無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

范進(jìn)中舉教學(xué)反思與體會(huì) 范進(jìn)中舉 教學(xué)后記篇一

如果說(shuō)這一節(jié)課有做得比較成功的地方的話，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

由于聽(tīng)課的老師較多，上課的.地方較陌生，剛剛上課的幾分鐘學(xué)生比較拘謹(jǐn)，不敢發(fā)言。看到這種情況，我及時(shí)調(diào)整通過(guò)啟發(fā)、多媒體課件的輔助使學(xué)生漸漸活躍起來(lái)，在整節(jié)課的教學(xué)中，我能通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，一次次及時(shí)的點(diǎn)撥和自己富有激情的范讀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。

整個(gè)課堂的環(huán)節(jié)從導(dǎo)語(yǔ)到延伸遷移都沒(méi)有脫離本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，提出的問(wèn)題由淺入深，層層深入。學(xué)生是在明確目標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧目標(biāo)。

三、課堂容量大，能實(shí)實(shí)在在的傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力。 《范進(jìn)中舉》這一文章篇幅較長(zhǎng)，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出文中可笑的地方來(lái)賞析諷刺手法，并通過(guò)諷刺手法分析學(xué)生理解封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，而且通過(guò)一系列的問(wèn)題的探究培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀分析綜合能力。

這一節(jié)課由于我駕馭課堂的能力有限，還存在以下問(wèn)題：

一、由于對(duì)學(xué)生的估計(jì)出現(xiàn)偏差，在賞析諷刺手法這一部分，讓學(xué)生就文中可笑的地方來(lái)進(jìn)行演繹的時(shí)候，由于調(diào)動(dòng)不夠充分，出現(xiàn)了冷場(chǎng)，此時(shí)我心中有些著急，處理的不夠恰當(dāng)。

二、在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生讀了，也對(duì)朗讀做了指導(dǎo)，但是由于課堂容量大，朗讀只是一帶而過(guò)，沒(méi)有還朗讀到語(yǔ)文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語(yǔ)言的傳神。我應(yīng)適時(shí)進(jìn)行即場(chǎng)范讀，教學(xué)效果會(huì)更好。

三、在學(xué)生回答出乎我意料的答案時(shí)，引導(dǎo)得還不夠到位。

總之，我的這一節(jié)課還存在這樣那樣的問(wèn)題，反思中有欠妥之處請(qǐng)給予指正。

范進(jìn)中舉教學(xué)反思與體會(huì) 范進(jìn)中舉 教學(xué)后記篇二

課上完之后，感覺(jué)有很多問(wèn)題在自己的預(yù)想之中，也有的在我意料之外，主要是不足，課后也和老師們進(jìn)行了一些交流，總結(jié)整理如下：

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要的方式，也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，不論是內(nèi)容的感知，文字的解析，還是語(yǔ)言的品味和主旨的挖掘，都離不開(kāi)文本的閱讀。這篇小說(shuō)節(jié)選自諷刺小說(shuō)《儒林外史》，夸張的文字和強(qiáng)烈的對(duì)比，讓文章多了幾分幽默詼諧味，有很多可讀性很強(qiáng)的地方，單本節(jié)課上，讀的訓(xùn)練太少，因?yàn)樽x的不夠充分，很多地方在理解的時(shí)候，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間去鋪墊去引導(dǎo)，人物的解讀特別是范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的特殊意義，學(xué)生還是在我的講上被動(dòng)地接受，而非真正地在孔乙己學(xué)習(xí)后自覺(jué)地內(nèi)化與運(yùn)用。

這節(jié)課中，學(xué)生課前的學(xué)習(xí)沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)

