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松鼠 說課篇一
根據(jù)《課標(biāo)》要求及本組教材的編寫意圖，結(jié)合高年級學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)下以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛自然。
重點：感受松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
根據(jù)本課制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，通過自主學(xué)習(xí)和相互交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣“以學(xué)定教”，“教中促學(xué)”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過過程實踐，獲取知識，培養(yǎng)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
同時，引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，自主探究，合作交流等，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)。
時刻關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)他們細(xì)讀、深思、傾聽與踴躍表達(dá)；及時發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入——自主合作探究——升華感情——領(lǐng)悟表達(dá)方式——拓展延伸這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流過程中，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。
首先，進(jìn)入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關(guān)資料和出示圖片，拉近學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
1、板出課題，設(shè)置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第22課——《跑進(jìn)家來的松鼠》，再次認(rèn)識小松鼠，然后板書課題。
2、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施問題導(dǎo)學(xué)
本課是略讀課文，主要通過大家自學(xué)來完成，我們先來閱讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”看看，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師相機(jī)指導(dǎo)。）
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動去實施。
檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)全班交流。
鼓勵學(xué)生，尤其是學(xué)困生暢所欲言，并注意傾聽別人的發(fā)言。
①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機(jī)板書）
（讓學(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛。）
②你從中體會到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)點撥、引導(dǎo)，然后指導(dǎo)感情朗讀重點語句）
“以讀為本”是語文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，力求把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感。
1、出示人與動物和諧相處的圖片資料，讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好。說說你與動物是如何相處的，學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，并學(xué)著寫一寫你和動物相處的真情故事。老師適時梳理，引導(dǎo)、點撥。
2．體會表達(dá)方法，拓展運用
（1）讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認(rèn)為最能表達(dá)“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達(dá)方法。
（2）全班交流，引導(dǎo)明確作者的表達(dá)方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高年級學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，然后快速閱讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達(dá)方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言的組織能力、口頭表達(dá)、能力以及理解感悟的能力。
（3）根據(jù)自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進(jìn)行小練筆訓(xùn)練?！痢僚c××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
總結(jié)：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高語文綜合素質(zhì)，也達(dá)到了高年級語文教學(xué)的要求。
為突出教學(xué)重點，揭示課文中心，故在教學(xué)過程中以松鼠可愛與作者家人對松鼠的情感態(tài)度為主線，作如下板書，以起到提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛作用。
跑進(jìn)家來的松鼠
具體事例
可愛————————喜愛
和諧共處
通過本課的教學(xué)，在與學(xué)生合作交流的過程中收到了如下的效果。
1．在前面閱讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)用較快的速度閱讀文章，這一點得到了進(jìn)一步體驗。通過快速閱讀，學(xué)生們能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，把握文章的主旨。
2．“以學(xué)定教”、“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念在課堂教學(xué)過程中又一次得到了踐行，學(xué)生們質(zhì)疑、思考、合作、探究的能力得到了進(jìn)一步的提高。比如對三什事的概括、對文中“我們”一家人親妮的語言理解，都把握得很好。
3．體會感情悟表達(dá)的能力也得到了相應(yīng)的訓(xùn)練。比如課文中松鼠三個方面的行為詳細(xì)描寫在表達(dá)上的作用、每件事后的議論性語言對表達(dá)“我”及家人對松鼠的情感的作用，學(xué)生都理解得比較透徹。
4．“讀進(jìn)去、想開去”的能力得到了鍛煉。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己或別人與某動物相處的情況，部分學(xué)生說得不錯，既描述了過程，又抒發(fā)了情感。只是由于時間有限，大部分學(xué)生未能在課堂上一一交流。
松鼠 說課篇二
1、教材簡析：《松鼠》是五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：1、認(rèn)識11個生字。
2、能用“先……再……然后”造句。
能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)（多媒體展示動物謎語）。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。運用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）合作探究
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。
問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事）“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！“教材無非是個例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
（三）課文小結(jié)提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示？讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
（四）布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
（五）板書設(shè)計（多媒體展示）
松鼠 說課篇三
尊敬的各位評委老師，大家好！
下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面說說我對本課的理解以及教學(xué)構(gòu)想。
