人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級語文說課稿單元篇一

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內容，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

根據以上兩點，我確定本文的教學目標為：

1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內容，創(chuàng)造性復述故事

3、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。

由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現，因此，落實字詞是本文的教學重點。

新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點。

說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學,體現“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質疑法、討論法。

教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據文言文的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

對字詞的疏通，我采用的質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現的機會，拓寬學生的思路。

為了調動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

程序一課前預習

1、朗讀課文3次，做到通順流利

2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

（目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）

程序二課堂教學

開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞?！?/p>

對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數讀完全文。

流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。

學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。為了充分調動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；

②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關系很大?！币簿褪钦f，當你認識到文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導學生。

猜讀法。聯系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。

（一）qq表情我來選

1、用一句話話概括故事內容。

這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

2、在概括故事內容的時候，學生找到了不少表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦?！?/p>

4、然后教師出示qq表情，說：剛才已經請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復述故事。

需要說明的是，我為什么會把qq表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對qq表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實踐

要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準備了一個視頻動畫，根據學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)；

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法?！?/p>

由于網絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網絡是必須的一門技能。

閱讀以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五

2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》

4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

說課總結：

本課的設計，以新課標為依據，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。

“新”在學生大權在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng)設條件等服務工作。也就是“師傅領進門，修行靠自身”。

“新”在寓教于樂，極大調動學生積極性。qq表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。

“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關看待人與動物的關系，認真思考人與動物該如何相處。

七年級語文說課稿單元篇二

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲及對中國畫的認識，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨。

讓學生聯系生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學的重點;領會“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨是教學的難點。

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價值觀目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現、創(chuàng)造美;認識到美在生活中無處不在。

根據教材的知識構建特點和七年級學生天真、活潑、好問的特點,確立知識與能力目標：體會文章表現的童真、童趣;提高我們的口頭表達能力。

新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異,體現學生的主體性,我確立的過程和方法目標：先學后教,當堂訓練;學會自主、合作、探究的學習方式。

創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，激發(fā)學生的主動求知欲。有機滲透“自主學習→合作學習→探究學習”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

學會運用科學的方法學習語文，促進師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

結合《初中語文綜合性學習資源的開發(fā)與利用》實驗課題，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究，構建師生和諧平等互動的語文課堂，逐步形成“師生同學，質疑釋難，分享體驗”的教學風格。

師：今天，由我和大家共同學習第18課——豐子愷的《竹影》。(板書課題)

1、揭示學習目標：

⑴ 能說出課文的主要情節(jié)。

⑵ 理解課文描寫所表現的童真童趣。

2、先學后教：

引導學生進行“先學后教，當堂訓練”式學習，養(yǎng)成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣。

⑴ 輪流誦讀課文，自主學習,積累生字詞。

設計意圖：朗讀是學生自主與文本進行對話最直接的方式。輪流誦讀,自主學習，積累生字詞，夯實基礎。

⑵ 速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。

設計意圖：引導學生學會圈點批注，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，充分利用語文學習資源，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書” 的好習慣。循序漸進,為品讀課文、合作學習做好鋪墊.

⑶ 品讀課文，合作學習，理解童真童趣。

設計意圖：在合作交流中,讓學生的思維互相碰撞, 產生更多的火。當學生有了心得之后,讀相關的語段就會感情充沛，評述就會更準確。教師對學生的朗讀和評述應及時予以鼓勵、評價定,讓學生體驗到成功的快樂，并作必要的補充和歸納，引導學生掌握一些規(guī)律性的東西。

4、當堂訓練：

課堂作業(yè)(出示投影)：

通過本節(jié)課的學習，你還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜?，讓我們相互交?如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。

設計意圖：通過大家的探究學習,觸發(fā)學生的靈感, 說出自己最真實最深切的體驗，讓學生學有所得。發(fā)揮語文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學習體驗的教學高潮。

5、結束語:

