無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

誘導公式教學反思 輔助角公式教學反思篇一

這節(jié)課我做得較好的方面：

1、本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應公式進行簡單的計算，教學已基本達到了預期目標，能突出重點，兼顧難點。

2、本節(jié)課上學生體會了數(shù)形結合及轉化的數(shù)學思想，并知道猜想的結論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過渡自然，學生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入，學生思考積極、氣氛活躍，教學效果較好。

3、采用以小組自主探究的學習方式，同時各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進行。學生非?；钴S。人人都能積極參與。教學中，我比較關注學生的情感態(tài)度，對那些積極動腦，熱情參與的同學，都給予了鼓勵和表揚。促使學生的情感和興趣始終保持最佳狀態(tài)，進而提高課堂教學的有效性。

4、先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強調(diào)數(shù)值的計算，使學生掌握公式的計算技巧。從而突出以學生為主體的探索性學習原則。

5、讓學生自編符合完全平方公式和平方差公式結構的計算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開，深刻認識公式的結構特征，并大大激發(fā)了學生的學習積極性。

這節(jié)課我做得做得不足的方面：

1、應該引導學生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生抽象的數(shù)學思維能力和語言表達能力。

2、對需要幫助的學生進行針對性的個別指導較少。

3、對于學生計算中存在的問題應讓學生自己糾錯，教師不應全權代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算（a+b）2環(huán)節(jié)，兩位學生分別講述自己的想法之后，教師應該讓全體學生根據(jù)其方法進行計算，自主驗證，即使有些學生寫不出來，也會因為經(jīng)過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學生的主體作用，而且效果也較前者差些。

再教設計：

1、在教學中要講法則、公式的應用，也要講公式的推導，使學生在理解公式，法則道理的基礎上進行記憶，比如：我們要借助面積圖形對完全平方公式做直觀說明。

2、講聯(lián)系、講對比、講特征。學生在運用公式時出現(xiàn)的（a＋b）2＝a2＋b2的錯誤，其原因是把完全平方公式和舊知識（ab）2＝a2b2及分配律弄混淆，要善于排除新舊知識間互相干擾的作用。

3、規(guī)范板書。每節(jié)課的板書盡量堅持做到三保留：重要知識點保留，典型例題保留，學生易錯點保留。

誘導公式教學反思 輔助角公式教學反思篇二

這一節(jié)課主要研究完全平方公式的證明方法，關鍵是引導學生正確理解完全平方公式的推導過程，以及這兩個公式的幾何背景。

這節(jié)課我做的比較好的方面：

經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，通過拼圖游戲，從形到數(shù)又從數(shù)到形，讓學生了解公式的幾何背景，學生體會了數(shù)形結合的數(shù)學思想，并知道猜想的結論必須加以驗證，本節(jié)授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過程過渡自然，學生容易得到一些結論但在老師的引導下又使問題的探討得以不斷深入，學生思考積極，氣氛活躍，教學效果較好。

這節(jié)課采用小組自主探究，小組合作的學習方式，緊張而愉快，學生及相互交流的同時又相互合作，極大的調(diào)動了學生學習的熱情同時我也比較關注那些積極動腦，熱情參與的同學，及時的給予表揚和鼓勵，進而促進課堂教學的有效性。

從幾何意義出發(fā)，激發(fā)學生的圖形觀，利用拼圖游戲，使學生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)結論，并通過小組合作，探究歸納公式，從而突出以學生為主體的的探究性學習原則。

這節(jié)課做的不足的方面有對學生個別指導較少，應到各小組當中去積極參與學生的活動；學生拼圖時間略微有些偏長，對后面的教學稍有影響，顯的前松后緊。

誘導公式教學反思 輔助角公式教學反思篇三

公式法包括平方差公式和完全平方公式，它是華東師大版八年級上冊第12章整式乘除的教學內(nèi)容，它是初中代數(shù)學習的重要組成部分。公式法的學習是在學生學習了冪的運算，整式乘法運算的基礎上學習的一節(jié)內(nèi)容，通過對前面內(nèi)容的學習為學生進一步學習后續(xù)知識做好了輔墊，它是學生學習因式分解，乃至解一元二次方程的基礎。為了能較好的組織學生開展學習，我課前認真閱讀了教材，精心設計了課堂教學設計，精選了練習題，教學效果基本滿意，為了能更好的促進教育教學工作，現(xiàn)關公式法的教學做如下反思。

一、利用問題，巧妙導入，激發(fā)興趣。教學中我能夠將生活中的問題與數(shù)學知識有機結合，通過實際問題的探索引入新授內(nèi)容，由于這一部分知識多為計算類的知識，學生對這些大量的計算感到反感，通過這些問題的引入即能讓學生感到新鮮，而且還能讓學生感受到數(shù)學來源與生活，體驗學習數(shù)學的樂趣和學好數(shù)學的重要性。

二、合理遷移，及時總結。教學中通過學生對多項式乘法運算設計與公式法教學相關的內(nèi)容，通過學生的計算，學生觀察所得結果合理引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分小組討論并總結計算公式，進而明確公式法的重要作用。教學中應加強對公式結構的分析，尤其兩個公式之著的區(qū)別，完全平方公式的變形做為重點、難點知識教學，通過對公式應用，公式變形的強化加深對公式的認識。

三、數(shù)形結合。在教學公式法時利用幾何圖形進一步加深學生對公式結構及其意義的理解，通過這種方法即可以提高學生的認識能力，更能開拓學生的眼界，引導學生解決問題方法的多樣性，同時也為代數(shù)與幾何的相互關聯(lián)提供了感性的認識。

四、精練精講。這一部分知識是初中階段計算最多，也是學生最易出錯的，針對這一現(xiàn)狀，我在教學中注重學生課堂練習題的設計，練習題不易過多，但要有針對性，方法學生基本都能掌握，重要的是學生找不到合理的計算方法，導致無法正確的運用公式法解決問題。運用公式的變形解決問題就是一個難點，通過近五咱不同類型題目的訓練，學生開拓了思維也感受了公式的重要性，為后期的學習奠定良好的學習基礎，提了升學生數(shù)學思維和解決問題的能力。

五、少講多學。教學中我注重學生主觀能動性的培養(yǎng)，以學習小組為單位，明確學習任務，合理分工，形成小組互幫互學，小組比學，學生自學的積極性較高，形成了良好的自主學習的氛圍。