無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

教師：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章，下面大家看

教師多媒體給出一段文字——

曾經(jīng)有一篇介紹宇宙飛船速度的說明文字是這么寫的：“由于火箭的逐節(jié)點燃，飛船的速度越來越快，當(dāng)達到每秒11.1公里以上時，飛船就能擺脫地球的引力遨游于太陽系?！?/p>

“11.1以上”這個數(shù)字指的是大于11.1的數(shù)字，而實際上飛船的速度是每秒11.2公里以上時才能脫離地球引力，假如是11.19公里，還能不能？

教師：大家看，11.1如果改成11.3，會有什么情況發(fā)生？

學(xué)生：教室里鴉雀無聲，教師叫起一個同學(xué)回答。

學(xué)生：“如果改成11.3就不準(zhǔn)確了”。

教師：我們看失之毫厘，謬之千里。這段文字就沒能準(zhǔn)確地說明宇宙飛船的速度。可見，在以介紹知識為目的的說明文中，語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。

分析探討：課外資料的運用、問題的提出是否合理？

既然教師設(shè)計的目是要告訴大家語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。教師的提問應(yīng)該是在這段文字的基礎(chǔ)上提出的。教師的“失之毫厘，謬之千里”的語言也應(yīng)該是針對這段文字說的。這段文字的的意思是說，11.2以上的速度，飛船才能脫離地球引力。應(yīng)該以“11.2”為基礎(chǔ)來提出問題。所以我覺得問題設(shè)計欠妥。

在處理這個問題時，學(xué)生說不準(zhǔn)確，到底怎么不準(zhǔn)確呢？學(xué)生沒有說到，老師也沒有說到，更沒有強調(diào)說明文語言準(zhǔn)確的重要性。只是很短的時間，用很快的速度將這個問題一帶而過。時間太短，學(xué)生還沒有看的太清楚，老師就講完了。給我們的感覺是，教師出示這段課外資料效果是不理想的。

教師的提問，畢竟不是課文中的內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉，加上光線太強，字體顏色又不好分辨，學(xué)生要看清楚上面的字比較困難，時間也短，聽到這里我忽然覺得，是不是可以直截了當(dāng)，開門見山，從說明文語言的特點準(zhǔn)確性導(dǎo)入，然后直接用文章中的句子讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性會更容易接受，效果會更好呢？或者把這個例子放在分析課文中語言的準(zhǔn)確性之后呢？因為課文中語言的特點還沒有分析，在學(xué)生熟悉了語言的準(zhǔn)確性之后，就很容易理解老師設(shè)計的這個問題了。

（一）、教師：讓一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在哪里

1、教師運用多媒體顯示下列句子，讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性

（1）、1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺梅的花期比1961年遲10天左右，比1960年遲5、6天。

如果去掉加點的字“左右”，表達的意思有什么變化?

（2）、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。

如果去掉加點詞“許多”，表達的意思有什么變化？

（3）、在地球溫帶和亞熱帶地區(qū)，年年如是，周而復(fù)始。

劃線句子能否刪去，為什么？

生1：左右是個約數(shù)，表示不確定，比10天稍多或者稍少，如果去掉，就成了剛好10天，這樣反而和實際不相吻合。

教師：給予肯定。

生2：許多說明很多，數(shù)量有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識，不能一概而論，那樣不符合實際。

教師：給予肯定

生3：說明范圍、程度，時間上比較準(zhǔn)確。

教師：給予肯定

教師小結(jié)：說明事物不僅要求在實際、數(shù)字上準(zhǔn)確無誤，而且在空間、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤。

2、教師：讓學(xué)生從課文中找出類似語句分析，進一步體會說明文語言的準(zhǔn)確性。

學(xué)生自主探究，發(fā)言，教師小結(jié)

生1：第5自然段的“可能”表示不確定。

生2：第10自然段“遲早”表示限定。

生3：第8自然段“若干天”表示限定。

分析探討：教學(xué)目標(biāo)的展示、語言準(zhǔn)確性的分析

值得肯定的地方：

1、首先教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并且讓學(xué)生朗讀了解目標(biāo)，這個應(yīng)該值得肯定。這樣學(xué)生就能明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也就以此為依據(jù)安排課堂教學(xué)活動。

2、教師先把課文中現(xiàn)成的句子展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會，然后再讓學(xué)生從課文中找類似語句分析，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。這樣，學(xué)生對于準(zhǔn)確性先有了個認識，再去課文中找就不難了。教師這樣處理教材還是感覺比較合理的。

教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，是體會文章語言準(zhǔn)確生動的特點，學(xué)習(xí)運用生動語言說明事物。

