在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

音樂月亮河教學反思篇一

課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎上，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學習作了很好的鋪墊。

開始學習課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機板書：村前 村后。接著重點學習村前，給孩子們充分的自學空間，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機板書重點詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚?? 總的板書是這樣的：

小河：月牙一樣 緩緩地

村前

河上：石橋

美麗

河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山

河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田

村后

茶樹 茶園

笑聲

最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎上，再引導背誦，也變得水到渠成。

第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習、拓展練習，鞏固練習有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，寫一篇《最美的家園》。先讓孩子們在回憶的基礎上，用草圖畫上屋前屋后的景色，再進行小組交流。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的。

遺憾：教學中也存在著令我感到遺憾的地方，比如，比較兩組句子，一組是“河水倒映著小橋、綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！绷硪唤M是“過了橋，是一片農(nóng)田。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。”一部分孩子理解的不透徹，盡管對前面一組進行了引導，但是還是有點糊涂。班里確實有一些孩子的理解速度有點慢，總需要我不厭其煩地多講幾遍。還有“倒映”與“倒影”有點混淆，盡管在識字2中就已經(jīng)反復舉例區(qū)分過，但是還是有個別的孩子難以理解。我想，以后得把多點的時間放在這些不容易理解的題型上，把多點的時間放在理解速度慢的孩子身上。有問題盡力解決，我想，總能雨后見彩虹的。

音樂月亮河教學反思篇二

在了解課文《月亮灣》的結構和內(nèi)容后，我設計了一個比較開放式的鞏固性習題：你想用什么樣的方法來展現(xiàn)月亮灣的美麗？

孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自己的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩來贊美月亮灣。對于這些提議，我都一一肯定，并請小朋友選擇自己喜歡的方式進行準備，可以走過去和好朋友合作，也可以獨立完成。八分鐘過后，我請孩子們來交流：

首次請的是用朗讀來表達月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚頓挫的朗讀著實讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩般美麗，充滿情趣。接著我請了選擇背誦的小朋友，人雖然不多，也沒有朗讀者那般充滿感情，但也能很準確地背誦，受到了大家的肯定。此時畫畫的孩子也有點躍躍欲試的感覺了。他們舉起了手中的畫紙，呵呵，來瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長著許多桃樹嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹、青山流水，有模有樣的，還有那滿紙的音符到處飄，只是這農(nóng)田有點怪，完全一個正方形。孩子們的作品，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻。掌聲還沒息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩人在向我“抗議”，連忙隆重請出徐江成為大家賦詩一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚兒游。山前桃花開，山后樹成行，什么地方最美麗，要數(shù)家鄉(xiāng)月亮灣。呵！還真有點詩的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起。

課后反思：加德納指出：“對于一個孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方。”多元智能理論也告訴我們，每個學生都有自己的優(yōu)勢智力領域，有自己的學習類型和方法，如語言智能較強的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達自己的看法；空間智能較強的孩子喜愛涂涂畫畫，進行想象設計；交際智能較強的孩子愛與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……

基于這些理念，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習題引導學生進行知識的反饋及情感的交流。因為所交流的內(nèi)容是孩子們自己選擇的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨立完成，這在無形中喚起了學生發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學生學習的內(nèi)在動力，更重要的是，這樣的形式，發(fā)展了每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘了每個學生的智能潛力，使每一個孩子都有機會在不同的方面表現(xiàn)自己的才能。因此，孩子們學習興趣濃厚，效果也很令人滿意。

音樂月亮河教學反思篇三

老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子?！?/p>

生：“我知道了月亮灣很美麗?！保ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索題目）

生：“我知道我住的地方?！?/p>

生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市?！?/p>

老師再讀第一小節(jié)，學生再聽讀體會。

生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美?！?/p>

生：“我知道了我喜歡自己的村子?！?/p>

老師提示：“非常喜愛就是……”

生：“熱愛?！?/p>

師：“你覺得應該讀出怎樣的感情？”

生：“高興，喜歡?！?/p>

師：“再高興點，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“

生：“我知道了，是自豪，驕傲?！?/p>

我們一起帶著這樣的感情來讀讀。

[傾聽也是一種本領，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]

1、寧靜

師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”

生：“河水繞著村子緩緩地流著?！?/p>

師：“緩緩可以換成？”

生：“慢慢?！?/p>

師：“你為什么喜歡這句?！?/p>

生：“我感受到小村子很寧靜，不像大城市什么都那么緊張?！?/p>

師：（伸出大拇指）“你真能體會！”

2、清凈

生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚。”

師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈？”

生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染?！?/p>

師：“多不多？”

生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。”

師：“來夸夸這么干凈的河水吧。”

3、溫情

師：“你還從哪里體會月亮灣的美麗？”

生：“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”

師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”

生：“樹很多，花很多?！?/p>

師：“你能找出兩個詞語說樹多和花多嗎？”

生：“樹是許多?！?/p>

生：“花是長滿?！?/p>

師：“找得準！”

“看看圖片，這么多桃花遠遠忘去還像什么？”

生：“像美麗的夕陽。”

生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾?！?/p>

……

師：“你好像覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來?！?/p>

[讀書是學生自己的事，老師要做的，是引導學生同文本對話，讓學生養(yǎng)成默讀的習慣，靜靜體味。]

