每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀(guān)察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

2.理解“捉蟲(chóng)”、“年輕力壯”、“危險(xiǎn)”、“傷害”等詞的意思。

3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà)，體會(huì)“大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)”。

難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞。

1.卡片出示，齊讀字詞。

2.誰(shuí)能用“啄木鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

3.出示詞卡“年輕力壯”，問(wèn)：“年輕力壯”是什么意思？課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯？年輕力壯的大樹(shù)是什么樣？請(qǐng)小朋友看著圖來(lái)回答。（貼圖片①）

4.這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說(shuō)的填一填。（幻燈顯示訓(xùn)練題）

大樹(shù)長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5.小朋友，“年輕力壯”的大樹(shù)最后怎么樣了？（回答后貼詞卡“枯死”）枯死的大樹(shù)又是怎樣的？誰(shuí)能看著圖來(lái)回答。（貼圖片②）

6.（幻燈顯示訓(xùn)練題）小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢？

大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過(guò)渡揭示目標(biāo)：大樹(shù)枯死了，這到底是為什么？故事要告訴我們什么道理呢？這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。

二、抓對(duì)話(huà)講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）小朋友打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始？

（2）讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。

（3）這里的“捉蟲(chóng)”是什么意思？

（4）從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲(chóng)。

過(guò)渡：對(duì)！為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話(huà)。

2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

（1）理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

①請(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話(huà)，在自然段前用“△”標(biāo)出。

②請(qǐng)小朋友看課文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：第一次啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾句話(huà)？它要告訴大樹(shù)什么？

③啄木鳥(niǎo)說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候態(tài)度怎么樣？你可以從哪些詞看出？（親愛(ài)、先生、捉蟲(chóng)呢）

④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語(yǔ)氣。

⑤齊讀第四自然段。

⑥齊讀啄木鳥(niǎo)第二次說(shuō)的話(huà)。

⑦問(wèn)：啄木鳥(niǎo)說(shuō)的這兩次話(huà)，你認(rèn)為哪一次話(huà)對(duì)大樹(shù)來(lái)說(shuō)更重要？用“~~~~~~”劃出這個(gè)句子。

⑧指答后貼板書(shū)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦！

⑨對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，這“小病”指什么？ “大病”指什么？“危險(xiǎn)”又指什么呢？

⑩啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話(huà)又要告訴大樹(shù)什么？

④讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，再來(lái)勸一勸大樹(shù)吧?。R讀中心句）

過(guò)渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)重，大樹(shù)知道嗎？

（2）理解大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

①請(qǐng)小朋友看一看，大樹(shù)說(shuō)了幾次話(huà)？找好后在自然段前打上“√”。

②指名三生分讀大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，其他學(xué)生思考：大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（據(jù)回答板書(shū)；叫生氣不耐煩）

③大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)態(tài)度變化的原因是什么？請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用上“因?yàn)椤浴眮?lái)回答。

④第一次：

a.大樹(shù)為什么要叫？

b.大樹(shù)很怕痛，應(yīng)該怎樣叫？小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音？

c.指讀，男生讀，齊讀？

⑤第二次：

a.大樹(shù)第一次叫是因?yàn)樗峦?，它第二次生氣又為了什么呢？誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)大樹(shù)生氣的樣子？

b.它生氣地說(shuō)了什么？

c.“身上哪會(huì)有蟲(chóng)”是什么意思？

d.比較句子：（幻燈顯示。）

ⅰ。這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

ⅱ。細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣？

ⅲ。用了“哪”和“？”的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣？

ⅳ。師范讀后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音？

e.請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

f.指名表演讀，齊讀。

④第三次：

a.第三次大樹(shù)變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思？

b.大樹(shù)為什么不耐煩？ 哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)“不耐煩”了？用“?！痹跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。

c.誰(shuí)用“不耐煩”的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà)？

d.指讀，齊讀。

⑦大樹(shù)的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰(shuí)能看著這句話(huà)，（幻燈顯示）把大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)？

⑧指讀后評(píng)議。

⑨齊讀。

過(guò)渡：大樹(shù)的.話(huà)一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是因?yàn)樗幻靼?-（讀中心句），好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。

（3）分角色朗讀。

同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)大樹(shù)，自己練讀它們的對(duì)話(huà)。

①指名分角色讀。

②男女分角色讀。

3.學(xué)習(xí)第九自然段。

引讀第九自然段。

三、總結(jié)全文，得出道理。

1.大樹(shù)枯死了，這到底是為什么？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴卮稹?/p>

2.再讀中心句。

3.小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理？幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：

①我們不能學(xué)習(xí)大樹(shù)。（ ）

②我們身上有了毛病，應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。（ ）

③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

四、作業(yè)。

做課堂作業(yè)5、6題。

林艷老師于參加臺(tái)州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)?！蹲哪绝B(niǎo)和大樹(shù)》一文第二教時(shí)的。教案是這次比武的。教案，體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特色。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。

這是一篇童話(huà)故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點(diǎn)，在課中展示教學(xué)目標(biāo)。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的三次對(duì)話(huà)，教師重點(diǎn)抓住啄木鳥(niǎo)說(shuō)的“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦！”這一富有理性的重點(diǎn)句，層層剖析，理解到位。大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，教師重點(diǎn)抓住大樹(shù)的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹(shù)不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的勸告，后來(lái)年輕力壯的大樹(shù)枯死了，這究竟為什么？教師讓學(xué)生用上”因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)理由。這篇童話(huà)告訴我們什么道理是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，采用選擇題的形式，讓學(xué)生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。

二、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。教學(xué)中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個(gè)詞設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生看圖回答。緊接著問(wèn)“年輕力壯的大樹(shù)枯死，這到底為什么”？這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，又很快把學(xué)生引入新知識(shí)的發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，教師不是架空指導(dǎo)，而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評(píng)。尤其是大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，態(tài)度越來(lái)越壞，教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)去領(lǐng)悟。然后，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出大樹(shù)態(tài)度變化的語(yǔ)氣。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇二