《松鼠》是北師大版（三）年級下冊第（三）單元的主體課文。本課主要寫了（松鼠的美麗和它的生活習(xí)性）（寫主要內(nèi)容），表達(dá)了（作者對小松鼠的喜愛之情），語言簡潔、層次清晰、描寫生動、細(xì)致。（寫作特色）
北師大版語文教材采取“主題單元”的編排方式，本單元的主題是（可愛的小生靈）通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生（了解動物的知識），另外，課標(biāo)對三年級學(xué)生閱讀的要求是能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會默讀、學(xué)習(xí)略讀，初步把握文章主要內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，因此，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.抓住重點語句理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。
2.感情朗讀，讀中感悟。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞中心句介紹自己熟悉的小動物，積累表示順序的詞語。
根據(jù)本課抓住松鼠特點進(jìn)行具體描寫的特點，以及三年級學(xué)生在朗讀感悟、按一定順序進(jìn)行描寫方面會遇到困難，我將本課的教學(xué)重點確定為：理解課文內(nèi)容，感受作者對小動物的喜愛之情。教學(xué)難點確定為：學(xué)習(xí)抓住事物特點按順序進(jìn)行介紹的方法。
本課我安排用兩課時進(jìn)行教學(xué)，今天我將執(zhí)教第二課時。
對于本課的教學(xué)我主要采用了兩種教學(xué)方法。第一，讀寫結(jié)合，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是學(xué)語言、練言語的過程，學(xué)語言必定要讀，而練言語勢必要寫，從這個角度來說，讀寫結(jié)合應(yīng)該是語文教學(xué)持之以恒、一以貫之的教學(xué)方法。正如《語文課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。本節(jié)課我抓住松鼠的外形描寫指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的美麗，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者由整體到部分，由頭到腳的寫作順序，從而為學(xué)生寫自己熟悉的小動物在寫法上做以引導(dǎo)。第二，啟發(fā)點撥，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新課程改革的要求，即成為教學(xué)活動的設(shè)計者，學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)組織的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生成長的引路者。教學(xué)中，我努力引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受松鼠的可愛表現(xiàn)在它的活動、搭窩、食物、外形等方面，這個方法的運用旨在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)語文教學(xué)的簡潔、高效。
新課標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)要實現(xiàn)由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”的兩個飛躍，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。
葉圣陶先生說過這樣一句話：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這告訴我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生離開課堂、離開老師仍會學(xué)習(xí)。因此，在這節(jié)課中，我將主要訓(xùn)練學(xué)生自讀感悟、合作探究的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練他們勾畫、朗讀、訓(xùn)練他們讀中練筆，培養(yǎng)他們自學(xué)能力和習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方法的練習(xí)主要在教學(xué)的精讀品悟，讀寫遷移兩個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。
學(xué)無定法，貴在得法，努力實現(xiàn)“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
根據(jù)教材的特點和目標(biāo)的要求，本課教學(xué)流程共有三個環(huán)節(jié)：
1.回顧要點，激趣導(dǎo)入。（2—3分鐘）
本文是說明文，語言簡潔，層次清晰，所以我學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“美麗和機(jī)靈”來概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。一方面完成復(fù)習(xí)檢測的任務(wù)，另一方面簡潔、巧妙地過渡到品讀感悟松鼠機(jī)靈、美麗的環(huán)節(jié)。
2.精讀品賞，讀中悟?qū)憽＃?0-21分鐘）
根據(jù)文本特點，依據(jù)寫的角度，抓住核心問題，指導(dǎo)學(xué)生充分地感情朗讀，感悟語言特點，與作者的思想內(nèi)涵、情感世界和語言表達(dá)方式對話，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”所以此刻已經(jīng)為寫做好準(zhǔn)備。
3.讀寫遷移，創(chuàng)編運用。（5-6分鐘）
抓住生活中你熟悉的小動物為訓(xùn)練點，讓學(xué)生動筆行文，給足時間，最后組織全班交流。同時也是落實新課標(biāo)提出的每節(jié)課都要練字的要求。
4.推薦閱讀，拓寬視野。（0.5—1分鐘）
給學(xué)生推薦適合閱讀的文章《帶刺的朋友》，拓寬視野，將主題課文和語文天地的開卷有益結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成不斷閱讀的習(xí)慣。
以上，我從教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程四個方面對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
松鼠 說課篇四
教材簡析：《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組"說明性文章"中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準(zhǔn)確性為前提，以形象化描寫為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個"摹本"。
課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧的特點；第2段從它的活動范圍--樹上；活動時間--夜晚；性格特征--馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征--乖巧。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達(dá)上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛?；谝陨戏治觯覍⒈菊n教學(xué)目標(biāo)制定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點，體會作者對它的喜愛，激發(fā)熱愛自然愛護(hù)動物的人文情懷。
3、感受文章生動、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達(dá)上的不同。
教學(xué)的重點和難點：
1、了解松鼠的習(xí)性特點，體會作者對它的喜愛之情
2、比較與《鯨》在表達(dá)上的不同。
3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為： 1、情境教學(xué)法：準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀感受，迅速進(jìn)入情境。
2、對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對本課說明方法的認(rèn)識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。
3、快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)習(xí)閱讀性文章，提高學(xué)習(xí)效率。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來低替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學(xué)過程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計。