說明文的語言首先應(yīng)該是準(zhǔn)確，有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的興趣，又用生動形象的語言說明事物，是在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的生動。語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命，所以語言的準(zhǔn)確性的分析就應(yīng)該是重要的。但是教師在分析課外資料和書上語言準(zhǔn)確性時，也許因為這些學(xué)生參考資料比較多,回答起來都很準(zhǔn)確,所以時間分配都太短，太倉促，沒有很好地強調(diào)和體會語言準(zhǔn)確性的重要,沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生。

3、教師：說明文給人以知識，語言必須生動、準(zhǔn)確，大家看第1、2自然段，再看看老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？

分析探討：是不是應(yīng)該把語言的準(zhǔn)確性放在前面呢？把這句話改為：說明文給人以知識，語言必須準(zhǔn)確、生動

教師用一段多媒體給出一段文字：

一年又四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生：齊讀這兩段

教師：哪個寫的好？

學(xué)生靜默一會兒，教師叫起一個學(xué)生

學(xué)生：書上的好。

教師：怎么好呢？

學(xué)生：改寫的平實。

教師：老師的改寫平實，而課文生動，富有表現(xiàn)力。下面大家討論討論，看看生動性體現(xiàn)在哪些地方

學(xué)生討論后各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，教師適當(dāng)點撥

生1：第2自然段，“布谷鳥開始唱歌”

教師：擬人的手法

生2：第1自然段，“草木枯榮”、“衰草連天”

教師：運用成語、描寫的手法，生動形象

生3：第1自然段，“簌簌”

教師：運用了象聲詞

生4：“大地”“蘇醒”

教師：擬人的手法

生5：“次第”、“漸漸”不重復(fù)

生6：“漸漸”說明花開的順序，“簌簌”寫葉子枯黃的過程，秋天的生動?！帮L(fēng)雪載途”的“載”描寫了風(fēng)雪飄落的程度。

教師：這些都是富有表現(xiàn)力的句子。

生7|：兩個結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個長句，“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，具體描述了大地“蘇醒”給人們帶來一片撲面而來的春色。

教師：老師改的那段和書上的這段不一樣，改寫的比較平實，書上的比較生動、形象，富有表現(xiàn)力。

教師：1-2自然段，用文學(xué)的筆調(diào)描寫了四季圖。為什么不用平實句而用生動句？

生1：引導(dǎo)讀者的興趣

生2：增加文章的生動性和閱讀興趣。

生3：生動、形象，富有表現(xiàn)力。

教師：說明文比較抽象，作者用通俗易懂的句子使讀者容易理解。1-2自然段長短句的交錯，給人錯落有致的美感。說明文語言的準(zhǔn)確性，說明作者嚴謹求實，用生動形象的語言寫作，使文章生動。我們以后寫說明文也要嚴謹。

分析探討：問題的設(shè)計與處理，說明文語言特點的平實和生動

1、教師問學(xué)生，老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？這個問題一提出來，大家首先會覺得，既然是國家選定的課文，一定是原文要比教師改寫的好。學(xué)生也許會想，老師這樣設(shè)問，是不是教科書上有值得商榷的問題呢？學(xué)生沉默了一會兒，教師然后換了一個問法“哪個寫的好？”，學(xué)生脫口而出“書上的好”。至于為什么好，學(xué)生只能說出改寫段語言的平實，因為學(xué)生還沒有來得及分析課文，教師的設(shè)計也是在這個問題之后才分析課文語言的生動性的。教師后來的點撥直接就把答案告訴學(xué)生了，好的原因是因為語言生動，富有表現(xiàn)力。這樣就把學(xué)生的思考學(xué)習(xí)變?yōu)橹苯庸噍敚褜W(xué)生的學(xué)而代之為教師的教。

是不是應(yīng)該這樣問學(xué)生：老師的改寫與原文有什么不一樣？哪個好？好在哪里？

學(xué)生對新知識的認識有一個過程，我認為，這個問題的設(shè)計，可以放在分析課文語言生動性后會好一些。教師不應(yīng)該把這個環(huán)節(jié)取而代之。另外，教師如果能找另外的語言片段我想一定會比改造原文效果更好。

2、教師在處理語言的生動性時，只抓住文章的1-2自然段，找生動性的詞語，就占去了大量的時間，加上教師上面的改寫問題的處理，帶給人的誤導(dǎo)是，說明文的語言還是生動的好，平實的不好。大家都知道，說明文給人以知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，比如擬人等修辭手法，象聲詞，成語，長短句，等等。平實也是說明文語言的一個特點，任何一篇說明文，具體運用哪種語言特色去說明，要看具體說明事物的需要。