法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現美?！?/p>

讓我們共同走進生活的語文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現美吧……

設計意圖：教師寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,延伸語文課堂。

18 竹影

豐子愷

月夜相聚

藝術和美常蘊含在生活 不是缺少美

童稚的活動中 描繪竹影 而是缺少發(fā)現

藝術教育

(設計意圖：展示學習成果，突破教學難點，分享學習體驗)

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以學生自主學習、合作學習、當堂訓練為主線。在自主學習過程中，每個學生的主動性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學習中，優(yōu)生的學習態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語文素養(yǎng)的提高，更有利于每個學生的全面發(fā)展。學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學的效率。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的質疑與創(chuàng)新精神，還加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作伙伴。

輕負高效的課堂教學改革實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，這有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，但對教師提出了更高的要求。

在教學實驗過程中，也產生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學生養(yǎng)成良好的自學習慣?在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實“堂堂清，日日清，周周清”?如何實現從洋思模式各自特色的飛越?還需要我們去不斷研究。

七年級語文說課稿單元篇三

各位老師、評委大家好：

今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說學法、說教學過程六個方面進行說課。

《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀學習打下良好的基礎。

我所教的學生成績普遍較差，只有極少數的語文稍好。語文學科的表現著重是一下幾個方面：

（1）基礎差，連拼音都沒過關。

（2）學習語文的習慣較差；

（3）不會或不喜歡動腦筋；

（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；

（5）理解問題不能深入到文字內分析其內涵；

（6）七年級的學生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

從以下幾個方面說：

1、知識與能力：

（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。

（3）初步學會品味、欣賞詩歌的能力。

2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態(tài)度。

（以上三點依據新課程的三維目標。）

4、教學重點：

（1）有感情的朗讀課文。

（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

5、教學難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

1、采用“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設一種情景，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發(fā)揮想象和聯想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題呢的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

（以上三點依據新課標）

4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據學校的條件）

指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。

（根據培養(yǎng)七年級學生自主學習意識的要求）

（一）導入：（1分鐘）當你身處逆境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

（二）教學過程：

1、初步感知課文

（1）簡介詩人及寫作背景。（依據新課標的要求，學生的知識、理解能力）

（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）

2、朗讀、理解、領悟、品味。

依據新課標要求的三維目標，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力設計此內容

（1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。指名學生進行朗讀，其余同學做出中肯的評價。

（2）設問題：

1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態(tài)度？

3、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？

（學生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學生回答來解決。然后教師總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對消極悲觀的人生態(tài)度。）

通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

3、品味鑒賞詩歌的美

設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學生主動發(fā)言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學生回答的基礎上老師總結。）

這是依據新課標中培養(yǎng)學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。

4、小結：

要求學生按下列句式說話，然后教師點評。

“這堂課，我學到了……”

“我很贊成……的觀點，因為……”

“我最感興趣的地方是……”

5、布置作業(yè)：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

七年級語文說課稿單元篇四

尊敬的各位評委老師：

你們好！

今天我說課的題目是《馬》，下面，我將從教材分析、教法、學法、教學程序四個方面對本課的教學設計進行說明。

“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由顧，二者皆可拋?！边@是人類追求自由的吶喊，更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現。

1。教材的地位、特點和作用

《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現本單元的一個“關愛動物世界”的學習重點，課文內容與環(huán)保聯系緊密，可指導學生進行“保護野生動物”的選材非常好，有如下特點：

（1） 課文體現了人類與動物的關系。文章關注動物世界，也就是關注人類本身，有利于環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。

（2） 課文適應初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。

2、教學目標

我設計教學目標的依據是：要以新的教學理念為指導思想，全面提高學生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，運用祖國語言，使他們具有適應實際需要的聽、說、讀、寫能力，形成良好的個性，健全人格，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，把握語文教育的特點，語文教學要充分體現語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，努力建設開放而有活力的語文課程。根據教學目標，從認識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設計。我設計這篇課文的教學目標是：