（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認(rèn)識了身形旁大的鯨魚，現(xiàn)在老師想帶你們再去認(rèn)識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現(xiàn)在我們就請同學(xué)們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢？（學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片）。
【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（二）合作探究
1、快速默讀課文，圈點出生字生詞，討論相互正音識字。
設(shè)計說明：通過學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思。
問題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？
目的：理清文章脈絡(luò)，體會說明文的條理性
問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）
設(shè)計說明：通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題三：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結(jié)構(gòu)）
設(shè)計說明：幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式，初步感受抓住特點來寫的表達(dá)方法。
2、再讀課文，分組品讀
問題一：課文導(dǎo)讀中提出幾點要求？
目的：讓學(xué)生在認(rèn)真品讀課文中能快速抓住重點，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分組學(xué)習(xí)。每個小組選擇一個要求，仔細(xì)閱讀并得出結(jié)論。小組內(nèi)自先分工（有主講者、記錄者、參考者、整理者等）
采用合作學(xué)習(xí)的方式，通過理清課文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。以學(xué)生四人一組的討論合作形式展開，解決三個問題：
3、交流展示，自主學(xué)習(xí)
第一小組：作都從哪幾個方面介紹松鼠？
總體--漂亮、乖巧、馴良、很討人喜歡、外形漂亮
活動范圍和時間--馴良
行為特征--乖巧
生活習(xí)性--生育、潔凈
當(dāng)學(xué)生說得不夠全面時，可把問題留給學(xué)生，構(gòu)建討論式學(xué)習(xí)方法，調(diào)動參與面，一起解決
第二小組：從哪里看出作者對它的喜愛：
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，抓住重點字詞來理解。教師隨機(jī)出示學(xué)生提到的句子，在重點字詞上加上著號。
點拔：表達(dá)自己的情感時可以通過字詞來體現(xiàn)，這就是所謂人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三小組：比較表達(dá)方法上的異同
學(xué)生先回顧〈鯨〉的表達(dá)方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等
本文：采用比喻、擬人等手法
教師引導(dǎo)，我們是否還能發(fā)現(xiàn)在說明角度、語言同格上有何不同嗎？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生更加全面地進(jìn)行比較，能夠更加清晰地體會到科學(xué)小品文與普通說明文的不同。領(lǐng)悟抓住事物特征來介紹事物的方法。
（三）|拓展遷移，發(fā)展思維
1、：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的重難點也能得到了很好地突破。
2、：（課件出示）閱讀第4、5段內(nèi)容請你以"我覺得松鼠是一種乖巧的動物，理由是 "的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。
設(shè)計意圖：利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性"乖巧"這一個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！
葉圣陶先生曾說過，課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三。作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
四、布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
松鼠 說課篇五
1、教材簡析：
《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認(rèn)為教材編者的目的是通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
2、教學(xué)目標(biāo)：
鑒于以上分析，我把這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
能力目標(biāo)：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
3、教學(xué)的重點和難點：
根據(jù)教材本身的特點和單元的教學(xué)要求，本課教學(xué)重點確定為：
1、自主識字識詞。
2、能夠按照一定順序描寫事物。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。
(一)、猜謎語，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，你們喜歡哪些小動物呀?(學(xué)生自由發(fā)言)看來同學(xué)們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(zhǔn)(多媒體展示動物謎語)。
第四個謎語把同學(xué)們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學(xué)們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學(xué)家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。
【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)合作探究
1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。
問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)
【設(shè)計說明】通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。
問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))
【設(shè)計說明】幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。
2、品讀課文
問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。
【設(shè)計說明】讓學(xué)生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學(xué)生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力的同時又讓學(xué)生學(xué)會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學(xué)的難點也能得到了很好地突破。
問題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。
【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“反串法”故事促使學(xué)生更認(rèn)真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學(xué)生對松鼠馴良的特點理解更深刻。
問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學(xué)生有獨特的認(rèn)識和體驗并用自己的語言表述出來。
【設(shè)計說明】利用說話的形式使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性“機(jī)靈”這一個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處。教學(xué)重點難點再次得到落實。
3、能言善辯
多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學(xué)生與課文比較一下有什么不同。
【設(shè)計說明】通過對比使學(xué)生進(jìn)一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力。
4、遷移訓(xùn)練
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!