拓展訓(xùn)練：

教師給出材料《燕子》，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

燕子

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨別方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾比斯山的隧道，向目的地前進。

學(xué)生構(gòu)思寫作

教師選幾個同學(xué)讀自己寫的片段，其余同學(xué)評價。

教師：這篇文章語言生動，可以看出作者的功底和平時的觀察。

要求學(xué)生再次朗讀1-2自然段

作業(yè)布置：用生動的語言寫一篇觀察日記“

分析探討：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計與時間分配以及授課內(nèi)容的調(diào)整

1、這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動性，在教學(xué)中我們就應(yīng)該把時間比較均勻地分配在體會語言的準(zhǔn)確想性和生動性上。教師把分析1-2自然段語言生動性作為重點，并且分配了大量的時間，幾乎一節(jié)課都是在分析1-2自然段語言的生動性，教師這樣處理教材，給人的感覺是太偏重于1-2自然段，太偏重與語言的生動性了。

如果教師確實把分析語言準(zhǔn)確性的時間合理分配，在課文的其它段落，同樣有好多語言準(zhǔn)確性的例子，教師如果把這些內(nèi)容充實進來，效果是不是會更好些呢？

2、學(xué)生構(gòu)思寫作這段時間感覺太長。能夠當(dāng)場寫出的同學(xué)只有寥寥幾個，教師在完成這個寫作評價的過程后，教師稍稍停了一會兒，讓學(xué)生再次朗讀課文1-2自然段。這個過程，教師的猶豫和停頓，教師流露出的些許慌亂和空閑感，讓人覺得教師是在慢慢地拖，抱著幾分無奈，幾分慌亂在等待下課的到來，整節(jié)課感覺前緊后松。沒有充分利用好課堂45分鐘。我們教師在備課時不僅要充分備好教材，還要充分備好學(xué)生。弄清楚教師要怎么教，學(xué)生要怎么學(xué)，根據(jù)具體學(xué)情，照顧到大多數(shù)學(xué)生的智力和能力，注重學(xué)生的知識與能力，過程與方法。這樣才能合理地處理課堂中不斷出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。

3、既然是在強調(diào)語言的生動性，在這段空閑的時間里，我們是不是可以讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的說明文，比如《中國石拱橋》、《橋之美》、《故宮博物院》等，讓學(xué)生列出運用生動形象的語言說明事物的例子，使學(xué)過的知識進一步得到強化呢？

總體感受

1、教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)計與處理。

教學(xué)目標(biāo)既是一切課堂教學(xué)活動的依據(jù)，又是教學(xué)的歸宿，還是衡量、評價教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“主要學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動性，學(xué)習(xí)用生動的語言說明事物”。目標(biāo)設(shè)計是比較合理的。具體體現(xiàn)在：

（1）以學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)為起點，適合學(xué)生的水平，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達到的。課文中體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性與生動性的句子、字詞，都是學(xué)生能夠找出來，并且能夠分析出這些生動的詞語所運用的說明方法的。對學(xué)生的智力和思維來說難易適度，能夠給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）是具體、可測的。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，行為是外顯的、可觀察的，比如，用多媒體展示的一則介紹宇宙飛船速度的材料讓學(xué)生體會說明文語言準(zhǔn)確的重要性；多媒體顯示句子讓學(xué)生體會語言的準(zhǔn)確性；多媒體顯示教師修改的段落，讓學(xué)生體會與課文的區(qū)別；拓展訓(xùn)練時教師給出的材料《燕子》，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。這些課堂教學(xué)活動，都是以學(xué)生為主體。通過學(xué)生的思考討論，由此反映出課堂教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程實現(xiàn)的，教學(xué)效果的好壞直接從教學(xué)過程就可以體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中，要心中有目標(biāo)，盡量合理地安排時間和內(nèi)容。但是授課教師在這節(jié)課中，為了突出生動性這個重點，在教學(xué)時間和內(nèi)容分配上不太合理，太偏重于1-2自然段，使得課堂教學(xué)前緊后松，教學(xué)效果不太理想。

在讓學(xué)生體味語言的準(zhǔn)確性和生動性時，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極去思考，用自己的話說出某些詞是如何體現(xiàn)準(zhǔn)確性、生動性的，不能只是借助參考書上現(xiàn)成的語言，其實學(xué)生如果能用自己的話說出來就證明學(xué)生是真正理解了，達到教學(xué)目標(biāo)了。

