認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形。

難點：體會圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。

小學(xué)低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過渡。為了豐富學(xué)生的感知認(rèn)識，本課我借助以下教具輔助教學(xué)：

（1）、長方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等

（2）、多媒體課件

教法：在教學(xué)時，我采用情景教學(xué)、直觀教學(xué)、活動教學(xué)、合作討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四邊形，然后此基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、合作探索，認(rèn)識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊的認(rèn)識，這樣處理充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

學(xué)法：教學(xué)本課時，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索，小組合作，實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過看，摸，數(shù)，折，剪等活動調(diào)動他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。

本課的教學(xué)活動，主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

新課開始，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)舊知：小朋友！今天老師帶領(lǐng)大家到有趣的圖形王國去玩,學(xué)生通過觀察，說出已經(jīng)認(rèn)識了的長方形、正方形、圓等。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在生動有趣的情景中，鞏固舊知。

1、認(rèn)識四邊形 （10分鐘）

出示地磚圖，由體到面，說一說它們的面分別是什么圖形？然后觀察長方形和正方形，引出邊，接著通過摸一摸，有什么感覺？數(shù)一數(shù)邊有幾條？親身經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)邊的過程，享受成功的喜悅，感悟到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學(xué)生及時鞏固新知，讓學(xué)生完成想想做做第一題，學(xué)生進行判斷后，要求學(xué)生分別說一說為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進一步加深對四邊形的理解。

2、自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形（10分鐘）

在學(xué)生認(rèn)識了四邊形后，我大膽放手讓學(xué)生通過合作、交流、分享等形式自主學(xué)習(xí)五邊形、六邊形。通過用小棒搭五邊形、六邊形的活動，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認(rèn)識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會遇見更多條邊圍成的圖形，它們有個更大的名字，我們統(tǒng)稱它們叫做多邊形。

接著讓學(xué)生思考：要知道一個圖形是幾邊形，可以怎樣做？

通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)數(shù)它有幾條邊。

《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。為實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)，由淺入深，循序漸進，讓學(xué)生動腦數(shù)一數(shù)、折一折、剪一剪來鞏固新知，深化思維。

數(shù)學(xué)既來源于生活又高于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能局限于課堂，它應(yīng)由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活。我通過提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？師生共同梳理本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

本課的教學(xué)活動，建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。通過創(chuàng)設(shè)情景、比賽、動手操作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會，學(xué)生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造過程，認(rèn)識了四邊形、五邊形和六邊形，體會了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀念。實現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的理念。

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇七

本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》一年級（上冊）p32－p33“認(rèn)識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開端，也是本冊后繼學(xué)習(xí)“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學(xué)生的實際（直觀形象，學(xué)生生活中常見），所以在設(shè)計理念上盡力去按新課標(biāo)的理念去進行教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)形式上采用了“小組合作學(xué)習(xí)”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)會歸納總結(jié)，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)生一個民主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學(xué)生頭腦中“師嚴(yán)”的看法，老師也可以是我們中的一員。

教科書ｐ32－ｐ33

1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認(rèn)這幾種形狀的物體；

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的想象能力；

3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。

初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。

課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。

師：小朋友，瞧！誰來了？

生：機器人！

師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學(xué)習(xí)，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？

師：快打開盒子，看看吧！

生：哇，這么多禮物！

師：喜歡嗎？

生：喜歡！

師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”

師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！

［評：借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，（學(xué)生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學(xué)生的起點，切入點把握好，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。］

1、分物體

（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）

（2）、匯報

師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。

問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？

學(xué)生匯報：

我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？

生：一樣。

師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？

［評：這是大膽地讓學(xué)生嘗試著按自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)分一分，而且在學(xué)生分好的基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又使學(xué)生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認(rèn)識。調(diào)動了學(xué)生的多種感官的能力。使學(xué)生在做中學(xué)到了數(shù)學(xué)。］

2、揭示概念（出示課件）

小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)€好聽又好記的名字呢？

師出示問：起個什么名字？

生：長方體。

師：為什么這么取名？（邊問邊板書）

學(xué)生說明。

師依次出示讓學(xué)生為其取名，教師板書。

師拿起一球，問：這是什么？

生：球！

師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；

（2）、請你高高舉起一個正方體；

（3）、請你拿起一個圓柱；

（4）、請你拿出一個長方體。

大家都拿對了，注意，請小朋友仔細(xì)看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學(xué)互相說一說。

生匯報

師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？

生：長方體是長長方方的——我是看出來的；

長方體有平平的面——我是摸出來的；

師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。

引導(dǎo)：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？

指名學(xué)生數(shù)

長方體有６個平平的面。

我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細(xì)看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）

生匯報

師：誰來說一說正方體的樣子？

生：正方體正正方方的——我是看出來的；

正方體有平平的面——我是摸出來的；

正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。

我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細(xì)）。

師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）

生：不一樣

師小結(jié)：對！只有正方體每個面的大小都一樣

師創(chuàng)設(shè)一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）

生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。

師：球呢？

生：圓乎乎的，圓溜溜的。

師引導(dǎo)：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學(xué)生掌聲響起來）

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。

師小結(jié)：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？

生：球！

師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）

生：不一樣

師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大了就知道了。

［評：在教學(xué)方式，教者以自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。通過動手分，動嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學(xué)生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使學(xué)生體驗到了合作成功的喜悅。］