【設(shè)計說明】“教材無非是個例子”，學(xué)習(xí)課文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會寫作。通過口語訓(xùn)練，對課堂知識的加以鞏固及運用。
(三)課文小結(jié)
提問：學(xué)了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學(xué)生暢所欲言之后，由學(xué)生自己來板書明確。
【設(shè)計說明】把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學(xué)方法。
(四)布置作業(yè)
布置學(xué)生課后去仔細(xì)觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣。
(五)板書設(shè)計(多媒體展示)
外形——漂亮
生活習(xí)性：活動
住
吃
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
松鼠 說課篇六
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學(xué)家達(dá)爾文小時候由于認(rèn)真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內(nèi)學(xué)完，第一課時安排學(xué)習(xí)“外、從、仔、細(xì)”四個生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節(jié)課是第二課時。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“發(fā)、現(xiàn)”兩個生字。
2、能有語氣地朗讀課文。
3、知道達(dá)爾文是一位著名科學(xué)家，從小就喜歡各種動物，仔細(xì)觀察動物的生活，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
4、能用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
（二）教學(xué)重點：了解達(dá)爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。
解決重點的教學(xué)策略：
１、在學(xué)習(xí)“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細(xì)觀察?！薄盀榱瞬惑@動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久。”這兩個重點句子，通過理解“發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)、一動不動、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀，體會達(dá)爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達(dá)爾文觀察小鳥的專注，也可引導(dǎo)學(xué)生理解為達(dá)爾文不想打擾小松鼠，從側(cè)面感受他對小松鼠的喜愛。
２、在學(xué)習(xí)第二小節(jié)“達(dá)爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活?！边@一概括性描寫時，通過教師點撥，使學(xué)生感悟到達(dá)爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學(xué)生對達(dá)爾文的認(rèn)識。
（三）教學(xué)難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學(xué)策略：
１、抓住重點句
“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍?！?/p>
“為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久?！?/p>
通過理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生歸納出小松鼠看錯達(dá)爾文的兩個原因。
２、充分利用實物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學(xué)生從視覺感官上理解“達(dá)爾文確實像樹干”。
（四）新知識點：
１、識字教學(xué)：學(xué)習(xí)王字旁。
２、閱讀教學(xué)：學(xué)習(xí)抓住重點語句、關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容。
（五）德育滲透點：
通過學(xué)習(xí)達(dá)爾文小時候觀察小鳥的故事，使學(xué)生懂得認(rèn)真觀察的重要性，體會到只有認(rèn)真做事，才能獲得成功。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現(xiàn)實生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉(zhuǎn)型為“描寫現(xiàn)實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉(zhuǎn)型為“以小節(jié)為明顯標(biāo)志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的“抓住重點語句，結(jié)合關(guān)鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學(xué)習(xí)語文的方法。
（一）整體安排：打破按小節(jié)逐段學(xué)習(xí)的方法，直奔重點段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學(xué)家”這一層次進(jìn)行教學(xué)。
（二）具體設(shè)計：
１、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《小松鼠看錯了》。請同學(xué)們齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了？（板書：達(dá)爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學(xué)們打開書，從書中尋找答案。
設(shè)計意圖：從課題入手，喚醒學(xué)生的回憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。
２、深入學(xué)習(xí)課文：
（１）小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生整體感知課文。
（２）學(xué)習(xí)第二小節(jié)后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。
什么叫粗糙？（學(xué)生說說）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學(xué)生觀察文中插圖，讓學(xué)生直觀感受“達(dá)爾文像樹干”。
指導(dǎo)朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語。
設(shè)計意圖：利用直觀，讀中理解。
重點句二：為了不驚動它們，達(dá)爾文一動不動地在樹下站了很久。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應(yīng)評價：說明你當(dāng)時很專心、很認(rèn)真、很入神等。
達(dá)爾文在什么時候“一動不動”？說明什么？
設(shè)計意圖：抓住“一動不動”進(jìn)行拓展，通過學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會出外在的“一動不動”顯示出內(nèi)心的專注，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。
重點句三：忽然，他發(fā)現(xiàn)樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細(xì)觀察。
學(xué)習(xí)生字“發(fā)現(xiàn)”：先拼讀，讀準(zhǔn)字音，然后采用不同方法識字。
發(fā)：“發(fā)”是什么結(jié)構(gòu)的字？按筆順跟隨表書空。
現(xiàn)：“現(xiàn)”是什么結(jié)構(gòu)的字？王子旁與王字有什么區(qū)別？“現(xiàn)”字右邊是
什么字？指導(dǎo)書寫。
理解發(fā)現(xiàn)詞義：讓學(xué)生說說詞義。問題預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)就是看見。
解決策略：出示句子選擇。
達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在選擇中體會出“發(fā)現(xiàn)”是“在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，看到或
找到別人沒有注意的事物。”
引導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”說一句話。
用“達(dá)爾文法發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題還將學(xué)生帶入課文情境。
指導(dǎo)朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細(xì)”。
過渡語：達(dá)爾文不光一動不動，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導(dǎo)朗讀：范讀。
小結(jié)：正是由于小達(dá)爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當(dāng)成了樹干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學(xué)生學(xué)法：學(xué)生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設(shè)計意圖：這一內(nèi)容不是課文重點，但容易分散學(xué)生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達(dá)爾文身上那么淘氣呀？”引導(dǎo)學(xué)生體會出達(dá)爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學(xué)生思維重心的轉(zhuǎn)移。