關(guān)于《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)課文2----9段，正確體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。

3、明白大樹(shù)枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)檢查：

大屏幕出示課題，學(xué)生齊讀

1、計(jì)算機(jī)大屏幕呈現(xiàn)詞語(yǔ)，認(rèn)讀。

(1)、指名讀，及時(shí)正音（點(diǎn)擊出現(xiàn)音節(jié)）。

(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gangan()

(3)、計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)練習(xí)：讀拼音寫(xiě)字組成詞語(yǔ)。

(學(xué)生獨(dú)立完成后計(jì)算機(jī)反饋時(shí)間和正確率。)

2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰(shuí)能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因?yàn)椤浴薄ⅰ啊且驗(yàn)椤保?/p>

（二）、學(xué)習(xí)第二段。

1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)：啄木鳥(niǎo)在林子里飛來(lái)飛去，在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng)，配有“篤篤篤“的聲音。）

2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問(wèn)：這里的“捉蟲(chóng)”實(shí)際上就是什么意思？把“捉蟲(chóng)”換成“治病”，這句話(huà)怎么說(shuō)？

(三)、學(xué)習(xí)3----8段。

1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)并配有課文錄音。

2、啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)說(shuō)了幾次話(huà)？請(qǐng)小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“”劃下來(lái)，找出大樹(shù)說(shuō)的話(huà)，用“——”劃下來(lái)。

3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥(niǎo)、大樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)的.語(yǔ)氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

4、討論、交流。

（1）、第一次對(duì)話(huà)：

a、大樹(shù)為什么“叫起來(lái)”？（看圖想象大樹(shù)會(huì)怎么痛。）指導(dǎo)讀句子（指名讀，評(píng)議，齊讀.）

b、啄木鳥(niǎo)為什么要啄大樹(shù)呢？（指名讀句子。）你覺(jué)得啄木鳥(niǎo)怎么樣？指導(dǎo)讀句子（自由讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。）

c、分角色讀第一次對(duì)話(huà)。

（2）、第二次對(duì)話(huà)：

a、從啄木鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)中我們可以知道：這棵大樹(shù)已經(jīng)生病了，可大樹(shù)自己知道嗎？你從哪里看出來(lái)？

b、“我這樣年輕力壯，身上哪會(huì)有蟲(chóng)？”這句話(huà)是什么意思？請(qǐng)你換一種說(shuō)法。（“我這樣年輕力壯，身上不會(huì)有蟲(chóng)?！保磮D理解“年輕力壯”）

c、這時(shí)，大樹(shù)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導(dǎo)讀句子。

d、面對(duì)生氣的大樹(shù)，啄木鳥(niǎo)怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險(xiǎn)？指導(dǎo)讀句子。

（3）、第三次對(duì)話(huà)：

a、聽(tīng)了啄木鳥(niǎo)的話(huà)，大樹(shù)又是怎么想，怎么做的呢？請(qǐng)小朋友看看圖上這棵大樹(shù)的表情，說(shuō)說(shuō)它心里會(huì)怎么想？

b、大樹(shù)覺(jué)得啄木鳥(niǎo)話(huà)太多了，沒(méi)有耐心再聽(tīng)啄木鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)了課文中用了一個(gè)什么詞？（不耐煩）指導(dǎo)讀句子。

5、啄木鳥(niǎo)真心誠(chéng)意地給大樹(shù)治病，還耐心地跟它講道理，可大樹(shù)卻生氣，不耐煩了，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)會(huì)怎么想？是的，啄木鳥(niǎo)沒(méi)有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)和字）指導(dǎo)讀句子。

6、分角色讀2----8段。

（四）、學(xué)習(xí)第9段。

1、大樹(shù)最后怎么樣了？請(qǐng)小朋友自學(xué)第9段（計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)文字，點(diǎn)擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關(guān)圖像。）

2、交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大樹(shù)最后怎么樣了？

3、想想：大樹(shù)為什么會(huì)枯死？（前后兩幅圖對(duì)照）

4、齊讀第9段。

（五）、總結(jié)全文。想象：這時(shí)，大樹(shù)會(huì)怎么想？（互相討論，各自寫(xiě)一寫(xiě)。）

（六）、作業(yè)。

1、按課文內(nèi)容填空：

(1)、在一棵大樹(shù)上捉蟲(chóng)。

(2)、我這樣（），身上（）？

(3)、這棵樹(shù)被蟲(chóng)子（）。

2、選字填空：

(1)、捉啄花貓（）住了一只大老鼠。小雞在草地里（）小蟲(chóng)吃。

(2)、生身小妹妹（）上穿著花衣裳。王老師（）病了，還是來(lái)給同學(xué)們上課。[4月18日]

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇三

《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們學(xué)新課《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》，誰(shuí)了解啄木鳥(niǎo)?

生：啄木鳥(niǎo)是森林里的醫(yī)生。

生：啄木鳥(niǎo)是一種益鳥(niǎo)，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲(chóng)鉤進(jìn)嘴里。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，再看一遍解釋。(生看后)作為森林里的醫(yī)生(板書(shū)：醫(yī)生、森林)，你說(shuō)啄木鳥(niǎo)的哪些特征是它給樹(shù)治病的條件?

生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。

師：現(xiàn)在我和你討論一個(gè)問(wèn)題：為什么啄木鳥(niǎo)具備這么多提出的條件?

生：這是天生的，是啄木鳥(niǎo)生存的條件。

師：你還能舉出類(lèi)似的例子嗎?

生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……

師：x x知識(shí)“淵博”，這是他平時(shí)多看書(shū)的結(jié)果。動(dòng)物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關(guān)。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第一

段。(生讀)第一段講什么?

生：……

師：你還研究了什么詞?