關(guān)于點撥這個問題，教師的點撥是為點撥而點撥呢，還是對于比較難的問題，在學(xué)生思考討論無果什么情況給予點撥，讓學(xué)生明白一定的道理呢？這個問題還需要進一步商榷。

多維目標(biāo)兼顧的問題。教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了知識，還要關(guān)注學(xué)生是否會學(xué)、樂學(xué)，情感態(tài)度與價值觀的變化。教師在教學(xué)中曾經(jīng)2次提到，不僅要學(xué)習(xí)說明文科學(xué)嚴謹?shù)恼f明方法，同時在學(xué)習(xí)生活中，也要學(xué)習(xí)這種嚴謹?shù)膽B(tài)度。從這些可以看出，教師的三維目標(biāo)的實現(xiàn)，已經(jīng)包含在了教學(xué)過程之中。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握說明文語言的確生動這一特點，但感覺學(xué)生還是脫離不了參考書，不太會學(xué)，從課堂氣氛來看，學(xué)習(xí)氣氛也不太濃。

2、教學(xué)方法與手段的運用。

關(guān)于朗讀法，教師說課材料中提到：要引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中體會語言的準(zhǔn)確性、生動的特點。但是在教學(xué)中，并沒有體現(xiàn)出著一點來。

關(guān)于討論法、點撥法。從學(xué)生回答問題來看，對于課上教師提問的問題，一部分學(xué)生能馬上做出準(zhǔn)確的回答，可以看出學(xué)生參考書的充分利用。既然標(biāo)準(zhǔn)答案出來了，學(xué)生就沒有必要去討論了。同時我們還可以設(shè)想到，如果學(xué)生沒有經(jīng)過思考直接拿來現(xiàn)成的答案應(yīng)付課堂，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是沒有好處的。并且回答問題的也往往只是那幾個學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在課堂上不知不覺中扮演了一個觀眾的角色。我們的老師是不是在這個問題上多從學(xué)生角度思考一下，給學(xué)生一些時間動腦筋思考，如果思考不出來，再讓學(xué)生小組討論，討論結(jié)果不理想或者比較難的問題，老師再去點撥，我覺得這樣才能調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。再一個，我們需要考慮的是，我們應(yīng)該怎么樣應(yīng)對學(xué)生照搬參考書這個普遍的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力呢？

關(guān)于涵泳品味法。教師的設(shè)計就是“在本課以多媒體課件作為輔助教學(xué)手段讓學(xué)生去品味的，對語言的運用尤須如此”。教師在整節(jié)課上多媒體用了四次。

兩次課外資料，一次課內(nèi)語言的生動性的分析，一次是教師修改的片段。這樣不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效。

3、課后思考

從本課的教學(xué)中，我還想到了關(guān)于教師的成長。從教師設(shè)計的幾個課外資料來看，教師利用的都是以前教案書上現(xiàn)成的東西，授課內(nèi)容和方法沒有太大的改進。現(xiàn)在的教學(xué)，我們的老師習(xí)慣搬來那些現(xiàn)成的教案，或多或少地忽視了班級學(xué)生的差異和具體情況，也忽視了自身的學(xué)習(xí)和提高。我們的教師在備課時，應(yīng)該充分挖掘教材，在課本知道掌握的情況下再去選擇一些課外的資料來強化訓(xùn)練。應(yīng)該在教學(xué)的同時，不斷地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和補充新的知識來充實自己，不斷提高自己的綜合能力，使我們的課堂更具備趣味性，這樣我們在教學(xué)中才能夠游刃有余，從容自如地處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。

附錄：

授課教師的教學(xué)過程設(shè)計如下：

教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已經(jīng)有了一定了解。因此，在教學(xué)本文時重點在引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

（一）、導(dǎo)入新課：用一則介紹宇宙飛船速度的材料來引出說明文語言準(zhǔn)確的重要性。

（二）、出示目標(biāo)：體會文章語言準(zhǔn)確、生動的特點，并運用生動的語言說明事物。

（三）、體會語言：

（1）、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。

（2）、體會本文語言生動優(yōu)美的特點。賞讀文章1-2段，體會說明的生動性。

（四）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。多媒體顯示燕子的資料，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文章介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片段，其余同學(xué)評價，教師課堂小結(jié)。

（五）、布置作業(yè)：用準(zhǔn)確生動的說明語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學(xué)會運用。

2、了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

1、整體感知，并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點。

2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講求實證的科學(xué)態(tài)度。

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點的能力。

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進行全面概括。

教學(xué)要點：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者的說明技巧。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。