同樣，學(xué)習(xí)松鼠媽媽的語言也是以讀代講，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會“達(dá)爾文不會傷害小松鼠”。
（３）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
設(shè)計意圖：學(xué)生讀出反問的語氣，就能體會出“達(dá)爾文不會傷害小動物?！?/p>
過渡語：達(dá)爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎？你是怎么知道的？
（４）學(xué)習(xí)第二小節(jié)前半部分：
學(xué)習(xí)方法：朗讀。
小結(jié)：達(dá)爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛。正是由于達(dá)爾文小時候就熱愛大自然，仔細(xì)觀察，長大才成為世界聞名的科學(xué)家。
設(shè)計意圖：由于學(xué)生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認(rèn)識到達(dá)爾文觀察小鳥認(rèn)真。因此，教師要用明確的語言幫助學(xué)生提升認(rèn)識，起到“導(dǎo)”的作用。
（５）學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：自由讀、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)“世界聞名”一詞。
指導(dǎo)朗讀：突出“世界聞名”一詞。
（６）語言拓展訓(xùn)練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達(dá)爾文，面對樹上從沒見過的'小鳥，你心里想什么呢？
設(shè)計意圖：在語言訓(xùn)練中，發(fā)展學(xué)生合理想象，加深對人物的理解，反饋學(xué)習(xí)效果。
３、總結(jié)全文：
達(dá)爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細(xì)觀察，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學(xué)家。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛，離不開認(rèn)真。畫家達(dá)芬奇為了畫得更準(zhǔn)確，每天要觀察幾百個雞蛋；雕塑家羅丹在進(jìn)行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學(xué)家在認(rèn)真工作時也發(fā)生了這么有趣的故事呢？請同學(xué)們課下在書中尋找吧！
板書設(shè)計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達(dá)爾文→樹干
一動不動很久
松鼠 說課篇七
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。
根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：
2、是認(rèn)識12個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
1、重點：
（1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要動腦筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
2、難點：
（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。
（3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點。
1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
2、一年級下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。
2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。
3、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的優(yōu)美。
4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。
《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導(dǎo)入的：
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。
2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？
3、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？
如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。
4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學(xué)生想辦法記住“鼠”“找“字。
（二）初讀課文，整體感知
1、對低年級學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴
鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。
2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。
3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽）
三）、精讀課文、朗讀感悟
第一、二自然段
1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？
課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？
設(shè)計意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級詞語的積累與運用。
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？
3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。）
4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺表演呢？（請學(xué)生表演讀。）
5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
設(shè)計意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講
第三、四自然段
看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？
1、理解“每天”
設(shè)計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級兒童的理解規(guī)律。
2、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？
第五自然段：
等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”
通過實際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學(xué)生理解運用“自言自語”這個詞。
1、是誰摘走了小松鼠的花生啊？幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結(jié)果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
（四）、再讀課文、回歸整體
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過讀，讓學(xué)生理解體會小松鼠心情的變化。
教師在指導(dǎo)朗讀時，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時予以點撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。
看到——花生開花了
小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）
自言自語——誰偷走了花生
松鼠 說課篇八
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動過程、活動延伸、效果預(yù)測等幾個方面進(jìn)行說課。
語言是人類最重要的交際工具。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》。《小松鼠的傘》是一個好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結(jié)合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動的重、難點離不開活動目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。
活動準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識、再理解。層層深入，同時在各個環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
（3）出示圖3：想一想，松鼠媽媽看到小松鼠淋濕了會怎樣？從哪里看出來的？猜猜媽媽會對它說什么？
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實際理解詞語責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我想，幼兒會了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計的活動目標(biāo)。
松鼠 說課篇九