生：我研究了“治病”這個(gè)詞，啄木鳥(niǎo)治的是樹(shù)的病，不會(huì)給人或動(dòng)物治病。

生：……“每天”這個(gè)詞，因?yàn)樽哪绝B(niǎo)必須飛來(lái)飛去找有病的樹(shù)，如果它不飛，總不可能叫樹(shù)跑來(lái)吧。

生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥(niǎo)找不到蟲(chóng)吃。在草地上或其他地方的蟲(chóng)不合啄木鳥(niǎo)的口味。

師：你們都研究得非常不錯(cuò)。現(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。

(生念)

師：第一次念得不錯(cuò)，我提個(gè)小建議：“的”字應(yīng)念輕一些。

(跟讀--齊讀)

師：啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開(kāi)始?研究一下，用手指表示。(第一次學(xué)生意見(jiàn)分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確)

師：啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話(huà)，它勸大樹(shù)干什么?(治病)你認(rèn)為哪句話(huà)對(duì)大樹(shù)對(duì)你最重要?用--劃出來(lái)。(師看到劃對(duì)的學(xué)

生，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對(duì))

師：齊念劃出來(lái)的句子。(生念)危險(xiǎn)是什么意思?

生：……

師：對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，危險(xiǎn)指什么?

生：……

師：我們看看大樹(shù)原來(lái)是什么樣的?(師畫(huà)樹(shù))書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)大樹(shù)的?(師板書(shū)：年輕力壯)

生：……

師：大樹(shù)年輕力壯，樹(shù)干粗壯，枝葉怎么樣?

生：綠、密、茂、盛。

師：大樹(shù)怎么說(shuō)?(指名說(shuō)，指導(dǎo)有感情地說(shuō))

師：大樹(shù)第一次怎么拒絕的。(板書(shū)：叫××，你叫叫看?)

生：……(師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫)

師：好，這么多男同學(xué)怎么比不過(guò)一個(gè)女同學(xué)?(男孩不服氣，紛紛舉手要讀，積極性很高)那么男同學(xué)一起讀。(男生讀)

師：好，再考男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：大樹(shù)第一次是叫，第二次是生氣，第三次是怎樣了?

生：不耐煩。

師：不耐煩什么意思?耐煩什么意思?

生：……

師：不耐煩的語(yǔ)氣誰(shuí)能讀得正確?(指名讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)，全班練習(xí))

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)大樹(shù)叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么?

生：他不想治病。

生：他討厭啄木鳥(niǎo)給它治病，他怕痛。

師：關(guān)鍵是它不明白什么道理?

生：“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)”啦!

師：我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把大樹(shù)危險(xiǎn)的樣子畫(huà)出來(lái)。(指名一位同學(xué)上來(lái)畫(huà))其余同學(xué)我們來(lái)劃出文中寫(xiě)大樹(shù)危險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

(指名上來(lái)寫(xiě)名詞)

(生寫(xiě)“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”)

師：現(xiàn)在我們來(lái)念念看。(生念)

師：x x念得很好，再讀一遍，我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹(shù)臨死時(shí)會(huì)說(shuō)一句什么話(huà)?(生有感情地讀)

師：他臨死會(huì)說(shuō)什么話(huà)?請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好的起立念給大家聽(tīng)。

生：?。≌l(shuí)叫我自作自受？

生：啄木鳥(niǎo)，我以前對(duì)不起你，快來(lái)給我治病吧！

生：上帝啊，快叫啄木鳥(niǎo)來(lái)救我吧！

生：我以前不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的話(huà)，我真該死！

生：我太后悔了，當(dāng)初不該不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的話(huà)。

生：天??！快來(lái)救救我吧！

師：好，今天寫(xiě)小作文《大樹(shù)臨死前的話(huà)》。

[《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇四

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

2．理解捉蟲(chóng)、年輕力壯、危險(xiǎn)、傷害等詞的意思。

3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà)，體會(huì)大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)。

難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞。

1．卡片出示，齊讀字詞。

2．誰(shuí)能用啄木鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)一句話(huà)?

3．出示詞卡年輕力壯，問(wèn)：年輕力壯是什么意思?課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯?年輕力壯的大樹(shù)是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來(lái)回答。

4．這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說(shuō)的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)

大樹(shù)長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5．小朋友， 年輕力壯的大樹(shù)最后怎么樣了?(回答后貼詞卡枯死)枯死的大樹(shù)又是怎樣的?誰(shuí)能看著圖來(lái)回答。

6．(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?

大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過(guò)渡揭示目標(biāo)：大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。

二、抓對(duì)話(huà)講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)小朋友打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始?

(2)讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。

(3)這里的捉蟲(chóng)是什么意思?

(4)從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲(chóng)。

過(guò)渡：對(duì)!為了勸大樹(shù)治病，啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話(huà)。

2．學(xué)習(xí)第三至第八自然段。

(1)理解啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。

①請(qǐng)小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾次話(huà)，在自然段前用△標(biāo)出。

②請(qǐng)小朋友看課文第四自然段，聽(tīng)老師把這一段讀一讀，大家邊聽(tīng)邊想：第一次啄木鳥(niǎo)說(shuō)了幾句話(huà)?它要告訴大樹(shù)什么?

③啄木鳥(niǎo)說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候態(tài)度怎么樣?你可以從哪些詞看出?(親愛(ài)、先生、捉蟲(chóng)呢)

④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語(yǔ)氣。

⑤齊讀第四自然段。

⑥齊讀啄木鳥(niǎo)第二次說(shuō)的話(huà)。

⑦問(wèn)：啄木鳥(niǎo)說(shuō)的這兩次話(huà)，你認(rèn)為哪一次話(huà)對(duì)大樹(shù)來(lái)說(shuō)更重要?用~~~~~~劃出這個(gè)句子。

⑧指答后貼板書(shū)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!

⑨對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，這小病指什么? 大病指什么?危險(xiǎn)又指什么呢?

⑩啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話(huà)又要告訴大樹(shù)什么?

④讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)熱心的啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，再來(lái)勸一勸大樹(shù)吧!(齊讀中心句)

過(guò)渡：事情的后果是那樣的嚴(yán)重，大樹(shù)知道嗎?