知識目標：通過整體感知馬的形象及特征，了解布封用人性化的筆觸描摹動物，表現他對精神自由的追求和超越，啟發(fā)學生領會文章內容。

能力目標：通過品位積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，培養(yǎng)個性化的感悟能力;通過了解對比手法及其作用，培養(yǎng)學生描摹動物的技巧;通過“野生意義”和知識競賽活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

德育目標：理解作者對野馬的贊美，反思人類應善待動物，珍視生命環(huán)境保護意識、社會責任感。

3。教學重點、教學難點

我依據賈德納的“多元智力理論“，既培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

教學重點：反復誦讀，領會文章內容;積累優(yōu)美詞句，體會作者在文中的感情傾向。

教學難點;設計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的知識競賽活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習，能力，讓學生在探究實踐中學習，增強學生善待動物珍視生、的環(huán)保意識、社會責任感。

4。教材與學生

教材處理要符合教學實際，教學的總體設計要突出學生的主體地位。一堂課首先要考慮學生，“關注人“是新課程的核心理念，”為了每一個學生的發(fā)展“。我仔細研究教學對象，根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，設計一課時完成教學任務。

關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學生三者之間的聯系?！彼越處煈斣O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的感情、領會作者的寫作意圖，采用教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學容量;幫助學生走進作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學習思維、啟迪學生智慧。

教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標，創(chuàng)設情景，組織教學，把學生強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于學生之間的交流和團結互助，共同提高。

這篇課文可以拓寬學習領域，開展“保護野生動物”的跨學科學習，這節(jié)課我要領學生到微機室去上，運用微機對關于 “馬”的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導學生上網，進行資料的搜索。

教師要組織學生展開討論和交流，并進行適當點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導引法、指導歸納法、小組討論法及反饋。

根據課文特點和學生實際情況，據新《標準》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的時間活動，指導認識，科學地訓練，全面提高語文能力?！苯處熆梢赃m當使用多媒體課件輔助教學，體現以‘教師為主導、學生為主體，進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：

（1）指導學生用圈點批注法自由讀課文。

（2）指導學生進行小組合作交流。體現自學輔導法、主體思維法。

（3）指導學生上網搜索有關野生動物的資料。

（4）指導學生學習課文，運用對比手法描寫自己喜歡的一種小動物。

我根據學生的身心發(fā)展特點、認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學合理的教學方法，就是有目的的培養(yǎng)學生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現學生的主題活動。所以確定一下教學步驟：

1、創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，請欣賞有關“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的

生存方式及命運也在發(fā)生著變化。今天，就讓我們走進布封的文章去了解關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧?。ò鍟厚R 布封）結合注釋請學生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。

2、有感情朗讀

⑴請同學們結合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認識不理解的字詞劃出來。

① 學們在讀時，遇到哪些不認識的字詞請說出來。

② 師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學們齊讀，整理識記。

⑵欣賞精彩的語段，領略文章的真諦

誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學認真欣賞，聽后，說出你認為他哪讀的最好？誰再來讀你最欣賞的一段？

3、整體感知課文

⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？

⑵ 兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學們來欣賞現實生活中有關“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請同學們再結合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡 馬，因為 ”來陳述理由，自由論說現在開始：

⑶、請喜歡家馬的同學用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。

⑷、剛才，我們對馬談了自己的喜愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情、贊美）（師板書）這里同時也寄托了作者的社會政治理想，表達了他對自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）

⒋、品讀賞析，揣摩語言。

請你在文中用波浪線畫出你認為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)現 用得好，好在 ”的句式來回答？

5、指導合作探究“我們的身邊也出現了供人觀賞的一些野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的野生呢？”請同學們前后四人一小組討論一下？從而進行思想教育，完成教學重點，并本著發(fā)揮學生潛能、促進學生發(fā)展、激勵學生進步。