該在課前掌握的內(nèi)容，檢查太過(guò)于泛化，沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，比方說(shuō)“小說(shuō)三要素”這類(lèi)基礎(chǔ)但該掌握的知識(shí)，我只用提問(wèn)的形式一提而過(guò)，而學(xué)生會(huì)的不會(huì)的一起回答一通，這樣的檢查實(shí)際上只是一種敷衍、一種形式，不能很好地督促學(xué)生的“學(xué)”，就不能引發(fā)學(xué)生在課前“先學(xué)”“精學(xué)”的主動(dòng)性，也就難以保證“學(xué)”的質(zhì)量。而“練”這一塊，做的也不到位，學(xué)生只是一個(gè)勁的地跟我說(shuō)，一節(jié)課“筆”是一下也沒(méi)有動(dòng)，其實(shí)很多的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，親自練練，手和腦同時(shí)參與，效果可能會(huì)更好，比方我讓學(xué)生用這樣一個(gè)句式“噫，好了，以后（）?！眮?lái)猜一猜“好了”下的潛臺(tái)詞這一環(huán)節(jié)，我只讓學(xué)生在嘴上說(shuō)一說(shuō)，能說(shuō)的、敢說(shuō)的就四五位同學(xué)，我想回應(yīng)者寥寥無(wú)幾的原因，不應(yīng)只是學(xué)生想不出來(lái)，而是大部分的學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備好，他們需要時(shí)間來(lái)思考，如果能學(xué)生拿起筆，從別人的想法中回到自己的內(nèi)心里去，那么呈現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該會(huì)更豐富、更有價(jià)值。

小組學(xué)習(xí)無(wú)疑是有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但如果沒(méi)有實(shí)際的任務(wù)去引領(lǐng)小組活動(dòng)，小組就只剩下形式了。在本節(jié)課上，小組成員只在尋找對(duì)比手法使用時(shí)有過(guò)一次簡(jiǎn)單的碰頭，似乎熱鬧，而實(shí)際上意義不大，學(xué)生并沒(méi)有在小組活動(dòng)中獲得一定的合作上快樂(lè)，更談不上互助過(guò)程中能力上的提供。

總體來(lái)說(shuō)上完這節(jié)課，感覺(jué)收獲還是很多的，現(xiàn)在呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是一筆寶貴的財(cái)富，它們是我進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化自己教學(xué)的一塊基石。

范進(jìn)中舉教學(xué)反思與體會(huì) 范進(jìn)中舉 教學(xué)后記篇三

１、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)；

２、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；

３、寫(xiě)作模仿創(chuàng)新能力。

探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。

如何在小說(shuō)中運(yùn)用諷刺藝術(shù)（通過(guò)對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果）。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討）。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，dreamweavermx制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：word、asp、flash5.0、fireworkmx、cuteftp。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）。

２課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。

二、明確任務(wù)

１、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

２、根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結(jié)論。

３、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

１、思考問(wèn)題，形成小組觀點(diǎn)，并用bbs交流。

２、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

⑴分好三人小組（課前已經(jīng)完成）。

⑵小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５～９自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫(xiě)下來(lái)。）

示例：我們小組認(rèn)為，……

⑶故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）。

⑷范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶(hù)又有怎樣的變化？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫(xiě)下來(lái)。）

⑸在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運(yùn)用了什么方法來(lái)體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結(jié)論。）

范進(jìn)中舉教學(xué)反思與體會(huì) 范進(jìn)中舉 教學(xué)后記篇四

本文是清代著名章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的一篇，圍繞范進(jìn)中舉這一情節(jié)，描寫(xiě)了周?chē)魃藰O盡趨炎附勢(shì)的丑態(tài)，看似荒誕的故事，卻真實(shí)深刻地反映出封建科舉制度對(duì)人們心靈的毒害。范進(jìn)中舉發(fā)瘋就像現(xiàn)代小說(shuō)的黑色荒誕一樣，揭露了封建專(zhuān)制的黑暗和殘害民族國(guó)家的罪惡。學(xué)習(xí)時(shí)，首先要理解本文的主題，把握人物性格；其次，要仔細(xì)揣摩作者獨(dú)到的語(yǔ)言特色，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，文筆辛辣、犀利，具有極強(qiáng)的諷刺意味。