(2)理解大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

①請(qǐng)小朋友看一看，大樹(shù)說(shuō)了幾次話(huà)?找好后在自然段前打上。

②指名三生分讀大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，其他學(xué)生思考：大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(據(jù)回答板書(shū)；叫 生氣不耐煩)

③大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)態(tài)度變化的原因是什么?請(qǐng)小朋友聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用上因?yàn)樗詠?lái)回答。

④第一次：

a．大樹(shù)為什么要叫?

b．大樹(shù)很怕痛，應(yīng)該怎樣叫?小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音?

c．指讀，男生讀，齊讀?

⑤第二次：

a．大樹(shù)第一次叫是因?yàn)樗峦矗诙紊鷼庥譃榱耸裁茨?誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)大樹(shù)生氣的樣子?

b．它生氣地說(shuō)了什么?

c．身上哪會(huì)有蟲(chóng)是什么意思?

d．比較句子：(幻燈顯示。)

ⅰ．這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

ⅱ．細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?

ⅲ．用了哪和?的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣?

ⅳ．師范讀后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音?

e．請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

f．指名表演讀，齊讀。

④第三次：

a．第三次大樹(shù)變得不耐煩，不耐煩是什么意思?

b．大樹(shù)為什么不耐煩? 哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)不耐煩了?用．在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

c．誰(shuí)用不耐煩的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà)?

d．指讀，齊讀。

⑦大樹(shù)的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰(shuí)能看著這句話(huà)，(幻燈顯示)把大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?

⑧指讀后評(píng)議。

⑨齊讀。

過(guò)渡：大樹(shù)的話(huà)一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是因?yàn)樗幻靼?-(讀中心句)，好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。

(3)分角色朗讀。

同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)大樹(shù)，自己練讀它們的對(duì)話(huà)。

①指名分角色讀。

②男女分角色讀。

3．學(xué)習(xí)第九自然段。

引讀第九自然段。

三、總結(jié)全文，得出道理。

1．大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?請(qǐng)用因?yàn)樗曰卮稹?/p>

2．再讀中心句。

3．小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：

①我們不能學(xué)習(xí)大樹(shù)。 ( )

②我們身上有了毛病，應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。( )

③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

四、作業(yè) 。

做課堂作業(yè) 5、6題。

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇五

浙江省玉環(huán)縣教委教研室王湘霞

林艷老師于參加臺(tái)州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)。 《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》一文第二教時(shí)的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了緊扣教學(xué)目標(biāo) ，突出重難點(diǎn)；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)特色。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo) ，突出重難點(diǎn)。

這是一篇童話(huà)故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點(diǎn)，在課中展示教學(xué)目標(biāo) 。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的三次對(duì)話(huà)，教師重點(diǎn)抓住啄木鳥(niǎo)說(shuō)的小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦!這一富有理性的.重點(diǎn)句，層層剖析，理解到位。大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，教師重點(diǎn)抓住大樹(shù)的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹(shù)不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的勸告，后來(lái)年輕力壯的大樹(shù)枯死了，這究竟為什么?教師讓學(xué)生用上因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)理由。這篇童話(huà)告訴我們什么道理是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，采用選擇題的形式，讓學(xué)生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律。

二、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

課堂教學(xué)宴在教師的主導(dǎo)作用下，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。教學(xué)中教師抓住年輕力壯和枯死兩個(gè)詞設(shè)計(jì)了對(duì)比性練習(xí)，讓學(xué)生看圖回答。緊接著問(wèn)年輕力壯的大樹(shù)枯死，這到底為什么?這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結(jié)合的教學(xué)流程，使學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，又很快把學(xué)生引入新知識(shí)的發(fā)展區(qū)，激起學(xué)生探究課文的欲望。本文的語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，教師不是架空指導(dǎo)，而是讓學(xué)生劃、圈、注、比、讀、議、評(píng)。尤其是大樹(shù)三次說(shuō)的話(huà)，態(tài)度越來(lái)越壞，教師著力引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)去領(lǐng)悟。然后，通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出大樹(shù)態(tài)度變化的語(yǔ)氣。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，而且又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇六

《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)懂故事，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、懂得道理：“小病不治，變成大?

5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點(diǎn)，如果不改會(huì)怎樣？

師：是啊！這些小錯(cuò)誤，小缺點(diǎn)，我們要及時(shí)改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯(cuò)就危險(xiǎn)啦！

6、編首兒歌，學(xué)生學(xué)一學(xué)。

大樹(shù)大樹(shù)真后悔，小病不治大病危。

臨死才叫啄木鳥(niǎo)，身體干枯救不了。

錯(cuò)誤缺點(diǎn)雖然小，變成大錯(cuò)不得了。

小朋友要記牢：有錯(cuò)就改才叫好?！?/p>

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啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)懂故事，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦！”

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字新詞。

小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這課書(shū)的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學(xué)得怎樣？

卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀，指名讀）

啄木鳥(niǎo)：“啄”第九畫(huà)是什么？

森林：看字形說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的地方？

傷害：反義詞是……（保護(hù)）

枯對(duì)：（齊讀）

年輕力壯：給“壯”組詞。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）出示圖畫(huà)，你看，這是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：年輕力壯）年輕力壯的樹(shù)，樹(shù)干，枝葉（）。

（2）出示圖畫(huà)，這又是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：干枯）

（3）這樣一棵年輕力壯的樹(shù)怎么會(huì)變成一棵枯樹(shù)呢？你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、明確目標(biāo)。

這節(jié)課，我們就一起來(lái)弄明白提出來(lái)的問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

三、抓對(duì)話(huà)學(xué)懂課文，練習(xí)朗讀。

1、聽(tīng)錄音，整體感知。

請(qǐng)小朋友聽(tīng)錄音，哪幾小節(jié)寫(xiě)啄木鳥(niǎo)說(shuō)的，在前面打“√”，哪幾小節(jié)寫(xiě)大樹(shù)說(shuō)的，在小節(jié)前面打“×”。