6、拓展遷移（突破難點）

教師組織開展一個“馬”的知識競賽活動。

⑴ 座位分成兩大組為平安隊和普通隊，并推選出各組隊長。

⑵ 選兩名工作人員，一名記分員，一名監(jiān)督員。

⑶ 師宣布比賽規(guī)則： ①、我這有一個幸運箱中裝有一黃一白兩個幸運球，請隊長站在兩邊，每題輪流摸取幸運球，摸到黃色為先答題，摸到白色為后答題。

②、一般答題為10秒，特殊題為60秒。

③、在規(guī)定時間內未答出，倒計時5秒后由對方答。

④每題的內容由摸到白球的隊長為對方讀題。

⑷多媒體顯示關于馬的成語、俗語、詩詞的知識競賽題。

⑸宣布比賽結果，同時送給學生一幅對聯（多媒體顯示）以激勵學生。

以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組總和，完成小論文或調查報告，這也是這節(jié)課的課后活動的展開，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學任務。

7、請學生談本節(jié)課的收獲

有利于教學目標的完成

8、作業(yè)布置

盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文終歸姓語，因此，我要求學生學習本課，運用對比的手法描寫自己喜歡的一種小動物/去感受人類與動物的相伴而生，生趣盎然。

七年級語文說課稿單元篇五

綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教學中一個新課題，沒有多少經驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。

首先談談教材內容及特點，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學內容。這次綜合性學習圍繞感受自然展開，沒有現成的教材。教材來自學生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學教科書，一本哲學教科書，一本優(yōu)秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學生的審美情趣、提高學生的文學素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，意義重大。學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學實現了合作。在這種教材的指導下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學習中，在綜合性學習中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

１、解放學生的手，解放學生的眼，解放學生的嘴，解放學生時間、空間，解放學生的大腦。讓學生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學生一飽眼福；讓學生表演、七嘴八舌表達情感；讓學生大膽想像、聯想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現，學生經過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。

２、注重創(chuàng)設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風光圖景彌補了不足，使學生能身臨其境感受大自然。

３、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。

１、動手、動腦習慣。這是主動學習的表現。課前收集、整理材料，準備解說詞，讓學生養(yǎng)成好思考好動手的習慣。

２、敢于表現，顯示風度。在對學生口語交際評價中一直提到“現場風度”，因為它是一個人為人處事的素質，不可忽視的能力。在不斷練習實踐中，提高個人的應變能力。

３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。

七年級語文說課稿單元篇六

各位評委，老師：

大家好！我叫xx，我說課的內容是《駱駝尋寶記》第一課時，下面我從教材分析、教材處理、教法與學法、教學過程四個方面來說說這節(jié)課的教學設計。

1、教材的地位及作用。

《駱駝尋寶記》是語文版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級語文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學起著舉一反三的示范作用。從內容上看，這是一篇具有時代特點的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經艱險尋寶成功的故事，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術形象，歌頌了無私無畏的精神。從藝術上看，這篇童話想象豐富，情節(jié)生動，結構很嚴謹，有著清晰的故事發(fā)展脈絡（起因、發(fā)展、高潮、結局），適合學生借鑒模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究，值得學生學習。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，并且是知識的源泉。”而學習童話正能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，落實課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學知識結合起來，培養(yǎng)學生的審美能力，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。

2、教學目標及依據。

新課標強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，我擬定教學目標為：

（1）知識和能力目標

①理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。

②學習本文精巧的構思。

③通過片斷練習，培養(yǎng)學生想像力。

（2）過程和方法目標

①通過“讀”、“議”、“講”、“演”使學生感受學習童話的快樂，激發(fā)學生課外閱讀童話的興趣。

②通過閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養(yǎng)學生自主探究精神。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標