師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認(rèn)識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）

其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應(yīng)的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。

[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學(xué)中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]

師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說

（1）、形狀是長方體的有哪些物體？

生：文具盒，磚……

師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。

（2）正方體又有哪些？

生：魔方，骰子……

（3）、圓柱的有哪些？

生：燈管。茶葉盒……

（4）、乒乓球、玻璃球……

小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？

（1）、游戲

①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。

②由老師當(dāng)學(xué)生，下面的學(xué)生出題目讓老師來摸。

（2）數(shù)一數(shù)

小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關(guān)于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓?，它身上有我們今天認(rèn)識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）

（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）

小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！

（搭好后學(xué)生匯報，評出最好的給予獎勵）

［評：多種形式，富于變化的練習(xí)設(shè)計，教者運用了適合小學(xué)生心理特征的游戲法和競賽法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中思，“比”中做。運用所學(xué)知識解決生活中的問題，應(yīng)用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。］

師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。

師：小朋友們學(xué)會了認(rèn)識哪幾種物體和它們的圖形？

抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。

師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？

［評：采用多種形式的評價，注重尊重學(xué)生的情感體驗，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興來了。］

1、教者的教學(xué)是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學(xué)生對某幾種物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形。

2、重視了學(xué)生的主體地位，比較注重學(xué)生的體驗、探索。

3、整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了較多的調(diào)動學(xué)生多種感官參與的機會，讓學(xué)生體驗到了“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣，比較注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

4、在放手發(fā)動學(xué)生進行大膽嘗試，發(fā)散學(xué)生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇八

尊敬的各位評委、老師

大家好：

我說課的題目是：“認(rèn)識圖形”

在教學(xué)中，為了使數(shù)學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載了一些圖片、聲音、視頻等資源進行動態(tài)演示模擬，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學(xué)中的重難點。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好的提高教學(xué)效率和效果。

下面我和大家匯報一下我對這節(jié)課的設(shè)想，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書設(shè)計、學(xué)習(xí)評價這幾個方面來談一談。

課程標(biāo)準(zhǔn)，把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識圖形，是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課。是在認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形的，體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路。認(rèn)識這幾種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)它們的特征以及周長，還有它們面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。根據(jù)上面的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為（課件出示）：通過觀察、操作、比較等活動初步認(rèn)識并會辯認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會面在體上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透安全教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實踐、創(chuàng)新能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將本課的重點定為（課件出示）：會辯認(rèn)這四種圖形，另外，根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺得本課的難點是體會面在體上，在教學(xué)信息和感知材料的成現(xiàn)上我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀、易懂，在教學(xué)前，我為學(xué)生準(zhǔn)備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具，還有彩筆、白紙等等。

結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)識水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設(shè)計為五個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我從農(nóng)村遠(yuǎn)程絡(luò)上下載一些學(xué)生以前學(xué)過的圖片（課件出示），我想通過這個問題來幫助學(xué)生回憶起以前學(xué)過的知識，這里的長方體、正方體和球，學(xué)生應(yīng)該能說出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認(rèn)識三棱柱，這里我要簡要的介紹一下，為后面認(rèn)識三角形做準(zhǔn)備，接著我說：“今天，我們來這里還要認(rèn)識幾個新朋友，在交朋友之前，你想知道什么？”學(xué)生可能說，我想知道他的名字，還想知道它長的什么樣？住在哪里等等。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇九

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

《認(rèn)識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

知識目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識并辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標(biāo)：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標(biāo)：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

會辨認(rèn)這四種圖形。

體會“面”在“體”上。

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

(課件出示：漂亮的城堡)

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

(課件出示：平面圖形)

學(xué)生嘗試說說認(rèn)識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認(rèn)識這些平面圖形。

(板書：認(rèn)識圖形)

(結(jié)合學(xué)生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學(xué)生認(rèn)識和了解平面圖形，豐富學(xué)生對平面圖形的感性認(rèn)識。)

1、感知“面”在“體”上

(1)觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧!

(2)匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。)

(通過“摸”的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。)

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

(課件演示“面”在“體”上的分離過程)

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

(通過“看”，初步體會面在體上)

2、動手操作，合作學(xué)習(xí)

(1)教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢?

(這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。)

(2)小組合作完成

(3)匯報、交流不同的方法

引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法)，給予贊揚。

(充分給學(xué)生“說”的機會，讓學(xué)生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。)

(通過這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)

3、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習(xí)。

(通過讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

1、連一連：將圖形與名字連線

(變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形?

一年級認(rèn)識圖形說課稿篇十

認(rèn)識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元“認(rèn)識物體”所認(rèn)識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認(rèn)識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。

我制定了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。

教學(xué)重難點：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊說課稿認(rèn)識物體：教師在整個教學(xué)活動中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂教學(xué)的設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、通過動手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習(xí)活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。