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。
教學(xué)重點、難點：
朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點。
課件
1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是
為什么呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課。 小松鼠找花生果
齊讀課題
1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？
同學(xué)們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。 指導(dǎo)朗讀
2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情？“一個美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。
4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）
5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）
松鼠 說課篇十
《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠，由吃松果想到種松樹的故事。全文共有6個自然段，主要以小松鼠的情感變化為主線：高高興興吃松果——擔(dān)心以后沒有松樹了——很高興想出了一個好主意——欣喜地看到自己種的松果長成了小樹——對將來充滿了希望。通過用心感受這篇童話故事的語言美，以及小松鼠的情感美和行為美，使學(xué)生感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
低年級的學(xué)生對童話故事很感興趣，也很喜歡小動物，所以可愛的小松鼠能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到很親切，蘊(yùn)含的道理易于接受。本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
1．認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。
3．愿意參加植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。
重1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字； 難2、書寫“以、后”等6個生字。
引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作交流、邊讀邊悟。
圍繞本課第一課時的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）激情導(dǎo)入，展開教學(xué)。
猜謎語是學(xué)生最喜歡的一項活動。開課時，我給學(xué)生出了這樣一則謎語：
樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。（打一小動物）學(xué)生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠！”我緊接著鼓勵同學(xué)們：“真聰明！那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎？”學(xué)生馬上又齊聲回答：“松果！”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。
這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能以飽滿的熱情投入到下一步學(xué)習(xí)中。
（二）初讀課文，自主識字
1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。
3．在組織交流記字方法時，我會鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，學(xué)生就會爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、猜字謎的方法來記字。如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。
做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。
聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意
4 ．小組合作識字：如、活。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。
5 ．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。
6 ．逐段指名讀、齊讀課文，邊讀邊校正讀音。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。)
（三）指導(dǎo)識記、書寫“以”、“后”、“更”。
1、以，會意字，同私。到了楷書在右旁加一人字，寫成以，所以，以、私同義。其后以字借聲表示用來、將要等義。書寫的時候注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。
2、后，會意字。其古文字是一只手放在口邊，表示那人在發(fā)號施令。其本義指國君。由發(fā)號施令的人引申指尊貴者，如皇后。又作后的簡化字，表示前后、先后。書寫的時候注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)
3、更，形聲字，其古文字由丙、 攴二字構(gòu)成，攴形丙聲。攴是手持工具，用工具勞作就可以改變事物的面貌，所以更的本義是改變，常常連稱為“更改”。指導(dǎo)書寫的時候注意觀察，關(guān)鍵的一筆是豎撇，一定要做到先豎后撇。
4、學(xué)生描紅，教師范寫“以、意”。
5、寫字練習(xí)，展示作品，評議。
（設(shè)計意圖：在這一為環(huán)節(jié)中通過對字形的字理分析、教師的范寫指導(dǎo)、學(xué)生的描紅練寫、教師的巡視提醒等手段，落實教學(xué)目標(biāo)“在田字格中按筆順規(guī)則的書寫生字”。 ）
我的說課完畢，謝謝大家！
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。這幾個句子作了重點指導(dǎo)：
1、每個松果都那么香，那么可口。（從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。）
2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！（讀好感嘆的語氣）
3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。）
4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。（用自信的語氣去讀）
松鼠 說課篇十一
《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕?？催^之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會喜愛之情
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛?/p>
小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸
小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：小動物非?？蓯郏覀兌挤浅Ｏ矚g，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠 說課篇十二
[設(shè)計理念] 《跑進(jìn)家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)較快的速度閱讀課文。在教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”，自擬學(xué)習(xí)提綱，通過自學(xué)和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣設(shè)計旨在將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
動物是我們親密的朋友，《跑進(jìn)家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進(jìn)家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細(xì)細(xì)讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。
根據(jù)《課標(biāo)》要求及本組教材的編寫意圖，結(jié)合高年級學(xué)生特征，我預(yù)設(shè)下以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。
3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛動物、愛大自然的情感。
(二)重難點
1、感受松鼠的可愛，領(lǐng)悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例，表達(dá)喜愛之情的方法。
根據(jù)本課制定的教學(xué)目標(biāo)和重難點，結(jié)合《新課標(biāo)》對閱讀教學(xué)的要求：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼?，我計劃用一課時完成本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了激趣導(dǎo)入→自主設(shè)疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)情境激趣
1、導(dǎo)入新課
(1)、激情導(dǎo)入，感受松鼠(播放松鼠在森林里活動的錄像)。同學(xué)們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學(xué)過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?
