每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿語文 說課稿一等獎篇一

《豐碑》是人教版五年級下冊的一篇選學課文。本課跟前面的第四單元配套，是革命傳統(tǒng)類的文章。課文記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴寒凍死的感人故事。贊揚了他不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。本文的選編意圖：一是要入境入情，抓住那些感動我們的地方;二是體會課文所表達的思想感情，領悟文章的表達方法，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。文章文字精美、感情真摯、悲壯動人，是一篇陶冶學生情操，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。

五年級的學生，處于第三學段，他們掌握了一定的閱讀能力，并初步學會了自主合作探究學習方式。根據(jù)教材特點和學生實際，在教學中，我將以立人為主旨、學生為主體、實踐為主線的教學理念，努力構建學生主動參與的生命課堂。

基于以上認識，我將本課的教學目標訂為以下幾點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

2、感受軍需處長無私的精神、無畏的信念，從中受到革命傳統(tǒng)教育。

教學重點：理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。

教學難點：理解軍需處長的身體怎么會“成了一座晶瑩的豐碑”及紅軍部隊受到的鼓舞。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

為了達到教學目標，突破難點，突出重點，根據(jù)學學生實際情況，我將采取運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，引導學生與文本對話、同人物共鳴、入情入境、抒發(fā)崇敬之情，揣摩寫作方法，實現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

根據(jù)教材內容和學科特點，我設計了了解豐碑、感知豐碑、走近豐碑、豐滿豐碑、樹立豐碑等五大塊內容。

第一環(huán)節(jié)：了解豐碑，感知豐碑，形成閱讀期待

直接導入課題《豐碑》后我便引導學生對課題咬文嚼字，通過質疑“碑”字含義，用組詞法理解“豐”的含義，初步了解課題含義是：記載著豐功偉績的石碑，然后順勢拋出問題：本文中的豐碑是指什么呢?找出文中的一句話讀讀。學生很容易找第13自然段認定“豐碑”就是指覆蓋著積雪的軍需處長的身體，這時我順學而導采取變序法先組織學習第13段。在初步了解豐碑的含義是指高大的碑后，我又引導學生質疑此句，提煉出一個“牽一發(fā)而動全身”的大問題：軍需處長的身體又怎么成為豐碑的呢?然后我又將學生的目光轉移到第7小節(jié)，輕聲朗讀這個自然段，讀的時候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想：讀著課文，你仿佛看到了些什么?

這樣課堂從咬文嚼字開始，將大大激發(fā)學生的閱讀興趣，形成閱讀期待，不但有了語文味，也達到“課伊始，趣已生”的情景。

第二環(huán)節(jié)：走近軍需處長，感受豐碑形象

學生很容易找到直接描寫軍需處長的第7自然段。在這個自然段的教學中，我一抓“塑像”，配合多媒體教學，讓學生充分感受其“形”，同時又巧妙地穿插天氣描寫的句子。再抓“塑像”，感悟其神時，我便以文中矛盾處引導學生思考：人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮(zhèn)定、安詳?通過邊朗讀邊思考軍需處長的內心活動，并引導學生用“因為軍需處長想到……所以被活活凍死卻十分安詳鎮(zhèn)定”來說話，然后引導學生帶著自己的理解反復讀描寫軍需處長神態(tài)的句子，并熟讀成誦。這既是語言訓練，又是情感內化，符合是語文教學工具性與人文性相結合的特點。

第三環(huán)節(jié)：豐滿豐碑，揣文章寫作特色

我以引讀的方式過渡到第三環(huán)節(jié)：學習將軍的有關句子，但重點就抓“軍禮”，體會將軍情感變化。特別突出“想象”：如果這個軍禮會說話的話，可能會說什么呢?進一步帶學生走進將軍的內心世界，并順勢引導學生分別帶著震驚、愧疚和崇敬的感情反復朗讀“將軍愣住了……敬了一個軍禮。”當學生有了一定的情感積淀，當教師引領學生在軍需處長的精神和將軍的情感變化中走了個來回時，軍需處長的高大形象也深深地印在學生的心中，學生對這位與云中山化為一體的軍需處長充滿了崇敬，這時老師再引導學生重讀引導學生關注“晶瑩”這個詞，先從字面上理解指光亮而透明，再挖掘到深層——軍需處長為了革命的勝利而不怕犧牲、舍己為人的精神。接著又通過課件出示一組“英雄”形象，進一步豐滿人物形象，提升“豐碑”含義。那么最后誦讀碑文，已經是水到渠成的事了，這也將是課堂的一個高潮。

第四環(huán)節(jié)：樹立豐碑，抒發(fā)崇敬之情

軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人(無私)、勇于獻身(無畏)的不朽精神更是一座晶瑩的豐碑。人們常說：“文道結合”。在總結課文時，我便對學生說：“這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧!