文中作者塑造了范進(jìn)這個(gè)典型形象，引人深思。在科舉制度盛行的文化背景中，讀書(shū)人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉漫漫長(zhǎng)途上，在這個(gè)過(guò)程中，他們的心靈、人格又是怎樣受到巨大的扭曲。由范進(jìn)這樣一個(gè)個(gè)案，我們可以想像當(dāng)時(shí)很多讀書(shū)人共同的命運(yùn)。造成這種悲劇的原因不是他們個(gè)人，而是那個(gè)腐朽黑暗的社會(huì)制度

作者并不是采取很尖銳的批判的態(tài)度，而是采取客觀的、冷靜的描寫(xiě)方式，在這種描寫(xiě)當(dāng)中，讓讀者在笑的同時(shí)感受到深沉的悲哀。學(xué)習(xí)本文可以使同學(xué)們進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，了解清代的社會(huì)文化和讀書(shū)人的社會(huì)狀況?？梢哉f(shuō)，從范進(jìn)的身上，我們可以察覺(jué)到明清之際中國(guó)衰落的些許原因。一個(gè)民族的知識(shí)分子，應(yīng)該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息、被扼殺，這個(gè)民族也就沒(méi)有了生機(jī)，沒(méi)有了希望。另外，還要學(xué)習(xí)本文高超的諷刺藝術(shù)。

學(xué)習(xí)本文宜采用整體感知──前后對(duì)比──局部分析──得出結(jié)論的方式，理解領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，品味語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比、夸張來(lái)達(dá)到諷刺效果的藝術(shù)特色。

本文善于運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格。文中胡屠戶(hù)說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)，把這個(gè)市儈形象栩栩如生地勾畫(huà)了出來(lái)；范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同：從中舉前“唯唯連聲”到中舉后自恃高人一等；張靜齋拜見(jiàn)范進(jìn)那些表示最親密友誼的話語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)做過(guò)官僚的鄉(xiāng)紳的圓滑與世故。

。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，情節(jié)夸張但不失真，“中舉發(fā)瘋”的人士雖不是普遍現(xiàn)象卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書(shū)人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫(xiě)，具有尖刻的諷刺效果。對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫(xiě)胡屠戶(hù)這個(gè)人物。作者寫(xiě)了胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成了鮮明的對(duì)比，使他前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的庸俗典型的世俗性格躍然紙上。

范進(jìn)中舉教學(xué)反思與體會(huì) 范進(jìn)中舉 教學(xué)后記篇五

此文是諷刺小說(shuō)《儒林外史》中的精彩節(jié)選。小說(shuō)以夸張的手法表現(xiàn)犯進(jìn)中舉喜極而瘋的過(guò)程。表現(xiàn)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。小說(shuō)的主要特色表現(xiàn)為諷刺手法的運(yùn)用。1.夸張（范進(jìn)的瘋）2.對(duì)比（胡屠戶(hù)對(duì)范進(jìn)前后的態(tài)度變化）3.細(xì)節(jié)的運(yùn)用（如對(duì)胡屠戶(hù)的描寫(xiě)）。

從范進(jìn)的角度進(jìn)入文章，具體內(nèi)容了解范進(jìn)其人，思考他的瘋是悲劇還是喜劇，并且思考他為什么熱衷于功名，通過(guò)他的故事我們能看出作者對(duì)他的什么態(tài)度，這反映了一個(gè)怎么樣的社會(huì)事實(shí)？