（一）走近作者，積累相關(guān)的.文學(xué)常識知識。

（二）教師提示需要積累的詞語。

（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

（二）聽讀課文，梳理文脈

思考：全文是采用什么樣的順序進行說明的？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個方面的知識。

文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。

思考：請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進行說明的？

學(xué)生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。

《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會運用。

提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。

a老師，家訪請走這條路b路的變遷c預(yù)防近視d美麗的校園一角

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。

大自然的語言

竺可楨

物候和物候?qū)W現(xiàn)象

對農(nóng)業(yè)的重要性

決定其來臨的因素邏輯順序

研究物候?qū)W的意義本質(zhì)

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。學(xué)生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

學(xué)會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。能力目標(biāo)：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普xx的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。

情感目標(biāo)：

[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

重點：學(xué)會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學(xué)四年級語文教案《14大自然的語言》。教學(xué)時間：2課時。

導(dǎo)入課文。

1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普xx達到方法。觸摸文本。

自由學(xué)課文，課文主要寫什么？感知文本。

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體味文本。

1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。 b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。

出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。

b分組合作探究、活動。

3、匯報交流。a大雁組b蝌蚪組c螞蟻組d大樹組e白云組

4、質(zhì)疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

2、練習(xí)背誦。

內(nèi)化文本。

1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。板書設(shè)計：

14大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)）（理解）

（觀察）白云、螞蟻——天氣（思考）蝌蚪、大雁——季節(jié)

大樹、年輪——年齡

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

2、理解文中“文字”的比喻含義。

3、了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

4、掌握本文所采用的說明方法及其作用展示重點難點：1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。3、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

4、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、字詞積累：（給加橫線的字注音）衰草連天（shuāi）連翹（qiào）緯度（wěi）銷聲匿跡（xiāo）蓑衣（suō）阻撓（náo）忌諱（huì）悄然無聲（qiǎo）

2、走進作者：竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

2、劃分段落層次，理清文章的說明順序

（1）選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。（選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。）

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

合作探究：

（1）第一部分：

1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？按照春、夏、秋、冬的時間順序。

2、第一自然段哪些詞語說明時間的推移？用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。

3、第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！迸e了三個例子。

4、第二自然段舉的三個例子按照什么順序？按時間先后順序。

5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語言回答。我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

6、第三自然段說明的順序是怎樣的？按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

（2）第二部分：

7、文章第四段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。

8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

（3）第三部分：

9、物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？緯度的差異；經(jīng)度的差異；高下的差異；古今的差異。

10、這四個因素按什么順序說明？這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。

11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么？說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。

13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

（4）第四部分：

14、研究物候?qū)W有哪些意義？首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

15、這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

16、研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的.時間。

“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況。

2、除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

一節(jié)一練：

閱讀課文一、二段，回答下列問題？

17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）

18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。上句中“融化”“萌發(fā)”“次第”的作用？（融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。）

19、燕子翩然歸來。上句中“翩然”一詞的作用？（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

20、這是植物孕育果實的時期。能否將上句中的“孕育果實”改為“結(jié)果”？（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）

21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。上句中“簌簌”一詞的作用？（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

22、活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”？（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用？（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

25、“傳語”“暗示”“唱歌”等詞的作用？這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。26、“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”等詞的作用？這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用？“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲的作用，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

知識目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

能力目標(biāo)：

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

第 一 課 時

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1．課文朗讀。初步感知文意。

2．學(xué)習(xí)字詞。

連翹（ ）——翹（ ）起

衰（ ）草連天——鬢毛衰（ ）

落（ ）葉——丟三落（ ）四——落（ ）枕

觀（ ）測——玄妙觀（ ）

差（ ）異——差（ ）遣——差（ ）錯——參（ ）差

3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：

第二部分（4－5）：

第三部分（6－10）：

第四部分（11－12）：

三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：

第三自然段：

思考一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

思考二：第三自然段是按什么順序說明的呢？

五、小結(jié)本課。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第 二 課 時

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、學(xué)習(xí)課文。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

思考：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

（結(jié)合實際，暢所欲言；組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。）

四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

答案：

第一課時

一、走入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

竺可楨：

二、朗讀課文，整體把握文意。

1．課文朗讀。初步感知文意。

2．學(xué)習(xí)字詞。

連翹（qi2o）——翹起（qi4）

衰草連天（shu1i）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（l4）——落枕（l4o）

觀測（gu1n）——玄妙觀（gu4n）

差異（ch1）——差遣（ch1i）——差錯（ch1）——參差（cī）

3．根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

三、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：

1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，教師總結(jié)。

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來 布谷鳥唱歌

割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

仔細體會說明語言的準(zhǔn)確嚴密。

“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

五、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第二課時

教學(xué)過程

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？

（結(jié)合實際，暢所欲言。）

組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關(guān)科學(xué)小品的知識。（多媒體展示科學(xué)小品的知識）