[設(shè)計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設(shè)計了這段導(dǎo)語，既激活了學(xué)生的思維，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的話：“如果有一天小松鼠跑進(jìn)我們家里來，會是一番什么情景呢?”一下拉近了學(xué)生與松鼠的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)自主設(shè)疑探究
1、板出課題，設(shè)置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第22課——《跑進(jìn)家來的松鼠》，再次認(rèn)識小松鼠。(板書課題)
2、讀閱讀提示，自擬學(xué)習(xí)提綱。
過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學(xué)來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
(1)讀提示明確學(xué)習(xí)任務(wù)：①松鼠在“我”家做了哪些事?②你從中體會到了什么?
(2)指導(dǎo)擬定自學(xué)提綱：現(xiàn)在目標(biāo)已經(jīng)明確了，大家想通過什么方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?(學(xué)生自擬定，老師相機(jī)指導(dǎo)。)
[設(shè)計意圖]在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己擬定學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發(fā)，體現(xiàn)了他們主體地位。同時學(xué)生對于自己擬定的提綱，學(xué)生更愿主動去實施。
(三)閱讀文本體會情感
1、學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)課文，組內(nèi)交流，組長記錄要點。
2、檢查自學(xué)情況全班交流。
①松鼠在我家做了哪些事?(老師隨機(jī)板書)
(讓學(xué)生按課文敘述的順序匯報，根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛。)
②你從中體會到了什么?(學(xué)生暢所欲言，交流體會)
(引導(dǎo)學(xué)生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發(fā)表感想，然后再配樂指導(dǎo)感情朗讀重點語句。)
匯報采取以下方式：
從選擇每件事的學(xué)生中各選取一名學(xué)生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)點拔、引導(dǎo)。
[設(shè)計理念]“以讀為本”是語文教學(xué)的最基本的宗旨。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教學(xué)中，我力求把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語感。
(四)拓展延伸
1、復(fù)述深化文本
①選三名學(xué)生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發(fā)揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣?你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導(dǎo)、點拔。
2、體會表達(dá)方法拓展運用
(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想?你會怎樣和它相處呢?
(2)讓學(xué)生再快速閱讀，找出自己認(rèn)為最能表達(dá)“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達(dá)方法。
(3)全班交流，引導(dǎo)明確作者的表達(dá)方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現(xiàn)松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。
[設(shè)計意圖]學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高年級學(xué)生的一個重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣?你會和這家人怎么相處?然后快速閱讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達(dá)方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生先體驗后感悟，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言的組織能力、口頭表達(dá)、能力以及理解感悟的能力。
(4)根據(jù)自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進(jìn)行口語交際習(xí)作訓(xùn)練?！痢僚c××的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事)。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的在于使“略讀課”成為課內(nèi)、課外閱讀的橋梁，力求實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。
總結(jié)：通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提高語文綜合素質(zhì)。也達(dá)到了高年級語文教學(xué)的要求。
(五)板書設(shè)計
儲備冬糧
跑進(jìn)家來的松鼠 晾曬蘑菇 人人喜愛
給自己墊窩 和諧共處
[設(shè)計意圖]這是提綱式的板書，突出教學(xué)重點，揭示課文中心，起到提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛作用。
松鼠 說課篇十三
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。
架設(shè)生活與教學(xué)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，理解新詞的意思。
3.了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說：自讀自悟、主動探究認(rèn)識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣伴隨孩子們的一生。
2課時，本課是第1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入
老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個紅胖子”引出花生，然后問學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學(xué)習(xí)26課小松鼠找花生果。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
2、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。
3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
4、帶拼音認(rèn)讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)
5、去掉拼音再讀。
(通過多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，劉老師抓住了“結(jié)”這個字，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現(xiàn)了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果。)
三、朗讀生趣，深入感知
1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學(xué)們自讀第一自然段。
接下來，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過思考說出自己的理解，再運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學(xué)到的知識運用到生活當(dāng)中去，真正做到了學(xué)以致用。
這里我們還設(shè)計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過的“藍(lán)湛湛、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類的知識得到一個系統(tǒng)的整理。
2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。
⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。
兩人分角色配合讀。
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?