①學習駱駝精神，樹立正確的價值觀。

②引導學生關注生態(tài)環(huán)境，參與環(huán)境保護行動。

說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重及其有機聯系、三位一體、不可分割的教學理念。

3、重點與難點：

根據《語文課程標準》的要求，結合課文內容特點，確定教學重難點如下：

（1）教學重點：分析駱駝形象，品析本文語言特點，培養(yǎng)學生的想像力。

（2）教學難點：分析精巧的文章結構，品析本文語言特點。

1、學生狀況及對策：

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。七年級下學期的學生，對童話的把握程度大都還只停留在了解故事內容的水平上，而對語言特點、形象刻畫、情節(jié)安排以及文章的思想內容等的理解、領悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進一步形成中。所以在教學本文時，我通過“讀”、“議”、“演”、“練”使學生掌握、運用語言；通過片斷練習，敘述駱駝的心理活動，引導學生進行大膽想像。通過多媒體展示相關資料，節(jié)省學生查閱資料的時間，降低學習難度。

2、內容的組織安排：

第一，充分預習。要求學生課下借助工具書和相關輔助用書進行預習，內容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。

說明：學生在課前認真、充分地預習本文學習內容，不僅可以極大地提高課堂學習效率，也是讓學生變“要我學”為“我要學”的自主學習的具體措施。

第二，分解重點、難點。我將課文教學分三課時進行：第一課時，導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時，理清課文結構；分析駱駝形象； 探究課文寫法；第三課時，學習文章語言；片斷練習；研究拓展。

說明：分解重難點，目的是確保學生真正做到一課一得。

（一）教法。

1、在新課改理念的指導下，課堂教學應注重教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本課的知識。具體做法為：第一課時：以朗讀、訓練、交流為主；第二課時：以合作討論、探究為主；第三課時：以討論、交流、訓練為主。

2、采用多媒體輔助教學手段，擴大課堂教學容量。

說明：這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）學法。

教是為了不教。在教學中我著力倡導學生進行自主、合作、探究等方式的學習，先讓學生在學習小組內自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內容的理解；然后讓學生思考幾個問題，在自主研究的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步討論，讓他們各抒己見，以培養(yǎng)學生的表達能力和敏銳的思維能力。為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設計了兩個拓展創(chuàng)新題，讓學生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：

自學、自讀、自悟占主導。讓學生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物形象，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現了發(fā)揮學生自主性的原則。

對比思考，引導深入感悟。在學生自主思考的基礎上，教師充分引導學生把不同動物前后的各種變化進行對比。例如：如駱駝與其他動物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內容。

展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節(jié)，結合自己的親身經歷，體會駱駝尋寶的行動和心理，進一步感悟文章的中心。

品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。

第一課時：

主要教學內容：導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。

（一）導入新課 。（約5分鐘）

1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語）四腿長長脖子彎， 背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干， 馱著重擔走沙漠， 不怕烈日和風寒。

說明：此謎語難度不大，學生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學生猜謎，調動學生興趣，激發(fā)求知欲，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時對駱駝的形象、生活習性等有個大致了解，有助于學生理解、學習課文。

2、學生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學生答出“去尋寶或尋到寶”，便在“駱駝”后板書“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標題完整。

說明：這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生明白、理解標題與內容的關系（概述事件），為今后作文擬標題提供借鑒。

（二）初讀課文、整體感知（約25分鐘） （出示幻燈片2：導讀提綱）。

1、初讀課文，理解文意。

教師范讀課文前三自然段，然后指導學生聲情并茂地朗讀課文。

說明：教師的范讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的情感共鳴，對文章產生興趣。

2、讓學生在小組內分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內容），在朗讀的過程中，模仿文中描寫的動物的樣子，學動物的叫聲，表演動物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。

說明：給你一個舞臺，展示你的風采，把主動權讓給學生。學生唱主角，真正把課堂的舞臺還給學生，七年級的學生既好動又有強烈的表現欲，讓學生在學中玩、在玩中學，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，同時營造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調動一切可調動的積極因素，充分發(fā)掘學生的內在潛能，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。