一生讀。

師：請同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。

科學(xué)小品有什么特點？（生齊讀）

這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學(xué)家

竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營養(yǎng)。同時請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說明方法。

師：首先我們來了解文章的說明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰來說說文章說明了什么？

生：物候、物候?qū)W。

師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學(xué)們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什么是物候，什么是物候?qū)W？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什么？

生：一年四季的景物變換。

師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？

生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候來臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。

師：決定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請同學(xué)們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W

這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

性，然后重點介紹決定物候來臨的四個因素，

并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。

師：一篇好的說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學(xué)習(xí)這種說明方法。

請一位同學(xué)來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明了什么？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什么例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。

師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。

師：舉例子有什么作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知

識，所以非常注意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如“蘇醒”運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動形象。

生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>

師：充滿了生機與活力。

生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。

生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”

生：（齊）“白的像雪，粉的像霞。”

師：“都開滿了花趕趟兒”。

生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。

師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。

師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學(xué)們交流。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說？

生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。

生：我認為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。

生：我認為第二自然段很生動?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？又學(xué)會了哪些閱讀方法呢？請總結(jié)總結(jié)。

生：我了解了許多關(guān)于物候的知識。

生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學(xué)小品的一些知識。

師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？

生：要品味語言。

生：先要了解說明的內(nèi)容，分析說明順序，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說明方法；品味生動語言；總結(jié)閱讀所得。

師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)耍拍芘c大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

同學(xué)們，大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學(xué)上稱作物候。今天，我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學(xué)家是給我們怎們講解物候知識的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本篇說明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。

3、體會本文準(zhǔn)確、生動的說明語言。

要求

1、標(biāo)注段落序號。

2、標(biāo)注運用了說明方法的語句。

（一）糾正字音（出示幻燈片2）

風(fēng)雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》，大家覺得那個題目好，為什么？（現(xiàn)在的`題目9（通俗易懂、形象生動不好?！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動性，顯得新穎別致，引人入勝。）

2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問：本文運用了什么說明順序？（答：邏輯順序）

2

想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。

（一）根據(jù)問題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

提問：大家看，這是課后練習(xí)第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4）

四（11—12）研究物候?qū)W的意義。

追問：大家仔細來看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候?qū)W），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓(xùn)練

接下來，請大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

學(xué)生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W）

問：大家看，嚴格來講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個更加準(zhǔn)確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請大家找些關(guān)鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問：這四種因素的順序能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

（一）體會語言的準(zhǔn)確性。（出示幻燈片8）

下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復(fù)始。（不能刪掉?！睖貛Ш蛠啛釒А毕薅朔秶?，去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的，與實際不符，體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。）

2、古代流傳下來的許多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉。“許多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉?！白笥摇北硐拗?，表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準(zhǔn)確的十天，與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）

1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）

2、“燕子翩然歸來?！?“翩然”一詞，有什么樣的表達效果？

（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當(dāng)、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達效果？

（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）

②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。）

4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．

，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?” 加點詞的運用好在哪里？

（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語言特點小結(jié)（出示幻燈片10）

準(zhǔn)確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制，如“許多”。

生動形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。

六、作業(yè)。

1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2、《練習(xí)冊》專項訓(xùn)練。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動、簡潔的

說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所

舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點。

說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其

特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學(xué)習(xí)，掌握

說明文的特征，以便能學(xué)以致用。

訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點。

本文安排兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多

彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑

問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，

讀一個顯示一個讀音。）

衰草連天 鬢毛衰

連翹 翹尾巴

差異 差遣 差勁 參差

觀測 道觀

播種 耕種

落葉 丟三落四 落枕

每個詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確： 1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過后再過兩個月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分

清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發(fā)開放三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，

雙雙入我廬的景象。寫秋風(fēng)落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞

其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光

畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？

指名回答，教師總結(jié)。

（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增

強了說明的生動性。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然

的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

仔細體會說明語言的準(zhǔn)確嚴密。

許多說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

植物生長榮枯樹桃花開，動物的養(yǎng)有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴

謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的

語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，

生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

八、課后作業(yè) ：

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學(xué)的六個多音多義字。

3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？

運用了什么說明方法？有何作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

觀測手段：活的儀器活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比較簡便，容易掌握

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

首先是緯度（7）

第二個因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時間

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價

值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存

密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實際，

暢所欲言。）

組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？

采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，

也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分

是第一部分的概括總.