2、找中心句。

出示啄木鳥(niǎo)圖，請(qǐng)小朋友讀讀啄木鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，再想一想你認(rèn)為哪句話(huà)對(duì)木樹(shù)最重要，用線(xiàn)劃下來(lái)。

指名說(shuō)，板書(shū)：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦！

3、圍繞中心句，層層展開(kāi)教學(xué)。

（1）大樹(shù)認(rèn)為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥(niǎo)給它治病。木樹(shù)第一次怎么拒絕啄木鳥(niǎo)的？

指名說(shuō)，（板書(shū)：叫）

自由練讀：請(qǐng)每個(gè)小朋友學(xué)著木樹(shù)叫叫。

指名朗讀，評(píng)價(jià)

（2）讀讀木樹(shù)第二次說(shuō)的句子，找出寫(xiě)木樹(shù)怎樣說(shuō)的.詞？（板書(shū)：生氣）（板書(shū)：找詞語(yǔ)）

做做生氣的表情。（板書(shū)：做表情）

學(xué)著木樹(shù)生氣的樣子有感情地讀好這句話(huà)。（板書(shū)：有感情地朗讀）

兩個(gè)同學(xué)比賽讀，評(píng)議，齊讀。

（3）木樹(shù)第三次怎樣說(shuō)的？請(qǐng)小朋友按照上面的學(xué)習(xí)方法：先讀句子找出寫(xiě)表情的詞，再做做表情，可加上一些動(dòng)作，最后自己練習(xí)有感情地朗讀這句話(huà)。

四人一小組學(xué)習(xí)這句話(huà)。

朗讀指導(dǎo)。

（4）對(duì)于木樹(shù)叫、生氣、不耐煩，啄木鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的？讀讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)。（師生接讀）

師：當(dāng)大樹(shù)叫時(shí)，啄木鳥(niǎo)說(shuō)……

師：當(dāng)木樹(shù)生氣時(shí)，啄木鳥(niǎo)說(shuō)……

師：當(dāng)木樹(shù)不耐煩時(shí)，啄木鳥(niǎo)……（把啄木鳥(niǎo)圖片拿走）

（5）分角色朗讀。

（6）啄木鳥(niǎo)為什么不治病？

師：關(guān)鍵是大樹(shù)不懂得現(xiàn)在（小病不治），將來(lái)（變成大病就危險(xiǎn)啦！）

（7）后來(lái)真的出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你看，年輕力壯的大樹(shù)成了這樣干枯的樣子。請(qǐng)小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫(xiě)大樹(shù)危險(xiǎn)樣子的詞語(yǔ)。（學(xué)生在黑板上板書(shū)：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）

干枯的大樹(shù)，葉子（），樹(shù)干（）。

（8）大樹(shù)快枯死了這一小節(jié)該怎么讀？拿起書(shū)讀好最后一小節(jié)。

四、深化道理。

1、出示：

干枯的大樹(shù)是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹(shù)干蛀得空空的，很多蟲(chóng)子在它身上爬來(lái)爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時(shí)候，它大聲地喊：“（）”

2、這時(shí)候，啄木鳥(niǎo)聽(tīng)到嗚嗚的哭聲，飛來(lái)了，望著這棵爬滿(mǎn)蟲(chóng)子的大樹(shù)，搖搖頭，嘆了一口氣，無(wú)可奈何地說(shuō)：“你當(dāng)初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”

3、是啊，如果大樹(shù)當(dāng)初聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦！”這個(gè)道理，馬上治病，就不會(huì)落到這種地步，所以這句話(huà)對(duì)大樹(shù)來(lái)說(shuō)很重要，對(duì)于我們每個(gè)小朋友更是重要，請(qǐng)小朋友牢牢記住這句話(huà)。（背、寫(xiě)）

4、對(duì)于木樹(shù)來(lái)說(shuō)，小病是指什么？對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，小病指什么？

師：對(duì)于這些小病要及時(shí)治療，那么對(duì)于你身上的一些小錯(cuò)誤、小缺點(diǎn)，如果不改，又會(huì)怎樣呢？

5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點(diǎn)，如果不改會(huì)怎樣？

師：是??！這些小錯(cuò)誤，小缺點(diǎn)，我們要及時(shí)改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯(cuò)就危險(xiǎn)啦！

6、編首兒歌，學(xué)生學(xué)一學(xué)。

大樹(shù)大樹(shù)真后悔，小病不治大病危。

臨死才叫啄木鳥(niǎo)，身體干枯救不了。

錯(cuò)誤缺點(diǎn)雖然小，變成大錯(cuò)不得了。

小朋友要記牢：有錯(cuò)就改才叫好。

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇八

《啄木鳥(niǎo)與大樹(shù)》第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵字詞，有感情地朗讀課文。

2、讀懂故事，明白道理“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)啦?！?/p>

3、發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)大樹(shù)枯死前會(huì)說(shuō)什么。

4、聯(lián)系實(shí)際，用讀懂的道理說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文，并分角色進(jìn)行表演。

2、明白故事所蘊(yùn)涵的道理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、明白故事所蘊(yùn)涵的道理。

2、發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)大樹(shù)枯死前會(huì)說(shuō)什么。

3、能聯(lián)系實(shí)際，用讀懂的道理說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道啄木鳥(niǎo)醫(yī)生非常勤快，每天在林子里飛來(lái)飛去，替生病的大樹(shù)治病，可森林里卻還是有一棵年輕力壯的樹(shù)枯死了。小朋友，看到這樣的結(jié)果，你們有什么疑問(wèn)嗎？（為什么啄木鳥(niǎo)醫(yī)生這么勤快，這棵年輕力壯的大樹(shù)還要枯死呢？）

2、是啊，老師也覺(jué)得奇怪，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)之間到底發(fā)生什么事呢？課文要告訴我們什么道理呢？今天，我們就一起來(lái)讀懂這個(gè)故事！

（二）、抓住對(duì)話(huà)，精讀課文

下面請(qǐng)小朋友自己讀課文，看看啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事是從第幾自然段到第幾自然段？（2--8）