1、“現(xiàn)在我們來到了村子，因為村子前面有一條月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣。”（復習課題）

2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群?？春铀敲辞?，那么干凈，倒映著綠樹青山?！保ㄗx讀描寫河水的句子。）

3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋?！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）

4、“我們走過橋，向遠處看，看到了綠油油的農(nóng)田?！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）

5、“聽，遠處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠出的句子。）

師：“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫。”

[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的景物）——河岸——過橋——遠出山坡，如果光光讓學生當導游，孩子不能按照這個順序進行講述，所以老師要創(chuàng)設一個情境，讓孩子進去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進入，身臨其境。]

本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學生來參與，還有部分學生不會感受，發(fā)言的同學也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。

音樂月亮河教學反思篇四

《月亮灣》是一篇語言生動、優(yōu)美的課文，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。在教學過程中我注重抓好以下兩個方面：

一、創(chuàng)設情境，品讀課文。

課一開始我就在優(yōu)美的音樂中聲情并茂對學生說：今天老師帶大家到一個地方----美麗的月亮灣。快跟老師一起去看一看吧！接著我通過配樂范讀將學生帶到了美麗的月亮灣。美妙的音樂，美麗的村子構成了美的境界。學生通過聽、想感受美，欣賞美。

二、注重朗讀，以讀促悟。

朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學中將閱讀的主動權交給學生，引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學生的情操。通過學生的自讀、再讀、教師配樂范讀、齊讀，學生在自讀自悟中受到情感的陶冶。

三、緊抓字、詞、句訓練

整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓練學生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。

不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學中我進行了范讀配樂朗誦，而在學生的朗讀中沒有配樂，這也是一個遺憾的地方，如果在學生的朗讀中也能加入音樂的話，學生是不是會朗讀的更有感情，也更有興趣。

音樂月亮河教學反思篇五

本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們都是農(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。

本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學生進行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學生的眼前，再進行地點轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的大概面貌有了一個全面的了解。

一、抓住關鍵詞，展開教學

俗話說提綱捷領，百毛皆順。于是本課的教學就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學，讓學生找一找月亮灣美在哪里？找出相關的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學，指導朗讀中理解并體會相關詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。

二、利用簡筆畫，理清課文順序

在本課的教學中，我沒有利用課件展示小村的美麗風景，而是在教學時用簡筆畫在黑板上，把小村風景的地理位置一一展示出來，讓學生一下明白了本文的寫景順序，簡明扼要，簡筆畫在本課的運用，真可謂是恰到好處。

三、利用插圖訓練學生說話

在還沒有開始學習之前，我先展示了本課的插圖，讓學生根據(jù)插圖進行說話訓練，在注意讓其用好一些詞語的運用的同時，也讓學生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得??！

《月亮灣》教學反思

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了秀麗的田園風光圖。課文的第二、第三自然段是重點，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。在教學中緊扣“美麗”展開。連續(xù)三年教二年級，雖然每次都是圍繞“美麗”展開教學，但是今天上這堂課感覺最好。

在去年的反思中，我這樣寫到：

本課教學重點在指導學生有聲有色的朗讀，朗讀指導在本課中非常重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。可以通過體驗自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯。

今天，我上這一課，做得就細致多了。

師:(出示：美麗的村子）誰來讀這個詞語？

生：（讀得很有感情）

師：這個美麗的村子就是——月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了，一起來夸夸我們的村子。

（齊讀）

去年的反思中，我還寫到：

文中句子：河岸上長著許多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。對于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠遠望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。

今天看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今天，我是這樣做的：

師：小朋友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？

出示詞卡：河岸上長著許多桃樹

生：（有感情地朗讀）

師：這許多的桃樹，遠遠望去像什么？

出示詞卡：像一片燦爛的朝霞

生：（有感情地朗讀）

師：為什么說桃花像一片燦爛的朝霞呢？

生：因為桃花是紅的，很鮮艷，朝霞也是很鮮艷的。

生：因為桃花有很多很多，是練成一片的，朝霞也是一片的。

師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告訴你，如果你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了。

（生練習朗讀）

師：誰來讀？（相機指導：遠遠望去 ，如果讀得好，就板畫一棵桃花）

今天小朋友們特別起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當活躍。

去年反思中，我還寫到：

如果運用簡筆畫勾勒出月亮灣的景象，效果會更好，教師邊講邊畫，到最后水到渠成，變成一幅漂亮的畫，多少啊!

今天在課堂上，我就是這樣做的，按照順序，一邊講一邊畫，有小朋友說，老師你可以去當美術老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習三遍呢！

總體來說，我覺得今天的課上得有趣，學生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個人完成的，小河里的魚，我就請了幾位小朋友上來畫，他們畫得非常好。

音樂月亮河教學反思篇六

這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。

在教學這一課時，我主要通過抓關鍵詞，讓學生來體會感悟。學第一段，關鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導學生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。

第二段寫村前的景色。先讓學生對照插圖自學課文，再引導學生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導學生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。

第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導朗讀，引導學生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

在指導朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結合在一起的，不僅讓學生想象月亮灣的景色美麗，還讓學生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學生熟讀課文的基礎上又進行了背誦，效果較好。