為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案篇一
1、認識8個生字，會寫4個字；并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。
2、正確朗讀謎語，猜出謎底，并說說猜的理由，讓學生對謎語產(chǎn)生濃厚興趣。
教師：本課的生字詞語卡片及課文的朗讀錄音。
學生：人人收集幾條謎語。
教學重點：正確朗讀謎語和認識8個生字，會寫4個生字。
教學難點：抓住事物的特點，學習猜謎的方法。
一、激趣導入，學習新課
孩子們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們就來猜猜謎語。
二、初讀課文，認識生字
1、聽：聽錄音范讀課文，特別注意聽不認識的生字的讀音。
2、讀：學生自讀課文，先圈出不認識的字，再想辦法認識這些字。
3、考：同桌互相用生字卡片考考對方，用生字口頭組詞、造句、擴詞，擴得越多越好。
三、細讀課文猜出謎底
1、讀：自由讀課文，分別說說兩條謎語謎面的意思。
2、猜：根據(jù)謎面的意思，猜出謎底。
3、說：說說猜的理由。
4、想：再次朗讀課文，想想是怎樣猜出來的。
5、總結：師生共同總結出猜謎語的要領
四、字形分析和寫字指導
1、先讓學生自己書寫，分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。
2、互相交流寫好字的關鍵點，教師重點指導寫“氣”字。
五、擴展活動
1、舉辦猜謎語班會，或自編謎語比賽，評選出最會說小朋友，最會猜小朋友，好謎語。
2、回家和爸爸媽媽商量，開一個家庭猜謎會。
猜謎語
讀：謎面特征
想：聯(lián)想事物
說：推出謎底
教學設計方案篇二
1、引導學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
草船借箭的經(jīng)過。
認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。
引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
《草船借箭》錄像幻燈片
三課時
第一課時、第三課時（略）
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。
教學環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動 創(chuàng)造教育滲透點
導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
回答：
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復習導入，保存持思維的性。
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話，
4、體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。
突出神機妙算
1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。
5、小結
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說
讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。
錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。
引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結
師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結果實質(zhì)結果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
3` 幻燈片，填空（略）
板書設計 創(chuàng)造教育得失
草船借箭
趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭
周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲
自有妙用 管保有箭
諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨
立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊
神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
教學設計方案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。
3、了解作者巧妙設計懸念的寫作特色。
學習殘疾青年不計得失，想方設法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。
小黑板、錄音等。
教師引導
學生活動
1、揭示課題。
2、引導學生就課題進行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀需要。
1、學生自由讀課文，通過或聯(lián)系上下文、求助同組同學等弄懂新詞。
2、點名分自然段朗讀課文，正音。
1、教師出示提綱：
白讀書──受責怪──賣馬草
買馬草──遇好事──心里樂
送馬草──明真相──直想哭
2、學生依據(jù)提綱，速讀理清脈絡。
1、抓住重點，指導讀懂：
隨機出示描寫攤主語言的句子，適當提問點撥。
如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”
“他急了……”“他拍著我的肩頭，輕聲說道……”等。
教師作適當補充。
2、遷移運用，指導讀好：
⑴ 你怎樣看待攤主說謊?
⑵ 你覺得殘疾攤主是個怎樣的人?
⑶ 引導學生讀有關語句。
收集身邊感人的助人為樂的事例，在語言實踐課上說給大家聽聽。
別餓壞了那匹馬
白讀書──受責怪──賣馬草
買馬草──遇好事──心里樂
送馬草──明真相──直想哭 學生齊讀。
學生提出疑問。
學生根據(jù)要求自讀課文。
指名分節(jié)朗讀課文。
學生自讀課文思考。
學生討論。
學生交流文章分段情況。
指名學生朗讀出示的句子。
學生對這些句子提出疑問。
學生討論解決。
學生各抒己見。
學生朗讀有關的句子。
教學設計方案篇四
1、植物的向性運動(a)；
2、植物生長素的發(fā)現(xiàn)(a)；
3、植物生長素的.生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用(c)；
4、其它植物激素在植物體內(nèi)的分布、合成及主要生理功能(a).
1、學會設計植物向性運動的方法；
2、理解植物向性運動實驗的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力；
3、學會觀察植物的向性運動，培養(yǎng)觀察能力.
1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，求實的科學態(tài)度，探索未知的科學精神；
2、通過對頂端優(yōu)勢的了解，培養(yǎng)學生由量變到質(zhì)變的唯物辨證思想.