學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。
⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)
[在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。]
3、于是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。
4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
用“每天”說話。
讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢?”
(1)指名說。
此時的小松鼠心情怎樣?
生：失望
指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。
出示第三自然段。
⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎?
生：在泥土里。
師：你是怎么知道的?
(學(xué)生有的回答是從書上知道的，劉老師評價說，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過，劉老師評價說：你是通過自己的生活經(jīng)驗而獲得的知識，還有的說是問爺爺、奶奶，劉老師評價說：問知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學(xué)生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍(lán)的天空。)
6、接下來，我們設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，在學(xué)習(xí)語言過程中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐中去，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
四、指導(dǎo)寫字
學(xué)寫一個新字“油”。
大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會呢?我們想了許多的方法，今天這個“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等，通過“油”的形狀聯(lián)系到了“三點水”，記憶的更扎實。
五、拓展
其實還有許多植物的果實也長在泥土里，你們知道嗎?
這一環(huán)節(jié)的目的是因為，學(xué)習(xí)不僅是與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白一切來源于生活，要學(xué)會細(xì)心觀察生活。
松鼠 說課篇十四
各位評委老師大家好，我是中學(xué)語文組__號，我今天說課的題目是《松鼠》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以說明。
《松鼠》是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元第15課，作者布封（1707—1788），法國博物學(xué)家、作家，本文是一篇說明文，也是一篇描寫大自然中的小動物的文學(xué)作品。通過對松鼠的形態(tài)、顏色、用途等方面的細(xì)致描寫，勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜愛的特點。本文旨在說明松鼠外貌（形態(tài)與顏色）、習(xí)性（馴良與乖巧）、用途（肉、毛、皮）及其他特點。說它是文學(xué)作品，因為它不同于一般的說明，它是將自己細(xì)致入微的觀察與研究的結(jié)果，用文學(xué)語言準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出來，給人以一種藝術(shù)享受。這種文藝性的說明文又稱為科學(xué)小品。它的特點是短小精煉，一篇集中說明一個問題，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；活潑生動，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，引人入勝。
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和文本鑒賞能力尚在形成之中，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)是：感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
過程方法目標(biāo)是：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)分析說明文的能力，通過分析重點語句，學(xué)習(xí)說明方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷，提升學(xué)生的說明文鑒賞能力。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在分析課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；本文難點是提升學(xué)生的說明文鑒賞能力和寫作手法的運用能力，感悟作者對松鼠的熱愛與贊賞，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
教法：目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。
學(xué)法：教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕蹋挥型ㄟ^學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。?/p>
松鼠 說課篇十五
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解松鼠的特點
能力目標(biāo)：學(xué)會有條理地觀察和介紹小動物。
學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識。
其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點也是難點。
目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕蹋挥型ㄟ^學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。?/p>
根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 打一動物。學(xué)生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。
你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。
（這個導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）
（二）整體感知
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務(wù)
1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
（訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）
（三）明確作者思路
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？
（這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）
（四）感受文中準(zhǔn)確的說明，生動形象的描寫
1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。
（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的(投影)
現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么? 請結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?/p>
(比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到課文語言的生動性。)
教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學(xué)們介紹。
（五）拓展
有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。
（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識這個目標(biāo)。）
（六）請你幫助我
由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請你為保護(hù)松鼠行動設(shè)想一個好辦法。
教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!
（七）作業(yè)
學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。450字左右
（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）