1、學(xué)習(xí)第二自然段：下面我們一起把故事的開(kāi)頭讀給在座的各位老師聽(tīng)。

（1）、齊讀

（2）、“捉蟲(chóng)”指什么？你能給捉蟲(chóng)換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（治?。?/p>

（3）、對(duì)啊，這棵大樹(shù)看上去年輕力壯，可實(shí)際上它已經(jīng)生病了，它的病就是它身上的（蟲(chóng)）。

（4）、可是，大樹(shù)知道它已經(jīng)生病了嗎？

你從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)小朋友讀2--8自然段，找出大樹(shù)說(shuō)的話(huà)，找到之后在小節(jié)前標(biāo)上“△”。并交對(duì)大樹(shù)說(shuō)的三句話(huà)

2、理解大樹(shù)說(shuō)的話(huà)。

（1） 出示第一句話(huà)。

① 齊讀這句話(huà)。

② 這句話(huà)，大樹(shù)是怎么說(shuō)的？（叫起來(lái)）

③ 他為什么叫？

④ 大樹(shù)很怕痛，該怎么叫呢？

⑤ 自己練讀，指名個(gè)別讀，男生讀。

（2） 出示第二句話(huà)。

① 過(guò)度，第一次，大樹(shù)是叫起來(lái)，那么這一次大樹(shù)的態(tài)度是怎么樣的呢？（生氣的）

② 他為什么生氣呢？

③ 變換句式，并進(jìn)行比較兩種句式的異同優(yōu)劣，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。

④ 自己練讀生氣的語(yǔ)氣，然后個(gè)別讀，女生讀。

（3） 出示第三句話(huà)。

① 過(guò)度，我們看看這次大樹(shù)的態(tài)度又是如何呢？（不耐煩）

② 你從哪里可以看出大樹(shù)不耐煩了？（快走開(kāi)，傷害）

③ 啄木鳥(niǎo)真的在傷害大樹(shù)嗎？大樹(shù)把 當(dāng)做是對(duì)它的傷害。

④ 那你能把大樹(shù)不耐煩的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？自由讀，個(gè)別讀，同桌讀，齊讀。

3、過(guò)度并理解啄木鳥(niǎo)的話(huà)。

（1） 過(guò)度：大樹(shù)說(shuō)話(huà)的態(tài)度是一次比一次惡劣，真實(shí)一位糟糕透頂?shù)牟∪?，那么啄木鳥(niǎo)醫(yī)生呢，他又是一位怎么樣的醫(yī)生呢？（有禮貌，負(fù)責(zé)……）

（2） 你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？

（3） 出示啄木鳥(niǎo)的話(huà)。

① 哪幾個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)突出了啄木鳥(niǎo)的有禮貌，文明？（親愛(ài)，先生）

② 你能像大樹(shù)的話(huà)那樣，在說(shuō)的前面加上一個(gè)表示態(tài)度的詞，來(lái)有感情地讀一讀這句話(huà)嗎？可以自己想，也可以從老師提供的詞語(yǔ)中選擇。（關(guān)心、親切、心平氣和等）

（4） 啄木鳥(niǎo)還說(shuō)了什么？

① 這里的小病指什么？大病指什么？危險(xiǎn)又指什么呢？（小病指身上現(xiàn)有的幾條蟲(chóng)，大病指身上有好多蟲(chóng)，危險(xiǎn)就是指大樹(shù)枯死了。）

② 也在說(shuō)的前面家上適當(dāng)?shù)男揎椩~來(lái)進(jìn)行有感情地朗讀。

4、分角色朗讀

（1） 同桌自由讀。

（2） 個(gè)別讀。

（3） 男女讀。

（4） 小組讀。

（5） 表演讀。

（三）、教學(xué)最后一節(jié)

1、是啊，大樹(shù)因?yàn)榫芙^啄木鳥(niǎo)為它治病，終于小病變成大病，遇到了危險(xiǎn)。下面我們一起來(lái)讀最后一節(jié)，邊讀邊想，這棵大樹(shù)遇到危險(xiǎn)后怎么樣了？（枯死了）

3、你從哪里看出大樹(shù)已經(jīng)枯死了？（稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的）

4、你能把枯樹(shù)這悲慘的樣字讀出來(lái)嗎？

（四）、發(fā)揮想象

1、你們說(shuō)，這棵大樹(shù)臨死前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？

2、大樹(shù)留下了 的淚，他說(shuō)：“ ?！?/p>

（五）、明理

那么，學(xué)了啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事，你明白了什么道理呢？

1、先讓學(xué)生自己說(shuō)。（說(shuō)的比較膚淺，只說(shuō)身上有病要找醫(yī)生醫(yī)治）

2、老師進(jìn)行點(diǎn)撥，并出示三個(gè)選擇供學(xué)生選，從而明白，一個(gè)人有了缺點(diǎn)，應(yīng)該接受別人的指正，并及時(shí)改正過(guò)來(lái)，不然，變成壞習(xí)慣，就麻煩了。

3、聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文后，你打算怎么做。

[啄木鳥(niǎo)與大樹(shù)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇九

大樹(shù)的醫(yī)生啄木鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)名稱(chēng)：大樹(shù)的醫(yī)生——啄木鳥(niǎo)

活動(dòng)目標(biāo)：1.了解啄木鳥(niǎo)的特殊本領(lǐng)，知道它是益鳥(niǎo)。

2.知道啄木鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，樹(shù)立保護(hù)益鳥(niǎo)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：啄木鳥(niǎo)圖片若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

（情境導(dǎo)入）

“哎喲”我的身體好難受呀（出示一棵大樹(shù)上有個(gè)洞）

師：猜猜樹(shù)爺爺怎么了？

那我們應(yīng)該找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

二、展開(kāi)活動(dòng)