本節(jié)內(nèi)容包括植物的向性運動、植物生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生理作用、
生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用、其它植物激素等五部分內(nèi)容。以兩課時進行教學，第一課時講述前面三部分內(nèi)容，第二課時講述后面兩部分內(nèi)容并對本節(jié)內(nèi)容進行歸納和小結。
教材以三個問題導出“植物的激素調(diào)節(jié)”，接著以向光性和向重力性的設問，把學生的思維引到“植物的向性運動”上。對向性運動進行了定義，并闡明向性運動的意義是植物對外界環(huán)境的適應。
教材的第二部分內(nèi)容首先介紹了達爾文的實驗及對實驗現(xiàn)象的推想，接著介紹了溫特實驗及結論，最后簡單介紹郭葛的分離實驗與鑒定結果。
教材的第三部分內(nèi)容主要介紹生長素對植物生理作用的兩重性，這一特點與生長素的濃度和所作用的植物器官有關，并通過頂端優(yōu)勝加強理解這一特點。
后兩部分（第二課時內(nèi)容）
重點（通過指導預習、提問、圖片和多媒體課件的演示并講解來突出重點）
1、生長素的發(fā)現(xiàn)過程
2、生長素的生理作用
難點（通過講解“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖，并通過欣賞電影了解“頂端優(yōu)勢”現(xiàn)象來突破）生長素作用的兩重性
本節(jié)的一些概念對于學生是陌生的，課本通過學生熟悉的舉例步步深入，因此本節(jié)的教學在學生預習的基礎上，通過演示圖片，然后再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過多媒體課件讓學生把抽象的“生長素”和實實在在的“向性運動”聯(lián)系到一起，遵循由感性到理性的感知規(guī)律。
本節(jié)課通過自制動畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進行教學。
演示和生命活動調(diào)節(jié)有關的圖片引入課題，同時播放音樂，以增強欣賞效果，提高學生興趣；自制動畫主要用于講解達爾文和溫特實驗，使學生有親臨其境的感覺，增強感知的欲望和效果；字幕的出現(xiàn)和動畫演示過程都有相關配音，避免媒體演示過程的單調(diào)感；播放有關“頂端優(yōu)勢”的影片加深對生長素作用雙重性的理解。
教學設計方案篇五
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
1課時。
你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
。
出示自學要求：
1、初讀課文，理解下列詞語：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學生自學，可以四人小組合作學習。
1、理解下列詞語：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無雙：全世界沒有第二個。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實：名聲和實際相符合。
2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
（有總領下文的作用，是該段的中心句。）
。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。
2、學生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡單評議。
4、有感情齊讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語句。
教學設計方案篇六
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“名詞組合”式的構成。
3、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
4、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
2課時
第1課時
1、能正確拼讀音節(jié)寫漢字，了解“四字并列”的構詞法。
2、縮寫、仿寫句子，能把句子補充句子。
1 讀拼音，寫詞語。
(1)出示，自由拼讀，指名認讀。
(2)獨立完成，巡視，集體校對。
2、讀讀寫寫。
(1)自由認讀。指名讀。
(2)觀察詞語在構成上有什么特點。
可稍舉一例提示。
(3)在書本上抄寫一遍。
1、自由完成書本第4、5、6題。
2、縮寫句子：
(1)學生試說答案。
(2)教師歸納縮寫要點。
3、補充句子：
(1)回顧完整句子的構成。
(2)指名說說題中各題所缺的部分。并補充完整。
4、仿寫句子：
(1)說說“不但……而且……”句式填寫時的特點。
(2)校對。
第2課時
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
1、能按順序填寫漢語拼音的大寫字母。
(1)完成第1題。
(2)記憶。在書本上再抄一遍。
2、能抓住關鍵詞句讀懂短文。
(1)自學短文，回答問題。
說說你是用什么方法理解短文的意思的。
(2)回顧本單元的《學習提示》。
(找出關鍵句理解整段話的意思)
用本單元學過的方法再讀一遍短文。
(3)回答問題：
短文是圍繞哪一句話來寫的?
“擅長”是什么意思?哪幾個句子最能說明齊白石擅長畫嚇?
(4)自由朗讀短文，想想作者是怎樣把“齊白石擅長畫蝦”寫具體的。
教學設計方案篇七
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎上，說說泊諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
４、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
教具準備：光盤、圖片
教學時間：三課時
第一課時
一、揭示課題
１、板書課題：23半截蠟燭
２、讀課題，學生質(zhì)疑：課文為什么用半截蠟燭作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
３、教師質(zhì)疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、學生自由讀課文。
２、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
３、學生交流。
４、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或解決。
２、檢查自學情況。
（１）讀準字音。
（２）檢查詞義掌握情況。
３、討論主要內(nèi)容。
４、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1-2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬分危急關頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
５、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
１、寫字練習。
２、用鋼筆描紅、臨寫。
３、抄寫詞語。