3、根據學生朗讀情況，有針對性地指導，如：注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和夸張，讀時要注意語氣的抑揚頓挫。如“在那遙遠的地方有一件無價之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長聲音，“無價”重讀，） 最后，讓學生個別示范朗讀（第4至第10自然段自己認為讀得最好的段落）。

說明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，設計的方式有利全體學生的參與，這樣也落實了面向全體學生、使學生自主全面發(fā)展的原則。

4、學生復述故事。（先在學習小組內互相復述，然后推薦到班上發(fā)言交流）

說明：此項活動的目的是讓學生從整體上把握故事內容，鍛煉學生的表達能力；小組內互相復述可增加訓練的廣度，符合全面發(fā)展的原則。

（三）隨堂練習（約4分鐘）（出示幻燈片3）。

1、字詞積累，給加點字注音。

嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______

說明：通過此題，落實生字讀音，達到積累詞語的目的。

2、根據各種動物特征填空

（1）大公象扇動著兩只__________的耳朵。

（2）金絲猴聽到這個消息，二話沒說，穿上__________，又摘了十來個__________，裝進__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

（3）孔雀心疼自己__________，也打個盤旋飛回去了。

（4）長頸鹿是個巨人，_______，可是他已經跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。

說明：通過此題的練習，讓學生進一步把握金絲猴等一些動物的形象，為完成下一環(huán)節(jié)“拓展延伸”提供借鑒，也為下節(jié)課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎。

（四）拓展延伸 （約10分鐘）（出示幻燈片4）。

同學們學習課文中對動物的描寫方法，列舉文中沒有出現的`動物比如老鼠、貓等等，如果它們去尋寶，又會怎樣上路，怎樣退場呢？

要求：一定要抓住這種動物的特點；學習小組內交流，然后推薦到班上發(fā)言交流。

說明：此項活動目的是落實“知識和能力目標”③，培養(yǎng)學生的想象能力；學生通過積極參與，再現生活閱歷，密切語文與生活的聯系，即語文學習的外延與生活相等。

（五）課堂小結。（約1分鐘）（出示幻燈片5）

課文敘述了眾多動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經艱險尋寶成功的故事。請同學們課后繼續(xù)熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。

（六）布置作業(yè)。（出示幻燈片6）

1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現呢？

說明：學生結合板書內容思考此題，為下一節(jié)課分析課文的精巧結構作鋪墊。

2、個性練習設計（選做題）。

（1）仿照下列例句來造句。

隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風。

（2）說說下列加點詞的作用。

①可是他很謙虛，從不大喊大叫，只是默默的走著

②駱駝以最大的耐性，強行穿走這兩里長的“夾扁谷”

說明：選做題，訓練學生的語言能力，顧及學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的個性發(fā)展，符合分層導學的教學原則。

（七）板書設計：

駱駝尋寶記

眾多動物： 半途而廢 失

尋寶寶

駱駝： 歷盡艱辛 得

說明：課堂小結時板書，直觀地表現了眾多動物與駱駝不同的行動產生不同的結果，讓學生對課文的主體內容一目了然，符合直觀性的教學原則。

本節(jié)課的教學，緊扣學生既好動又有強烈的求知欲和表現欲的心理特點，學生是課堂的主人的教學理念，課堂教學充分發(fā)揮學生的主體性，根據學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，培養(yǎng)和訓練學生自主學習習慣，提高學生思維創(chuàng)造能力。

以上就是《駱駝尋寶記》第一課時的教學設計。謝謝，各位評委的指教。

附：第二、第三課時的教學內容概要。

第二課時

主要教學內容：理清課文結構；探究課文寫法；分析駱駝形象。

一、復習引入。

二、理清課文結構。

課文分成兩部分：

第一部分（1—10段）：寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

第二部分（11～19段）：寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝

三、探究課文寫作手法。提問：文中都寫了哪些動物？為什么要寫這么多的動物？

四、分析駱駝形象。提問：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫的？

五、課堂小結。

駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著堅定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。