師：看看啄木鳥(niǎo)是怎么給樹(shù)爺爺治病的`吧?。ǔ鍪緢D片）

（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，啄木鳥(niǎo)怎么治病的？）

師總結(jié)：對(duì)呀，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就是這樣，在樹(shù)上這里敲敲，那里敲敲，確定了小蟲(chóng)子在哪里以后，就會(huì)用他那尖尖的嘴巴，給樹(shù)動(dòng)手術(shù)，把害蟲(chóng)捉出來(lái)！

師：1.現(xiàn)在樹(shù)爺爺還疼嗎？

2.你覺(jué)得啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給大樹(shù)帶來(lái)了哪些好處？有了啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，

大樹(shù)能得到哪些幫助呢？

3.如果這個(gè)世界沒(méi)有了樹(shù)，會(huì)給我們的生活哪些麻煩呢？

引導(dǎo)幼兒感受：

⑴天熱了，大樹(shù)能為我們遮擋太陽(yáng)

⑵天冷了，大樹(shù)能為我們擋住北風(fēng)爺爺，還有風(fēng)沙！

⑶沒(méi)有樹(shù)，就沒(méi)有清新的空氣了，你看不到綠色的世界了，而且

會(huì)有環(huán)境污染的！

師：你們覺(jué)得啄木鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友嗎？

（是的）

師：恩！像這樣為我們?nèi)祟?lèi)做出貢獻(xiàn)、幫助我們?nèi)祟?lèi)的鳥(niǎo)類(lèi)我們叫它

益鳥(niǎo)！快說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)益鳥(niǎo)呢？

（幼兒討論）

三、結(jié)束活動(dòng)

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇十

二年級(jí)語(yǔ)文《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：今天我們學(xué)新課《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》，誰(shuí)了解啄木鳥(niǎo)？

生：啄木鳥(niǎo)是森林里的醫(yī)生。

生：啄木鳥(niǎo)是一種益鳥(niǎo)，腳短，嘴尖，有銳利的爪子，舌頭上有鉤子，能把蟲(chóng)鉤進(jìn)嘴里。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，再看一遍解釋。（生看后）作為森林里的醫(yī)生（板書(shū)：醫(yī)生、森林），你說(shuō)啄木鳥(niǎo)的哪些特征是它給樹(shù)治病的條件？

生：嘴尖，銳利的爪子，舌頭上有小鉤。

師：現(xiàn)在我和你討論一個(gè)問(wèn)題：為什么啄木鳥(niǎo)具備這么多提出的條件？

生：這是天生的，是啄木鳥(niǎo)生存的條件。

師：你還能舉出類(lèi)似的例子嗎？

生：老鷹、螃蟹、青蛙、黃鼠狼、變色龍、蚯蚓、刺猬、壁虎、烏賊、蝸牛、泥鍬、螳螂、非洲斑馬、駱駝……

師：x x知識(shí)“淵博”，這是他平時(shí)多看書(shū)的`結(jié)果。動(dòng)物的許多先天的條件，都與它生存環(huán)境有關(guān)。好，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第一

段。（生讀）第一段講什么？

生：……

師：你還研究了什么詞？

生：我研究了“治病”這個(gè)詞，啄木鳥(niǎo)治的是樹(shù)的病，不會(huì)給人或動(dòng)物治病。

生：……“每天”這個(gè)詞，因?yàn)樽哪绝B(niǎo)必須飛來(lái)飛去找有病的樹(shù)，如果它不飛，總不可能叫樹(shù)跑來(lái)吧。

生：……“森林”……，不在森林里，啄木鳥(niǎo)找不到蟲(chóng)吃。在草地上或其他地方的蟲(chóng)不合啄木鳥(niǎo)的口味。

師：你們都研究得非常不錯(cuò)?，F(xiàn)在把第一節(jié)連續(xù)讀兩遍。

（生念）

師：第一次念得不錯(cuò)，我提個(gè)小建議：“的”字應(yīng)念輕一些。

（跟讀——齊讀）

師：啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事應(yīng)該從哪一節(jié)開(kāi)始？研究一下，用手指表示。（第一次學(xué)生意見(jiàn)分歧較大，師讓學(xué)生再讀課文，再研究，第二次大多數(shù)同學(xué)答案正確）

師：啄木鳥(niǎo)說(shuō)了好多話(huà)，它勸大樹(shù)干什么？（治?。┠阏J(rèn)為哪句話(huà)對(duì)大樹(shù)對(duì)你最重要？用——?jiǎng)澇鰜?lái)。（師看到劃對(duì)的學(xué)

生，讓他去檢查本組同學(xué)是否劃對(duì)）

師：齊念劃出來(lái)的句子。（生念）危險(xiǎn)是什么意思？

生：……

師：對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，危險(xiǎn)指什么？

生：……

師：我們看看大樹(shù)原來(lái)是什么樣的？（師畫(huà)樹(shù)）書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)大樹(shù)的？（師板書(shū)：年輕力壯）

生：……

師：大樹(shù)年輕力壯，樹(shù)干粗壯，枝葉怎么樣？

生：綠、密、茂、盛。

師：大樹(shù)怎么說(shuō)？（指名說(shuō)，指導(dǎo)有感情地說(shuō)）

師：大樹(shù)第一次怎么拒絕的。（板書(shū)：叫××，你叫叫看？）

生：……（師連著指名幾位男生叫，后指名女生叫）

師：好，這么多男同學(xué)怎么比不過(guò)一個(gè)女同學(xué)？（男孩不服

氣，紛紛舉手要讀，積極性很高）那么男同學(xué)一起讀。（男生讀）

師：好，再考男同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：大樹(shù)第一次是叫，第二次是生

氣，第三次是怎樣了？

生：不耐煩。

師：不耐煩什么意思？耐煩什么意思？

生：……

師：不耐煩的語(yǔ)氣誰(shuí)能讀得正確？（指名讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)，全班練習(xí)）

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)大樹(shù)叫、生氣、不耐煩說(shuō)明什么？

生：他不想治病。

生：他討厭啄木鳥(niǎo)給它治病，他怕痛。

師：關(guān)鍵是它不明白什么道理？

生：“小病不治，變成大病就危險(xiǎn)”啦！

師：我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)把大樹(shù)危險(xiǎn)的樣子畫(huà)出來(lái)。（指名一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)）其余同學(xué)我們來(lái)劃出文中寫(xiě)大樹(shù)危險(xiǎn)的詞語(yǔ)。