說課稿語文 說課稿一等獎篇二

今天，我說課的內容是五年級科學第十冊第三單元第六課《擺的研究》。從以下幾方面說說自己本節(jié)課的設計。

在學習本課之前，學生只了解生活中有些物體的運動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學道理。研究“擺的快慢與什么有關？”能使學生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實驗過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學生來說是有些困難的。

1、科學知識目標：通過自己的實驗，能夠對實驗的結果進行分析，并根據(jù)自己的分析進行預測。初步了解影響擺擺動的因素是擺長。

2、過程與方法：經歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)是否產生影響的實驗活動過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步意識到精確測量結果的得到，需要反復的測量記錄才行。

為了圓滿的完成本次的教學重難點，我設計了以下教法和學法。

1、教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學生的興趣和求知欲，使學生較容易分析、總結出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，激發(fā)學生愛科學的情感。

2、學法。與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎上引導學生對所收集來的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結出科學知識。

(一)激趣導入

1、教師：我手心里握著一個簡易的擺大家想看看是什么嗎？

問學生：你們知道它叫什么嗎？

板書：單擺

2、教師：關于單擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說）

3、目標確定：今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。（把課題板書完整）指明復述。

(二)、目標教學（探究新知）

1、讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數(shù)。

（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？

教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。

（2）講解如何使用秒表記時。

（3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數(shù)。教師同時指導，怎樣減小誤差。

（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）

（4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數(shù)。

（5）學生匯報。

2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設。

（1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快有慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？

【設計意圖】這個過程引導學生大膽提出猜測，在猜測的過程中，很多學生受認知水平或表達能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導時則要將假設具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。

（2）學生討論，作出猜測。

（3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）

3、設計實驗，驗證假設。

教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。

實驗1：改變擺錘重量的實驗。

實驗2：改變擺的角度大小實驗。

實驗3：改變擺繩長短的實驗。

設計意圖：從實驗的準備到進行，到實驗得出結論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領者，引導學生經歷“選擇研究對象---設計完善實驗---合作實驗驗證---分析數(shù)據(jù)---匯報交流---得出結論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學教學的實質所在。

（三）、目標練習

結合生活實際利用知識解決問題。

1,我家有一個擺鐘，可與標準時間相比，總慢幾分鐘，你能否幫助修理修理，使它走時準確呢？

生：把擺長調短些。

2,前幾天，我鄰居為自己的小女兒做了個秋千，可她小女兒因為坐上秋千時秋千擺的太快而嚇得大哭，你能幫忙改進一下這個秋千嗎？

生：把秋千兩邊的繩子加長！

這一環(huán)節(jié)與開課的引入環(huán)節(jié)前呼后應。是在學生探究出科學規(guī)律之后，讓學生運用規(guī)律去解決生活中關于擺的問題。讓學生充分體驗到生活中處處有科學，學好科學，就能時時為我們的生活服務。

（四）、目標檢測

1，擺的快慢與擺角的大?。?）、與擺錘的輕重（ ）、與擺線的長短（ ）。擺線越長，擺速（ ）；擺線越短，擺速（ ）。

（五）、 全課總結：

回憶一下這節(jié)課我們運用了什么學習方法進行探究活動的？（教師和學生共同回顧學習過程：發(fā)現(xiàn)問題——進行假設——設計方案——實驗驗證——總結結論）。通過實驗我們總結出一個什么科學結論？（生：擺擺動的快慢與擺繩長短有關系。）再一次強調本節(jié)課的學習方法，學習重點。其實，不論多么高深的科學知識，都是源于生活，又應用于生活。生活中處處有科學，學會探究科學，運用科學，我們的生活會變得更美好。

（六）、布置作業(yè):

同學們，老師這有兩個擺，繩子的長度相同，擺動的快慢會一樣嗎？放學后自己試驗，看有什么新發(fā)現(xiàn)。我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