六、當堂訓練。

七、作業(yè)布置。

第三課時

主要教學內容：學習語言進行特色；片斷練習；研究拓展。

一、學習文章語言特色。

語言賞析：結合課后練習二，說說作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的。

（為了便于學生描述，老師可先做一個示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來表現鴨子喜群居的特點。把鴨子尋寶的動機說成是“買個清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點）

學生瀏覽課文根據提示，思考討論，然后交流明確。

二、片斷練習?？陬^作文：尋寶的路上駱駝會想些什么？

要求：用第一人稱，根據駱駝的行為合理想象。

策略：鼓勵學生大膽想象，培養(yǎng)想象能

三、研究拓展。

1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示搜集的相關資料。）

2、啄木鳥的寶在樹林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設計一條成功之路。 （學生課堂合作討論，然后交流）

四、課堂小結

五、布置作業(yè)。

七年級語文說課稿單元篇七

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今后的語文教學有著重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。

主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環(huán)境中理解句意，結合自身實際了解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象征意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質。

具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

二、出示學習目標：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學生學會預習，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學生朗讀感悟，老師指導朗讀。

五、研讀賞析：

學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

七年級語文說課稿單元篇八

1、單元教學目標：

（1）單元內容：第四單元是反映自然世界的單元。共安排了五篇課文，其體裁、題材等豐富多樣，主題集中，《化石吟》是一首科學抒情詩；《看云識天氣》是科普說明文；《綠色蟈蟈》是觀察隨筆；《月亮上的足跡》是記敘文；《山市》是一篇文言文，總體上是繼第三單元之后，以對自然界進行科學探索為內容組成。

（2）單元教學目標：

情感態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世

界的興趣；

知識和能力目標：豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能

力和搜集篩選信息的能力；

過程和方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

（3）教學時要注意以下幾個方面：

對于本單元教材的處理方面，教參提出了以下幾點意見：

①注意兼顧三個維度，注意滲透科學精神與人文精神；

②淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；

③不要把閱讀課上成地理課、生物課或其他科學課；

④多以討論課或探究課的方式來進行教學，目的是發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性；

⑤加強課外語文實踐(包括閱讀)，開展科學活動；

⑥加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄優(yōu)美的詞、句、段。

2、《看云識天氣》教材分析

（1）內容分析：《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。從寫作上看：.層次清楚，有綱有目；.能抓住云的特點來進行說明；.語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

3、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

4、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

第一課時教學目標：

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

3、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。

第二課時教學目標：

1、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。

2、學習課文語言準確的特點，復習說明方法，了解本文寫作特點。

三、第一課時教學重難點

教學重點：

1、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。

2、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。

教學難點：概括課文內容要點，理清文章思路。

朗讀能力方面方言較重，對語文學習來說是一大障礙，對課文的整體把握能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學習方法，因此我在問題的設置和學法指導方面盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

教法：導讀法創(chuàng)設情景，指導、點撥。

學法：小組學習和自學相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

多媒體課件 三部分

（視頻：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣；圖片：增加感性認識；圖表：提高效率。）

七年級語文說課稿單元篇九

本文是第八單元外國傳奇故事中的一

篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》?！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)?！狈从沉怂麑ζ接故嘏f的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說的節(jié)選，它從湯姆生活的小事寫起，寫了湯姆運用許多策略，通過以退為進的手法，讓一個又一個孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時變成一個闊佬。

篇有趣的小說他們肯定會喜歡，對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話要說，文中有許多語句會吸引學生，也會引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導他們注意人物的性格和語言，要積極引導學生通過分析人物的行動、語言歸納出湯姆的性格特征。

2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。

1．重點：借助圈劃關鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節(jié)、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。