在上課時(shí)學(xué)生興趣高、思考的也深入?，F(xiàn)在回憶一下上課的過(guò)程：上課我先讓學(xué)生瀏覽課文找有關(guān)范進(jìn)的描寫(xiě)，分析他的特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生回答他有點(diǎn)傻，我開(kāi)始追問(wèn)從哪里看出他傻？生答他中舉了，鄉(xiāng)鄰去叫他，他不相信。我又請(qǐng)其他同學(xué)談對(duì)他表現(xiàn)的看法。另一個(gè)女孩說(shuō)是，他屢次失敗有些麻木了。我補(bǔ)充還有點(diǎn)絕望。緊接著我問(wèn)：為什么絕望的他始終不肯放棄考試呢？孩子們說(shuō)他還是喜歡功名。緊著著大家又讀了他借盤(pán)纏也要去考試的一段。接下來(lái)我們讀了范進(jìn)發(fā)瘋的一段。我問(wèn)學(xué)生：范進(jìn)喜極而瘋是悲劇還是喜??？他們談了自己的看法。我繼續(xù)追問(wèn)你對(duì)范進(jìn)是什么感情呢？（其實(shí)現(xiàn)在想這個(gè)問(wèn)題與前面的問(wèn)題是重的).學(xué)生們說(shuō)他既可笑又可憐。我又問(wèn)：這個(gè)故事是真的嗎？有的學(xué)生說(shuō)是不是真的。因?yàn)樽髡咭杷墓适轮S刺科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。有的學(xué)生說(shuō)也在情理之中因?yàn)榉哆M(jìn)考了這么多年，突然考中也許有這樣的表現(xiàn)。我給學(xué)生們說(shuō)了故事原型（教學(xué)通訊中的神醫(yī)一文中的節(jié)選），然后告訴孩子們這樣的故事曾經(jīng)上演。作者對(duì)故事進(jìn)行了加工和夸張。這種用夸張手法寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋又被一個(gè)巴掌扇醒就是諷刺小說(shuō)常用的手法。諷刺小說(shuō)就是把生活中丑的事、丑的人、丑的行揭露出來(lái)進(jìn)行諷刺和批評(píng)。這篇小說(shuō)批評(píng)的就是封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。

接下來(lái)繼續(xù)讓孩子們找范進(jìn)其他的特點(diǎn),學(xué)生又補(bǔ)充了懦弱無(wú)能。這樣讓學(xué)生綜合看：科舉制度下的讀書(shū)人麻木無(wú)能、全心追求功名？緊接著讓他們思考：為什么他們非要去科舉考試呢？因?yàn)榭荚囈坏┏晒湍芨膶?xiě)命運(yùn)。（因?yàn)榕R近下課，我說(shuō)了過(guò)多的內(nèi)容）?，F(xiàn)在整理中我想如果再上更合理的順序是：范進(jìn)其人？你對(duì)他是什么感情？這個(gè)故事是真的嗎？作者的寫(xiě)作目的是什么？

第二天繼續(xù)講《范進(jìn)中舉》，主要和學(xué)生一起分析胡屠戶(hù)這一人物形象。先讓學(xué)生找了有關(guān)胡屠戶(hù)的描寫(xiě)，再分析其特點(diǎn)。學(xué)生興趣很高，找到了語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。我點(diǎn)出作者主要了細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比手法塑造這一人物。做的不好的地方我說(shuō)的多，應(yīng)該讓學(xué)生放開(kāi)了找，放開(kāi)了說(shuō)。接著又說(shuō)了說(shuō)鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳。我總結(jié)這就是范進(jìn)生活時(shí)代的社會(huì)環(huán)境，作者就是要諷刺那個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。難怪范進(jìn)一輩子都不放棄考試。

最后我給學(xué)生介紹了一下諷刺小說(shuō)，讓他們知道諷刺小說(shuō)以“丑”為內(nèi)容，以嘲諷和批評(píng)為目的。而本文運(yùn)用了“夸張、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)”等方法，達(dá)到諷刺效果。

因?yàn)槟繕?biāo)的清晰，所以覺(jué)得整個(gè)《范進(jìn)中舉》的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。