讓學生的科學探究從課內延伸到課外，讓學生認識到真正的擺長不是擺線的長度

說課稿語文 說課稿一等獎篇三

1．課文所處的地位及作用

《論語十則》是七年級上冊第六單元的第1篇課文。它選自于我國儒家經典著作《論語》，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。

《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的.《論語六則》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法兩方面內容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。

2．教學目的

（1）知識目標：

a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值

b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法 c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。

（2）能力目標：

a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣

b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識

（3）德育目標：

a.理解課文思想內容，讓學生對照反省自己

b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀

3．教學的重點、難點

理解、掌握重點詞語的讀音、解釋；背誦、翻譯、理解課文內容；掌握整理歸納的學習方法；理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導自己的言行。

1．分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也

是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調的內容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。”

2．情景教學法（德育方式）

古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生；用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。

3．誦讀法

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！背踔猩鷦偨佑|文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調和停頓等。

1．這是同學們進入七年級后第一次學習文言文，要充分借助課文注釋和工具書，弄清實詞的含義，理解每一則語錄的意思

2．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。

3．課文所選各則都蘊含深刻的道理，應聯(lián)系自己的學習和生活經歷來加深理解

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排兩節(jié)課的時間：

第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文；同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。

第二課時，略。

我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對 課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。

說課稿語文 說課稿一等獎篇四

本課是小學語文第一冊“漢語拼音”部分最后的總復習。復習所學聲母，韻母，整體認讀音節(jié)。這節(jié)課是對整個漢語拼音的整合，是對漢語拼音的復習和鞏固，本次復習有七項內容：

1.認讀聲母，辨析易混聲母、用有趣的練習形式復習聲母。

2.認讀韻母，明確單韻母、復韻母、鼻韻母概念，辨析易混韻母。通過個別讀、小組讀、合作讀等形式復習韻母。

3.認讀整體認讀音節(jié)，把16個整體認讀音節(jié)變成小橋，打亂順序讀、小組賽讀等形式讓學生在趣味中復習。

4.認讀音節(jié)詞。先出示音節(jié)詞，學生拼讀，再出示圖片。這是一項鍛煉學生自己拼讀的能力。

5.認讀拼音句子。這些句子是鼓勵學生的話，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，自我激勵。

6.聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區(qū)別和記憶。

7.是課堂小測。通過練習鞏固知識。

本課可分兩課時，我要說的是第一課時的教學，本課時要完成一下教學目標：

1.對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復習，讀準音、認清形、能正確書寫。

2.通過拼讀動物音節(jié)詞、拼讀句子等多種形式的游戲活動，使學生更熟練準確的拼讀音節(jié)。

本課時的教學重點、難點是：

1.掌握聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

2.能準確地拼讀。

課前準備：

拼音卡片、動物圖片、簡筆畫圖片

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生自主合作，探索性地學習。”“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”是語文新課程標準中的三個維度。一年級學生以形象思維為主，因此，我本著“溫故知新”這一精神實質來設計本課，加強新舊之間的溝通，“新”首先在于童趣性，使低段孩子在童話情境中；其次在于完整性，對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)進行系統(tǒng)的歸類復習；再次在于發(fā)展性，讓孩子獨立思考，獨立拼讀，讓學生可以“跳一跳摘桃子”。這樣的語文拼音復習課變得開放而富有創(chuàng)新的活力，創(chuàng)設了和諧平等的教學氛圍。

在拼讀音節(jié)練習中，可讓學生獨立完成，多在小組內交流，提高拼讀能力，教師重點輔導差的學生。拼讀音節(jié)要換用各種各樣的形式，提高學生的興趣。復習聲母時，著重指導區(qū)別形近字母和音近字母；重點復習復韻母和鼻韻母的讀法，可以對比著讀；整體認讀音節(jié)可分類讀，以幫助學生整體識記。

教師在拼音教學中應重視指導學法，增強學法指導的意識，培養(yǎng)學生學會學習的能力，把學習的主動權還給學生，讓學生真正做課堂的主人。教師重視教給方法，教給規(guī)律，在指導學生區(qū)分相近的聲母和韻母時，引導學生根據(jù)所學自己總結區(qū)分方法，如區(qū)分b、d、p、q這四個聲母時，學生說出用兒歌、手勢等方法來區(qū)分，這樣學生在剛剛學習漢語拼音時就能掌握一定的學習方法，為后來的進一步學習創(chuàng)造良好的開端，而良好的開端是成功的一半。