2．難點：理解文尾語句的含義，正確

評價美國鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。

湯姆索亞是一個聰明但調皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？

【設計緣由

】從湯姆的人物介紹中開始，激發(fā)學生的興趣，讓他們對湯姆這個人充滿好奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個人物。

1、默讀課文，概述內容。3分鐘

請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。

預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。

（老師在學生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結果）

過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。

【設計緣由

】通過默讀，讓學生了解這

篇小說的主要內容，為下文分析人物做鋪墊。

（1）、圈劃關鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。

教師語：從文中看第一個進入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品?？磥頊芬婚_始就是有計謀的，現在請同學們去圈劃散讀1-22節(jié)，說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？

預設：

1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗

——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。

2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術

——讓本產生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”

3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷

——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。

4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得

——本愿意用蘋果來交換

教師語：湯姆以退為進，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中，湯姆有句話：“原來是你，本！怪我沒留神！”湯姆真的沒有看到本嗎？

預設：

湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現了湯姆善于表演的特點。

——請同學朗讀這句，教師點評

教師語：文中還有哪里可以體現湯姆善于表演？

如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

教師語：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學們分別去讀讀，它對描寫人物起到什么幫助呢？

學生交流

預設：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；

——分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。

【設計緣由

】這是

本文最大一個環(huán)節(jié)，他考驗學生閱讀小說、品讀人物的能力，同時老師要適時引導學生

總結歸納人物的幾個特點，為鑒賞人物

鑒定基礎。除了人物的語言特點和性格特點，還要引導學生學習破折號的作用。

過渡語：湯姆用這種方法得到了蘋果和悠閑，可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?

預設：

湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）

過渡語：對于湯姆說，刷墻本來是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權的轉讓，他從一個一貧如洗的苦孩子變成了一個地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？

預設：

湯姆無意中發(fā)現了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可?？释?，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。

（3）、

總結人物特點

——聰明、機靈、狡黠、頑皮

3、朗讀語段，感受人物

過渡語：

課文通過人物的對話和語言的停頓表現了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話語作適度停頓。正是這種語言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學來把當時那個場面用朗讀來

重放一遍。

分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內容，感受湯姆的了不起3

教師點評

【設計緣由

】朗讀可以幫助學生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進一步突出湯姆了不起的形象，而倒數第二段的朗讀讓學生進一步思考，也可以激發(fā)學生的

思想火花。

過渡語：一百多年來，湯姆這個鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們

來了解一下這部作品及其偉大的作者。

【設計緣由

】還是以湯姆的故事

小結，首尾呼應，同時也鼓勵同學們多閱讀，走進《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。

馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現實主義文學的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。代表作：短

篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長

篇小說《鍍金時代》《湯姆索亞歷險記》。

本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》。《湯姆索亞歷險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)。”反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫

寫作時取材于自己兒時在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時的味道。

過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現。

【設計緣由

】這是一部小說的節(jié)選，讓學生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發(fā)學生去閱讀其他故事。

1、抄寫詞語并造句：

饞涎欲滴 滿不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗

2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。

【設計緣由

】第一個基礎作業(yè)，積累詞語；第二個作業(yè)是拓展延伸，通過完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實、淳樸可愛的天性之美。

了不起的粉刷工

馬克﹒吐溫

本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)現規(guī)律

驚訝—入迷

—爭勝—干活

了不起：聰明機智狡黠頑皮

【設計緣由

】板書中把湯姆的表現寫出來，很好地展現了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應，給學生很直觀的感受。

本文亮點之一，希望通過朗讀交流，能激起學生的

思想火花；第二個亮點是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語言。

人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?？芍笇W生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。

根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關鍵詞。

學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性?？茖W的探究方法，如發(fā)現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。

1、情景導入，展示課件，激發(fā)學生興趣；

2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學生自主性、積極性和創(chuàng)造性。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。

5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內，功夫在課外。

7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。

8、自由作業(yè)，快樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。

9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。

10、教學反思：

充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。