（指名上來(lái)寫(xiě)名詞）

（生寫(xiě)“稀稀拉拉，漸漸干枯，蛀得空空的”）

師：現(xiàn)在我們來(lái)念念看。（生念）

師：x x念得很好，再讀一遍，我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)能像他那樣讀得好，邊讀邊想大樹(shù)臨死時(shí)會(huì)說(shuō)一句什么話(huà)？（生有感情地讀）

師：他臨死會(huì)說(shuō)什么話(huà)？請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好的起立念給大家聽(tīng)。

生：??！誰(shuí)叫我自作自受？

生：啄木鳥(niǎo)，我以前對(duì)不起你，快來(lái)給我治病吧！

生：上帝啊，快叫啄木鳥(niǎo)來(lái)救我吧！

生：我以前不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的話(huà)，我真該死！

生：我太后悔了，當(dāng)初不該不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的話(huà)。

生：天啊！快來(lái)救救我吧！

啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)課文 啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)繪本篇十一

《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)課文第二至第九自然段，知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意接受別人的批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

2．理解“捉蟲(chóng)”、“年輕力壯”、“危險(xiǎn)”、“傷害”等詞的意思。

3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：課文第三至第八自然段啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的對(duì)話(huà)，體會(huì)“大樹(shù)為什么從年輕力壯到成為枯樹(shù)”。

難點(diǎn)：理解本故事所含的道理，即知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)該真心誠(chéng)意歡迎別人批評(píng)；不然，變成大病，后悔就晚了。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課。

小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，還學(xué)了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞。

1．卡片出示，齊讀字詞。

2．誰(shuí)能用“啄木鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?

3．出示詞卡“年輕力壯”，問(wèn)：“年輕力壯”是什么意思?課文中誰(shuí)說(shuō)自己年輕力壯?年輕力壯的大樹(shù)是什么樣?請(qǐng)小朋友看著圖來(lái)回答。(貼圖片①)

4．這里有一道題，請(qǐng)小朋友按剛才說(shuō)的填一填。(幻燈顯示訓(xùn)練題)

大樹(shù)長(zhǎng)得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5．小朋友，“年輕力壯”的大樹(shù)最后怎么樣了?(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹(shù)又是怎樣的?誰(shuí)能看著圖來(lái)回答。(貼圖片②)

6．(幻燈顯示訓(xùn)練題)小朋友，這道題又應(yīng)該怎樣填呢?

大樹(shù)枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過(guò)渡揭示目標(biāo)：大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?故事要告訴我們什么道理呢?這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來(lái)讀懂這個(gè)故事。

二、抓對(duì)話(huà)講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)小朋友打開(kāi)課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事該從課文的哪一自然段開(kāi)始?

(2)讓我們拿起書(shū)本，一起把故事的開(kāi)頭講給在座的老師們聽(tīng)。

(3)這里的“捉蟲(chóng)”是什么意思?

(4)從這里可以看出，大樹(shù)已經(jīng)生病了，它身上的?

?。@里有兩個(gè)句子，請(qǐng)1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

ⅱ．細(xì)心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)句子什么地方不一樣?

ⅲ．用了“哪”和“?”的句子讀起來(lái)生氣呢，還是下一句讀起來(lái)生氣?

ⅳ．師范讀后問(wèn)；老師哪些詞讀出重音?

e．請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子自己讀一讀。

f．指名表演讀，齊讀。

④第三次：

a．第三次大樹(shù)變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思?

b．大樹(shù)為什么不耐煩??哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)“不耐煩”了?用“．”在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。

c．誰(shuí)用“不耐煩”的語(yǔ)氣讀讀大樹(shù)說(shuō)的話(huà)?

d．指讀，齊讀。

⑦大樹(shù)的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰(shuí)能看著這句話(huà)，(幻燈顯示)把大樹(shù)三次說(shuō)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)?

⑧指讀后評(píng)議。

⑨齊讀。

過(guò)渡：大樹(shù)的話(huà)一次比一次難聽(tīng)，它這樣做，主要是因?yàn)樗幻靼?-(讀中心句)，好心的啄木鳥(niǎo)只好飛走了。

(3)分角色朗讀。

同桌小朋友一個(gè)當(dāng)啄木鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)大樹(shù)，自己練讀它們的對(duì)話(huà)。

①指名分角色讀。

②男女分角色讀。

3．學(xué)習(xí)第九自然段。

引讀第九自然段。

三、總結(jié)全文，得出道理。

1．大樹(shù)枯死了，這到底是為什么?請(qǐng)用“因?yàn)椤浴卮稹?/p>

2．再讀中心句。

3．小朋友學(xué)了這個(gè)故事，懂得了什么道理?幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》這個(gè)故事，我懂得一個(gè)道理，那就是：

①我們不能學(xué)習(xí)大樹(shù)。(?)

②我們身上有了毛病，應(yīng)該請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病。(?)

③一個(gè)人身上有了缺點(diǎn)、毛病，應(yīng)歡迎別人指出，及時(shí)改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

四、作業(yè)。

做課堂作業(yè)5、6題。

[教案述評(píng)]

林艷老師于參加臺(tái)州市青年教師閱讀教學(xué)大比武獲二等獎(jiǎng)?！蹲哪绝B(niǎo)和大樹(shù)》一文第二教時(shí)的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了“緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特色。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)。

這是一篇童話(huà)故事，目的是教育學(xué)生懂得有缺點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)改正的道理。林老師為扣緊這一目標(biāo)，突破這一重難點(diǎn)，在課中展示教學(xué)目標(biāo)。緊接著要求學(xué)生劃出啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的三次對(duì)話(huà)，教師重點(diǎn)抓住啄木鳥(niǎo)說(shuō)的“小病不治，變成大?br />