此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個

部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次

要，由一般到特殊。

說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了

說明文的生動性、趣味性。

六、課后作業(yè) 。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

2以我的臥室為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。

板書設(shè)計 ：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象物候和物候?qū)W

二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

i

時間

四、研究物候?qū)W的意義。

首先此外（還可以也可以）

（劉英）

教學(xué)設(shè)計（b）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

～、導(dǎo)語 引入課題。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們

學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W

知識的說明文。

二、指名讀預(yù)習(xí)提示，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。

給下列加點的字注音。

衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

差異 差遣 差勁參差

觀測道觀 播種 耕種

落葉一丟三落四 落枕

萌發(fā) 翩然 孕育 簌簌

銷聲匿跡 風(fēng)雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、

高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文。

思考題：

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些

詞語用得既準(zhǔn)確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

（一）先總結(jié)三個自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作

用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

1．先檢查學(xué)生的評點情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動、富有表

現(xiàn)力的詞語的作用。

2．在學(xué)生評析的基礎(chǔ)上，教師作些講評或歸納。

3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

．．．．．．．．

蘇醒將大地擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

融化寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

萌發(fā)描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力。

次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機勃勃的美

麗畫卷，美不勝收。

寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

銷聲匿跡描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形

象。

衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

用風(fēng)雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。

以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫

得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。

這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇

接。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面

舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃

花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些

都照應(yīng)了上句的草木。而傳語暗示與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親

切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布

谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的

享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮

釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，

從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準(zhǔn)確、生動、形象的描寫，這既增強了說明

的生動性，也增強了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè) ：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

h、學(xué)習(xí)第 4至第，12自然段。

教學(xué)形式：3至4個學(xué)生組成～個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)

容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺講課，

聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結(jié)。

自學(xué)思考題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、b、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，這四個因素是按

什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

4．研究物候?qū)W有何意義？

學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分

鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。

第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義。

第12段i加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐

的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）

從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺

槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）

舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

4．山地秋冬兩季，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作

物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對物候的影響。

5．根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通

俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序。

第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時

間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否

則就會不合邏輯、事理。

（四）研究物候?qū)W的意義。

研究物候?qū)W的意義有四點：①預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，

確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④避免或減輕害蟲的侵害。

三、教師歸納小結(jié)。

這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達到會學(xué)

的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有

很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會求知。

四、布置作業(yè) 。

課后作一次社會調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，

試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉?。?/p>

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

品味生動、形象的語言。

兩課時。

〖教學(xué)要點

品味生動形象的語言。

〖學(xué)習(xí)過程

請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

研讀第1自然段：

1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：

春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;

夏天──“植物孕育果實”;

秋天──“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;

冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。

參考：

春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天──稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

參考：

⑴ “萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

⑵ “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的`氣息;

⑶ “漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;

⑷ “簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;

⑸ “載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;

研讀第二自然段：

1、學(xué)生齊讀第2 段。

提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?！?/p>

請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？

學(xué)生思考，討論，交流

⑴ 區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

⑵ 認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

研讀第3段：

請一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？

討論明確：

物候──“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候?！?/p>

物候?qū)W──“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”

我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）

2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。

蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥語

草長鶯飛 翩然歸來 風(fēng)雨載途

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1、解xx從具體生動的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（重點）

2、學(xué)習(xí)概括xx內(nèi)容要點的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言。（重點難點）

3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識。

兩課時。

①閱讀課文，疏通文意。

②掃除字詞障礙。

一、導(dǎo)入新課，簡介作者

竺可楨，我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

二、預(yù)習(xí)檢測，讀準(zhǔn)下面的字音：

萌發(fā)翩然風(fēng)雪載途銷聲匿跡簌簌農(nóng)諺孕育連翹草長鶯飛緯度；

衰草連天—鬢毛衰；連翹—翹尾巴；差異—差遣—差勁—參差；觀測—道觀；

播種—耕種；落葉—丟三落四—落枕三、整體感知，歸納課文提綱：

第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。第二部分（第4——5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。四、分析課文：

（一）研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；

夏天——“植物孕育果實”；

秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

2、我們學(xué)過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫這四個季節(jié)的一兩句詩句。

參考：春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的`語言”。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

（2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

（3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

（4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

（5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

4、本段主要描寫了什么？

本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

5、本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。本段是接春——夏——秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。（二）研讀第二自然段。

1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？（1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；

第二句采用排比、擬人的修辭方法。

（2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。

2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。（三）研讀第3段

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候?！蔽锖?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！?/p>

2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用“簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。

3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。（1）是按什么順序說明的呢？

回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。

①草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。 ②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動上，比較簡便，容易掌握。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

③物候現(xiàn)象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。

④物候?qū)W的研究，首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時

一、研讀探究

①既然“大自然的語言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？

②朗讀1～2段，說說這兩個段落在語言上有何特點？有何表達效果？

③課文在說明各個知識的時候，寫法上有什么相同之處？④說說xx舉例說明的作用。

⑤決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

討論明確：

①以“大自然的語言”為題，生動形象，能吸引讀者，同時將抽象的科學(xué)概念通俗化。

大自然的物候現(xiàn)象，起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。

②生動、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣

候的關(guān)系……這樣既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。

③都是先概括地提出各個知識，然后舉例說明。

④例如，在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉了兩個例子，這是因為近海地區(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。

⑤四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個則是時間因素。按邏輯順序安排，使xx條理清晰。二、提出不懂的問題。大家一起討論。

三、聯(lián)系課后練習(xí)三（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗。

四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，和大家一同交流。

作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的.結(jié)構(gòu)特點。

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點。

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【教法】：談話、引導(dǎo)

【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

聽寫《語文天地》內(nèi)容。

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）齊讀全文

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點。 班級 姓名

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識。

學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點

1、給加點詞注音：

連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

悄然無聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

2、讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里？

1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？

3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

進一步了解說明順序和說明方法。

1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

重點

1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

導(dǎo)入：

同學(xué)們，七年級時，我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。

竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時代與地點》《我國五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。

1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取兩分鐘內(nèi)讀完。

2、理清文章條理。

第一部分：（第1～3自然段）

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二部分：（第4～5自然段）

說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

說明決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素。

第四部分：（第11～12自然段）

說明研究物候?qū)W的意義。

1、齊讀第1自然段。

（1）本段主要描寫了什么？

（2）本段是按什么順序來說明的？請標(biāo)出有關(guān)詞句。

（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

討論明確：

（1）本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后—再過兩個月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出了大地蘇醒的生動畫面。

寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。

本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

（1）第2自然段以什么為例來說明什么是“大自然的語言”？（指名回答，教師總結(jié)）

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

（2）第3自然段是按什么順序說明的.呢？（指名回答）

從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。（仔細體會說明語言的準(zhǔn)確性、嚴密性。）

“許多”說數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

文中有許多詞語兩兩相對，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系。現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。

1、指名朗讀第4、5兩個自然段，然后總結(jié)段意。

（這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。）

文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有什么作用？

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。文中運用了舉例子的說明方法。第5自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

2、默讀第6～10自然段。

（1）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

首先是緯度；

第二個因素是經(jīng)度的差異；

第三個因素是高下的差異；

此外，還有古今的差異。

（2）決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否調(diào)換順序？為什么？

不能。因為四個因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

3、齊讀第11、12自然段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記）

（1）首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。

（2）物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

（4）也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識）

1、說明的條理性強。，文章首先說明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說明了決定物候現(xiàn)象來臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說明的基礎(chǔ)上，進一步說明研究物候?qū)W的意義，希望人們進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語言生動形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達，在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運用優(yōu)美、描寫性語句和大量修辭手法，使本來枯燥的事例變得生動形象。

大自然的語言

一、引出物候和物候?qū)W，

二、說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性，

三、說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素

（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），

四、說明研究物候?qū)W的意義

學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實現(xiàn)了以文本走進生活、又從生活回到文本的目的。

大自然的語言教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

1、學(xué)會8個生字，認識8個字。認識米字旁。

2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。

3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導(dǎo)較難理解的語句。

2課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字，認識8個字，認識米字旁。 2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)重點：

正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。教學(xué)難點：

抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”

二、初讀課文，整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）

3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。

4、指名讀課后的詞語。

5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。 6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。

7、學(xué)習(xí)匯報，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個字，是用什么方法記住的）

8、大家有不同意見嗎?說一說你的識字方法。三、指導(dǎo)寫字：

1、先觀察，說說寫這些字時注意什么。師個別指導(dǎo)。 2、先描一個，再寫一個。

四、作業(yè)：

1、抄寫本課的生字和詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。

2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。教學(xué)重點：

指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學(xué)難點：

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認識，指導(dǎo)較難理解的語句。教學(xué)過程：

一、自由讀課文

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）看書中的圖片。體會著讀一讀。

（2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？

（4）齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

（3）指名回答，書上是怎么說的，請你讀一讀。

（4）簡介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。

可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？

討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實際舉例）

（5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。

（6）齊讀二至四節(jié)。

3、學(xué)讀第五節(jié)。

（1）指名讀第五節(jié)。

（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠”。